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对过去的工作进行总结，有助于发现问题和改进方法。要写好关于这个分类的内容，我们需要倾听和理解不同人的声音。我们可以通过阅读下面这些范文，来学习如何写一篇好的总结。
qc小组案例篇一
在一次课堂教学中提出这样一个问题：“如何评价李世民？请同学们讨论一下”。
课堂上学生组成小组形式进行讨论，热闹非凡，但细细观察时我发现，每个组中会有一、两个学生主导着讨论，频频发表自己的意见；其他学生要么在听，要么根本就不参与进去，而是自己看书，自觉不自觉地成了陪衬。讨论停止后，老师提出“那位同学起来发表一下见解？”起来回答问题的也是学习潜力强、表现欲望较强的某几个学生，当学生没有回答全面时，教师为了节约时间，直接将答案说出，整个班级大部分学生并没有完全参与进去。
分析：
这是一种所谓的“包场”现象，即在合作学习中，全员参与性不够，往往让小组优秀者包揽全场，代替其他成员的意见。而成绩不好、腼腆拘谨、性格内向的学生成了“看客”。他们常常得不到独立思考的机会，而直接从参与活跃的学生中获得信息。这样就挫伤了整个小组的学习用心性，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致学习成绩两极分化严重，这与小组合作学习的初衷是相违背的。造成此种状况的主要原因是教师只关心小组学习结果，不关注学习过程和个体的学习状况。
造成这种现象的还有一种原因就是活动小组的划分不合理。学习小组的编排太随意，一般是按照座位随意组成，没有充分思考学生与学生之间的互补性，往往会出现单纯的“优秀生组”或“学困生组”；分工不明确，使部分学生滋长依靠心理，产生“反正小组中有人去想，有人带好材料”影响合作学习的质量。分组是否合理，直接影响着生生互动的效果。
注意一下几点：1、小组合作学习使每个人都获得最大可能的发展。小组合作学习能使学生用心参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅仅每个组员要充分发挥自己的潜力，而且各组员之间还务必建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，透过小组合作学习，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在小组合作学习中能够学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。
2、小组合作学习，让学生学会探究以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究性学习。透过学生小组合作活动，为学生带给了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间，师生互动、生生互动，学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。学生有情感的投入，有内在的动力的支持，用心运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识。学生在教师合作性的互动教学活动中，构成了有效的自主学习方法。
3、合作学习就应是在掌握基础知识的前提之下进行的，是学习的深化理解和延伸巩固提高。
一、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学潜力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的潜力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
二、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每一天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、用心性、主动性，解决学习动力问题。
2、透过家长会宣传学校课堂教学改革的好处，让广大家长用心支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、透过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
教师要更新观念。开展合作学习是为了追赶教育潮流，应付公开课的需要，还是因为课程标准的规定，现实社会的要求？如果一个教师缺乏对合作学习精神实质的把握以及对开展小组合作学习的需要的认识，硬性规定开展合作学习，这种合作学习就不会有实效。这就要求教师认真学习、正确把握新课程标准提倡的新理念，转变自己的观念，加强研究才有可能搞好小组合作学习。
要充分思考学生与学生之间的互补性，让具有不同性格特征、思维特质和潜力倾向的学生组成小组，并使每个小组的潜力水平和知识视阔基本持续一致，构成竞争态势。小组内的成员务必有明确的分工，如有负责召集组员、维持秩序的组长，有负责把握时间、控制音量的督导员，有负责记录发言、把握讨论方向的记录员，有负责代表小组发言的报告员等。总之，要努力让每一个学生在小组学习中都有事可做，都有表现自己的机会，都意识到自己是小组中不可缺少的一分子，都成为小组学习的主人。
qc小组案例篇二
户口所在：湖南国籍：中国。
婚姻状况：未婚民族：汉族。
身高：168cm。
体重：65kg。
求职意向。
人才类型：普通求职。
应聘职位：质量管理/测试(qa/qc)-经理/主管。
工作年限：8职称：中级。
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：2000～3499元希望工作地区：佛山，顺德区，
工作经历。
**公司起止年月：-06～-06。
公司性质：外商独资所属行业：贸易/进出口。
担任职位：qc。
工作描述：到供应商工厂去检验我们的产品(我们的产品主要是户外家具)。
离职原因：付出与收入不相等。
公司性质：民营企业所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝。
担任职位：qa。
工作描述：从事消毒柜、五金烧烤炉产品的检验工作。
离职原因：付出与收入不相等。
教育背景。
毕业院校：郴州市湘南技工学校。
最高学历：中专获得学位:毕业日期：-06
专业一：电子电工基础专业二：
起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号。
语言能力。
外语：英语一般粤语水平：精通。
其它外语能力：正在自学。
国语水平：精通。
工作能力及其他专长。
1、热爱生产工作，非常熟悉生产现场的质量控制要点。
2、熟悉电器、五金、包装、塑胶的检验和卡尺、千分尺等相关仪器的操作，熟悉iqc、pqc、qa的工作流程，并能指导和管理。
3、熟悉国内外验货公司或重点客人的标准。
4、具有团队合作精神，生活态度积极、乐观、有进取心和责任感，善于与人沟通交流，能吃苦耐劳，勇于接受挑战和意见，具备良好的适应能力。
5、反应能力快，能够及时的发现问题，对于出现的质量问题能够提出整改意见或方案。
6、能够深入分析问题发现的根源，避免重复犯错。
自我评价。
我喜欢具有挑战性的工作，因为我深深的明白一份辛劳一份收获，不断的挑战自我，才能造就成功的我，所以，我很想通过本次应聘可以顺利的加入贵公司成为其中的一员，我也相信我一定可以圆满完成各位领导给予我的各项工作任务。
请相信您的眼力，相信我的能力，也希望贵公司能给予我展示自己的机会，相信您我的合作将会给您我惊喜的回报。
我也坚信：只有不断的在社会这个大熔炉中学习，用“心”去面对一切，必能不断的战胜自己，超越自己，逐步走向成功。
如果看了我的简历可以的话，希望可以发信息到我的手机上告诉我工厂的地址以方便我前来面试!
qc小组案例篇三
伴随着新课程的实施，学生成为课堂教与学的主角，小组合作探究的学习方式适应新课堂教学需要而被运用，成为新课改的一个闪光的亮点。
教师参与小组合作学习，看到的景象出乎自己预料，教改似乎陷入误区。经过反复实践、反思，引发几点思考：
1、教师教给学生如何进行合作；
2、教师在小组合作学习中应扮演什么主角；
3、合作学习适应什么样的教学资料；
4、怎样的教学设计才能激发学生合作的热情。
总之，关注学生的学习状态、思考状态及学习方式，新课改才会有成功的期望。
伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈。其中小组合作探究的学习方式成为一个闪光的亮点，为师生所共同瞩目，是课堂教学中被师生最乐于实施的一种方式之一。
小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生能够把自己的思路和别人共享，自己在学习中遇到的疑难亦能够在与同学交流中得到启发或解决。在这样的学习中，学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及弥补或完善自己思维漏洞的空间和时间。小组学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。
应对如此小组合作学习状况，我感觉到新课程的教学又将陷入一个误区，如何踏实有效地进行合作学习而不让新教法流于形式？经过不断地实践、反思、再实践，我觉得以下几方面是不容忽视的：
一是让学生如何去进行合作，去开展有好处的合作。教师首先就应教给学生合作学习的基本方法。例如小组的确定、小组成员主角的分配、根据个人个性和特长等开展合理的分工、给所有学生都创造平等参与的机会等等，都是颇有讲究的。小组交流的资料一般应涵盖两方面：一方面表述自己的见解看法；另一方面则要倾听他人的意见。掌握了合作的方法，明确了合作的资料，在小组内的合作学习才会使人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。只有这样也才能培养合作意识，获得真正好处上的团队学习成果。
长期以来，学生已经习惯而且总想着怎样去做好一个旁观者，正如鲁迅先生所说：一个看客是麻木的，是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为，那就是习惯于表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强；而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕被别人讥笑，怕被老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。于是干脆充当“看客”，什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的用心性。最终中国传统的教育培养了“明哲保身，但求无过”的从众群体。新课程应坚决摒弃这种教育的弊病，小组合作学习这种全新教学方式的运用无疑将带来对传统的极大挑战。
但是我们也应看到：合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置，或者说去适应某个主角。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的主角也就应是不一样的。小组合作学习中成员的“主角”感也只有在无数次的有效训练中成就。
二是在小组合作学习中，教师究竟就应扮演一个什么样的主角。很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不明白的。从这个好处上说，全员参与，也包括教师参与，是合作学习有成效的关键。我认为：教师的主角不要只局限于讨论的组织者，教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一齐学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一齐讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣，将会给教学带来意想不到的收获。这些并非一朝一夕能够做到的，需要教师极大的耐心与极持久的恒心。
三是这种合作学习是否每节课都需要。教师在设计课堂教学时应遵循资料决定形式的原则，不同的教学资料会有不同的教学形式，小组合作学习并非“万金油”。当然，如需要用这种学习方式，则应精心构思这一环节。具体实践时，还应个性关注学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语等，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。
另外，教师的教学设计是否适宜，是做秀还是教学的需要，这不仅仅需要教师的认同，还需要课程的认同、学生的认同。只有这样学生才会真正投入到研究讨论中去。一句话，要看是不是开展小组合作学习的时机，这个时机的掌握要看教师事先的精心准备、教师丰富的教学经验以及教学实际操作，教学的艺术性就表此刻那里。教学就就应到达让学生“既竭我才，欲罢不能”地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考的过程、有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的暗示：乱哄哄、热热闹闹就是小组学习。如此给人一个先入为主的错觉，以讹传讹，反而诱发学生产生不良的小组学习行为和习惯。另外也传递出一些不良信息，比如学生会想反正老师也看不见，这样就给某些学生创造了说废话、做小动作的机会，真正的学习过程在那里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识，这种潜意识的影响是极其恶劣的。从某种程度上能够说教师的此种行为，却是在不经意间，犯下了一个无法挽回的错误。
关注教与学的过程是新课改的基本课题，也是新课改成功的关键。经历了一个过程之后，结果就会显现出来。在小组合作学习的过程中，学生的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化也就是素质的变化。学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一出发点，要最大程度尽最大努力去关注学生的学习状态、思考状态以及学习方式。切记：某些好看的东西未必实用，这是生活中的常理。
qc小组案例篇四
本节课在资料上属于唐朝的对外关系部分，主要讲述三部分资料：玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使。由于三部分的史实大致相同，分析思路较为一致，因此在授课中，我采取先进行模式授课，教授学生分析方法，再小组合作，透过组长的带领，依照前一种模式自主分析史料，并且将自主合作的任务分为两部分，第一部分为复述史实，用以锻炼学生阅读教材，组合信息的潜力，口头表达潜力和团队合作潜力；第二部分为归纳知识点，用以锻炼学生归纳整理信息的潜力，学会整理思路，概括史实。
亮色：本案例有以下几大亮色：
1、教材处理贴近生活。
本课教材的思路是：遣唐使与鉴真东渡——玄奘西行——国际大都会长安。
教师的教学设计思路是：主线是“唐朝之旅”，分：说昨日的事（玄奘西行遣唐使与鉴真东渡、国际大都会长安），说这天的事（深圳的昔日和这天），说明天的事（让学生谈谈以后的构想）。
点评：课程改革后，历史教学不再是单纯的知识传递，更多的着眼于传承民族文化、增强民族认同感，让学生在自身的思考和感悟中，学会汲取人类创造的优秀礼貌成果，提高人文素质。因此，对教材的再创造成为新课程教学中一个不可缺少的环节。本篇文章来自资料管理下载。人类历史在发展，过去、此刻和未来处于一条永不间断的长河中，无法割裂。教师对教材的资料和顺序做了重新的调整，注重了历史与现实、未来的结合，引导学生关注社会关注现实，从而让学生更真切地感受到“开放与交流”给社会和国家带来的影响变化，认识到“开放与交流”是中国社会繁荣、文化发达的需要和表现。对深圳明天的构想又提高了学生的模拟想象力，加强了主人翁的职责感，深化了主题。
这种教材的重新处理方式是建立在“一切真正的历史都是当代史”的观念之上，唐代的开放与交流而使城市长安繁荣，这天的开放和交流同样也使包括深圳在内的城市繁荣。这样的处理方式体现了新课程标准中关于“培养人文素养”等理念，贴合学生终身全面发展的需要，使历史课堂显示出强大的生命力。
2、目标达成一气呵成。
本案例中，教师透过说玄奘西行、遣唐使、鉴真东渡的故事，动人处掌握了基本知识。透过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学到了用列表的方法来归纳整理知识的潜力，也学会了用比较法去认识历史现象和历史人物；透过观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市建设布局特点，培养观察潜力；透过图片、诗歌（如郭沫若诗、《木兰辞》）、故事等各种资料，培养学生从历史材料中获取有效信息的潜力。透过讨论鉴真、玄奘的精神和“说这天的事”（深圳的昔日和这天）、“说明天的事”（让学生谈谈以后的构想）等环节，进一步促进学生情感价值观的构成与发展。
从“掌握知识”到“培养潜力”再到“情感价值观的构成”，教师引导学生达成三维目标是如行云流水般一气呵成的，逻辑十分严密，科学有效，具有巨大的示范性。
3、区别比较直观鲜明。
体现点1：区别文学作品《西游记》与史实“玄奘西行”的不同时，教师采用了影视镜头与历史图片进行直观比较。
体现点2：讲到唐文化对日本产生的深远影响时，教师采用了五组对应的图片，对唐长安城和日本奈良城的规划布局比较、城内建筑物风格比较、两国的服装特色比较、货币特点比较、文字比较等进行了直观展示。
体现点3：深圳的今昔比较，也配了几组图片，且每组都有一个主题。
体现点4：比较玄奘西行和鉴真东渡的异同点时，用了一个相当直观的表格，异同点一目了然。
点评：贴合七年级学生年龄心理特点和认知特点，鲜明直观、印象深刻，效果好。“学习运用比较法去认识历史现象和历史人物”是本课目标要求之一，本案例很好到达了。
4、评价人物通俗搞笑。
体现点1：当讨论到玄奘在历史上作出了哪些贡献时，教师提示学生给他戴了几顶“家”的帽子，通俗好记。
佛学家：求取、弘扬佛法。
翻译家：翻译天竺佛经，翻译《老子》为梵文。
冒险家：编写《大唐西域记》。
体现点2：“假如要选唐朝外交形象大使，你选谁？为什么？”此问法跟此刻“形象大使”流行的现象挺吻合，通俗搞笑。
点评：评价人物通俗化，贴合学生年龄心理特点，能较好地起到激趣作用，且通俗易解，学生更易于学会如何评价历史人物和历史事件。
在这两部分任务的规范下，学生针对“鉴真东渡”展开小组合作。由组长带领阅读相关段落，勾画知识点，在这一过程中，其他组员能够针对自己发现的细节进行发言和扩充，也能够把自己对鉴真的了解向大家作介绍，充实大家的思路，共同完成复述历史小故事的任务。在这时我的任务是观察各组合作状态，协助各个小组解决出现的问题，并汇总各个组的疑问与难点。经我观察，小组合作的状态虽然没有完全放开，但是组员的参与度已经于以前的讲授法教学大有进步，能用心参与其中并且热衷于发现问题，寻找答案。
在合作过程中，学生基本解决了鉴真东渡的知识点，但是“鉴真东渡的时间”是大多数组的难点，在课文中“找不到”答案。这是阅读时不仔细造成的，但是在讨论这个问题的过程中，成绩不算太优异的同学发挥了巨大地作用，由于他们没有成绩好的同学自信，所以他们在阅读时格外仔细，因此这个问题他们反倒能找到答案，获得了成就感。
本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能，应用丰富的课件资源和图片、视频资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作性，构建了以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习潜力，给学生充分的发散思维空间。本篇文章来自资料管理下载。最后透过对唐都长安城的学习，结合课文资料，想象唐都长安中外交流的盛况。用30字左右概述。（培养学生想象和概述的潜力）。
本课资料还能够采用讨论法，模拟展览和学生绘制唐朝的城市简图等途径来进行有益的教学探索，在今后的教学中要以培养学生潜力为原则，大胆尝试不同的教学模式，引导学生进行探究学习。
qc小组案例篇五
案例：
有一次和二年级学生学习“统计”，教材上有一道题，是叫学生分小组统计自己小组中有多少人最喜欢航模、音乐、美术、舞蹈。
我把全班53名学生按照原先的座位分成4组，让他们每个人在3分钟之内统计好本组每个成员的兴趣状况，看看哪组最先完成任务。
一声令下，学生们立刻聚成四组，开始询问各自的兴趣状况。教室里到处是“你喜欢什么”的声音。3分钟到，只有不到lo名学生坐到自己的位置上，表示己经统计好了。
我让每组一名小朋友汇报统计的数据，结果每组都是错误百出。有的统计的每项人数总和超过本组人数的；有的每项人数总和小于本组人数的；还有同一组的人统计的结果不一致的。我引导学生分析为什么会出现这样的状况，学生们说是因为太乱了，有的人统计了两次，有的人--次也没统计到。
“看来，这样七嘴八舌地统计的方法不好，大家能不能想出更好的办法来呢”我启发道。“有了，每组请一个人挨着问他们组的每一个人就行了。”一位学生兴奋地叫了起来。“然后呢？”我之后问。
“然后，让他告诉大家统计的结果。”另一名学生补充道。
“好，那就这么办。但是这回要在1分钟之内完成任务，咱们继续看哪组拿第一。”
教室里的气氛又开始紧张了，4个小朋友忙不迭地拿着纸笔在座位间穿梭，尽管他们的动作十分麻利，但还是没能在规定的时间里完成任务。
还有的学生想上来尝试。我说:“大家先别忙着上来试，而是先要开动脑筋。我们最开始的方法用了3分钟都没统计好，之后只要用一半的时间差不多就能够统计好了。看来选用适当的方法是最重要的。好，此刻我再选4位小朋友，你们能够重新想出你认为最适宜的方法来进行统计。注意，时间是1分钟。”
第三次比赛开始了，这回有3名学生是按照老办法一个一个地问，而另一名学生则站在前面，叫他们组的小朋友喜欢航模的、音乐的、美术的、舞蹈的分别举手，结果他们组在1分钟之内完成了任务。
这时这组的学生发出了热烈的欢呼声。
“是呀，有时候，我们要想快速地完成一项任务，不在于动作有多快，而在于方法好不好。此刻。你们3组愿意学习这组的方法再来竞争第二名吗”
“愿意。”
我又选了3名学生上来统计。结果只有一组学生在1分钟之内完成了任务。
“第2组为什么会失败呢”
“因为某某的声音太小了，我们根本听不到。”是的，上来统计的这位学生平时上课发言的声音就是太小，屡次提醒总是不改。这次我特意选她上来，没想到还真吃了亏。“看来，下次真的要把嗓门练大点了。”她含着泪点了点头，想必这回是把这句忠告记在心上了。“那么第3组上来的刘学斌声音最高，你怎样也失败了呢”
“因为我在统计的时侯，他们有的人在溜号，没有注意听。”刘学斌站在那里又是委屈又是气愤，而这个时侯，那位开小差的学生也惭愧地低下了头。
“同学们，透过这次比赛，我们发现就是用同一种好的方法，也要看你怎样用。如果我们身上还有种种的缺点，即使我们和别人一样使用同一种好的方法，我们也会失败的。”
课上到那里，下课铃响了，与平常不同的是，这些小家伙们这回不是一窝蜂地涌出教室，而是有不少人停留了半晌，在座位上若有所思。
分析：
从狭义的数学教学角度来看，这则案例只是一种小组的“活动”，还称不上是一种小组的“学习”，因为它没有生成新的数学知识。但是，从广义的数学教学角度来说，它是一种标准的数学学习。这段教学的可取之处不是让学生掌握统计的方法这些显性的知识，而是采用小组合作的形式，让学生充分体验到解决问题的策略、团队精神乃至学习习惯改善的重要性，而这些，就是我们所要追求的更为内在的数学素养。
就应说，那里的小组合作是我精心组织的，主要体现为:。
一、提高了合作的层次。教材的意图原本是让学生自由统计本组同学的兴趣状况，这当然也是合作。但层次不高，而且这种方法费时费力，又容易出错。而我在教学中有意识地让学生反思这种方法的不足，激发学生跳出小组“执行者”主角的框框，引导他们站在小组“管理者”的主角去寻求最优化的策略。
二、以竞争促合作。能够肯定，用采用小组之间竞争的形式来教学，既有合作又有竞争，限时比赛给学生造成了必须的心理紧张度，从而在形式上造成了小组的凝聚力，也更能凸显先进方法的优越性，增加了教学的情趣。可见，竞争与合作并不互相排斥，在教学中我们要善于灵活组合，构成优势互补。
三、提升合作品质，无论在哪个地方，任何合作的团队要能高效出色地完成任务，首先需要一个先进的策略，同时比需要一个能干的领导人和队员严明的纪律。在教学的前半段，我让学生体会了选用解决问题策略的重要性；而在后半段，则是让学生意识到领导人的素质和队员纪律的重要性，让学生经历这种真实切身的体验比老师喋喋不休的说教效果要好许多倍。
qc小组案例篇六
师：在这些种恐龙中，雷龙是最大的陆生动物。下面以它为例，看看课文是怎样向我们介绍这些恐龙的。
师：瞧！雷龙来了！
出示雷龙图片讨论：
1.雷龙：这只雷龙长得怎样样？能够用书中的哪个词来形容它？
出示：雷龙是个庞然大物。庞然大物是什么意思？
2.雷龙到底有多大，哪句话能看出来吗？指名答。
出示：句子。
在这句话中哪些词语能说明雷龙是个庞然大物？
指名答，学生谈谈自己的理解。
(1)它的身体比六头大象还要重。师：我们一齐来看，一头大象在我们眼里已经很大了，大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，大约30吨左右，可见它真是个————庞然大物。这种用熟悉的事物来比较不熟悉的事物的说明方法就叫做作比较。读作比较。）。
(2)每踏一步就发出一阵轰响，好像雷鸣一般。你听过打雷的声音吗？给你什么感觉？课文把——比作——，再一次说明雷龙是个——（庞然大物）。这种说明方法就叫打比方。
qc小组案例篇七
婚姻状况：未婚民族：汉户籍：广州年龄：30。
现所在地：上海身高：178。
联系电话：xxx。
电子邮箱：xxx@。
求职意向。
希望岗位：qc人员。
工作年限：xx。
职称：无职称。
求职类型：全职可到职日期：随时
工作经历。
xx年3月—xx年7月xx药业有限公司，担任qc人员。主要工作是：安排化验室的`日常工作，负责审核每日化验结果，检测监控成品数据。
教育背景。
毕业院校：xx大学。
最高学历：本科。
毕业日期：-07
专业：制药工程。
语言能力。
英语水平：优秀。
粤语水平：优秀。
个人自传。
本人吃苦耐劳，做事细心，具有良好的协调和沟通能力，善于交际，具有一定的领导能力，有一定的工作经验，绝对服从领导的安排和指示。组织性、纪律性强，能很好的完成领导安排的工作。
qc小组案例篇八
思考：应对如此小组合作学习状况，我感到很困惑，如何踏实有效地进行合作学习而不让新教法流于形式？经过不断地实践、反思、再实践，我觉得以下几方面是不容忽视的：一是让学生如何去进行合作，去开展有好处的合作。教师首先就应教给学生合作学习的基本方法。例如小组的确定、小组成员主角的分配、根据人个性和特长等开展合理的分工、给所有学生都创造平等参与的机会等等，都是颇有讲究的。小组交流的资料一般应涵盖两方面：一方面表述自己的见解看法；另一方面则要倾听他人的意见。掌握了合作的方法，明确了合作的资料，在小组内的合作学习才会使人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。只有这样也才能培养合作意识，获得真正好处上的团队学习成果。
qc小组案例篇九
20xx年，本人在质控部担任qc，质控部在较减少2名qe,一个sqe，一个文控主任的情况下，各项工作基本在保持了去年的水平上，收获小小的进步。
总结部份(20xx年度部门主要的工作事项重点成绩的评述、好的方法及经验的总结)。
1.标准统一方面：
质控部在过去半年中每周一三五17:00~17:30分进行的来料与过程标准磨合取得不错的成绩，在这项措施推出后，生产线投诉的类似“标准不统一”的事情得到了很好的.预防。
2.增设ipqc职能组：
增设ipqc组，加强过程质量状况监督，进一步推动了品质事故的迅速处理，可以有效地完善信息反馈机制。
目前由于ipqc建立伊始，ipqc人员的专业知识以及能力质素尚不能达到要求，发挥作用有限。
这也是20xx年努力的一个方向。
3.客户投诉：
客户投诉13次，为19次，无批退品质事故发生。
虽然客户投诉少了，但是我们的出货数量也减少了，明年将会以客户占出货批次或者数量的多少来统计，这会更好的体现我们的产品品质状况，相对来说也是比较科学的统计方法。
4.客户一次验货合格率：
客户验货合格率为，较去年降低了。
降低的主要原因是leeds灯罩外观一直不能满足要求所致。
由于去年全年客户验货合格率为，所以在去年管理评审时提升目标到98%，今年未达到目标，这将会成为今年的主要目标，全力达成。
另外考虑到，我司的产品相对同行的产品外观要求颇严格，综合品质成本考虑，我们会采取平缓的放宽外观标准，在不让客户察觉的情况下逐渐回归产品的正常要求水平。
一次验货合格率：
qa一次验货合格率为，较去年的有很大的提高，提升约。
这与公司领导支持的一系列改善是分不开的。
从效率提升，历史遗留问题的不断跟进和处理，工程部，生产技术，采购，qa都做出了相应的贡献。
6.过程合格率：
过程综合合格率为，较去年的提升了，虽然效果不是很明显，但这也正体现了过程能力的提升，体现了我们增设ipqc的价值，也是提升qa验货合格率和客户验货合格率的前提，是重中之重。
7.来料检验合格率：
来料检验合格率为，较去年的下降了。
下降的主要原因是引进了leeds灯罩以及新客户pinewood的奥达塑胶、镜片和摄像头。
三、存在的问题(本部门在工作过程中存在或阻碍部门、公司发展的主要问题)。
内因：由于部门人员质素参差不齐，给管理上带来一定的难度。
以及大多呈现偏内向性格的特点，再加之专业能力质素水平整体不高，造成了与其它部门沟通解决问题时效果不理想，这是我们自身必须克服的问题。
再加之我的经验尚浅，相信这一切在将会有不错的改观。
外因：第一，公司产品种类繁多，批量小，以及产品生命周期短，给品质管理带来了一定的难度;第二，人员品质意识不高，未做到全员参与，发生品质问题就认为是品质人员该解决，而与己无关，这样的品质意识亟待提升;第三，供应商多而杂，质量管理水平不高，物料问题多，这也给品质管理带来了一定的困难。
第四，程序文件以及职责不熟悉，这也是公司管理水平的一种体现，所以让全员都熟悉标准的作业流程，将会是今年工作的一个重点。
四、2xx年部门努力的方向计划纲要(该部新一年的工作重心安排指引)。
针对过去一年的品质工作总结，从以下几个方面来提升品质水平。
