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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
成语故事《叶公好龙》教案篇一
1、同学们，我们上学期学习了两篇寓言故事，谁还记得？我们知道了寓言的特点，谁来说一说？寓言就是通过小故事讲大道理。 评价：你说的很准确。
2、今天我们再学一篇寓言，看看是不是又能学到一个新的道理。请大家齐读课题。板书：叶公好龙
3、从课题你知道了什么？叶公非常喜欢龙。评价：这位同学非常会学习，他能够正确的读准字音，而且意思也说得非常正确。好这个字当动词，表示喜爱的意思时读四声
4、理解了题意后，我们一起来回忆下，之前我们是怎样学习古文的？步骤是什么？评价：概括的很准确。
先要读准字音，把文章读通顺；再对照译文，把文章读明白；最后展开想象把文章读精彩。
预设：1、学生说时板书：读通顺。读明白。读精彩。 2、概括学生回答，板书
1、这节课，我们将继续按照这个步骤学习。我们先进入第一环节，请大家小声读古文部分，争取把字音读准确，句子读通顺。
2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的读音？
①还xuan你为什么要提醒这个字？这是个通假字，在这里通旋，表示转动的意思。快把字音标在书上。
②施yi表示伸出、延伸的意思。 评价：读得非常准确。快把字音标在书上，自己都来读读这句话
③还有其他要提醒的字吗？预设：窥凿附牖
3．现在我们一起来读读，把字音读准、句子读通顺。
1、古文多有意思呀！它与我们现代文的表达有很大区别，看来光把文章读通顺是不行的，还要把文章读明白，我们进入第二环节，对照译文把文章读明白
2、回忆一下我们之前学习古文的方法，我们应该怎样学习古文？一人读
古文、一人读译文。
3、今天，我们继续用这个方法把文章读明白。
两人合作，一人读古文、一人读译文，了解古文意思，看哪组最先读明白。哪组想为大家展示一下你们的学习成果？按句读。评价：这组同学声音特别洪亮，对照译文我们了解了故事的整体意思。
4、对于古文你们是否都明白了，我们一句一句来看一看。
①出示：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。你有没有什么收获？你发现古文和现代文有什么区别？
a写：画提示：同学们可真聪明，都在对照译文来找。快来看看金钥匙告诉了我们什么，谁来给大家读读？小结：古文真有意思呀，同一个字意思是不同的。我们再找一找，还有没有新发现。
b文：通，“纹”，花纹
预设：刚才我们讲了还是个通假字，这段话中还有一个通假字，古代字义到现在发生变化的，对照译文找找是哪一个？这种情况在古文中是常常出现的，像这样，古代字义到现在发生变化的叫做通假字。理解了关键字的字义，自己再来读读这段话。 小结：这段话我们都明白了，我们继续学习。
②出示：于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。谁来说说这句话的意思。
这段话你有没有什么想和大家分享交流的？谁来给大家读读这句话？小结：这段话我们都明白了，我们继续学习。
③出示：叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。
预设：刚才金钥匙告诉我们了，这段话中还有一个字的意思古今不同，对照译文找找是哪一个？
走：跑
这段话你有没有什么想和大家分享交流的？我们一起来读读这段话。
④出示：是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
这段话你有没有什么想和大家分享交流的？谁来给大家读读这句话？
5、这则寓言文字虽然不多，却将故事给我们讲明白了。学到这里你还有什么想和大家分享的吗？2—3人
评价：你在字义方面有收获，其他方面呢？
你真是读明白了。寓意总结的很深刻。同学们赶快把这四个字批注在题目旁边。板书：言行不一
6、这一次我们通过大家交流学习，我们真的将这则古文读明白了，我们来一起读读吧！
1、我们把古文读明白了，我们还要向更高的标准看齐，再来把文章读精彩。
2、揣摩叶公心理变化
3、刚才的学习，我们想象了文章画面，揣摩了人物心理，相信你现在再读文，肯定能读得更精彩。
4、自己大声地练习朗读。
5、老师指导：朗读古文，注意体会人物心情的变化，读时要抑扬顿挫，快慢有致。注意停顿。
出示：叶公子高/好龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之，窥头/于牖，施尾/于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公/非好龙也，好夫/似龙/而非龙者也。
6、指名配乐读文。（一至两名）
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？板书：言行不一
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？
此时此刻，你想告诫他什么呢？写在书上空白处。（2人）评价：的确如此。我们要表里如一。相信你的告诫能让他铭记一生。
3、想一想生活中有没有叶公这样的人？
展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
4、预设环节：同学们，学的明白，读的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑战，试着把课文背下来。
5、 小结：同学们，今天，我们又一次体会了寓言的特点，它虽语言简短，却寓意深刻。我们要言行一致，表里如一。
1、加上自己的想象，使寓言故事叙述得更生动。
2、背诵古文。板书：读通顺叶公好龙，读明白讽刺读精彩言行不一
成语故事《叶公好龙》教案篇二
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
学生能否正确的断句，流利的朗读
创设情境加强对学生朗读的指导
课件、录音机等。
教师教学活动
学生学习活动
成语入手激趣导入
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
交流课前搜集情况
初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正
朗读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
回顾学法合作解疑
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
演一演背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
成语故事《叶公好龙》教案篇三
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
课件、录音机等。
虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，和时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、纠正；再用自身喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展同学能力都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，同学总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？同学边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，同学以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
【设计意图：发明性的设计问题意图在于明理，拓展了同学的思维空间，让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深，体情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同学：假如用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班同学都能背过。
【设计意图：演一演为同学的诵读提供了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在扮演时揭示写作顺序，为同学背诵做铺垫，使朗读扮演相辅相成，理解背诵相得益彰。】
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个心口如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】
成语故事《叶公好龙》教案篇四
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好
知识与能力：掌握本课生字新词，并能理解其意思。
1、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
情感态度价值观：搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
录音机计算机
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
2课时
教学过程
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？
鼓励学生积极发言，全班交流。
师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。
二、初读课文，自主识字。
1。学生自由读课文，边读边连词划出生字。
2。小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。
3。集体检查：
（1）多音字：
好hǎo（）发fā（）还huan（）
hào（） fà（） hai（）
（2）辩字义：
牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是“画”的意思。
三、再读课文，感悟寓意。
1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？读一读。
2、学生自由朗读。
3、指明读，分角色读。
4、指导背诵。
5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。告诉我们，做人要做表里如一的人。
四、总结。
1、学了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你还知道那些寓言故事。
教学目标：
1、展开想象，复述《叶公好龙》。
2、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题。
1、寓言
2、齐读课文。
二、品读课文，感知质疑。
1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？
2、指名读，其他同学及时指正。
3、交流
三、细读课文。
1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）
2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了
齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）
模仿说话，练习写法。
（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。
（2）激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流
（3）写话练习
（4）交流、点评
（5）师范说
4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》
板书：真龙听说想说做
四、揭示寓言。
1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样）
2、寓言要告诉我们什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，总结全文。
1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》
2、限时间阅读，说寓意。
3、总结全文。
成语故事《叶公好龙》教案篇五
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
学生能否正确的断句，流利的朗读
创设情境加强对学生朗读的指导
课件、录音机等。
1
教学过程：
一、成语入手激趣导入
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正
三、回顾学法合作解疑
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
演一演背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
五、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
成语故事《叶公好龙》教案篇六
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
录音机等。
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的'回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁？好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
【设计意图：由好这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：写龙、窥头与牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龙而非龙者也）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。
【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次我所知道的龙手抄报。
【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】
成语故事《叶公好龙》教案篇七
一、引题。
通过前两课的学习，同学们对龙有了一定的了解和认识，那你们喜欢龙吗？（喜欢）古代有一个人和同学们一样都非常喜欢龙。今天我们就一起来学习有关他的寓言故事。齐读课题——《叶公好龙》同学们刚才有个字字音读的很准。好是个多音字，在这里读四声，是什么意思呢？（喜欢）叶公好龙就是叶公喜欢龙。
二、教学过程
1、这则寓言同样是一篇文言文
2、请同学们回想一下我们学过哪些文言文？在学习时都采用了哪些学习方法呢？
（①读准，②读懂包括对照译文、查资料或字典、小组讨论③读美）我们就用这样的方法来学习《叶公好龙》
3、首先要读准，（课件出示课文）请同学们打开书，听老师来读一读课文。（教师出示节奏，配古乐范读）
请你们模仿老师读的感觉试着读一读吧。（同学读，教师巡视）
4、通过读你觉得文言文与现代文有什么不同？（拗口，有抑扬顿挫）
5、谁想读一读？（1、2个）
6、请同学们一起读一遍。同学们读出了古文的抑扬顿挫，真好。下面我们就要弄懂文章的意思。
7、再读课文，画出你不懂的词语，句子，然后对照译文读懂，再与小组的同学交流一下，说说你都懂得了哪些词语，句子的意思。
8、刚才同学们讨论的真热烈，这个小故事你们都读懂了吗？（那老师就来考考大家）出示“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”谁来给老师讲讲这句话是什么意思？在学习郑人买履的时候，老师讲过文言文与现代文，有些字的意思不一样。你能不能找出来说一说？写：现代文中是写字，写作，描写，绘画。文言文：画
文章中还有那个字古今意思不太一样？出示“弃而还走”走
8、出示课件，谁能看着课文给大家讲讲这个寓言故事？（你讲得不错，看来的确读懂了，谁愿意再来讲一讲？；你基本讲明白了这个小故事，谁能讲得更准确？）
9、弄懂了课文的意思，现在再读课文感觉肯定不一样。请同学们试着读读课文，想想怎样读就读美了？配乐（抑扬顿挫，读出人物的语气 ）
10、你想对他说什么？
你没带尺寸，可以用自身的脚亲自试啊。
你太不懂得变通了；你真是顽固不化。
11、你觉得他是一个怎样的人？（顽固，自以为是）你能不能劝劝他？
12、学习了这篇寓言故事你有什么收获？结合自身的生活实际谈一谈。
希望同学们在学习生活中，遇到困难，麻烦能够懂得变通，对不同的事用不同的解决方法，不能墨守成规。不要犯郑人买履的错误。
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为同学提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持，乐读趣学自主感悟。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特别是小同学，接触文言文不多，更应该多读少讲，使同学在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
成语故事《叶公好龙》教案篇八
1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。
2、展开想象，复述《叶公好龙》。
3、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。
一、谈话导入
师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？
鼓励学生积极发言，全班交流。
师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读课文，边读边连词划出生字。
2、小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。
3、集体检查：
（1）多音字：
好hǎo（）发fā（）还huán（）
hào（）fà（）hái（）
（2）辩字义：
牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。
写：古时候是“画”的意思。
三、再读课文，感悟寓意。
1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？
读一读。
2、学生自由朗读。
3、指明读，分角色读。
4、指导背诵。
5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真正喜爱。这就告诉我们，做人要做表里如一的人。
四、总结。
1、学了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你还知道哪些寓言故事？
一、启发谈话，引出课题。
1、寓言
2、齐读课文。
二、品读课文，感知质疑。
1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？
2、指名读，其他同学及时指正。
3、交流。
三、细读课文。
1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？
板书：非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）
2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了
齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）
3、模仿说话，练习写法。
（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。
（2）激情说话：能用这样的方法介绍你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流。
（3）写话练习。
（4）交流、点评。
（5）师范说。
4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》
板书：真龙听说、想、说、做
四、揭示寓言。
1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样）
2、寓言要告诉我们什么？（表里如一）
3、交流寓意。
五、拓展延伸，总结全文。
1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》
2、间阅读，说寓意。
3、总结全文。
