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知识管理是一项必备的能力，它可以帮助我们更好地理解和应用所学知识。总结应该具备可操作性，即提出具体的改进和进步计划。范文中的观点和分析有一定的启发作用，对我们提高总结水平有一定的帮助。
优雅的请假理由篇一
凄婉的乐章强烈的思乡之情。
独特的演奏新颖的艺术效果。
教学后记：
了解课文内容，是阅读教学的基本目标。在听故事录音，整体感知中，我请学生边读边思考：为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？在听的基础上通过完成填空来感知课文内容。学生在集体交流时，能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。了解了课文的主要内容，那么“为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？”这个问题就迎刃而解了。
优雅的请假理由篇二
一、谈话揭题。
同学们，老师给大家带了一条不好的消息。出示：今天，王刚感冒发烧了，要去医院看病，不能来上学。
怎么办呢？看谁的'办法多？（生说……）明确写请假条的意义。结合学习、理解“制度”出示课题，学习生字“假”
二、自学课文。
看能不能帮王刚写一张请假条。
1、自己读课文，可以同桌交流写请假条的方法。
2、共同交流，帮助王刚写一张请假条。
3、熟读第三自然段。
4、用上“先……再……最后……”说说请假条应该怎样写。
三、巩固。
1、读生字词。
2、轮流读课文。
3、按课文填空：课后习题4。
四、作业。
试着完成课后第5题。
第二课时。
一、复习检查。
1、读生字词。
2、完成课堂作业2。
用上“先……再……最后”说一说请假条该怎样写。
二、说说下面两张请假条分别错在哪里。
完成课后习题5。
三、学习课文第2段。
为什么一定要写请假条呢？看看李老师是怎么说的？
熟读第段。
提问质疑。
四、小结。
4月15日，王平感冒了，不能去上学，向楼老师请假一天。
五、巩固练习。
《课堂作业》6。
优雅的请假理由篇三
教学目标：
1、认识本课生字10个。积累词语13个，积累句子1句。
2、朗读课文，背诵课文第五节。
3、读课文，学习提出问题，讨论问题。
4、了解著名作曲家海顿的智慧和才能，激发学生运用智慧解决实际问题。
教学重点难点：
1、能朗读课文。
2、学习提出问题，讨论问题。
分层目标：
1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文，学习提出问题。（后）。
在正确朗读课文的基础上提出问题、讨论问题，并激发学生运用智慧解决实际问题。（中、优）。
教学过程：
一、认知冲突：
1、播放音乐《告别交响曲》。
随机出示：舒缓美妙绝伦凄婉。
2、这首曲子的作曲是谁，介绍海顿。
3、这首曲子是在什么情况下写成的？
齐读课题。
理解“优雅”
“请假条”上为何加上双引号？
二、主动探究。
（一）初读课文，学习其他字词。
1、快速阅读，自己解决字词。
2、学生交流。重点指导：聘。
（二）精读课文，解决疑问。
1、带着问题，默读课文。
2、学生交流。
1）介绍奥地利及圣诞节。
2）你知道这张请假条指的是什么？板书：《告别交响曲》。
3、重点学习第五节。
1）师再播放乐曲，学生默读课文，感受当时的情景。
2）体会其中形容词的意思。
3）指导朗读。
（三）学会质疑。
1、课文学完了，你还有什么问题？
2、同学讨论。
3、解决问题。
三、实践运用。
1、加部首组词。
巨（）（）爵（）（）虫（）（）。
2、听写句子。
四、拓展延伸。
你还知道哪些音乐家的小故事？说一个给你的伙伴听听。
优雅的请假理由篇四
1、知道写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度习惯。
2、学会本课的14个生字，理介“请假条，发烧按时……”等词语的意思。
投影、写有请假条的黑板。
3课时。
教学要点：初读课文，学习，理介第1、2自然段教学有关的生字词。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、如果你有事不能按时来学习怎么办呢？
2、揭题。
3、质疑，为什么要写请假条？请假条该怎么写？
二、初读课文，粗知大意。
1、带着上面质疑时间题听录音范读课文，初步了介课文内容。
想一想：课文哪一段写“为什么”要写请假条？哪一段写“怎样”写请假条。
2、自由读课文、生字、新词多读几遍，读准字音。
三、生字教学。
1、看拼音卡片读生字。
2、说说哪些字难写难记，该怎样记。
3、指导书写。
4、给生字扩词。
四、学习第1一2段。
1、分小组自学第一段。
思考:请假条是谁写的?写了什么内容?(谁、原因、时间、姓名、日期)
2、交流汇报。
3、分学习小组学习第2段。
（1）、为什么要写请假条？
（2）、理介“按时、制度”等词意。
五、小结：说说第1一2段告诉我们什么？
六、作业：
1、抄写生字。
2、熟读课文。
要点：自读课文，学习理介第3一4自然段。
过程：
一、复习。
1、朗读课文。
2、说说为什么要写请假条？
二、学习第3段。
1、默读第3段，用“一一”划出有关怎样写请假条的句子。
2、“……”表示写请假条先后的词语。
3、出示投影片，“请假条”，按“先”、“再”、“最后”三个词分成三层。
4、指导写请假条的内容和格式。
内容：向谁请假、写谁请假、请假原因、请假多少时间、请假人姓名和日期、格式讲、介。
三、学习第4段。
自由读一读，说说自己对这段话的理介。
五、作业：完成课后作业第3题、第4题。
要点：词句训练，学习写请假条。
过程：
一、复习。
1、听写。
4月15日，王平感冒了，不能上学，向楼老师请假一天。
1、读上面的原因。
3、评议，说说怎样写（分析）。
三、学习第5题。
1、自己完成第5题。
2、分析：哪些地方写得不对，为什么？
李丽写的请假条有一处不对，没有写明向谁请假。王英写的请假条，没有写明请假多少时间，没有写明请假条的日期）
3、自已择一篇写。
四、作业：
自己编一则事，写一则请假条。
请假条。
李老师：（称呼）。
写谁请假、请假的原因，请假多少时间。
请假人姓名。
日期
优雅的请假理由篇五
1、正确识记本课“雅、圣、诞、遭、拒、伦、奏、熄、烛、颖、效”等11个生字。在语言环境中积累“优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果”等词语。
2、能正确朗读课文，试着背诵课文第五小节。
3、了解作曲家海顿的智慧和才能。学着运用智慧解决实际问题。
一、谈话引入，出示课题。
1、（出示）小朋友，你们看这是一张什么？
2、什么时候你要写请假条？
师：是啊，当我们生病或因为某些事情在一段时间内不能参加学习或工作时就会用写请假条的方式进行请假。今天这节课，我们就来学一篇和请假条有关的课文。
（1）学习课题中的生字。（出示词语：优雅）。
（2）“优雅”是什么意思？（优美高雅，不落俗套）。
（3）齐读课题。
4、读了课题后你有什么问题？
二、初读课文，整体感知。
1、轻声读读课文，思考课题中的'“请假条”为什么要加引号？
师：原来课题中的请假条加引号是因为这并不是一张请假条，而是大作曲家海顿谱写的《告别交响曲》。
三、再读课文，加深理解。
1、为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？听课文录音，边听边思考，试着完成填空。
（出示）有一年圣诞节前，乐师们向公爵（请假），希望能（回家过节），但（遭到拒绝）。海顿得知后，十分（同情大家），就谱写了（《告别交响曲》）。试演那天，公爵被（新颖的艺术效果）折服，同意大家（回家过圣诞节）。（《告别交响曲》）也就成了一张优雅的请假条。
（1）交流填空。
（2）学习生字：圣、诞、遭、拒、颖、效（圣、颖：读准后鼻音）。
师：简介圣诞节。
2、引读第1、2小节，思考：乐师会如何向公爵请假？
师：海顿得知后，十分同情乐师，于是写下了《告别交响曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以让我们感受到这是一首优雅的乐曲呢？请小朋友借助拼音轻声读读课文第5小节，边读边试着从文中找出相关句子。
（1）学习生字：伦、奏、熄、烛。
（2）交流描写乐曲优雅的句子。
（3）齐读课文第五小节。
（4）欣赏乐曲，感受《告别交响曲》的优雅（播放媒体）。
师：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，谁能说说美妙绝伦的意思。你们听，小提琴声是那样的悲哀而婉转这使强烈的思乡之情萦绕在每个人心间，使人情不自禁地想起了（……）你们瞧，演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，提着乐器，起身离去，像是在与听众（……）就这样，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去。
（5）伴着乐曲再读第5小节，试着去感受这优雅的乐曲。
4、公爵听了这首乐曲会怎么想？
（1）（出示）公爵听了乐曲，心想：___________________________________。
（2）指导读句：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”
5、小结全文：海顿用《告别交响曲》成功地为乐师们请了假，这真是优雅的“请假条”啊！
6、简介海顿。（出示）海顿是奥地利著名的作曲家，是世界公认的交响乐创始人。
四、复习巩固。
1、（出示）认读词语：优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果。
2、（出示）比一比，再组词。
雅诞伦颖拒。
鸦延轮疑巨。
优雅的请假理由篇六
教学目标：
1、知道“制度、另起一行”等词的意思。
3、知道写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。
教学重点：学会生字词。能写请假条。
教学难点：正确写请假条，养成不上学写请假条的习惯。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、谈话揭题。
同学们，老师给大家带了一条不好的消息。出示：
今天，王刚感冒发烧了，要去医院看病，不能来上学。
怎么办呢？看谁的办法多？（生说??）明确写请假条的意义。
结合学习、理解“制度”
出示课题，学习生字“假”
二、自学课文。
看能不能帮王刚写一张请假条。
1、自己读课文，可以同桌交流写请假条的方法。
2、共同交流，帮助王刚写一张请假条。
3、熟读第三自然段。
4、用上“先??再??最后??”说说请假条应该怎样写。
三、说说下面两张请假条分别错在哪里。
四、小结。
4月15日，王平感冒了，不能去上学，向楼老师请假一天。
五、巩固练习。
《课堂作业》。
六、板书：
请假条。
先顶格向谁请假。
再另起一行，空两格谁、原因、多少时间。
最后右下方姓名、日期
请假条。
xx老师：
我因xx原因需要请假x天，希望老师能批准。
此致！
敬礼！
请假人：xxx。
x年x月x日。
优雅的请假理由篇七
1、正确识记本课“雅、圣、诞、遭、拒、伦、奏、熄、烛、颖、效”等11个生字。在语言环境中积累“优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果”等词语。
2、能正确朗读课文，试着背诵课文第五小节。
3、了解作曲家海顿的智慧和才能。学着运用智慧解决实际问题。
1、（出示）小朋友，你们看这是一张什么？
2、什么时候你要写请假条？
师：是啊，当我们生病或因为某些事情在一段时间内不能参加学习或工作时就会用写请假条的方式进行请假。今天这节课，我们就来学一篇和请假条有关的课文。
（1）学习课题中的生字。（出示词语：优雅）。
（2）“优雅”是什么意思？（优美高雅，不落俗套）。
（3）齐读课题。
4、读了课题后你有什么问题？
1、轻声读读课文，思考课题中的“请假条”为什么要加引号？
师：原来课题中的请假条加引号是因为这并不是一张请假条，而是大作曲家海顿谱写的《告别交响曲》。
1、为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？听课文录音，边听边思考，试着完成填空。
（出示）有一年圣诞节前，乐师们向公爵（请假），希望能（回家过节），但（遭到拒绝）。海顿得知后，十分（同情大家），就谱写了（《告别交响曲》）。试演那天，公爵被（新颖的艺术效果）折服，同意大家（回家过圣诞节）。（《告别交响曲》）也就成了一张优雅的请假条。
（1）交流填空。
（2）学习生字：圣、诞、遭、拒、颖、效（圣、颖：读准后鼻音）。
师：简介圣诞节。
2、引读第1、2小节，思考：乐师会如何向公爵请假？
师：海顿得知后，十分同情乐师，于是写下了《告别交响曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以让我们感受到这是一首优雅的乐曲呢？请小朋友借助拼音轻声读读课文第5小节，边读边试着从文中找出相关句子。
（1）学习生字：伦、奏、熄、烛。
（2）交流描写乐曲优雅的句子。
（3）齐读课文第五小节。
（4）欣赏乐曲，感受《告别交响曲》的优雅（播放媒体）。
师：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，谁能说说美妙绝伦的意思。你们听，小提琴声是那样的悲哀而婉转这使强烈的思乡之情萦绕在每个人心间，使人情不自禁地想起了（……）你们瞧，演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，提着乐器，起身离去，像是在与听众（……）就这样，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去。
（5）伴着乐曲再读第5小节，试着去感受这优雅的乐曲。
4、公爵听了这首乐曲会怎么想？
（1）（出示）公爵听了乐曲，心想：___________________________________。
（2）指导读句：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”
5、小结全文：海顿用《告别交响曲》成功地为乐师们请了假，这真是优雅的“请假条”啊！
6、简介海顿。（出示）海顿是奥地利著名的作曲家，是世界公认的交响乐创始人。
1、（出示）认读词语：优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果。
2、（出示）比一比，再组词。
雅（）诞（）伦（）颖（）拒（）。
鸦（）延（）轮（）疑（）巨（）。
了解课文内容，是阅读教学的基本目标。在听故事录音，整体感知中，我请学生边读边思考：为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？在听的基础上通过完成填空来感知课文内容。学生在集体交流时，能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。了解了课文的主要内容，那么“为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？”这个问题就迎刃而解了。
优雅的请假理由篇八
1、时装表演的模特们在t字舞台上迈动优雅踱步，给人以美的享受。
2、她的舞步是那样的优雅轻快真是让人着迷。
3、他那种优雅的风度是任何人都模仿不了的。
4、花样滑冰者在冰上优雅地滑行。
5、这个餐馆的布置很优雅。
6、大家被她那种优雅的气质所折服。
7、舞蹈优雅，变幻多姿，让人觉得是来到了瑶池仙境，给人以美好的艺术享受。
8、她的举手投足之间无不透露着她优雅的气质，全场的目光都汇聚到了她的身上。
9、她优雅的舞姿和精彩的表演让现场的观众忍不住给予暴风雨般的掌声。
10、令人着迷的不仅仅是她那优雅的动作。
11、她那优雅的姿态，让人感到特有气质。
12、当通过相机赠送给我礼物时，我优雅地接受它们。
文档为doc格式。
优雅的请假理由篇九
二年级的《“优雅”的请假条》，这篇课文主要讲述了音乐家海顿的故事。有一年的圣诞节前，奥地利的宫廷乐师们向公爵请假回家过节，但遭到了拒绝，海顿让乐师们用一种新颖的形式演奏“告别交响曲”，这张“优雅”的请假条使公爵同意乐师们回家过圣诞节。
初看课文，我觉得这篇课文对于二年级的学生来说是有一定难度的，文中有许多词语，学生不理解，再加上他们感受乐曲的能力较低，文中的内容离他们的生活太远。这样的课文我觉得最好能通过加强各种形式的朗读以帮助对课文的理解，然后再创设一些语言环境更深一层地帮助学生理解。
课文第五小节介绍了《告别交响曲》这支曲子，是课文的重点，我在出示第五小节后，让学生听了两段段音乐，音乐选得非常好，是教材配套光盘里的，一下子把学生带入优美的音乐氛围中。先听一段舒缓美妙的，再听一段凄婉深沉的.。然后我又范读了这一小节，让学生从课文中找到描写这两段音乐的句子，配上音乐有感情的朗读这两句句子，感受音乐的美妙绝伦，体会音乐中表现出的强烈的思乡之情。接着再从这一节里找一找，哪句句子写出了这场演出有什么特别的地方？再让学生看一支一支蜡烛吹灭时的情景，然后我设计了这样一个问题：凄婉的乐曲表现出了强烈的思乡之情，乐师们一个个退下场，仿佛在对公爵说：“。”学生有的说：“我多么想念我的亲人，公爵让我回家吧！”有的说：“公爵，我的孩子在等着我，让我们回家过圣诞节吧”有的说：“每逢佳节倍思亲，我的心早已飞回家去了，请您允许我们回家过圣诞节吧”有的说：“先生，您听了我们的演奏一定明白我们的心情，请您让我们回家和亲人团聚吧”
通过想像说话，学生能明白了这优雅的请假条所包含的意思。然后再回到为什么是优雅的请假条？我想这样这个最难的问题也就会水道渠成了。
同时本课文学性较强，语言感染力强。教学时，我想更要重视朗读的训练。我设计了在教学伊始，让学生自读课文，整体感悟引导学生感悟语言文字，如第六节中写到公爵被“折服”、“终于”同意乐师请假。学生通过联系上下文，体会关键词的含义，再次领悟到《告别交响曲》乐曲旋律、演奏形式的美伦美奂，敬佩海顿的智慧和才能。在此基础上，通过范读、自读、抽读等多种形式的朗读指导，帮助学生读出语言的“味道”来，从而更深地理解文中请假条的“优雅”。
优雅的请假理由篇十
1.能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7个。
2.能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。
3.了解作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。
教学重点和难点重点。
1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文故事。
2、能借助填空理解“为什么称《告别交响曲》为优雅的‘请假条’”。
难点：
理解海顿为什么不用一张普通的请假条，而要用一首曲子来向公爵请假。
教学媒体ppt。
课前学生准备充分预习课文。
教学流程。
第一课时。
一、出示课题，质疑。
1、板书：请假条读词，师：什么是请假条?你写过请假条吗?
2、板书：优雅认读词语，学习生字“雅”(重点字形)，书空。
3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗?
二、自主学习，质疑解疑。
出示学习要求：(1)轻声读课文，要求：读准字音，读通课文。
(2)找出不理解的词句，打上“?”
(3)思考：课题上的请假条为什么加上引号呢?
三、检查交流，整体感知课文。
(1)小火车读生字、词语。
(2)指导书写：奏、
(3)交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问。
2、指名分节读课文。
3、课文中的请假条是什么?(板书：乐曲)理解课题为什么用上“”。
四、学习课文，了解起因。
过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢?
1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因。
2、讨论学习：
出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”
(1)读读句子，你可以提出什么问题吗?(学生围绕句子质疑)。
(2)联系上下文，练习说话：
海顿十分同情大家，是因为()。
因为(),海顿十分(),所以他决定()。
3、小结：指导朗读1—3节。
五、巩固字词，练习写字。
第二课时。
一、复习词语：抽读生字卡片。
二、继续学习课文。
(一)第五节：读中感悟“优雅”
过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢?
请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗?
1、交流、体会演奏方式的不同。
读了这段话，你有什么感受吗?
(2)指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮。
(3)你仿佛听到或者看到了什么?
(4)讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢?体会海顿的独具匠心。
2、交流领悟乐曲的优雅、的独特。
(1)出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。
学生自读句子，注意长句的正确停顿。
检查：抽读。
(2)听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢?让我们一起听一听，感受一下吧!
(3)学生说说感受：出示：这音乐是如此的，又如此的，乐师们仿佛在说：“。”
(4)指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情。
(5)此时此刻，乐师们似乎在诉说什么?
(6)海顿为什么谱写这样的旋律呢?体会海顿用心良苦。
3、小结并指导朗读第五节。
美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。
4、练习背诵。
(二)第六节：读中感悟“折服”
过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢?
1、读第六节，理解“折服”
2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢?
3、小结、引读第六节。
三、总结。
1、有感情地读全文。
2、总结。
充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。
优美高雅新颖圣诞节。
舒缓的引子吹熄蜡烛乐师公爵。
美妙绝伦的仙境。
凄婉的乐章一个一个地下场遭到拒绝。
强烈的思乡之情。
优雅的请假理由篇十一
教学目标：
1、能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7。
个。
2、能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认。
真读课文、讨论问题。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
1、板书：请假条读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？
2、板书：优雅认读词语，学习生字“雅”（重点字形），书空。
3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？
说明：从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在交流中切实体会请假条的作用，又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫，“优雅”一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：请假条怎么能说“优雅”呢？“学贵有疑”，质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。
出示学习要求：（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文。
（2）找出不理解的词句，打上“？”
（3）思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？
说明：“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带着问题读书。
（1）小火车读生字、词语。
（2）指导书写：奏、
（3）交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问。
2、指名分节读课文。
3、课文中的请假条是什么？（板书：乐曲）理解课题为什么用上“”。
说明：本课生字较多，存在一定难度。教学时，要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。注意自的教学各有侧重，如“雅”可与形近字比较，“颖”则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解，“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。
过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？
1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因。
2、讨论学习：
出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”
（1）读读句子，你可以提出什么问题吗？（学生围绕句子质疑）。
（2）联系上下文，练习说话：
海顿十分同情大家，是因为（）。
因为(),海顿十分(),所以他决定()。
3、小结：指导朗读1—3节。
说明：本单元要求学生能“读课文，提出问题”。针对学生实际，质疑能力的培养也应有个循序渐进的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维逐渐发展。这样的.训练不是走过场，针对性和实效性较强。
重点指导“雅”的书写：把握好该字的间架结构，注意左右不能分得太开。
第二课时。
（一）第五节：读中感悟“优雅”
过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？
请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？
本文学习的重点是第五小节，教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。
1、交流、体会演奏方式的不同。
读了这段话，你有什么感受吗？
（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮。
（3）你仿佛听到或者看到了什么？
（4）讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。
说明：这是一场与众不同的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向尽头”，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。
2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特。
（1）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。
学生自读句子，注意长句的正确停顿。
检查：抽读。
（2）听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！
说明：借主题音乐欣赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻，而学生的欣赏能力有限，因此，在欣赏音乐时，教师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。
（3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的，又如此的，乐师们仿佛在说：“。”
（4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情。
（5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？
（6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦。
3、小结并指导朗读第五节。
美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。
说明：读中感悟、读中体验，教学始终以“读”为本。在这一重点段落的教学时，一次次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。
4、练习背诵。
（二）第六节：读中感悟“折服”
过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？
1、读第六节，理解“折服”
说明：课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。“折服”本义是使人信服的意思。教学时，读读句子，想想人们被什么折服？为什么会被“折服”？帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”，海顿的睿智。
2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？
3、小结、引读第六节。
1、有感情地读全文。
2、总结。
充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。
优雅的请假理由篇十二
教学目标：
1、正确识记本课“雅、圣、诞、遭、拒、伦、奏、熄、烛、颖、效”等11个生字。在语言环境中积累“优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果”等词语。
2、能正确朗读课文，试着背诵课文第五小节。
3、了解作曲家海顿的智慧和才能。学着运用智慧解决实际问题。
教学过程：
一、谈话引入，出示课题。
1、（出示）小朋友，你们看这是一张什么？
2、什么时候你要写请假条？
师：是啊，当我们生病或因为某些事情在一段时间内不能参加学习或工作时就会用写请假条的方式进行请假。今天这节课，我们就来学一篇和请假条有关的课文。
（1）学习课题中的生字。（出示词语：优雅）。
（2）“优雅”是什么意思？（优美高雅，不落俗套）。
（3）齐读课题。
4、读了课题后你有什么问题？
二、初读课文，整体感知。
1、轻声读读课文，思考课题中的“请假条”为什么要加引号？
师：原来课题中的请假条加引号是因为这并不是一张请假条，而是大作曲家海顿谱写的《告别交响曲》。
三、再读课文，加深理解。
1、为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？听课文录音，边听边思考，试着完成填空。
（出示）有一年圣诞节前，乐师们向公爵（请假），希望能（回家过节），但（遭到拒绝）。海顿得知后，十分（同情大家），就谱写了（《告别交响曲》）。试演那天，公爵被（新颖的艺术效果）折服，同意大家（回家过圣诞节）。（《告别交响曲》）也就成了一张优雅的请假条。
（1）交流填空。
（2）学习生字：圣、诞、遭、拒、颖、效（圣、颖：读准后鼻音）。
师：简介圣诞节。
2、引读第1、2小节，思考：乐师会如何向公爵请假？
师：海顿得知后，十分同情乐师，于是写下了《告别交响曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以让我们感受到这是一首优雅的`乐曲呢？请小朋友借助拼音轻声读读课文第5小节，边读边试着从文中找出相关句子。
（1）学习生字：伦、奏、熄、烛。
（2）交流描写乐曲优雅的句子。
（3）齐读课文第五小节。
（4）欣赏乐曲，感受《告别交响曲》的优雅（播放媒体）。
师：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，谁能说说美妙绝伦的意思。你们听，小提琴声是那样的悲哀而婉转这使强烈的思乡之情萦绕在每个人心间，使人情不自禁地想起了（……）你们瞧，演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，提着乐器，起身离去，像是在与听众（……）就这样，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去。
（5）伴着乐曲再读第5小节，试着去感受这优雅的乐曲。
4、公爵听了这首乐曲会怎么想？
（1）（出示）公爵听了乐曲，心想：___________________________________。
（2）指导读句：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”
5、小结全文：海顿用《告别交响曲》成功地为乐师们请了假，这真是优雅的“请假条”啊！
6、简介海顿。（出示）海顿是奥地利著名的作曲家，是世界公认的交响乐创始人。
四、复习巩固。
1、（出示）认读词语：优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果。
2、（出示）比一比，再组词。
雅（）诞（）伦（）颖（）拒（）。
鸦（）延（）轮（）疑（）巨（）。
板书设计：
优雅的请假理由篇十三
《优雅的请假条》是一篇文质优美的课文，讲述了一个发生在音乐王国奥地利的故事：圣诞节来临之际，乐师们向公爵请假，希望回家过节，但遭到拒绝。正当大家失望难过之时，大作曲家海顿用他非凡的才华和智慧创作并组织大家成功试演了《告别交响曲》，终于使公爵理解到了乐师的心情，接受了大家的请假。本课用词讲究，情感强烈，丰富而深刻的音乐语言非常美妙。
学生经过两年的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在生字的音、形、义的细节处学生还难以把握，所以我在教学过程中针对一些易读错的音，易写错的字着重进行指导。在词语理解上，“美妙绝伦”、“优雅”等词汇比较抽象，学生掌握起来也有一定的困难，这将是教学的重点也是难点。
本单元的训练目标是“读课文，提出问题”。因此，在本课教学过程中，我把“读课文，学习提出问题”以及“有感情地品读课文，背诵课文第５小节。”作为了教学的重点。对于很少甚至没有机会接触过交响乐的二年级小学生来说，如何领会请假条的“优雅”之处，如何理解海顿以他的《告别交响曲》作为请假条，取得了成功的原因，是有一定难度的。所以，有效地引导学生在阅读过程中边读边思，边体会音乐的美，形式的新颖，并训练学生的表达，把“读、品、思，练”相结合，实现和文本心的交流、情的沟通、疑的化解、智的启迪和能力的迁移进行本课教学。
1、能在语言环境中正确认读识记“雅、奏、熄、蜡、烛、”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“奏”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。
4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵。
1课时。
一、揭示课题，质疑问难。
1．（播放音乐）。
（2）老师请大家听一段音乐（播放音乐）听了这段音乐，你有什么感受呢？
2．这两段音乐取自于《告别交响曲》（板书），知道这首曲子的作者吗？就是……。
（1）述：海顿创作了……。
（板书：海顿。
创作）。
（2）他来自奥地利。
(出示第一节)。
齐读。
（3）在这样的音乐氛围中，海顿创作了（一百四十余首作品），被后人称为（交响乐之父）。
（1）谁能读优雅？
（2）雅是生字，怎么记？
隹：古时候指短尾巴的鸟。
（3）我们可以说优雅的什么？
（4）优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是既——优美（出词卡），又——高雅（出词卡）。
4．齐读课题。
读了课题，你有什么问题？
【说明】。
在导入课文时，我先让学生听一段美妙的音乐，让学生初步感受优美而高雅的音乐。结合情境学习“优雅”一词，分几步落实：我从优雅一词的音形入手，让学生自主的识字。接着让结合学生生活的积累，说对优雅一词的理解。然后用词素分析法，解释优雅的意思。为最后结合课文教学体会优雅做铺垫。
读，而能问，是良好的阅读意识的体现，是从理解性阅读迈向创造阅读发展的重要过程。因为，提问是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，还能产生巨大的读的能动性，促进孩子主动探索和深入发现。
从课题入手，让同学们说说读了课题后想了解什么，进行质疑的训练。预设学生可能出现的疑问：“请假条怎么会是优雅的？”“为什么要写请假条？”“谁写的请假条？”“为什么说是‘优雅’的请假条？”“‘请假条’为什么要加上双引号？”然后引导学生带着疑问，认真阅读课文，边读边思考。课题的质疑为下文围绕“优雅”展开教学埋下了伏笔。
二、初读课文，整体感知。
（1）随机板书人物：乐师们。
公爵。
补充资料：公爵一般是王室成员，地位在当时是非常高的。文中的这位公爵，不仅精通音乐，还拥有自己的私人乐队。他聘请海顿为私人乐队的乐长。可见他对音乐的钟爱。
（2）交流。
随机板书：替。
向
圣诞节。
2.刚才我们初读了课文，抓住了主要人物，把这件事起因、经过、结果简要的叙述清楚了。
【说明】。
概括是一种非常重要的思维能力，通过概括能力的训练，学生能深入理解课文、正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。小学阶段概括能力训练目标基本上是从三年级开始的，低年级没有这方面的训练要求，但是如果没有前期一定的准备，要在三年级让学生立刻学会如何概括小节内容是很难的。
所以在本课教学时便适时地进行一些概括方面的训练，为高年级的学习打下基础。本环节需要通过学生在读通课文的基础上找到课文中提到的主要人物，尝试用自己的语言进行概括。然后教师加入关键词儿“替”“向”引导学生用一句话把海顿创作了《告别交响曲》作为优雅的“请假条”替乐师们向公爵请假的内容说清楚。接着，教师适时加入关键时间词“圣诞节”引导学生用简洁的语言说清楚故事的起因、经过、结果。这样的一个环节下来，学生通过朗读、概括到最后的表达，对课文基本内容有了清晰的了解。
三、细读课文，体会情感。
（一）师：那这份与众不同的请假条究竟优雅在哪里呢？自己先读读第5小节，读准字音，特别是生字的音，读通句子。
1．老师这儿有几个生字，我们先来学习，说说你是怎么记住它的？小组自主学习生字。
（2）吹熄的熄怎么记？熄就是火休息了。
做做动作。
点评：中间的横最短，最后一横略长，撇要撇出尖。
你注意了奏字下面的第一笔是横。
你注意了奏字的'最后一笔是点。
【说明】。
虽然字词教学是低年级语文教学的重要任务，但是鉴于二年级的学生已具备了相当的自主识字的能力，因此我对于生字教学并没有平均用力，而是针对生字的音、形、义不同特征，有所侧重地展开，分步夯实。在这里的识字教学中，首先让学生以小组的形式进行交流，并在课堂中进行汇报。对于学生在识字过程中的疏漏处，对于生字的字音、字形进行点拨，将教师的引导有机融合在识字教学中。
（二）学习乐曲优美部分。
1．引读：演出开始了……。
a．（放音乐）舞台上烛光摇曳，
b.（出示第五节第一句话）。
引读：交响乐舒缓的引子响起……。
2.请大家闭起眼睛，好好欣赏音乐。
指名说。
b．能不能连起来说吗？
同桌。
指名。
3.是啊，像这样非常美好，美妙到了极点，就是（美妙绝伦）读好这个词（美妙绝伦泛红）。
4．海顿就是用优美的乐曲，让我们仿佛置身于这样一个美妙绝伦的仙境。再来读读句子。
a．指名读。
b．再引读。
c．为什么思乡之情是那么强烈呢？
【说明】。
当舒缓的《告别交响曲》引子响起的时候，孩子们在乐声中静静地阅读。随着音乐与文字，他们眼前仿佛是美妙绝伦的仙境。而在心理学中音乐是最好的投射材料，台下的观众带着什么样的心情，便使得原本不具有意义的乐曲，体现怎样的情绪和情感。或许，对于这段乐曲与课文的理解，仁者见仁，智者见智。每个孩子对乐曲所表达的情感，课文所描写的语句理解也不同。我始终提醒自己——是孩子在阅读，不要以自己对课文理解的独白去替代孩子的体验。只有自己的阅读，才获得自己的体验。所以，从孩子自己的体验出发，让学生通过训练有层次的表达，想象说话。逐步培养表达和想象能力。文章的精华在字句之中，字句之中有声情、有韵。让学生通过音乐情感的急剧变化，当小提琴曲响起的时候，那凄婉的弦音唤起学生的情感共鸣。此时，再让孩子们静静地投入情感阅读。感受美妙绝伦，并运用积累的语言表达美妙绝伦。并配上音乐有感情的朗读这两句句子，感受音乐的美妙绝伦，体会音乐中表现出的强烈的思乡之情。
（三）学习课文2、3小节。
1．轻声读课文2、3小节，找到有关句子，用直线划。
（1）（交流出示句子）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。
（2）介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。
2.（出示句子）。
引读：海顿了解大家的遭遇……于是，他这么说……。
他这么做：两天后，海顿拿出一部新的交响曲，……一方面……一方面……。
3.海顿这么做，就为了？希望？想要用……？
指名。
用优美的乐曲来打动公爵。
（1）板书：乐曲。
（2）（配乐）让我们再来感受那美妙的乐曲。（出示句子）男女生配合读。
（3）我们一起配合着背一背？
【说明】。
由思想之情切入问题，通过我的质疑示范，让学生说说思想之情从何而来，并穿插学习第2、3小节的相关内容。指导学生通过资料的补充了解，又在反复朗读中感悟海顿所写《告别交响曲》思想之情强烈的缘由。让孩子们饱含着深情的朗读，用他们的情感与作者文字间流淌的情感达成共鸣，让他们在语言文字中深切地感受“每逢佳节倍思亲”的强烈忧伤之情。
（四）学习形式高雅部分。
1．仅仅是优美的乐曲使公爵为之动容吗？
（1）再来默读第5小节剩下的一些文字，有什么问题？
（2）通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。
今天海顿让乐师们一一离开又表达了什么呢？
（3）你们轻声读读，把句子读通。
指名读。
2.那让我们来到演出现场，（播放音乐）。
（1）引读（渐轻）：乐曲演奏到最后一个乐章时，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
就这样，乐师一个一个地下场，最后（台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……）（音乐放完）其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——（出示媒体）吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
（2）我们能感受到台上人（越来越少），光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却（越来越强烈啊！）。
（3）乐师们的背影仿佛在说……。
想一想。
指名。
3.今天海顿就是用这种与众不同的艺术形式，表达了对家乡的深深最终打动了精通音乐的公爵。
五、学习第6节。
1．（出示第6小节）指名读。
2．齐读第6节，指的就是？
这种新颖的艺术形式也是那么高雅。
（板书：形式。
学生跟写：式）。
3.练习说话，体会公爵的心情。
（1）当时，在台下的公爵听到了——看到了——想到了——。
指名说。
（2）引读：公爵就是因为听到了（出示乐曲部分）。
齐读。
多么优美。
看到了（出示新颖的艺术形式部分）。
齐读。
多么新颖。
4.是呀，精通音乐的公爵终于被打动了。
（1）（出示句子）他这样宣布（齐读）。
（2）注意，这里有个“！”
注意读出语气。
（齐读）。
【说明】。
让学生在乐曲的背景陪衬之下，静心朗读乐师们一个个吹灭蜡烛悄悄走下舞台的情景，了解乐师们背影表达的含义，海顿让乐师们一一告别的形式是多么新颖的形式。并请同学们说说：此时此刻，公爵听着音乐，看着演出，心里是怎么想的？通过想像说话，学生都明白了这优雅的请假条所包含的意思。想象让学生身临其境，进一步帮助学生感悟这与众不同的请假条的“优雅”。学生对于文章重点、难点的理解也就水道渠成了。
由于孩子的认知基础不同，朗读与感悟时，我们给孩子们提供了更多的机会，充分让学生去思、去想。在反复地阅读后，让孩子们感受：每个乐师吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身而去。我们能感受到台上的人越来越少，光线越来越暗，原本热闹的舞台越来越冷清，但思乡之情的表达却越来越强烈。乐师们一个一个离去，好像再一次向公爵一一道别。这请假条“优雅”之处就在于作曲家用新颖的艺术形式和颇富内涵的音乐语言委婉表达了乐师们强烈的思乡之情。通过多种形式的朗读，相信孩子们完全能感悟出那份情感，并且把对文本的阅读理解延伸到生活的美。
在共同阅读的过程中，让学生学习质疑并学习释疑。这些问题直接指向语言文字的内涵，音乐的情感，把孩子自己的阅读推向纵深。当然，课堂之中，并非要解决所有的疑问，或许，这些疑问会把课堂引向更广阔的学习天地，如果课已尽而意无穷，那就真是语文阅读的“美丽”了。
六、小结课文，引导背诵。
1．述：看来音乐的力量实在是太神奇了，而这首交响曲也一举成名。它就是著名的——《告别交响曲》。而它也就成了一张——（生）优雅的“请假条”。让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节，能背的也可以不看书背背。
2．齐读、齐背第5节。
【说明】。
背诵是积累语言的有效方法，学习语言需要适当地记忆。而本课的第5小节是积累语言的好教材。学生之前通过多种形式的朗读，已初步体味到课文语言的精当、优美，在熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导学生背诵积累。课文教学完毕，再背诵课文的重点段落，让学生在课堂上就能有意识地去积累语言，也减轻了学生的课外学习负担。
优雅的请假理由篇十四
1、能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7个。
2、能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。
3、了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。
课件。
两课时。
第一课时。
一、出示课题，质疑。
1、板书：请假条读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？
2、板书：优雅认读词语，学习生字“雅”（重点字形），书空。
3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？
说明：从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在交流中切实体会请假条的作用，又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫，“优雅”一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：请假条怎么能说“优雅”呢？“学贵有疑”，质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。
二、自主学习，质疑解疑。
出示学习要求：
（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文。
（2）找出不理解的词句，打上“？”
（3）思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？
说明：“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带着问题读书。
三、检查交流，整体感知课文。
1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果。
（1）小火车读生字、词语。
（2）指导书写：奏、
（3）交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问。
2、指名分节读课文。
3、课文中的请假条是什么？（板书：乐曲）理解课题为什么用上“”。
说明：本课生字较多，存在一定难度。教学时，要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。注意自的教学各有侧重，如“雅”可与形近字比较，“颖”则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解，“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。
四、学习课文，了解起因。
过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？
1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因。
2、讨论学习：
出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”
（1）读读句子，你可以提出什么问题吗？（学生围绕句子质疑）。
（2）联系上下文，练习说话：
海顿十分同情大家，是因为（）。
因为(),海顿十分(),所以他决定()。
3、小结：指导朗读1—3节。
说明：本单元要求学生能“读课文，提出问题”。针对学生实际，质疑能力的培养也应有个循序渐进的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维逐渐发展。这样的训练不是走过场，针对性和实效性较强。
五、巩固字词，练习写字。
重点指导“雅”的书写：把握好该字的间架结构，注意左右不能分得太开。
（一）第五节：读中感悟“优雅”
过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？
请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？
本文学习的重点是第五小节，教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。
1、交流、体会演奏方式的不同。
读了这段话，你有什么感受吗？
（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮。
（3）你仿佛听到或者看到了什么？
（4）讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。
说明：这是一场与众不同的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向尽头”，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。
2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特。
（1）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。
学生自读句子，注意长句的正确停顿。
检查：抽读。
（2）听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！
说明：借主题音乐欣赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻，而学生的欣赏能力有限，因此，在欣赏音乐时，教师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。
（3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的，又如此的，乐师们仿佛在说：“。”
（4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情。
（5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？
（6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦。
3、小结并指导朗读第五节。
美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。
说明：读中感悟、读中体验，教学始终以“读”为本。在这一重点段落的教学时，一次次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。
4、练习背诵。
（二）第六节：读中感悟“折服”
过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？
1、读第六节，理解“折服”
说明：课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。“折服”本义是使人信服的意思。教学时，读读句子，想想人们被什么折服？为什么会被“折服”？帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”，海顿的睿智。
2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？
3、小结、引读第六节。
1、有感情地读全文。
2、总结。
充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。
