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随着社会的发展，我们每个人都需要了解并掌握一些基本知识。写总结时，我们可以先回顾过去的工作和学习内容。范文中的总结内容经过作者精心编排和整理，有一定的可读性和吸引力。
九月九日忆山东兄弟篇一
《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点;同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
一、教学目标。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：
2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。
4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。
二、教学理念。
1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
三、教学方法。
1.五年级学生学习古诗已有一定的基础。以往的串讲串问，效果不理想。所以我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
2.在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
四、说教学程序。
根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下几个教学环节进行教学：
(一)揭题，读题，解题。
古诗是我国瑰丽的文化遗产，通过对诗人写作视角的小结，直接揭示本课课题，学生也很明确这是一首思乡诗。诗歌的学习要在课开始就先声夺人，抓住情感的基调，因此在读题上加以强化：“读诗要从读题目就开始入情入境。”题目中的“忆山东兄弟”中“山东”地理位置是个难点，采用板画形式，直观形象地画出诗人家乡蒲州、华山以东、长安的简单示意图，突破难点，同时也了解了诗人写作背景。
(二)诵读，理解意境。
古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢?原因就在于只有在朗读(或吟诵)中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的`情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。本课朗读，我设计了“字正腔圆”去初读，让学生读准诗句;“有板有眼”去认真读，让学生注重节奏;“原汁原味”去吟诵，让学生把握情感基调。
在此诵读基础上，我让学生再走近诗人，走进古诗，让学生自己借助工具书，自主学习诗的意思。在自主学习的基础上，我通过“诗人的身在哪里?心在哪里?”问题情境的创设，让学生入情入境。在分析理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，让学生展开想像翅膀，从“独”、“异乡”、“异客”中体会诗人孤独寂寞的心情;从“每逢”、“倍”体会诗人的思乡思亲。通过描绘意境小结第一句诗，让学生对读诗句，加深了学生对千古名句的理解和感悟。通过想像王维和兄弟互相牵挂对方，更深层地体会作者思乡的伤感。在理解全诗的基础上，师生通过韵译、诗文的反复对读，充分感受诗歌的艺术力量。
(三)古今乡愁诗歌拓展，学以致用。
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。本中拓展了两首古诗：一首是苏轼的《水调歌头》，另一首是现代诗人余光中的《乡愁》。通过对古今文人墨客诗作的欣赏，熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。本课中还设计了一个“古诗今用”，把千古名句巧妙地运用到现代意境中，引起人们的情感共鸣，也提高了学生写作水平。
(四)总结课文，共勉学生。
课的最后，赠送一首勉励诗于学生，设计的目的是让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深;也让学生学习语言之美，学习运用美之语言。
九月九日忆山东兄弟篇二
【学习目标】。
１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、有感情地朗读、背诵诗句。
３、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。【学习重难点】。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。【学习准备】。
１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。２、教师准备好课件。【教学过程】。
一、揭题、解题。
３、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）。
二、初读全诗整体感知。
1、放录音配乐朗读。
2、学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）。
三、品读诗句、了解诗意。
1、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）。
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）。
四、再读悟情。
1、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）。
2、配乐朗读。
五、想象训练口语。
这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说方法）。
六、作业。
附：板书设计。
倍思亲。
独
兄弟。
少一人。
九月九日忆山东兄弟篇三
正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。
【过程与方法】。
通过搜集作者生平资料，了解作者，锻炼搜集信息的能力。
【情感态度与价值观】。
体会诗人思念亲人思念家乡的情感。
【重点】。
正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。
【难点】。
体会诗人思念亲人思念家乡的情感。
朗读法、设置情境法。
(一)情境创设，激发兴趣。
播放视频《常回家看看》，并顺势导入新课。
(二)知人论世，整体感知。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。感受本诗的情感基调。
3.介绍作者王维。
4.结合书下注释，翻译全文。
(三)深入研读，体会情感。
学生按语文兴趣小组分组讨论ppt展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.诗人他身处何处?他感觉如何?
2.自己孤独一人的时候他想到了什么?
3.他独自登上高楼，又作何感想?
(四)拓展延伸，发散思维。
你还知道哪些怀念家乡的诗句呢?说出来我们一起交流一下。
(五)小结作业，巩固提高。
1.师生共同总结。
2.为本首诗配一幅插图。
《九月九日忆山东兄弟》选自人教版小学语文三年级上册第三组第9课，本诗是盛唐诗人王维在九月九日重阳节登高远望思念亲人和家乡的名篇。诗人在诗的开篇直扣主题，描写自己独自一人身处异乡，在这样的节日中，异常思念自己的家乡和亲人。紧接着又写到自己远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗习惯登高之时，或许远方的兄弟也在思念身在异乡的自己。诗中的名句“每逢佳节倍思亲”，从古至今，扣动了无数游子思乡的心。
九月九日忆山东兄弟篇四
同学们现在可能没办法理解作者那种对亲人的思念之情，因为现在交通工具那么发达。下面是百分网小编精心为大家整理的九月九日忆山东兄弟教案，希望对大家理解诗人的感情有帮助，更多内容请关注应届毕业生网!
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
教学重难点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。
1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，(课件出示古诗及背景)
3、是谁在思念?你对王维有什么了解?师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人?他是怎样表达自己的思念之情的呢?下面我们一起来学习古诗。
(从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。)
1、范读，齐读古诗。
2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方;师生共同解决疑难;再指名说;最后齐读古诗。
5、学生分组自由讨论。
6、交流发言。(重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读)
7、感情朗读。
(课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。)
1、(出示诗句)这首诗我们已经学过了，谁来读一读?
2、这首诗表达了诗人怎样的情感?从那些地方可以看出?
3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用?
4、感情朗读。
(复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。)
1、(出示诗句)说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
(这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。)
2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深?你能说一段话用上这句诗吗?
3、感情朗读三首诗。
(我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。)
1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗?试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2、背诵三首诗。
九月九日忆山东兄弟篇五
今天是九月九日重阳节，身在异地的王维非常思念家人，他多么想回到家乡，与家人团聚，看到别人家热热闹闹的过节，只有我家冷冷清清，另他回想起以前在家乡过节的情形。
每逢过节的时候全家人聚在一起欢歌笑语，多么开心啊！而今只有一个人静静的望着月亮，想念着他的老家蒲州。这时，一位好友来看望他，见他发愣地看着月亮便问他：“你在干什么呢？一个人在这里望月亮，是不是思念家乡的亲人了？”王维说：“每逢佳节倍思亲，我不愿意自己一个人过节，但我真是身不由己，因为我有公事在身，实在没办法回到家乡呀！”那位朋友说：“我和你一样，也是因公事出门在外，过节了，咱们这些外地的游子都会思念家乡的亲人。走，不要悲伤了，咱们俩去喝点酒，把这悲伤忘掉。”端起酒杯，王维更想念他的家人，他想：“现在我的家人在做什么呢？他们一定是都已经登上高处，插上茱萸在过节，可惜只差我一个人。”
一周后，王维终于回到了家乡，当他看到自己家人的时候，两眼的.泪珠不禁在眼睛里打转，心里在想：“亲人们，我回来了，我以后再也不去外地了，无论什么时候我都会和你们在一起。”
九月九日忆山东兄弟篇六
1、理解诗句的意思。
2、体会作者的思乡之情。
理解诗句的意思。
课件。
一课前游戏，复习导入。
1、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。
春节、中秋节、端午节、重阳节，可以以连线方式表现节日、日期和习俗。
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
二自主学习，初步感知。
1、以自己喜欢的方式读通古诗，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
2、练习朗读。先读准字音，再读准节奏。
（1）出示生字卡片，读准字音。
（2）以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
（3）让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
3、自主学习，老师巡视指导。
（1）用自己喜欢的方式学习古诗。
可以自学，也可几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法，理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。
（2）交流学习收获。
（3）质疑：还有什么不懂之处？
老师重点指导“异乡”“异客”的意思。
4、指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
三趣味活动。
1、按卡片连词背诵。
请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列起来，并试着背诵。
2、诗句连对。
老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小诗人，加动作或表情，先自己朗读，再上台表演，达到背诵的目的。
4、赛诗会。
（1）集体赛：每个小组背两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最富有感情。
课后习题。
九月九日忆山东兄弟篇七
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人静夜思李白。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
长相思。
作者:纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.月夜忆舍弟。
杜甫。
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。
人日思归薛道衡。
入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。
王建。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
秋思。
张籍。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
――。
秋风引。
―刘禹锡。
何处秋风至？
萧萧送雁群。
朝来入庭树，孤客最先闻。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。
九月九日忆山东兄弟篇八
教学目标：
1、能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。
教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。
教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。
教学流程：
一、导言。
二、读诗。
(一)、出示诗，请同学们小声的诵读这首诗注意把语句读通顺，生字要读准确。
(二)、强调“茱萸”
1、强调写法。
2、什么是茱萸?
(四)、听了他的朗读，你感受到什么?(孤独思念)再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。
三、解诗。
这到底是怎样的愁绪呢?下面请大家默读这首诗，结合书中的注解，利用手里的字典，理解一下诗句的含义自己练习说给同桌听。
(注意逐句逐字的理解)。
四、品诗。
(一)“异乡异客”
背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是(国都长安)那时的长安是繁盛的，唐代诗人卢照邻在她的长诗《长安古意》中曾描述过那时的盛景(屏幕出示)。
(二)“独”
(三)“倍”
转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。
1、那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗?
2、好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念：
a、每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：——。
b、中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：——。
d、当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千二百年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
(四)、诗人用浓烈的情感直抒胸臆后，笔锋一转，又为我们铺设了这样一幅画面，请同学读后两句。
1、是呀!离家已有两年，此前每年的重阳节王维都会和家人一起登高远眺，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。
2、而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?读这两句。
五、读诗。
(一)、音乐，教师范读。
(二)、教师渲染。
1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——。
3、全班一起读。
六、结语。
九月九日忆山东兄弟篇九
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。
一、揭题、解题。
3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）。
二、学习诗句。
1、范读，齐读古诗。
2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。
5、学生分组自由讨论。
6、交流发言。（重点抓住独、异、倍、遍、少一人等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）。
7、感情朗读。
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）。
三、复习《宿建德江》。
1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？
2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？
3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
4、感情朗读。
（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）。
四、学习《泊船瓜洲》。
1、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）。
五、总结。
2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？
3、感情朗读三首诗。
（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）。
六、作业。
1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2、背诵三首诗。
九月九日忆山东兄弟篇十
此诗原注：“时年十七。”说明这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州(今山西永济)人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。九月九日是重阳节，中国有些地方有登高的'习俗。《太平御览》卷三十二引《风土记》云：“俗于此日，以茱萸气烈成熟，尚此日，折萸房以插头，言辟热气而御初寒。”
