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教案是教学活动的重要组成部分，它对于帮助教师合理安排教学内容和方法起到了关键作用。教案的编写应该注重情感教育和价值观引导，培养学生的积极情感和正确价值观。教案的编写需要根据具体的教学目标和学生的学情进行调整和优化。
4.1光的折射教案篇一
教学目标：
1、知识和技能。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程和方法。
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
3、情感、态度、价值观。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
重、难点：
利用试验、现象探究光的折射规律。
教学器材：
激光源、透镜、水、纸、角度测量器。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表。
面发生，其反射角入射角。
3、作出反射光线。
4.1光的折射教案篇二
1、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。
2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。
3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。
透明水杯、相同大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。
一、教师讲述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。
2、幼儿根据已有经验，自由讨论并回答。
3、教师小结幼儿的答案。
二、教师介绍今天的实验材料，并操作示范，引发幼儿思考。
1、师：刚才我们讨论了“小猫抓鱼”的有趣现象，小朋友们肯定想知道这到底是怎么回事，今天我们要做的小实验将会告诉我们答案。
3、幼儿猜测将会出现的现象。
4、教师小结：手指放入水中，会发现手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是因为光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。
三、教师带领幼儿做铅笔插入水中的实验。
1、教师介绍实验方法：透明水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。
2、引导幼儿观察并提问：从杯子的侧面观察水中的铅笔会发现什么现象？
3、教师小结：可以发现水面外地部分没有任何变化，但是入到水中的部分看起来像是被折断一样，这是因为“光的折射现象”。
四、引导幼儿观察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。
1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观察它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观察水中的玻璃球。
2、幼儿自由操作，并观察实验现象，积极讨论探索。
3、教师小结：从侧面观察水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观察水中的玻璃球，将不会出现任何的变化。
4.1光的折射教案篇三
活动目标：
1、通过活动了解光透过其他物体时的`折射现象。
2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。
3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。
活动准备：
透明水杯、相同大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。
活动过程：
一、教师讲述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。
2、幼儿根据已有经验，自由讨论并回答。
3、教师小结幼儿的答案。
二、教师介绍今天的实验材料，并操作示范，引发幼儿思考。
1、师：刚才我们讨论了“小猫抓鱼”的有趣现象，小朋友们肯定想知道这到底是怎么回事，今天我们要做的小实验将会告诉我们答案。
3、幼儿猜测将会出现的现象。
4、教师小结：手指放入水中，会发现手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是因为光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。
三、教师带领幼儿做铅笔插入水中的实验。
1、教师介绍实验方法：透明水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。
2、引导幼儿观察并提问：从杯子的侧面观察水中的铅笔会发现什么现象？
3、教师小结：可以发现水面外地部分没有任何变化，但是入到水中的部分看起来像是被折断一样，这是因为“光的折射现象”。
四、引导幼儿观察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。
1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观察它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观察水中的玻璃球。
2、幼儿自由操作，并观察实验现象，积极讨论探索。
3、教师小结：从侧面观察水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观察水中的玻璃球，将不会出现任何的变化。
4.1光的折射教案篇四
2.知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3.知道折射现象中光路是可逆的。
4.能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。
折射现象的解释，画出折射的光路图。
教具演示烧杯，筷子，水，全反射实验器，光具盘、玻璃砖，
学生。
主要教学过程学生活动。
一引入新课1.在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。(向上弯折)。
2.在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。(可以看到，好象碗底变浅了)。
这是什么原因呢?今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。
二教学过程设计1.观察折射光路。
【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。
2.斜射入两种介质的界面时才发生折射。
问：当光射到两种介质的'界面时，一定发生折射现象吧?
【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。
3.观察折射角与入射角的大小关系。
【演示3】让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是大于入射角)。
【演示4】让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是小于入射角)。
归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。
4.折射光路是可逆的。
教学过程设计(1)渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?画图6-4解释。
(2)参书p83图6-4，6-5，解释为什么。
(3)我们看到天上的星星的位置是它实际的位置吗?
6.画出折射光线的大致方向。
(1)光从空气斜射入玻璃砖再射出来。
(2)光由空气斜射入三棱镜再射出来。(光会向玻璃较厚的一方偏折)。
课堂小结：
1.知道什么是折射现象，并能叙述折射规律，特别要注意斜射入的条件，不要记住在空气中角大的意义，叙述时要注意因果关系。
2.能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。
3.知道折射时，光路可逆。
三.思考与作业本节《课课通》。
1.什么叫光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向一般会发生变化的现象。
2.光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线，分居在法线两侧;折射角小于入射角;当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
4.光折射时在空气中的角是大角。
4.1光的折射教案篇五
2、了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
3、了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法。
1、体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2、通过实验观察，认识光的折射现象。
情感、态度与价值观。
1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。
2、尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
难点：用光的折射知识简单解释有关现象。
教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯。
（一）、复习提问：
（二）、新课教学。
投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？
学生思考为什么，带着问题引入新课。
演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：
（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？
（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？
（3）光从空气进入水的.界面上发生了什么现象？
1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。
画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。
2、概念：
两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。
信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。
问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本p81实验）。
a）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？
b）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？
c）折射角等于入射角？
演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。
数据：光从玻璃入射到空气。
入射角。
a1。
a2。
a3。
折射角。
总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）。
1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。
2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。
3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。
4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。
1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。
（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）。
2、折射光路是可逆的。
3、应用：解释生活中的有关现象。
1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。
2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅、
3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。
课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：
2、光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。
4.1光的折射教案篇六
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观。
1、初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2、培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。
重点。
难点。
1、课前练习。
2、课前提问。
【新课导入】。
活动1：“刺鱼”活动（学生）：
各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”（如图1）通过10cm左右的细线绑在石块上（小鱼容易从细线上拉落），浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。
（学生）各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。
教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”？
教师因势利导，指出这是光的'折射现象，引出课题。
【新课教学】。
演示实验：（如图2）取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点b，加入热水，观察现象。
学生观察到光亮的点不再在原来的b点，而是下移到另一点b'，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。
小组实验1。
学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心（竖直方向的直径表示法线），（通过热水的水蒸气在水面液化的水雾）观察入射光线和在水中的折射光线。
教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。
（教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验）。
小组实验2：
把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的关系。
（甲、乙、丙三位同学板演）。
1、解释”刺鱼“失败原因。
a、让个别学生往更深的位置刺”鱼“。
b、教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。
2、水池变浅。
3、硬币再现。
4.1光的折射教案篇七
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。
4.1光的折射教案篇八
教学目的：
1.知识与技能。
（1）通过实验认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象！
（2）通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因。
2.过程与方法。
（1）通过观察认识折射现象。
（2）体验由折射引起的错识。
3.情感态度与价值观。
初步感受折射现象的美妙，获得对自然的热爱，亲近的情感。
教学重点：
透镜对光线作用。
教学难点：
折射光线与反射光线的关系。
教学形式：教师引导下的学生探究性学习。
活动过程：
探究活动4.7。观察光从空气射入水中的折射情况。
（1）发现问题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发现腿好象“短”了一节。
（2）提出问题：为什么脚进到水中和陆地上观察不一样呢？
这与什么因素有关呢？（学生思考后回答）。
（3）猜想与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生改变。
（对学生设计的实验加以改进，并让其上来演示完成）。
现象：光由空气射入水中时传播方向发生改变，折射角小于入射角。
（5）得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生改变。我们把这种现象叫光的折射。
光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。
探究活动4.8，观察光通过玻璃砖时的折射情况。
（1）提出问题：那么光由空气射向透明固体的现象是否也一样呢？
（2）猜想：应该也是一样的。
（3）设计实验：由学生讨论并得出实验方案。
可将激光束通过一玻璃，观察其现象。
（5）现象：当光由空气射入玻璃是折射光线向法线靠近，从玻璃射出时偏离法线。垂直入射时传播方向不发生改变。
探究活动4.9，探究透镜奥秘。
（1）发现问题：当我用激光束射向三棱镜，观察到出射光线将向底面偏折。
（2）提出问题：那么我将两块三棱镜放成如图所示，射出光线会怎样呢？
（3）猜想：光线会向三棱镜底面偏折。
（4）进行实验：将两束光通过如图所示三棱镜。
（5）实验结果：光向底部偏折。
（6）联想：上述两个形状就如同凸透镜吧。
所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
总结与交流：
1.说说本节课主要研究了哪些问题？你是否有新的问题和想法？
2.谈谈你学了这一课的收获。
课堂练习：书上www1—5。
课后收集：从课外书籍上了解一些光折射的现象，和凹、凸透镜的应用。
回家作业：课课练1—13。
4.1光的折射教案篇九
2、知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3、知道折射现象中光路是可逆的。
4、能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
重点。
理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。
难点。
折射现象的解释，画出折射的光路图。
教具。
演示。
烧杯，筷子，水，全反射实验器，光具盘、玻璃砖，
学生。
主要教学过程。
1、在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。（向上弯折）。
2、在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）。
这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。
1、观察折射光路。
【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。
2、斜射入两种介质的界面时才发生折射。
问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？
【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。
3、观察折射角与入射角的大小关系。
【演示3】让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是大于入射角）。
【演示4】让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是小于入射角）。
归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的'那个角总是大角。
4、折射光路是可逆的。
教学过程设计。
（1）渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？画图6-4解释。
（2）参书p83图6-4，6-5，解释为什么。
（3）我们看到天上的星星的位置是它实际的位置吗？
6、画出折射光线的大致方向。
（1）光从空气斜射入玻璃砖再射出来。
（2）光由空气斜射入三棱镜再射出来。（光会向玻璃较厚的一方偏折）。
课堂小结：
1、知道什么是折射现象，并能叙述折射规律，特别要注意斜射入的条件，不要记住在空气中角大的意义，叙述时要注意因果关系。
2、能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。
3、知道折射时，光路可逆。
本节《课课通》。
1、什么叫光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向一般会发生变化的现象。
表面时，传播方向不改变。
3、光折射时光路是可逆的。
4、光折射时在空气中的角是大角。
五说明。
4.1光的折射教案篇十
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.
二、过程与方法。
1.通过观察，认识折射现象.
2.体验由折射引起的错觉.
三、情感态度与价值观。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.
4.1光的折射教案篇十一
“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”
4.1光的折射教案篇十二
了解光从空气射入水中或其他介质时的.偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程和方法。
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
3、情感、态度、价值观。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
激光源、透镜、水、纸、角度测量器。
教学课时：1课时。
一、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表。
面发生，其反射角入射角。
3、作出反射光线。
4.1光的折射教案篇十三
(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.
(2)能叙述光的折射现象的实验结论.
(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.
(5)能举出光的折射现象在生活中的实例.
能力目标。
由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.
情感目标。
利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.
本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.
本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.
为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.
当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.
方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.
方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.
课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.
实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.
课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.
实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.
课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.
实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.
由实验得出光的折射的定义.
进行演示实验，教师先介绍教材图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.
图6-l。
实验过程中注意观察并考虑以下问题。
a.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?
b.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?
c.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.
d.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.
e.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.
实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.
(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授。
通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.
(四)折射角与入射角的关系。
用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.
对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用。
4.1光的折射教案篇十四
1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
2、光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。
3、向一个空碗中倒水，你会观察到碗变______（填“深”或“浅”）。
1．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，请同学们观察实验现象。
2．学生实验：把筷子斜放到水碗中去，请同学生观察实验现象。
1、迁移与思考：
当光在同种均匀介质中沿传播。那么当光从一种介质斜射到另一种介质时，你觉得光传播的方向会和空气中一样吗？你的猜想是：|。
总结：_____________________________________这种现象称为光的`折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
3、下面我们来研究一下折射现象，先来认识一下几个物理量：
[一面二角三线]。
一面：界面；
二角：入射角，入射光线与法线的夹角；折射角，折射光线与法线的夹角；
三线：入射光线;折射光线;法线：（与界面垂直）。
目标1：进行活动4.2探究光通过水时的折射特点回答下列问题：
（1）光从空气斜射入水中发生折射现现象，同时发生现象。
4.1光的折射教案篇十五
1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。
2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。
3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。
4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。
4.1光的折射教案篇十六
1、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。
2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。
3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
透明水杯、相同大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。
一、教师讲述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。
2、幼儿根据已有经验，自由讨论并回答。
3、教师小结幼儿的答案。
二、教师介绍今天的实验材料，并操作示范，引发幼儿思考。
1、师：刚才我们讨论了“小猫抓鱼”的有趣现象，小朋友们肯定想知道这到底是怎么回事，今天我们要做的小实验将会告诉我们答案。
3、幼儿猜测将会出现的现象。
4、教师小结：手指放入水中，会发现手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是因为光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。
三、教师带领幼儿做铅笔插入水中的实验。
1、教师介绍实验方法：透明水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。
2、引导幼儿观察并提问：从杯子的侧面观察水中的铅笔会发现什么现象?
3、教师小结：可以发现水面外地部分没有任何变化，但是被放入到水中的部分看起来像是被折断一样，这是因为“光的折射现象”。
四、引导幼儿观察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。
1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观察它们之间的.差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观察水中的玻璃球。
2、幼儿自由操作，并观察实验现象，积极讨论探索。
3、教师小结：从侧面观察水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观察水中的玻璃球，将不会出现任何的变化。
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
