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生活中有太多的变数，我们不得不随机应变。写总结时，我们可以运用一些图表和数据来更直观地展示个人成果和发展轨迹。是一种表达个人思想和情感的方式，可以培养写作能力和思维能力。如何写一篇优秀的诗歌，需要有灵感的启发和对语言的巧妙运用。以下是小编为大家整理的诗歌作品，希望能给您带来灵感和欣赏的愉悦。
二年级上册语文称赞怎么读篇一
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的.主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！
1、认识10个生字，会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？
3、小结并板书课题，生书空。
1、出示要求，学生自读。
请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。
2、全班交流，识记生字。
a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）。
b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）。
c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。
d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读。
3、做猜谜游戏，识记生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方来了个月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教学生字“采”，并指导书写。
1、出示图片，理解“粗糙”的意思。
2、全班读课文1至4自然段。
3、指名分别读课文1至4自然段。
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。
1、出示一个比一好，生读。
2、学生试说：一棵比一棵怎么样？
3、指名拓展：一_______比一_______。
4、完成课后的练习。
二年级上册语文称赞怎么读篇二
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、学生分析。
学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
三、设计思路。
1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
四、教学目标。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、教学流程。
(一)导入新课。
学生：什么是称赞?
课文中谁称赞谁?
因为什么而称赞?
称赞的结果怎样?
2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)。
(二)初读课文。
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样?老师来考考你们。
出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。
(开火车读、齐读生字)。
5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。
指名朗读课文，巩固生字读音。
(三)朗读感悟。
1、教师范读课文。
同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗?
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?
3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?
4、学习小刺猬称赞小獾。
指名朗读课文，
回答：他们是怎样称赞的?
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬。
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!
(四)分角色表演读。
小组练习，指名汇报表演。
【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】。
(五)写字指导。
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，学生写仿。
二年级上册语文称赞怎么读篇三
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字，会写生字，朗读课文。
2课时。
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?
出示：小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话，你从这句。
话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时，是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————。
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。
师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)。
因为称赞能xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活。
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：xxx最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里觉得()。
二年级上册语文称赞怎么读篇四
1、认识“刺、猬”等11个生字，会写“采、背”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
识字写字，分角色朗读课文。
让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
生字卡片、小黑板。
2课时。
一、谈话导入。
小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍，并标出自然段。
指名按自然段读课文。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样识记这些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流认识生字的方法。
8、给生字组词，能组几个就组几个。
三、学习课文内容。
1.小朋友们，请你们数一数有几幅插图(4幅图)。
2.观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?
3.让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
4.全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?
2)同桌再互相说说课文讲了一件什么事?
(3)全班交流。
5.质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟。
1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读，体会。
3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。
五、创作表演。
1.合作准备3分钟。
2.上台表演，生评议。
3.评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。
六、小结。
从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)。
一、复习检查。
分组分角色朗读课文。
二、书写生字。
1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生读，相机正音。
3、开火车读。
4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)。
5、扩词训练。
6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。
(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。))。
7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。
三、巩固练习。
1、在本子上书写生字和组词。
2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。
看了看舔了舔望了望听了听等。
一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等。
3、同桌分角色朗读课文。
二年级上册语文称赞怎么读篇五
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。
二、学生分析。
语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”学生经过一年的语文学习，学生有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。
三、设计思路。
1、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的表达情感的能力和思维能力。
2、随机表扬，引入称赞。不仅可以激发了学生的学习欲望，还充分调动了学生学习的积极性。
3、紧抓称赞，读中感悟。教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？
谁对谁的称赞？为什么要称赞？从而感受称赞之魅力。
4、课外延伸，拓展思维。学生通过对课文内容的理解，联系生活实际进行说话练习。既可以培养学生的表达能力，又让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。更体验到要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。促进了学生之间相互合作的能力。
四、教学目标。
1认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3学习发现别人的长处。学会称赞。
五、教学重点：
1、体会相互称赞带来的快乐。
2、学习发现别人的长处。学会称赞。
六、教学过程：
一）、创设情境，谈话导入。
1、随机表扬，引入称赞。
生：称赞。
师：大家一起齐读课题吧。
【评析：几句简短的话语，不仅提起了学生学习的兴趣，还直奔主题，引入称赞。】。
2、新朋友激趣，检测生词。
师：今天，老师带来两个新朋友，大家和他们打个招呼。（把刺猬和小獾的图片贴在黑板上。）他们带来了一些词语要考考大家，一起把他们读出来吧？（齐读生词）小朋友们读得真棒！这两个小伙伴可高兴啦，要请大家去看有趣的动画片呢！走，我们去看看到底发生了什么有趣的事情？（看课文录相）。
【评析：用新朋友激趣，复习生词不露痕迹。并很快聚焦于课文录相。】。
二）、紧抓称赞，读中感悟。
生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生：我知道了小獾和小刺猬在相互称赞对方。
师：你真会读书，了不起。
师：看看哪个小朋友能又快又准地把两个小伙伴相互称赞的话划记下来？
（学生划记句子）。
师：不动笔墨不读书，边读边划记这是一个好习惯。
【评析：引导学学动笔划记，培养学生的学习习惯就在于这些细节。】。
师：首先我们来看看小刺猬是怎样称赞小獾的呢？找书中的原句读出来。
生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：他把“真、一个比一个读好了，我听出了你对小獾的称赞。谁再来试试？当你称赞别人时心情怎么样？（快乐）那就带着快乐的语气来读读吧！
指名读。
师：老师也来当当小刺猬，好吗？师带着动作读。老师和你们读得有什么不一样吗？
生：老师读的时候加上了动作。
师：你们也学老师的样儿，加上你们喜欢的动作，来称赞一下小獾吧！
指名读、齐读。
师：哇，听到你们的称赞，小獾更高兴啦，做起板凳更起劲了。可是小刺猬为什么要称赞小獾呢？小獾做的板凳到底怎么样呢？请大家一起把课文1-4自然段齐读一遍。
【评析：老师快乐的朗读感染了学生，真可谓“言传身教”！】。
(师指导看图)师：看书上的第一幅图，小獾做的小板凳是什么样儿？
生：小獾做的板凳很粗糙。
师：哪张小板凳是第一次做的呢？
生：学生用手指图示意。
师：看到这样粗糙的小板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？
生：小刺猬为了鼓励小獾。
师：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老师也称赞你！（竖起大拇指）。
【评析：图文结合，体会小刺猬的有心。为后文的学生发现别人的优点打基础。】。
师：让我们再次竖起大拇指称赞小獾吧！
学生齐读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？找找书上的原句读出来。
课件出示：你的苹果香极了。我从来没见过这么好的苹果。
学生读。
师：读了这句话，你想到了什么？
生：我想到了我妈妈给我吃的大苹果。那个苹果又香又大。
师：谁再来试试，让老师感受到这苹果又香又大？
指名读。
师：啊，我仿佛闻到了那大苹果的香味。
师：这两个伙伴都相互称赞，称赞到底会有什么神奇的力量呢？请同学们等会儿以小组为单位自由读5-10自然段，并用上这个句式说话：
课件出示：得到称赞后，小獾-----------------------。
得到称赞后，小刺猬--------------------。
学生小组合作学习。
师：哪个小组的同学来说说，得到称赞后，小獾怎么样呢？
生：得到称赞后，小獾有了自信。
出示课件：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
学生练习朗读。指名读。
师：你能给“泄气”找一个近义词吗？
生：灰心。
师：灰心是什么样儿？
生：学生作叹气样儿。
师：正在小獾灰心时，小刺猬说：（学生齐读：小獾，你真能干。做的小板凳一个比一个好！）。
师：我仿佛看见了小獾那高兴的样儿。
师：小獾在得到称赞前，连小板凳都做得很粗糙，还有点儿泄气了，得到称赞后，连椅子都会做了，这就是称赞的力量，下面我们来分男女赛读。
男同学读。
师：哇，男同学真不愧为男子汉，我听出了小獾的自信，老师向你们竖起大拇指。
师：女同学来试试（女齐读）真是巾国不让须眉啊！我也把大拇指送给你们。
师：谁来读读得到称赞后，小刺猬是怎样感谢小獾的句子？
课件出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
指名读。
师：小刺猬摘了一天的苹果，已经很累了，得到称赞后，心情怎么样？
生：当然是高兴啦。
师：让我们就高兴地读读这句话吧。
学生齐读。
生：分角色朗读。
（配乐分角色朗读）。
师：小朋友们真聪明，让我们为自己的能干加油吧！（ye）。
三）、回归生活，拓展称赞。
师：小朋友，今天我们认识了两位小伙伴，你最喜欢谁？为什么？
生：我喜欢小獾，他会称赞别人，还会发现别人的优点。
生：我喜欢小刺猬，他开始不会做板凳，后来却会做椅子了，真羡慕他的能干。
生：我喜欢小獾。他会鼓励别人，小刺猬泄气时，小獾还夸他，所以，小獾最棒！
出示句式：
你真能干，做的小板凳一个比一个好！
---------同学，你真能干，---------------------------------！
老师适时表扬提醒。
师：是啊，只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会给别人带来幸福快乐。让我们以后多发现别人的优点，对别人我一份称赞。让每个人都感受到快乐。(在音乐中结束)。
课后反思：
整堂课，学生在愉悦的氛围中快乐的学习，感悟到了相互称赞会给他人带来快乐的道理。这是一节比较成功的具有示范性的课堂教学，具有以下几个特点：
一、学习方式的转变体现人文关怀。
教学中教师尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。从而，调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，体现了学习方式的转变。一句：“你们想齐读还是分角色朗读呢？”“想怎么读就怎么读。”真正体现了把读书学习的权利交给了学生，使学生实实在在的成了课堂的主人。
二、激励性、指导性的评价语言渗透人文关怀。
课堂中老师激励性、指导性的评价语言体现了以人为本的思想，关注并尊重学生的个体差异，使不同的学生有不同的发展。激发了学生的学习兴趣，体现了新型的评价理念。
三、多种形式的朗读领悟文本的人文关怀。
教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了称赞的人文性，并能内化为自己的语言，把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。
四、拓展引导升华中再现人文关怀。
语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，然后再回到生活中，在生活再现运用。在说话练习中，让学生联系生活实际适当扩展，并有机地运用上课文中的句式，让学生体验称赞，进一步感知称赞给人带来的快乐。如有个同学说:哇，你做的作业一次比一次好。你真棒！被称赞的对象不好意思地说：“谢谢你，你的称赞让我有了自信！”大家真诚沟通、互相称赞、互相勉励。甚至有同学还称赞起老师来：老师，听你上课让我们感受到很快乐！我也笑着说：谢谢你，你的称赞让我消除了一天的疲劳。师生共同沐浴在人性的光辉之中，充分体现了课堂民主和人文关怀，也使学生继续潜心读书，将阅读引向生活，实现了与文本进行心灵对话。把语文教学和学生的生活经验及精神体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。
二年级上册语文称赞怎么读篇六
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点。
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备。
课件。
教学时间。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
二、初读感知，学习生字。
1、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
4、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)。
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
5、自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟。
1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)。
3、读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1)找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
(2)想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
(3)说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。)。
四、精读入情。
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
2、教师范读，再指名读，师生给予评价。
3、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选配音组合。
五、实践活动。
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时。
一、演读入境。
1、分角色朗读课文。
2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字。
1、投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除。
(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
3、指导写字。
(1)先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
(2)教师范写，提示要注意的问题。
(3)先描红，后临写。
(4)教师巡视，进行个别指导。
4、巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用。
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动。
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计。
称赞。
你真能干。
小刺猬————小獾。
苹果香。
二年级上册语文称赞怎么读篇七
课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.
设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.
语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.
教学目标:。
1,认识10个生字.会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.
3,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.
教学重点:。
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.
教学难点:。
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.
2,本课教学软件.
教学过程:。
第一课时。
教学内容:学习生字。
教学过程:。
一,初读课文,了解大意.
二,自主识字.
三,指导写字.
四,完成课后练习"读读写写".
第二课时。
一,发现一首赞美的诗.
1,复习生字.
师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!
2,出示生字。
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。
同学们的记忆力可真棒!
师:好.
生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!
师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:。
你真能干,。
小板凳做得一个比一个好!
你的苹果香极了。
我从来没有看见过。
这么好的苹果.
在我有点泄气的时候,。
是你称赞了我,。
让我有了自信.
谢谢你,你的称赞,。
消除了我。
一天的——疲劳.
师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢这节课我们一起来学习,好吗好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)。
二,感悟一段称赞的情.
师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!
师:请同学们拿出笔来,用波纹线()画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)。
生:划书.
师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:。
读.师相机出示句子。
你真能干,小板凳做得一个比一个好!(师板书)。
你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.
2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.
师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开。
心,读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!"的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)。
3,迁移方法读好第二句称赞的话。
师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话谁来试试。
(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.
注意:香极了又好要读重音。
三,体验一片真诚的心.
(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.
生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.
生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.
师:那课文是怎样写的呢咱们一起找找看,用横线"——"画出来.
(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.
1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."。
(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。
(2)你来!谁愿意再来读.谁来评议。
生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信。
师:那自信和泄气是什么意思呢可以用生活中的一些例子来说明吗(学生举例子)。
师:所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师:想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗来咱们来个小比赛.
分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)。
强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢(不是)。
师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样。
(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么(体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)。
过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.
于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
(3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)。
过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾生:苹果)。
师:那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)。
小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们。
3,读法提示.
语气诚恳带微笑.
受到称赞要谦虚,。
说声"谢谢"表礼貌.
大家都记住了吗(生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.
师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)。
还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!
过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.
四,分享一份诚挚的爱.
1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢。
(生:有)那是对你哪一方面的称赞我们可以用上这样的句式。
(课件出示)称赞说(记住用上称赞的语气啊!)。
2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。
3,分享受到称赞的心情.
师:受到别人的称赞你的的心情怎样。
生:开心!自豪!很自信!很高兴!
师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗(互相称赞)。
4,让学生称赞你想称赞的人和事.
(1)学生自由称赞.
(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说(鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)。
(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.
五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞。
你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.
六,板书设计:。
18称赞。
小刺猬:一个比一个好。
小獾:香极了,又好。
二年级上册语文称赞怎么读篇八
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第五单元的一篇课文。本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。其中第五单元课文专题是倡导大家友好相处、团结合作，而《称赞》则让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
《称赞》这篇课文的我安排了两课时完成，我上的是第一课时，根据对教材的分析、理解，把本课时的教学目标确定为1.认知目标：认识10个生字。会写“板、椅”两个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.德育目标：学着发现别人身上的优点。“识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐”是本课时的教学重点，“学着发现别人身上的优点”是本课的难点。
全日制义务教育《课程标准》在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。换而言之，就是当他们的学习活动给他带来快乐时，自己的想法和行为得到称赞或肯定时，他们的学习效果最好。基于这样的认识，我们在设计《称赞》第一课时的指导思想就定位在“称赞声中学语文”上。为达到这一目的，把语言文字训练落到实处，发展学生的思维，我设计了以下教学程序：
一、学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中识字、写字。
三、抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。教师出示图1，问：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？让学生找出有关句子进行感悟，体会“看了看”“一个比一个好”等词，并指导朗读。出示图2、3、4，问：称赞别人有什么意想不到的效果呢？让学生找出有关句子进行感悟，并指导分角色朗读。学生们在品读中体会到了相互称赞带来的快乐。
在教学过程中，我运用多种教学方法和教学手段，充分激发学生的主动意识，创设自主、合作的情境，在学习中让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点，在“称赞声中学语文”。
二年级上册语文称赞怎么读篇九
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法：
换词理解法。
汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特别是低年级的词语教学），我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。
生活体验法。
所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。
朗读理解法。
读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。
一个急性子的人成为了小学一二年级的语文教师，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地改变着，提醒自己要去适应学生。这方面虽然已经好很多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己都笑话自己。
当然，我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系，最关键的还得先明确这一节课要学生达成什么样的目标，再而明确在具体的每一个小环节中，目标又是什么，而在达成这几个目标时，还是要在尊重学情的前提之下进行，否则毫无意义。
以下是我上完课后，对本堂课教学过程的一个简单自我分析：
1、正确流利地朗读课文应该是学习这篇课文最基本的要求，但是整篇文章一次也没读下来过。检查完字词的预习，逐节读课文这一环节漏掉了，直奔整体感知。
【诊断原因】整体感知是要在读完整篇课文的基础上的，缺少这一环节直奔整体感知是脱离学生的认知水平的。另外，会正确流利朗读课文这一目标也没有真正深入我心。
2、识记“猬、獾”：漏掉提炼“两个字的偏旁都是反犬旁”
【诊断原因】帮助学生记忆字形的目标缺失。
3、识记“板凳”、“粗糙”时讲得太多，读得太少。“粗糙”的理解脱离文本，脱离学生认知水平。
【诊断原因】眼中无学生！顾着自己在走教案呢！
4、指导表演时，应先明确要求，比如“要先把课文对话背下来”，另外对话内容是描红部分，应先明确。
【诊断原因】教师自己都不明确想干什么，所以会表达不清要求，发现学生出现问题了，然后绕着弯子继续走。
指导写字时如何无痕地渗透“一看、二写、三对照”，而不会显得太生硬？
第一步，请大家先观察一下，观察什么？如何表达？
结构、关键笔：
第二步，看老师写，自己写。
第三步，对照，点评（也要针对性）。
最后还要提醒自己熟记贴合学生的过渡语，使教学更流畅，给教师的亲和力加加分。
二年级上册语文称赞怎么读篇十
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字，会写生字，朗读课文。
2课时。
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你！）。
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找^答~`案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）。
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（学生读，教师及时正音）。
认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入。
（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字）。
二、学习课文。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！（再请同学来读读）。
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）。
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）。
（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）。
（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
（四）请同学快速读读1—7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬——————。
（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）。
因为称赞能__________________________________。
（八）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活。
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。
二年级上册语文称赞怎么读篇十一
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。
3、学着发现别人身上的优点，积累语言文字，进行人文熏陶。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你！）。
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）。
4、小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，整体感知。
1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）。
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的.，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语（多媒体显示）。
刺猬板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（领读，齐读，教师及时正音）。
多媒体显示去掉拼音的生字认读（开火车读）。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
（识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字……）。
四、朗读感悟。
你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：a”你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出。
123下一页示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）。
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）。
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
a仔细看了看，他看到了什么？b、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）。
照样子积累词语：瞧了瞧一个比一个好。
___了___一____比一_____。
___了___一____比一____。
___了___一____比一____。
课后继续积累这样的词语，看看谁积累的最多。
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）。
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
二年级上册语文称赞怎么读篇十二
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字，会写生字，朗读课文。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬。
（你坐得真好！老师称赞你！）。
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。
（你们的.精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）。
2、听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
三、认读感知（检查自读效果）。
1、我能认。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下。
认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
二年级上册语文称赞怎么读篇十三
采( )背( )板( )椅( )
但( )傍( )清( )消( )
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺猬对小獾说：“你真______，小板凳做得__________________!”小獾______极了。
3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说：“在我有点儿______的时候，是你_______了我，让我有了______。瞧，我已经会做______了。这是我的一点儿______，收下吧。”
4、小刺猬送给小獾两个________，小獾说：“你的苹果________，我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了，说：“谢谢你，你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地说(仔细不好意思)
6、选近义词。(马上消除仔细称赞)
赞扬——( )立刻——( )认真——( )解除——( )
1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”这句话写出小刺猬肯定了小獾做板凳的态度很______。
_____________________。
3、“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”这句话写出小刺猬肯定了小獾的点滴_______。
(1认真2善于发现别人的长处3进步)
1、这个故事和《____________________》这篇课文讲的`道理差不多，都是要求我们要发现别人身上的闪光点，要学会称赞别人。这样，就可以给别人以______，以______，取得最后的______。(勇气、自信、成功)
二年级上册语文称赞怎么读篇十四
《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。课文内容非常贴近学生生活经验，启发学生善于发现别人的优点，学会得体的称赞别人。
【教学理念】。
在设计本课的教学时，我以学生发展为本，注重多种方法识字，重视培养学生朗读与说话的能力，让学生透过语言文字感受称赞、学会称赞、享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、学词、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
【教学目标】。
1.在阅读中运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字，重点识记“背”“糙”的字音，会写正确、规范、美观的书写“背、采”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读称赞的句子。
3.结合图画、在具体的语言环境中学习理解新词称赞、粗糙。
4.体会称赞所带来的快乐，学会称赞别人。
【教学重、难点】。
1.认识10个生字，会写2个字。
2.理解称赞、粗糙的意思。
【教、学具准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、谈话导入、激发情感。
首先用谈话的方式导入课题，师：同学们当我竖起大拇指的时候，猜我要干什么？（学生结合实际回答）由此引出课题称赞。
【意图】这样导入的目的，是在谈话中让学生理解称赞的意思，并体会称赞所蕴涵的情感。
二、初读课文，词语正音。
1.出示本课词语，检查初读成果。
【意图】在初读课文中，做到借助拼音识字，小老师领读词语，多种方法识字，发现错误，及时纠正，每一个学生能做到正确朗读。
2、借助图画与实物理解“粗糙”
让学生看图，观察粗糙的小板凳的样子，动手摸一摸粗糙的小板凳，从而说出粗糙的意思就是不精细、不光滑。
【意图】借助实物与图画理解词语，是我们低年级理解词语的一种方法，通过理解词语更好的掌握生字。
3、认识“傍”
出示“傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”让学生读句子，理解“傍晚”这个词，认识“傍”。
【意图】在具体句子中，理解词语，认识生字，做到“字不离词，词不离句”。
（二）有感情朗读称赞的话。
出示“你真能干，小板凳做的一个比一个好。”
让学生充分朗读小刺猬对小獾的称赞，通过对表情、动作的指导，从而提高学生的朗读水平。
【意图】这一环节，让学生充分读书，通过表情、动作、语气的指导，从而让学生更好的朗读。
（三）练习说话。
让学生用“一个比一个好”进行同类的练习说话。
（课件出示“我也会说”）。
一个比一个好。
一棵比一棵。
一次比一次（）。
一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）。
小猪一（）比一（）胖。
（）一（）比一（）（）。
【意图】这一环节，让学生充分练习说话培养学生说话的能力。
五、小组合作巩固识字，指导写好“背”“采”两个字。
（一）观察生字“背”“傍”，认真书写。
1.出示田字格中的生字“背”“采”，学生仔细观察，把写好这两个字的方法告诉大家。
（“背”下面的“月”字第一笔，撇变竖；“采的爪子头。）。
2.教师范写，学生练写，写完之后，同位互相评价称赞。
3.展示学生作业，全班进行评价，找出优点及不足。
4.根据评议，学生再写，同位之间再一次进行评价称赞。
【意图】让学生扎扎实实的进行写字的练习，从观察到练写，再到评价，再进行修改，每一步骤都要扎实，这样学生才能真正把字写正确、写美观。
【板书】。
18称赞。
小刺猬小獾。
消除疲劳自信。
二年级上册语文称赞怎么读篇十五
《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1.课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2.应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。
4.分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。
二年级上册语文称赞怎么读篇十六
教学目标：
1、认识生字，学习新词称赞、泄气等，理解有关词意。
2、分角色朗读课文，了解小刺猬和小獾是怎样互相称赞的。
3、培养学生发现新词，通过各种方法理解新词的意思的能力。
4、培养学生懂礼貌，尊重别人的好习惯。
教学重点、难点。
1、理解称赞、泄气、粗糙等词语的意思。
2、体会称赞带给小刺猬和小獾的感受。
学习方法。
读读找找议议。
教具准备。
写有新词的大卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
• 导入：
在夏主任一进教室的时候学生们异口同声地问好，黄老师说：“二、四班的同学真懂礼貌”。然后开始课前谈话：“同学们,我们是老朋友了。在上学期，我们还共同学习了《棉花姑娘》一课，我发现咱们班的同学真聪明。相信这节课我们也能学得很好。”(学生美滋滋的，并且很有信心的样子。)接着导入新课。
师：“黑板上这两个字可真难了，大家认识了吗？读一下”。
师：“能不能说说是什么意思？”
(有个学生说是表扬的意思。)。
师：“你在生活中有没有被称赞过？被称赞的感觉怎么样？谁能说说”。
很多学生举手，老师找了三四个同学说，说得很完整很好。然后老师又说“上课前老师有没有称赞过你们？”学生很高兴地说称赞过，称赞我们聪明。老师又说“夏主任进来的时候老师有没有称赞过你们？”“对，称赞你们有礼貌。”“课文中的这两个小动物也很懂礼貌，我们一开来看看吧！”。
（我们来剖析这一过程，实际上黄老师组织的活动，是体验型活动和交往型活动，让学生感受、体验被称赞的心情，让学生回顾并表达生活中的真实经历和体验，并且很自然地、水到渠成地把学生引入了新课。并且渗透了文明礼貌教育。）。
• 新授部分：
1、学习字词，增加积累。
老师先让学生自己读课文。在读课文之前，老师提出要求：“不认识的字看看生字条中的拼音，加上拼音，找不着的先圈出来留着”。这是个纯粹的自读活动。
停下来的时候老师说：“老师刚才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑶同学画的，我们谢谢孟思瑶同学。”
师：老师也想读课文，你有什么想法？
生：老师我可不可以小声跟着读。
师：可以。
生：我要一边听一边用手指着。
生：我要一边听，一边把我不认识的字加上拼音。
老师开始读，读完之后，问：“你有没有意见或收获。”
生：老师我知道了读课文要有感情。
师：那我读得有没有感情？
生：有。
生：老师你读得声音很响亮而且很有感情。
生：老师你读得很流利。
学生没有提出意见的。老师问有没有不认识的字？学生都说没有。
师：每读一篇文章我都喜欢把自己喜欢的词找出来读一读，怎么样，你有喜欢的好词吗？划出来，读一读。看看谁和老师找的一个样。
生：可以和同桌商量一下吗？
师：当然可以，还可以和小组讨论一下。
学生开始找词。
这一过程实际上是一种交往型活动，主要采取小组学习和班级学习的方式。
小组学习和班级学习发生在学生之间的主要交往学习活动。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。在学习中要注意组织好小组间的交流，处理好小组间合作与竞争的关系以及反应快捷和滞后学生间的关系。
交流：
“咱们来交流一下，只说最喜欢的一个词，再读读那句话，谁先举手先回答。”
生：“泄气”。读句子。
师；“老师也发现了这个词，你觉得泄气是什么意思？（学生感觉困难）找个和它意思差不多的词。”
生：放弃。
师：差不多。泄气和灰心的意思差不多。（把写有“泄气”一词的卡片送给学生）。
生：我喜欢“一个比一个好”。读句子。
师：仿照这个词组再编一个词组。
生：“一个比一个大”“一个比一个长”“一只比一只多”……。
师纠正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壮。（老师表扬送给卡片）。
生：我喜欢“粗糙”一词。读句子。
老师拿起两个粉笔盒说：哪一个是粗糙的？（学生指）。
师：那么另一个怎样形容？
生：精致。
生：光滑。
……。
学生又说了称赞、疲劳、闻了闻、自信、消除、心意等词语。
（老师分别给予肯定并发给带在所找词的卡片）。
师：老师手里还剩一个卡片，大家看认不认识？（但是）。
师：一起读课文中的句子并用它说句话。
在这一过程中，实际上是交往型活动中的鼓励学生自由准确地表达阶段。 语言是人际交流的工具。学生需要运用语言表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题以及对搜集到的信息做出自己的解释。教师在教学中恰当地鼓励方式（将带有“好词”和小刺猬图案的卡片送给学生）帮助学生学习流畅地表达，使他们不断树立信心，并且起到了将课堂延伸到课外的效果。
2、指导朗读，体会课文。
师：小刺猬是怎样称赞小獾的？将课文中的句子找出来并在下面划上线。
（你真能干，小板凳做得一个比一个好）。
师：听了小刺猬的话，小獾的心情怎么样？（体会小獾高兴和激动的心情）。
师：小獾是怎么说的？
（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的上点心意，收下吧。）。
分角色朗读。
同样的步骤学习小獾称赞小刺猬的过程。
这里有分角色朗读，实际上分角色朗读、表演读就是组织了一次戏剧活动方式，不过戏剧活动方式组织起来更隆重一些，同样是分角色朗读，戴个头饰就比什么不戴，学生的兴趣高一些。
• 延伸：
老师想起中国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
谁知道这是什么意思？师解释。回家把这句话讲给父母听，如果父母不懂你就把这个故事讲给父母听。
教学反思:。
在活动教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。
二年级上册语文称赞怎么读篇十七
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读——同桌互读——开火车读）。
随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名读——开火车读）。
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
5、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）。
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）。
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题——称赞。
（1）句中的你、我分别指谁？
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）。
（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗？——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）。
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？
相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读（谁来读一读？）。
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？
（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
（清晨）。
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了——“真的吗？”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的`时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。
（3）按这样的对话演，行吗？
（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！
赞美。
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
……。
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成！
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？
4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！
