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读《养花》有感400字篇一
《养花》是老舍先生的一篇佳作。文中叙述了作者养花时遇到的的各种情况，意在突出作者在养花时所感受到的无穷的乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课文围绕着第七自然段来写的，那么我先让学生认识每个自然段都围绕着这条主线展开。所以在教学伊始，我就安排学生划出作者从养花过程中体会到的乐趣的句子。
但通过教学的实践，这样的设计还是有许多问题的：首先就是对学生主体地位的体现不够明确，教学始终是在按照我的教学设计，牵着学生的鼻子走，学生已经掌握了的内容还要按部就班的再研究一遍，提问琐碎、松散，既没有意义，又使学生失去了学习兴趣；再次就是花费了大量的时间在研究句子的意义上，反复的分析某个重点句，肢解了文章的整体性，占用了大量的阅读时间，使整节课的阅读量没有达到要求，更谈不上有效的阅读效果；另外，由于过分的指导使学生失去了研究的兴趣，课堂的气氛也始终比较沉闷，教师的激励性语言也就没有用武之地了。
认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的发言进行了适当的鼓励，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。
钻研教材，一条无限延伸的教学之路。通过这次一人一课，我还深深地感到了自己对于课文的钻研仍然很肤浅，往往总停留于语言文字的表面，没有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在驾驭教材的时候，仍不能达到“读透纸背”的功力。因此，对于我这样的年轻教师来说，钻研教材，还需要走很长很长的路。
可以说，我由这一节课所想到还有许多，绝不仅仅只是以上简单的几点，不过，我想，反思最重要的还是落实到今后的教学实践当中去。希望我在这节课中所学习到的，所悟到的能帮助我将以后的教学工作搞得更好。
通过总结这节课的得失，我改进了教学方案，修改后的设计是教学的主线不变，抓住“养花的乐趣”整体感知课文内容；加强朗读体会和朗读指导，引导学生通过自读自悟理解课文内容，结合课文整体内容理解难句，再把自己的理解通过朗读表现出来；减少无效的提问，组织学生主动把读文章的发现感受谈出来。教学不是简单的传承，不是外在的告诉。进一步的教学设计我还将细致研究，从课文本身、课后练习以及学生实际入手，实现“有感情的朗读”和“深入理解的读”，使这节语文课生动起来。
《养花》是老舍先生的一篇文章。本文以养花为题，多角度的选取材料，意在突出作者在养花实践中的乐趣。这是一篇传统课文，是老舍先生1985年底创作的当时反右斗争已经在全国展开，时任北京市文联主席的老师先生，创作受到种种限制。但是他热爱生活、热爱新生命，他借记养花的小事，抒发了这种情感。
在教学中我首先让学生交流了课外收集的资料，记住了老舍的代表作以及对他的基本评价。综观全文，养花的乐趣都在一个情字上，因为作者爱花，把花当作朋友，所以养花的过程就充满了乐趣。这说明了一个道理：当你喜爱什么，对他给予自己的情感，你就能从中体会到无限的乐趣：反之，尽管这件事本身有意思、有意义，如果你不爱它，它就没有了乐趣，就成为身心的负担。所以我在课堂中加强了朗读，赢到了学生体会到了不在于说得出的收获上，更在于养的心情上。另外，我还让学生联系自己的养花实际，联系课文内容，说说养花的乐趣，从而加深了对课文内容的理解。
课文语言平淡朴实，简洁明了，生动有趣，段落之间布局合理，过渡自然，在平淡朴素中见功夫。最后让学生结合课文内容作了课后练习，背诵了最后一个自然段，体会到了作者的写作特点，和由总到分的写作方法，收到了较好的教学效果。
《养花》是人教版小学语文六年级下册的一篇选读课文.语言朴实感人,文章结构明晰,再加上学生有了一定的学习语文的能力和基础,因此学生在学习课文时基本上都能自主学习了,在此基础上,我以几个问题统领全文,收到了不错的效果.
问题一:仔细读读课文的最后一段,想一想,作者是怎样具体来表现这些养花的乐趣的。
问题二:你从这篇文章中学到了哪些语言方面的知识。
在课堂上,我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育."文章不是无情物",本文就是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱.因此,我一边讲授内容,一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败,快乐与悲伤,使学生们对生活都能充满信心.
在导入的时候采用谈话的形式,套用《艺术与人生》节目,本想激发学生的学习兴趣,可现场的效果没有预期的好,可能是听课的老师比较多,学生比较紧张,气氛不够活跃.以后自己在这方面有待加强,自己要有一定的应变能力,提高自己的教学素养.
一、注重在读中感悟。
我在课堂上花了大量的时间让学生充分地练读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，而第二课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。
二、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。
我在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
三、认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。而在过去，我们的教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的朗读、发言进行了适当的鼓励，对学生有时不准确的发言进行了及时地纠正，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如，在开课之初，我和学生交流时问了这样的问题：“你爱养花吗？为什么？”有的孩子回答喜欢养花是因为花开得香，我说“原来你看到了养花的成果，感到快乐”，有的孩子说到自己养花很辛苦，但是看到花开心里还是挺高兴的。我说：“虽然养花很累，但我相信你累并快乐着。”看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣与老舍先生的感受相靠拢，让孩子与作者产生共鸣，既激发了学生往下读课文的兴趣，又帮助学生梳理了思绪、理清思路，起到了一举两得的作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。
读《养花》有感400字篇二
1．理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2．练习给课文编写提纲。
3．学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。
4．完成课后“练笔”的作业。
5．有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。背诵课文最后一个自然段。
1．理解课文的思想内容。
2．练习给课文编写提纲。
理解课文的思想内容。
教学时间三课时二课时。
（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。
（二）分清课文段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（一）分清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文。
（三）引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
划分课文段落，概括段落大意。
（板书：9养花）。
认识老舍。
老舍是一位热爱生活的作家和语言大师。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
1.填写生字表。
指导学生“秉”字的写法；“砸”的右半部按什么的笔顺写。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。
乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。
计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。
奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。
霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。
置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。
自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。
关切：关心。
一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。
门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。
三年五载：载，年。三年五载指好几年。
不利于行：不便于走路。
循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。
有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。
胜于吃药：比吃药的效果还好。
真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。
秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。
赠给：无代价地把东西送给别人。
菊秧：菊花的幼苗。
（生词的理解可以穿插于学生读课文的过程中，没有必要单独去解释）。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。
2．学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。
如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。
如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段--首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。
结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。
第五段：写享受劳动果实的快乐。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：写养花的乐趣。
如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。
在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。
1．请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
（一）体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
（二）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。
体会作者从养花中得到的乐趣。
体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。
作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。
1．学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。
（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）。
通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。
（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。
（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。
这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）。
（板书：1．为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）。
2．学习课文第二段，理解课文内容。
（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。
（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）。
（板书：2．养什么花）。
（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）。
老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。
（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的'？
（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）。
指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。
（板书：有花有果）。
3．学习课文第三段，理解课文内容。
（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）。
（板书：3.养花要摸门道）。
（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？
（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）。
在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。
引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。
每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）。
（板书：长见识）。
（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）。
4．学习课文第四段，理解课文内容。
（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。
（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣--须劳动。）。
（板书：4．养花要付出劳动--须劳动）。
学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。
（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）。
（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）。
5．学习课文第5自然段，理解课文内容。
（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。
养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。
（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。
（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）。
（板书：5．养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）。
（进门就夸“好香”--骄傲；秉烛夜游；赠给--特别喜欢）。
结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。
6．学习课文第6自然段，理解课文内容。
（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）。
（板书：6．养花使人伤心……有忧有泪）。
（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？
（对花的喜爱、怜惜之情）。
（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？
（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）。
（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。
7．学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。
在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。
（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。
（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。
（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？
（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）。
作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！
（板书：养花确有乐趣）。
（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）。
（学生回答，相互启发思路）。
2．请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。
3．学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。
背诵最后一段。
读《养花》有感400字篇三
五颜六色的花在花盆里，金鱼在鱼缸里游来游去，还不时传来讨价还价的声音，这里就是花鸟市场。已经是春天了，万物生机勃勃，我也想买一盆花给自己的房间添一份生机，就赶过来凑凑热闹。
在花鸟市场里逛来逛去，一盆小型盆栽吸引了我的眼球，问了店主，我才知道它叫观音莲，它的形状有些像观音菩萨所立的红莲，绿色的叶子，叶尖圈着一点紫色的花边，我问了一下价格，不是很贵，就欢天喜地地把它买回了家。几天下来，我才知道原来小小的一盆花并不好养，在阳台上放了两天，花盆里就有几株撑着两片椭圆形叶子的小苗冲破泥土，我奇怪地想：怎么这么快就有这么多观音莲的苗呢？就赶忙把爸爸拉到阳台上，问那几株苗是什么，爸爸告诉我那是杂草，而且可能会影响观音莲的生长，最好拔了。听了这话，我可是一点也不敢怠慢，赶紧拔了盆中的杂草，可是这杂草可真是顽强，刚拔完一次就又长了出新苗，我只好每天一回到家都到花盆边看看。杂草的问题算是解决了，可新的问题却又来了，每次我除去杂草的时候，都会看到有黑色的小虫在观音莲上飞，起初我并没有在意，可后来叶子上都被啃出了小洞，我才关注起了这个现象，就从家里拿出灭蚊剂，喷了几次，还真是有效果呢！可恶的虫子不见了，观音莲长势也更好。有一天，我惊奇的发现，观音莲的叶子下垂下了几根藤蔓，上面是细小的花苞，我的努力终于有了回报。
现在，观音莲还在蓬勃地生长着，它是经过我精心照料的，我相信，花朵一定很美丽。
读《养花》有感400字篇四
本站：通过对小花苗栽培过程的描写，侧面刻画出小作者的耐心细致，下面我们一起看看这篇《养花》。
今天，我和奶奶看到有卖花种子的，就想买回来自己种。
回到家以后，我打开包装找到说明书，按照种植步骤先把花肥放在花盆里，放上三分之二的营养土，浇水把土浸透，再把花种子均匀地放在土上，把剩下三分之一的营养土撒在种子上，少浇一点水用保鲜膜把小花盆的口封上，这样花就种好了。
3天后，花的种子陆陆续续发出了白色小芽，长出嫩嫩的小绿叶，真是太好啦!现在就可以把花苗移到普通的花盆里，等待它慢慢长大开出漂亮的牵牛花。
经过这几天的观察，我发现植物的生命力特别顽强，只要有阳光和水就能生长，它给我的房间增添了绿色，也让我觉得养花也是一件有趣的事情。
读《养花》有感400字篇五
在我家，最会养花的人要数我的爸爸了，最好养的花让我养，不过一个星期，那盆花就会死掉，不是被渴死就是被淹死或者被虫咬死；可这种花一到了养花能手——爸爸的手上，这种花最短到二个月后才会死掉，可最长能活好几年呢！
有一次，在四楼的爸爸叫我把一楼客厅的那盆红牡丹拿上去给他浇水或修理一下枝叶。一盆花好沉哪！我拿上了二楼，就已经快没有力气了。
好不容易，我终于把红牡丹拿上了四楼。“终于拿上来了！”我累得气喘吁吁，手不由得一松，花盆便从手上落了下去。我脑子里一片空白，心想：完蛋了！完蛋了！花盆落地时，又摇了几下，正好在楼梯的边上，就从楼上滚到了三楼。滚后再仔细看：只见花盆被撞开了好几个裂痕，红牡丹也被装下了好几朵花瓣，叶子被撞断了一片。现在拿起来摆好，牡丹花的茎叶放不直提着头，不像以前，直挺挺的。
我呆住了，心想：这红牡丹可是爸爸的宝贝花呀！现在我把他最心爱的宝贝花撞坏了，我这次可要死定了！
爸爸见他的红牡丹被我撞坏了，直瞪着我，凶凶地说：“你是怎么拿的啊，啊？那个花你都能让它滚下楼，你说你还能拿什么啊！真是够笨的！”说完，爸爸到了三楼，吧花盆小心翼翼地拿上四楼，重新换了个花盆，把红牡丹放在花盆里，又填上土，浇上点水，有拿了一条绳子把上面拉住，以免花又低下来。
读《养花》有感400字篇六
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学准备：生字生调卡片。
课时安排：2课时。
教学过程。
同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？
我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。（板书课题。）。
1．指名按自然段朗读课文。纠正易读错的字音。
3．分小组讨论学生不理解的地方。小组不能解决的'提出来在班上讨论解决。
课文可以分为三部分。第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。
引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。一般有以几个方面。
1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？
3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。）。
从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。）。
5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道，是指增长了一些养花的知识。）。
6．为什么作者“也有伤心的时候”？（当花受到摧残时，养花的人难免忧郁和伤心。这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也说明了作者酷爱养花的程度。）。
7．作者认为养花究竟有哪些乐趣？（全班齐读最后一个自然段）。
熟读课文。背诵自己喜欢的段落。
1．指名分自然段朗读课文。
2．用生字生词卡片检查学生的读音。注意指导：“秉”是后界青；“载”、“砸”是平舌音。
3．指导识记字形。
1．提出要求：朗读课文，想一想，课文的哪部分写了养花的“喜”和“笑”？哪部分写了养花的“忧”和“泪”？哪几部分写了养花“须劳动”和“长见识”？用课文中的话具说一说。
2．学生自由朗读课。
读《养花》有感400字篇七
(一)学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
(二)结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。
(三)有感情地朗读课文。背诵课文第四段。
二、教学重点。
理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点。
体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。
四、教学过程。
(-)以“乐趣”为话题，引入新课。
1.回想一下，“乐趣”一词是什么意思?
(使人感到快乐的意味)。
课文的作者把什么当作生活中的乐趣?(养花)。
(板书：9.养花)。
生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣?
(读书、下棋、踢球……)。
2.在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。
你能不能用“乐趣”这个词造个句子?
(读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……)。
学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的`句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。
3.作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。
(二)学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。
1.学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。
(学生自由读课文。只要开花;作者就高兴，而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草;作者把养花当作了生活中的乐趣)。
通过对课文字(爱、满)、词(乐趣、计较)、句(只要……我就)的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。
(2)从课文中找出一句话作为这段的段意。
(我把养花当作生活中的一种乐趣。)。
这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用?(全文的总述)。
(板书：1.为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述)。
(1)请一位同学有感情地朗读第七段。
(2)第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用?
(是对全文的总结)。
养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。
3.学习课文第二段，理解课文内容。
(1)请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。
(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)。
(板书：2.养什么花)。
(因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的气候也不太适宜养花。)。
老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。
(3)作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的?
(好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)。
指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。
(板书：有花有果)。
4.学习课文第三段，理解课文内容。
(作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识)。
(板书：3.养花要摸门道)。
(2)“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗?
(别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。)。
在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。
引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。
每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)。
(板书：长见识)。
(自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)。
5.学习课文第四段，理解课文内容。
(1)四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。
(养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。)。
(板书：4.养花要付出劳动——须劳动)。
学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。
(浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣;天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。)。
(反问句，表达出作者对劳动的热爱。)。
(3)练习背诵第四段。
(三)作业。
1.有感情地朗读课文。
2.背诵课文四至七段。
读《养花》有感400字篇八
我喜欢花，我喜欢看那花未开放时羞涩的样子，也喜欢看那花朵初长成娇艳欲滴的样子，更喜欢那花朵残败凋零的样子，是的，我爱花。我喜欢花。我想成为养花人，做能和花朝夕相伴的存在。
我喜欢玫瑰，红玫瑰是嫩么漂亮，就像火热的美女一样热情奔放，蓝玫瑰是嫩么孤傲，冰清玉洁惹人怜爱，黑玫瑰是最神秘的，那无尽的黑色仿佛能把你禁锢在里面似的。说起玫瑰吧我最喜欢的是蓝色妖姬。它的花语是：相守是一种承诺，人世轮回中，怎样才能拥有一份温柔的情意！相遇是一种宿命，心灵的交汇让我们有诉不尽的浪漫情怀。我觉得他说的很美很美。
我也喜欢荷花，最先认识荷花是因为一首文言文，那句话是这样的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”所以，我爱上啦荷花。传说王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光使玉姬流连忘返，忘情地在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花——荷花。我爱荷花，爱得深沉。
读《养花》有感400字篇九
学习目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点。
理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学准备：生字生调卡片。
课时安排：2课时。
教学过程 。
第一课时。
一、导入 新课。
同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？
我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。（板书课题。）。
二、初步学习课文。
1.指名按自然段朗读课文。纠正易读错的字音。
3.分小组讨论学生不理解的地方。小组不能解决的提出来在班上讨论解决。
三、通过读课文，说说保文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。
课文可以分为三部分。第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。第三部分是第七自然段，总结养花的乐趣。
四、抓住重点，深入理解课文内容。
引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。一般有以几个方面。
1.“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？
3.作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。）。
从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。）。
5.什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道，是指增长了一些养花的知识。）。
6.为什么作者“也有伤心的时候”？（当花受到摧残时，养花的人难免忧郁和伤心。这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也说明了作者酷爱养花的程度。）。
7.作者认为养花究竟有哪些乐趣？（全班齐读最后一个自然段）。
五、布置作业 。
熟读课文。背诵自己喜欢的段落。
第二课时。
一、复习旧如，学习生字。
1.指名分自然段朗读课文。
2.用生字生词卡片检查学生的读音。注意指导：“秉”是后界青；“载”、“砸”是平舌音。
3.指导识记字形。
二、再读课文，说说作者是怎样把养花的乐起写具体的。
1.提出要求：朗读课文，想一想，课文的哪部分写了养花的“喜”和“笑”？哪部分写了养花的“忧”和“泪”？哪几部分写了养花“须劳动”和“长见识”？用课文中的话具说一说。
2.学生自由朗读课文。同桌互相讨论。
3.讨论交流。
三、指导有感情地内读课文，练习背诵。
四、完成课后选做题：
1.指名朗读选做题的要求，指导学生写。
2.教师对学生练笔中出现的主要问题提出修改意见。
五、布里作业 ： 1.修改练笔。
2.预习（理想的风筝）。
读《养花》有感400字篇十
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的'花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
