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幼儿园小班说课稿篇一
本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对发展幼儿的观察力、比较能力和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定了知识基础，有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：
1．教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。
2．教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较，能找出和三角形相似的物体。
3．发展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作能力。
为了让幼儿更好地掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探索法，体现教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。
游戏法：在计算教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿轻松愉快地理解知识，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习巩固我都采用游戏的形式，如在课的开始，教师以游戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习兴趣，在复习巩固三角形特征时，设计了游戏给图形娃娃找朋友、奇妙的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步巩固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习兴趣。
启发探索法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学知识和经验启发幼儿去探索并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课认识三角形的特征时，我采用这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比较三角形和圆形的不同，在幼儿的观察探索中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。
本节课采用的教具：
（1）圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。
（2）图形拼图一幅。
（3）每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。
1．复习内容的确定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要掌握三角形的特征，就必须通过数一数来掌握，因此，3的数数的掌握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采用幼儿比较喜欢的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进行，幼儿比较感兴趣又很快地集中了幼儿的注意力。
2．引导幼儿用探索法和操作法学习新知，发展幼儿的观察力。为了便于幼儿更好地掌握三角形的特征，请幼儿通过观察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观察、判断到表述是幼儿利用旧知获取新知，主动学习的过程。
3．在操作、游戏中发展幼儿的空间想象力，在复习巩固三角形特征时，采取了游戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在游戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓体现出来，需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起，进一步发展了幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系，从而发展幼儿的空间想象力。
4．数形结合，时幼儿在掌握特征的同时，加深幼儿对3的认识，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的游戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既巩固了新知，又发展了幼儿的观察力和思维能力。
1．复习3的数数。
设计这一环节的目的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习掌握，能准确感知图形特征这一环节，采用体态动作一集体复习的形式进行。
2．学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我准备分以下几步完成，以突出重点、突破难点。
（1）引导幼儿观察比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。
（2）引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。
（3）老师小结三角形特征，使幼儿获得的知识完整化。
3．复习巩固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固，准备分三步完成这一环节。
（1）给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。
（2）看图拼图找三角形：
图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察：
这些拼图像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了几个三角形？
（3）周围环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想寻找发展幼儿的空间想象能力，进一步巩固了三角形的特征。
幼儿园小班说课稿篇二
小班幼儿在学会了区别“ l ”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种：重叠对应（即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面 ）。并置对应 （即把第一组物体排成横列或竖行。第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方）。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有 ：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。小班第二学期的幼儿对5以内的 数量关系 、物体的明显特征 （颜色、形状、大小等）、物体简单的排列（横排、竖排）以及生活中常见的相关事物 （小兔与萝卜，小猫与鱼等 ）有了一定的经验积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。
本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。
一是以为小动物准备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。
二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头（即两种材料之间有内在联系）。容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。
三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。
1 .加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育。而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。
2 .根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体。以幼儿的操作为手段组织教学。小班 （3 ～ 4 岁）幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。
3 .陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验。以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教育和生活是同一过程，教育含于生活之中。教育必须和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育，在教育中体现生活。
1、活动目标
（1） 引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关系。
（2） 萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。
【分析】 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。小班幼儿的注意力容易分散，经常不能持久地参与活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣。培养表达他们自己的想法很重要。
2、活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。
3、活动难点：获得一些有关对应的经验。
【分析】 活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法。并通过这种方法发现物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，这有利于幼儿认知结构的发展。有利于他们以后对数概念的理解。
说活动准备
1、前期生活经验准备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活经验。
2、教具准备：小娃娃胸饰一个 （ 教师 ） 。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个（ 小朋友 ）。分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5” 数字的帽子各五顶。分别画有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ”、“5 ” 的点子的长椅子五把。分别画着 2 根骨头、 l 条小鱼、 3 条小虫、 2 棵青菜、 3 只桃子的盘子贴绒五个。
引出活动：
出游准备，
戴帽子
幼儿互相讨论要带什么 （吃的）
回忆经验，展开思路。发展幼儿的语言表达能力。
2 、提示语：还可以带上什么有用的东西呢？怎么戴帽子呀？
引导幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子）
感知重叠对应的关系。
点心： 找食物
教师根据幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿根据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。
感知相关物体的匹配对应
4 、提示语：小动物们都喜欢吃什么呀？盘子里有什么呀？
点数 5 ，如“小狗喜欢吃骨头，盘子里有 5 根骨头。”
巩固相关物体的匹配对应；手口一致点数 5 ；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。
做游戏： 捉迷藏
5 、提示语：小动物们要玩捉迷藏的游戏了，小娃娃来找他们
引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？
感知颜色的对应
乘车回家： 找位子
1 、 2 、 3 、 4 、 5 个座位。（一种小动物坐一把长椅子）
巩固手口一致点数 5 ，巩固一一对应的重叠关系。
7 、提示语：那谁坐前面谁坐后面呀？
引导幼儿发现椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。
感知数与量的对应关系。
8 、安全教育：回来的路上应该注意哪些问题？
坐车安全，遵守交通规则。
社会性能力的培养，自我保护意识
到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的经验积累，引导幼儿发现其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。
计算区
1~5 的数字卡片， 1~5 的实物卡，五种颜色的小木珠
1~5 的数量认知； 1~5 的对应匹配、排序
美工区
5 份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种颜色的花，添画蝴蝶。
人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶
角色区
娃娃家的餐具食物，商店的玩具。
餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少
语言区
《三只蝴蝶》的故事挂图一套
花和蝴蝶的数量颜色对应
益智区
找朋友的挂图：餐具、衣服、玩具
相关事物的对应匹配
1、选材生活化。春游踏青是幼儿比较感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为一次简短的春游，以出游准备——吃点心——做游戏——乘车回家为线索展开活动，使孩子们在真实、自然、快乐的氛围中感知一一对应现象。
2 、过程游戏化。整个活动就是一次角色游戏，教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探索一一对应的方法，比较物体的多少，完成重难点的掌握。教师没有直接告诉幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、愉快的情景氛围中自己解决问题，努力建构积极、有效的师幼互动。
3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域 （ 如引导幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物 ） ，健康领域 （ 如根据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边 ） ，艺术领域 （ 如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的颜色 ） ，社会领域 （ 如安全教育：回来的路上应该注意哪些问题 ） 等方面的知识，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积累更多有价值的经验。
幼儿园小班说课稿篇三
我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。
语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。
我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。
《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被低幼儿童所接受。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的.兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。
新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：
(1)引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。
(2)启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。
(3)萌发幼儿热爱大自然的情感。
从目标来分析，目标(1)渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。目标(2)是能力目标，这里突出的主要是再创造的思想，重在鼓励幼儿创造性地运用语言，开发想像力。目标(3)是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。
活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下：
2．活动重点：理解诗歌内容，培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。
3．活动难点：根据已有的经验创编诗歌，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
根据提供的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿根据已有的经验创编诗歌，是发展幼儿想像力和创造力的一个很好的途径。活动中利用图片、音乐和有趣的游戏开发幼儿的大脑思维，促进幼儿拓展词汇．从而突破活动的重、难点部分。
首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下三方面来谈我的活动准备：
1．知识经验的准备：活动前，幼儿已有白天和黑夜这个概念，为幼儿理解诗歌内容作了铺垫。另外，幼儿有欣赏诗歌的经验，利用晨间入园或是中午休息时间等播放优美的儿童诗歌供幼儿欣赏。
2．教具、学具的准备
(1)多媒体课件：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去。
(2)音乐：播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。
(3)头饰：小鸟、小树、小花、小草等。
(4)大小图片若干张：为创编诗歌作准备。
3．心理的准备：利用春天这个美丽的季节，抓住这个教育契机，让幼儿在散步途中感受周围事物的变化。发展幼儿的语言，使幼儿在心理上有感应。
（1）听录音，录音里有些什么声音？
（2）配乐、欣赏课件，学习诗歌第一段。提问：太阳出来了，谁醒来了？白天怎么样？
（3）学习朗诵第一段诗歌。
目的：利用课件感受白天真热闹，学习诗歌第一段。
（1）听音乐。
（2）夜晚怎么样？
（3）配乐欣赏课件，学习诗歌第二段。
目的：利用课件感受夜晚静悄悄，学习诗歌第二段。通过对比式的提问，巩固白天和黑夜这个概念。
（1）提问：白天谁出来了，怎么样？
晚上谁出来了，怎么样？
（2）幼儿和教师共同朗诵诗歌一遍。
（3）分组朗诵一遍。
目的：采用隐射式的提问让生活更加有趣、生动，幼儿的答案对完整学习诗歌有直接的帮助作用。
（1）太阳有许多好朋友，小鸟、小树，小朋友醒来了，还会有谁醒来？（边创编边在“白天”、“黑夜”的周围贴上图片）
幼儿园小班说课稿篇四
《聪明的小白兔》是一个充满童趣的教学内容。故事选择了幼儿喜爱的小白兔作为主角，以西瓜的各种用途作为线索，向幼儿展示了小白兔的机智，能够很好地激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿积极动脑，大胆表达，有利于幼儿思维能力及口语能力的发展。
二、说学情。
小班幼儿年龄较小，以具体形象思维为主，语言表达能力不强，词汇量少，只能用简单的短句表达自己的理解和想法，因此，活动中，教师应积极为幼儿创设想说、敢说、喜欢说的机会，吸引幼儿大胆讲述，积极表达。
三、说活动目标。
1、能结合图片大胆想象并表述故事情节，感受小白兔的机智。
2、喜欢倾听故事《聪明的小白兔》，理解故事内容，了解外出时保护自己的方法。
四、说活动准备。
课件《聪明的小白兔》；
五、说教法。
我采用直观教学法，提问谈话法，进行教学。通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的理解故事内容，通过谈话法帮助幼儿大胆表达，发展幼儿的口语能力。
六、说学法。
根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“视听结合，分段理解”，“积极思考，大胆表达”的学法，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识，达到教学目的。
七、说活动过程。
一、师幼谈话，导入活动。
〈1〉教师：小朋友吃过西瓜了吗？（幼答：吃过。）那西瓜除了吃还可以干什么？（幼答如：做西瓜帽、西瓜灯。）。
〈2〉教师：今天老师带来了几张图片，图片里的小白兔用西瓜解决了很多困难，让我们一起来看看它是怎样用西瓜解决困难的。
二、教师逐幅出示课件，启发幼儿大胆想象并表述故事情节。
〈1〉出示课件（一），提问：
--你们看到图片上有什么？（幼答：有大太阳、小白兔、西瓜地等。）。
--小白兔在干什么呢？（幼答如：小白兔热得满头大汗，它在吃西瓜。）。
--请小朋友猜一猜小白兔为什么要吃西瓜？（幼答：口渴）。
教师小结：原来小白兔口渴了，所以，小白兔吃西瓜解渴。
〈2〉出示课件（二），提问：
--吃完了西瓜，小白兔是怎么做的呢？（幼答：用西瓜皮当帽子。）。
--小白兔戴上西瓜帽后有什么感觉？（幼答：戴上西瓜帽可以凉快些。）。
教师总结：这真是一只聪明的小白兔，戴上西瓜帽真的凉快多了。她继续往前走，咦，小白兔为什么停下了脚步呢？（幼答：有一条小河）原来小白兔看到了一条小河，它要过河。
--教师：小白兔不会游泳，这可怎么办呢？
〈3〉出示课件（三），提问：
--教师：小白兔想了什么办法呢？（幼答：小白兔用西瓜皮当小船过河）。
教师小结：小白兔用西瓜皮当做小船过河。
〈4〉出示课件（四），提问：
--教师：过了河小白兔遇到了谁？（狐狸）。
--教师：狐狸要干什么？你从哪里看出来的？（如：狐狸很凶，张开大嘴。）。
--教师：你有什么办法帮助小白兔？
〈5〉出示课件（五），提问：
--教师：小白兔到底有没有被狐狸吃掉呢？它想了什么办法战胜了狐狸？
教师总结：原来小白兔用西瓜皮战胜了小狐狸，小狐狸踩到西瓜皮摔得四脚朝天，小白兔趁机溜走了。
三、请幼儿完整地观察课件，感受小白兔的机智。
教师：小白兔用西瓜皮解决了哪些困难呢？我们一起来看一看。
教师总结：用西瓜皮解渴，用西瓜皮当帽子遮阳，用西瓜皮当小船过河，用西瓜皮战胜了狐狸。
四、教师播放课件，完整讲述故事。
教师：你喜欢这只小白兔吗？为什么？（因为这是一只聪明的、爱动脑筋的小白兔。）。
五、结束活动。
小朋友们真棒，学会了小白兔的聪明才智，下面我们就把这个好办法带到班上和其他小朋友分享。
幼儿园小班说课稿篇五
=各位评委、各位老师同仁们：
大家好！
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种--香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：
1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；
2）发展幼儿的想象能力和表达能力；
3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从”整体--部分--没有“的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。
5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
1）香蕉若干（多于幼儿人数）；
2）方纸盒一只，湿毛巾若干；
3）幼儿分组呈半圆形分布做。
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、直观法这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线--”香蕉香蕉变变变“贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从”整体--部分--没有“的渐变过程。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在分享活动中，我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会，提高了他们的动手能力。
开始部分这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的语气提出问题：“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？”问题中表示香蕉特征的语句，如：长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢，咬字要清晰，这样才能引导幼儿仔细倾听，并结合以有的生活经验进行想象，有意识地猜出老师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看，肯定他们，给予他们自信和鼓励，既吸引了他们的视线，又激发了他们参与活动的兴趣。
基本部分这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。一开始，我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问：“这可不是一只普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！”这样一说，孩子们肯定会觉得很新奇，不管他们信不信，我接着就已经开始变了，很自然的把他们的注意力吸引过来：“你们看！香蕉开始变了，变变变--（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达，也许有的孩子还没有反应过来，教师可以运用启发联想法，引导幼儿去想象，对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化，教师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后（即香蕉竖起来时），教师加入了师生互动：“请你们跟老师一起打电话吧！”。最后，还给了幼儿充分展示自我的机会：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？”这样，孩子们就全都动起来了，他们自己想，自己做，还可以学别人说，学别人做，真正做到了生生互动。
结束部分这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉：“让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的幼儿，教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么？最后和幼儿一起分享：“下面请你们一边吃，一边看看有什么变化？”引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体--部分--没有”的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方--废纸篓。
此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。
活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。
幼儿园小班说课稿篇六
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1）、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜欢的游戏之一，尤其是小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。
2）、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3）、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），让小孩们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体。
教学。
让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：
1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好小孩。
3、活动的重点、难点：
1）、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。
2、物质准备：
1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）。
2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4）、为幼儿提供各种藏身的道具。
三、
说教法、学法：
1、教法：
1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。
3）、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。
2、学法：
活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由展现的空间。
四、说教学程序：
1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）。
游戏“找朋友”：
教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”
此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。
2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。（5分钟）。
教师：“听，谁来了？（猫妈妈）引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢?”
教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。
在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让幼儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好小孩。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。
3、游戏活动：（7分钟）。
1）、游戏：捉迷藏。
教师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？”（听音乐进行游戏）。
教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与小孩们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则（听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方），游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。这一环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。
2）、创造性游戏：
教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。
在此环节活动中，幼儿有模仿、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用，而且让幼儿的创造性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。
4、结束部分：
小孩们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的！（听音乐离开）。
5、活动延伸：
引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的认识。
五、活动评价：
此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标.
幼儿园小班说课稿篇七
小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活经验结合起来，因此，为小班安排的活动内容更需易贴近幼儿的生活。这次的主题则选择了“秋天的水果”。
大家都知道，秋天是各种水果收获的季节，秋天的水果是多种多样的，它们不仅有不同的名称，还有形状的不同，颜色的不同，味道的不同等。对于小班的幼儿，他们的认识是具体的，只能根据外部的特征来区别事物，水果中的不同最直观的是外形，幼儿对此已有了一定的经验认识，但水果中除了外部的不同，它的内部也藏有许多的教育契机。
活动目标：
1、在活动中，养成爱动手动脑的习惯。
2、能运用多种感观感知苹果、桔子的特征。
3、乐意用语言表达自己的感受。
活动流程：
第一环节：观察苹果、桔子。
第二环节：游戏“摸水果”。(巩固对苹果、桔子的认识。)。
第三环节：品尝苹果、桔子。
第一环节，“观察苹果、桔子”。
小班的孩子有意注意的时间较短，在整节课的开始部分，我就充分利用孩子的这段有意注意时间，让幼儿观察苹果与桔子有那些方面的不同，这是整个活动的重要环节。我要鼓励幼儿去观察，去发现这两样水果的不同，并鼓励幼儿大胆地用语言讲述自己的发现。开始时，教师与幼儿围坐在大桌子旁，告诉幼儿：秋天到了，水果丰收了。这里都有哪些水果呢?它们都是什么样子的?让幼儿找一找苹果与桔子的不同，告诉老师你是怎么找到的?苹果是圆形的，桔子也是圆圆的;苹果是红色的，桔子是黄色的。
小班小朋友他们最初表达的一定是他们直观看到情形，多数以单词的表达形式出现，如圆圆的，红红的，等等。这是老师的作用除了帮助孩子表达清楚，还可以通过顺口溜的形式，把形状与孩子生活中某些相似的东西联系起来，如：“苹果苹果红红的，桔子桔子黄黄的”等等。同时，为了让幼儿进一步观察苹果与桔子的不同，可以用刀子将苹果和桔子切开后进行比较。
第二环节为游戏“摸水果”。
小班的孩子们好动、好玩，对学习的认识很大的程度依赖于行动。“摸水果”的游戏，就能满足孩子们好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习的快乐。此环节，我将水果装于一只布袋中，让幼儿蒙住眼睛后伸进一只手进行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出来进行验证，看回答得是否正确。
这一环节的重点是强调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的游戏气氛，让孩子们充分体验到游戏的快乐，让孩子们有充分表现自我的机会。
第三环节为“品尝苹果、桔子”。
经过以上一段时间对苹果与桔子进行比较，幼儿的神情应得到一定的放松，这时让幼儿品尝苹果与桔子，比较一下它们的味道有什么不同，如“苹果是甜甜的，还有点酸酸的;桔子不仅甜甜的，而且水份还多多的。”
整个活动是围绕着水果展开的，以充分展现孩子们自主的表达，并在愉快、轻松的游戏中学习、感知。满足孩子们的好奇心，又能激发幼儿喜爱吃水果的兴趣。在活动中，教师是引导者，幼儿是主体。我会关注每一个孩子在活动中的情况，并帮助胆小的孩子能大胆地去游戏，去表现;也要保护敢说敢做的孩子的积极性，发挥他们的想象力，并给予肯定;还要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，使不同能力层次的孩子得到发展，其次，活动结束时还要鼓励幼儿们多吃水果，这样才能使我们孩子们的身体长得棒棒的。
说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。“四大模块”的具体操作如下：
第一，说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。
第二，说教法与学法。针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。
第三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的`方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。第四，说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。其中第二、第三板块是说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。说课就如一篇论文，体现了是什么(教学内容)、为什么(教法与学法的设计)、怎么样(教学过程的实施)三方面的问题。
幼儿园小班说课稿篇八
各位领导，各位同行姐妹，大家早上好！今天我说课的题目是小班语言活动《有礼貌的宝宝》。
一、 说设计意图
二、 说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿年龄特点及实际情况为依据，此活动的目标是；1、初步养成礼貌习惯，会说“您好、谢谢、再见”。2、愿意做个讲礼貌的好孩子。根据目标我们把重点定位于：初步养成礼貌习惯，会说“您好、谢谢、再见”。活动难点是培养幼儿愿意做个讲礼貌的好孩子。通过探索发现，多媒体课件，游戏体验，使活动得到深化。
三、 说活动准备
为顺利完成以上目标，为此我们作了如下活动准备：
1、 知识准备：
幼儿来园或离园会主动和老师打招呼。
2、 材料准备：
多媒体课件（内容是设计的短小情结）
四、 说教法
和需要的支配。通过直观法这时让幼儿交流讨论是个很好的时机。4、采用游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本活动最一个环节中我就引导幼儿扮演故事中有礼貌的宝宝，共同体验合作的快乐。由于我在幼儿旁边利用孩子在表演的过程中不理解的进行引导或表演好的进行表扬。
五、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力更升化情感，本活动幼儿采用的学法有：1、直观法：让幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。2、讨论谈话法：是让幼儿在讨论谈话中说出自己的理解与看法，充分体验语言交流的乐趣，同时也让幼儿的口语能力得到发展。3、游戏体验法：心理家指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。采用游戏体验法，是让幼儿在玩的过程中加深理解所学的知识。
六、说活动过程
根据我班幼儿年龄特点，知识掌握程度为由，我从—谈话导入—出示多媒体课件，激发兴趣—自由探索讨论—游戏体验。
一谈话导入
一开始我就与幼儿谈话：谁来幼儿园最有礼貌？谁想做有礼貌的宝宝？引发幼儿学习的欲望。
二出示多媒体课件，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，出示多媒体课件内容是设计表现礼貌的短小情结引起幼儿学习的兴趣。让幼儿观看课件内容的过程中，教师提问：宝宝在干什么？将幼儿的注意力集中到活动中来。
三自由探索讨论
根据幼儿好奇心强特点，让幼儿观看课件后，在这环节中，我作为引导者、合作者、支持者。让幼儿动脑想一想，看一看，说一说。发生了什么事？他们都说了些什么？自然而然的让他们学说“您好、谢谢、再见”。
四游戏体验法：
通过学会说“您好、谢谢、再见”之后，让幼儿选择自己喜欢的角色扮演进行对话游戏，这时老师给有礼貌的宝宝及时表扬，能让每个幼儿都在游戏中找到快乐，这样不仅能使幼儿真正掌握知识，也能让幼儿愿意做个有礼貌的宝宝。
五家园同步
活动结束后，要求教师和家长，在日常生活中要随时提醒幼儿，教育幼儿说一些礼貌用语。
幼儿园小班说课稿篇九
《我爱漱口》选自小班下学期，设计思路：小班幼儿年龄小，在生活自理能力和卫生习惯方面比较欠缺，缺乏自我服务的意识，而小班第二学期的培养目标主要是培养其良好的生活习惯和卫生习惯的养成，然后针对我们班幼儿在近阶段的出现的饭后、点心后不会主动擦脸、漱口等现象，并根据我园近阶段的要求，因此我设计了本次活动。本次活动利用品尝食物的方式激发幼儿参与活动的兴趣，并利用歌曲的的形式帮助幼儿了解正确的漱口方法。
愿意漱口，学习正确的漱口方法。
2、知道漱口可以保护牙齿，养成饭后漱口的好习惯活动重点：知道漱口的重要性分析：小班幼儿理解能力有限，还不能很好的理解漱口的重要性，只是觉得好玩，因此在本节课中，可以使幼儿了解到漱口的重要性。
活动难点：掌握正确的漱口方法，养成饭后漱口的习惯。
分析：小班幼儿动作学习带有很大的模仿性，有一首歌来表现比较好。
说教学具的准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容。
环节一：出示芝麻糕，引起幼儿学习的兴趣。
环节三：用“挂图的引出”引发了幼儿参与活动的的兴趣，让幼儿自己发现问题，自由讨论解决，也使小班幼儿的学习更有趣。
环节四：学习漱口，利用挂图和歌曲，运用示范法和跟唱法，学习漱口的方法。最后表演歌曲《漱口》，这个环节是根据活动内容而设计的，它既可以让活动的情节发展得比较完整，又可以满足幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的快乐情感，最终达到实现活动目标的目的。俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
1、愿意漱口，学习正确的漱口方法。
2、知道漱口可以保护牙齿，养成饭后漱口的好习惯活动准备：
一盒芝麻饼、挂图、纱布、小毛巾人手一份：小镜子、小杯子、漱口水
活动过程：
一、激发兴趣
1、猜一猜：礼盒里可能是什么？
2、尝一尝：芝麻糕好吃吗？是什么味道呀？
二、发现问题
1、提问：芝麻糕都吃完了吗？嘴巴里还有吗？肯定吗？
三、解决问题
2、出示挂图二。请他把嘴张开，看看他的牙到底怎么了？
师小结：蛀虫在我们的牙齿上咬出一个一个黑黑的小洞洞，这样我们的牙齿就生病了，小朋友就会觉得牙齿很疼很疼。所以，我们要保护好自己的牙齿。
四、学习漱口
1、出示挂图三。提问：他是谁？笑得漂亮吗？他的牙齿怎么样？
2、请你们猜猜他用什么好办法把牙齿变白的？听听他是怎么说的？
3、除了刷牙，还有什么保护牙齿的好办法？（个别回答）
4、你们有谁会漱口吗？个别幼儿示范，教师边讲解。
5、出示漱口顺序图，配合儿歌模仿动作：我们一起跟着小哥哥学漱口。
儿歌：手拿花花杯，喝口清清水，闭上嘴，抬起头、咕噜咕噜吐出水。
6、幼儿实践操作，教师巡回指导。
提示：用小哥哥的方法漱漱口，然后用小镜子照照，看看牙齿变干净了吗？
7、跟音乐一起学习歌曲《漱口》。
8、欢快的歌声结束。
师总结：今天宝宝学会了漱口帮助我们保护牙齿，你们知道还有哪些办法也能保护我们的牙齿，使牙齿变白变健康？对呀，早晚刷牙，饭后漱口、睡觉前不吃甜食、不咬硬的东西都能使我们的牙齿白白的、亮亮的，吃东西来香香的，这样我们的身体就会长得棒棒的。
幼儿园小班说课稿篇十
这一活动主要要求幼儿辨认绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到相同的颜色，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而颜色的认识往往过于单调、抽象。因此根据《纲要》中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：
1．辨别绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到相同的颜色。
2．增进对3以内数的认识。
3．幼儿喜欢参与游戏并体验母子间的亲情。
根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：辨别绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到相同的颜色。
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
物质准备：
1．准备三棵树，树叶分别是绿色、黄色、红色。
2．准备两只篮子，里面放上绿色、黄色、红色三种颜色的树叶。
3．树叶挂饰每人一个。
知识准备：
让家长与幼儿一起捡落叶，认识树叶的各种颜色。
（一）教法。
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我采用适宜的方法组织教学。
活动中我运用了以下方法：
1.情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了与幼儿一起表演唱《秋天》这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2.演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是辨认树叶颜色的基础上，学会用一一对应的方式找到相同颜色。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
3.活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“送树叶宝宝回家”游戏中渗透了情感教育等等。
（二）学法。
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1.操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助树叶宝宝找妈妈，让幼儿通过看一看、认一认、粘一粘来学习找相同物品。
2.交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
1.情景导入，引题激趣。
（1）播放录音，师幼一起表演唱《秋天》。
（2）提问：秋天到了，小树叶哪里去呢？（秋天到了，树叶宝宝被秋风姐姐吹走了，小树叶一片片地往下掉，离开了妈妈。
2.观察墙面，学习颜色。
引导幼儿观察：瞧，公园里有几棵大树？每一棵大树身上有几片叶子？树叶是什么颜色的？
3.幼儿游戏，学会辨色。
（1）教师扮演小树叶的角色引入游戏：“呜呜呜，呜呜呜，我要妈妈，我要妈妈……”
（2）指导游戏《送树叶宝宝回家》：引导幼儿把篮子里不同颜色的树叶按照一一对应的关系分别贴在树上，比一比哪个幼儿最棒。
4.情境游戏，巩固复习。
（1）介绍游戏玩法：小朋友分别扮演红、黄、绿树叶宝宝。风轻轻吹时，“树叶宝宝”在场地上做摇晃动作。当听到“大风来了”，“树叶宝宝”迅速跑到三颜色“树妈妈”身边。
（2）师幼一起游戏。
（3）围绕课题，小结游戏。
师：“今天，树妈妈真高兴，红、黄、绿树叶宝宝学会找妈妈了。”
师：“现在，树叶宝宝跟着树妈妈到操场上玩小叶子在空中飞舞的游戏。”
5.活动延伸。
（1）欣赏歌曲《小叶子》，并引导幼儿根据歌曲内容用肢体语言进行表现。
（2）在美工区提供印有各种树叶轮廓的图画，供幼儿涂色。
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能辨认绿色、黄色、红色，而且能用一一对应的方式找到相同的颜色。从活动中使幼儿感受到数学的趣味性，并体验妈妈与孩子间的亲情。在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
幼儿园小班说课稿篇十一
此活动来源于生活，每个孩子都有过许多如帮妈妈分东西的分类经验，在生活中经常对接触到的事物进行分类。我通过模拟生活中的事情进行二级分类活动，既能丰富幼儿的知识经验又能丰富生活经验。正如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活又能服务于幼儿的生活。
本主题《水果店》的发展目标是养成仔细观察事物的习惯，及创造性思维的发展。在参与活动时能大胆自信的表现自己。在主题目标的向导作用下，制定了本次活动目标如下：
1、建立大和小的概念，培养初步的比较判断能力。
2、能将统一集合中的物体依据不同的特征进行二级分类。
3、乐于参与活动，感受集体活动的乐趣。
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
水果筐、大小不同的苹果、梨、橘子卡片知识准备：去过超市、水果店，知道物品的分类摆放。
新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。本次活动的教法有：
1、情景法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了水果宝宝跑到地上来玩这一情节，启发幼儿思考。
2、互动法：让每个幼儿互动起来，有师生互动、生生互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作、学习、交往能力。
3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“邀请水果宝宝做游戏”中渗透了数的感知教学及社会情感教育等等。
幼儿是学习的主体，他让幼儿能主动积极地参与探究活动，选择方法时很重要。根据教材内容和幼儿年龄特点，紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼儿再认知能力动手能力得到了提高。
1、观察法――通过幼儿对周围环境与材料的观察、分析，提高幼儿对事物的分析判断能力。
2、操作法――让幼儿通过动手操作，发展幼儿思维的灵活性。
3、游戏是幼儿发展和学习的基本活动，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
（一）创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
（二）共同探索操作，从一级分类到二级分类
（三）活动延伸：巩固对数的感知及大小分类。
幼儿园小班说课稿篇十二
尊敬的各位领导老师大家好!今天我说课的内容是小班音乐活动《小花狗汪汪汪》。此活动选自山东省幼儿园教育活动教材--小班的主题活动《我的动物朋友》。
(1)《小花狗汪汪汪》是小班的音乐活动，这首歌曲歌词简单，音乐欢快、节奏鲜明、小花狗富有动感的叫声让孩子模仿起来特别起劲，在活动中特别开心。活动中力求在情景中学习，在情景游戏中学会用好听的声音表现歌曲，体验快乐演唱的乐趣，并通过活动带给孩子快乐，创设快乐的情景营造快乐的气氛、让孩子快乐的表现。
(2)小班幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。结合幼儿的这些生理特点，教师将活动设置在一个游戏的情景中，引导幼儿跟着音乐游戏中运用动作和声音表现了歌曲。
在以往的歌曲教学中我们都已经进入了一个模式化的教学，如何打破曾经的方式，让幼儿在愉悦轻松的环境中学习歌曲，发挥孩子的主体性，是本次音乐活动的尝试之一。所以，本次活动中教师有意识地通过师幼互动，教学轻松环境的营造，运用形象生动的肢体动作配合歌词内容，调动幼儿的积极性，主动性和创造性，鼓励幼儿投入整个活动中。
音乐活动主要是为了鼓励孩子能大胆地、自如地展现自己，用声音、用动作，充分发挥孩子的主体性，新《纲要》指出音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童有愉悦功能，在音乐中要通过教学环境的营造、氛围的渲染，让孩子感受到快乐。所以，根据对小班幼儿的年龄特点、学习实际将本次音乐活动的目标定位：
1、学习歌曲《小花狗》。
2、能够边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变化动作。
3、理解并遵守游戏规则。
在多次的音乐活动中，我们发现在一堂课中，小班孩子很难完成即理解又记忆歌词有熟练演唱的目的，因此本次活动我将理解歌词完整演唱歌曲做为活动的重点，活动的难点则是能够边唱边歌词变换动作。在活动中我将采用教师的范唱及游戏表演引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，在游戏情境中学习是解决活动重点和难点的有效方法。
为了使活动呈现趣味性、活动性寓教育于情境游戏之中能有序地开展，本次活动主要准备了如下材料：
1、"小花狗"胸饰三件，"肉骨头"胸饰若干(数量与幼儿人数相等)2、《小花狗》歌曲磁带。
1、直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。
2、采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，有效地解决活动重点和难点。
3、游戏与情景相结合。游戏与教学具有互补性，因为教学虽然是来自外部要求转化为受教育者内部地需要，变成幼儿自己地行为，要实现这一转化，必须考虑幼儿身心发展特点，提倡教学地游戏化，寓音乐与游戏教学中，针对这次教学活动的目标，根据幼儿的实际情况，在整个活动中，我主要以示范讲解法、游戏法，让幼儿学会并掌握正确的玩游戏方法;在游戏过程中用引导法引导幼儿遵守游戏规则，从而获得游戏带来的快乐。我还让幼儿通过观察比较、实践体验、大胆探索等学法，在玩中学，学中玩。让教法与学法有机地联系在一起，让目标能得以落实。
2、基础部分：
(1)发声练习：出示小狗头饰，引起幼儿学习的兴趣。小狗怎样叫，汪汪，教师引导幼儿用小狗的叫声做发声练习，让幼儿极感兴趣。
(2)熟悉歌曲《小花狗》，掌握歌曲节奏型。
教师说歌词，幼儿说"汪汪"。。。
教师说歌词，幼儿边说"汪汪"边做小花狗扇耳朵教师与幼儿一起边说歌词边拍节奏。如：×× ×× ︱× ×× ︱。
教师边唱歌曲，边与幼儿一起拍节奏。
(3)教师清唱歌曲，让幼儿熟悉歌词内容和歌曲的旋律。
教师在根据歌词的内容提问：小花狗在什么地方?它的眼睛什么样?它在门口想做什么?引导幼儿逐渐熟悉歌词。
(4)学习演唱歌曲，教师再次范唱，引导幼儿能跟音乐唱歌，逐渐会唱歌曲。
(5)学习歌表演，引导幼儿分句创编动作。
教师清唱歌曲，幼儿按歌词内容做动作并叫汪汪。如：
一只小花狗--两手放头顶两侧做耳朵状。
蹲在大门口--蹲下，两手下垂于胸前。
两眼黑黝黝--两手握空心拳放在两眼前。
想吃肉骨头--做啃骨头状。教师与幼儿边唱歌边做动作。
钢琴伴奏下进行一边唱歌一边动作表演。
3、延伸部分：玩音乐游戏，戴头饰分角色表演。
教师扮"小花狗"，蹲在拱形门前边唱边表演。其余幼儿扮演"肉骨头"，蹲在教室中间。当"小花狗"边唱边表演到最后一小节喊过"汪汪"之后，"肉骨"迅速"逃"回自己的座位。如果被"小花狗"抓住就被"吃掉了"。
1～2名幼儿扮"小花狗"，其余幼儿扮"肉骨头"进行游戏。教师要注意表扬叫过最后一声"汪汪""后，才跑向座位的"肉骨头"。
交换角色游戏。提醒"小花狗"叫过最后一声"汪汪"后，才能去捉"肉骨头"(此环节在游戏表演中再次熟悉了音乐，使他们在与同伴的活动中感受到了情景游戏的快乐，在快乐的游戏中学习遵守游戏的规则。)(六)说活动亮点：
本次活动的设计体现了教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，促进幼儿主动发展的教育理念，活动形式凸显游戏性。在本次活动中，各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。
幼儿园小班说课稿篇十三
该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标：
2、知识准备：活动前幼儿已会唱《小花猫你别吵》的歌曲。
1、游戏是幼儿喜爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感兴趣的说说、做做、玩玩的方式，引导他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。
2、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。
(一)、开始部分：
通过游戏《我来说你来做》使幼儿初步能听懂简单的语言指令、学习按指令行事;玩法：教师说：“请你拍拍手”“请你摸摸头”“请你找找小耳朵”等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸头”等。
(二)、基本部分：
1、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听兴趣。
2、情景游戏《帮朋友找家》。
玩法：教师出示红红，并发红红的口气说：“小朋友，我家房顶平平的，门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗?”幼儿根据红红的描述帮她找家，并把红红送回家，教师又以红红妈妈的口气说：“谢谢小朋友。”然后启发幼儿做出回答：“不用谢。”(或不客气)(用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家。)(幼儿坐下来)。
3、引导幼儿讨论：(1)、刚才小朋友都帮谁找家了?(出示“家”的字卡)(2)、你是怎样帮他们找到家的?(引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征)(3)、红红、明明、强强为什么找不到家了?(通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。
(4)、假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做?如果不小心走丢，又该怎麽办?(请超市的阿姨、叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码)。
4、游戏《给字宝宝照相》。
玩法：幼儿假装给字宝宝“家”照相，嘴里发出“咔嚓”的声音，然后请幼儿打开书p4在书中找到它的照片。
5、教师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并进行特征描述。
6、教师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说：“小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗?”(引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出判断)。
三、结束部分：
1、活动小结：a、教师说：“小朋友真聪明，能帮红红、明明、强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己：一、二、三我真棒!
b、朋友，你们帮助红红、明明、强强找到了家，高兴吗?开心吗?(引导幼儿用拍手、笑表达自己的情绪)。
2、延伸活动：教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做《小花猫找妈妈》和《吹泡泡》的游戏。
本次教学活动运用了多种游戏的形式来使听指令做动作比较单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学、学中玩，从而完成本次活动的目标，不仅培养了孩子们观察力、分析力、判断力，还培养了他们的语言表达能力，但个别孩子在表达时需要老师的引导、帮助，教师也应多给他们锻炼的机会，鼓励这些孩子，使他们拥有自信。
幼儿园小班说课稿篇十四
《好饿的小蛇》故事内容简单，画面形象有趣。故事中很多拟声词“啊呜”、“咕嘟”的反复出现，使故事充满了趣味性，小蛇滑稽、贪吃的模样深深吸引着孩子，适合小班孩子的模仿与表演。整个教学活动以游戏贯穿始终，教师牢牢抓住故事形象———小蛇“饿、贪吃”的特点，引导小班孩子用自己能够理解的方式去感受小蛇的滑稽，体验小蛇的贪吃，模仿小蛇的稚笨与好玩，并支持幼儿用简短的词语、短句去描述自己观察到的内容及表述自己的猜测与想象，强调发生在小蛇身上的一系列的有趣事件所带给孩子们的童真与童趣，让孩子真正地融入到故事情境中，最终体验到趣味阅读的快乐。
1、理解故事，学说句式：好饿的小蛇，扭来扭曲在散步。
2、在理解故事的基础上进行发散性语句创编活动。
3、感受故事的幽默与滑稽，体验语言游戏活动的快乐。
围裙一条，图片（小蛇、苹果、香蕉、葡萄、苹果树），袜子人手一只，蔬菜园情景布局，蔬菜等教具若干。
1、重点：感受故事的幽默诙谐。
2、难点：创编故事。
（一）讲述故事，学习句式。
首先我准备了装饰成草地的围裙，穿在身上，孩子们都很好奇，老师这是要干什么呀！兴趣一下子就被吸引了过来，接着我从口袋里拿出小蛇，很自然的引出了故事。
孩子很顺利地猜出苹果以后，教师马上揭晓答案，给予孩子猜测成功的肯定与表扬，激励其他孩子猜测的积极性，然后把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为：苹果蛇，为后面关于小蛇其他有趣称呼做好铺垫。
（二）巩固句式，复述故事。
在幼儿已经初步理解了故事的基础上，以具有递进性三个问题：
1、这是一条什么样的小蛇？
2、小蛇在干嘛？
3、它发现了什么？
使幼儿巩固：好饿的小蛇，扭来扭去在散步的句式。并回忆故事内容，简单复述故事中的词语，句子。紧接着我把袜子套在手上，从身后慢慢拿出，运用袜子小蛇配合动作按顺序引导幼儿复述故事。
（插入图片）在再一次和幼儿讲述故事的时候，孩子对于小蛇吞咽小树这样一种大胆的行为，觉得特别有趣。而且，关于“小树好不好吃”的讨论，让孩子对于小蛇的“调皮与淘气”的记忆再次变得印象深刻起来，孩子快乐地随这我的的语言引导与动作提示，一起模仿表演小蛇吞咽小树的动作，然后打着饱嗝、抚摩肚皮帮助消化、最后快乐满意地睡觉……孩子在这一系列的模仿表演中，不仅理解到故事中小蛇的滑稽与贪吃，也为后面的完整欣赏故事、理解故事风格特点做好充足的准备。
（三）发散性语句创编活动。
第三个环节是故事的创编活动，我创设蔬菜园的情景，投放很多好吃的蔬菜水果，“这条袜子小蛇真有趣，你们也来变成小蛇吧”当每个小朋友的手上都戴上了袜子以后，很自然的每个小朋友都融入了自己是小蛇的角色。（插入视频）四、结束部分棒棒糖变成了小蛇，到超市里去，会变成什么蛇呢？在幼儿想的过程中，自然的结束了本次活动。
1、元素的巧妙构建：
为了帮助幼儿理解故事，激发他们对故事的兴趣，，在故事讲述中，我巧妙地渗入了多种元素：肢体语言元素（如“扭来扭去”“在散步”），情景元素（发散性趣味游戏），这些元素将整个故事的学习理解过程进行了有效的串联，充分挖掘出原着故事中诙谐、幽默的情感元素，让幼儿在倾听、欣赏和游戏的过程中自由表达对故事的理解，使整体课程层层递进，环环精彩。
2、课程整体环节设计上：
我注重师幼情绪、情感的吸引与融通。如：当我从口袋里引出主人公小蛇时的那种神秘，瞬间点燃了孩子们好奇心和探究的欲望；如：蛇宝宝与大蛇之间似乎不经意的碰碰头、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，让孩子们不由自主的和小蛇成为亲密的朋友；这种情绪与情感的吸引与融通，充分满足了幼儿心理发展的需要及语言表现的欲望。
3、活动细节的精巧设计：
（1）教具选择来源于生活：我上课的道具是来源于生活中常见的不经意的一些小物品：围裙，袜子。一条围裙稍加装点就是一片草地，一个小口袋就是小蛇的家，袜子套在手上，神形活现的小蛇砰然出洞，这些教具简单新颖，摒弃了传统教学中教具量大，繁琐的缺点，变繁为简而又充满无尽的情趣。
（2）将身体作为一个支架，围裙穿在身上，把物品粘在围裙里面，所有的物件通过粘帖瞬间跃于眼前，过程神奇而风趣，当每一件物体从我身上变出来时，孩子们的眼神是那么的惊讶和惊喜，被我和道具深深吸引了。
（3）创编环节：幼儿创编遵循其思维开阔发展的科学原则，从有形的蔬菜园到无形的超市，层层推开幼儿思维创想的空间，为其更广阔的后期创想活动打下坚实的基础。
总之，这节课我们可以看到孩子们的学习是快乐，在孩子的快乐学习中，我也倍感快乐和幸福！
幼儿园小班说课稿篇十五
小班幼儿对自然界的一切都感到非常的好奇。幼儿在平时吃龙虾，看龙虾，抓龙虾的过程中都表现出了积极的态度。在平时的晨间谈话中幼儿总是讨论昨天我们家买了龙虾，或者我妈妈烧了龙虾给我吃等等。
孩子们对龙虾的议论中，发现对"龙虾"有极大的兴趣，然而，孩子们对龙虾的许多知识不了解，对龙虾的身体结构以及它的生活习惯感到好奇，因而引发认识萧溪龙虾的活动，龙虾舞会是一节乡土教材课，通过活动让幼儿不仅了解龙虾还更加了解家乡萧王庙的美食特产-龙虾。
二、、教学目的：
1、知道龙虾是萧镇的特色美食，培养幼儿爱家乡的情感。
2、了解龙虾身体外部和各部位的名称。
3、观察龙虾的外形特征，用图画的形式让幼儿认识龙虾。
难点：知道龙虾是萧镇的特色美食，培养幼儿爱家乡的情感。
重点：观察龙虾，了解龙虾身体外部和各部位的名称。
三、龙虾，龙虾范画一张，油画棒，没上色的龙虾图若干张。
四、说学法：
1演示法：是教师通过讲解谈话，把实物龙虾展现给幼儿看，帮助他们获得一定的理解，本次活动的演示法是让幼儿观察龙虾的外形特征。引导幼儿认识龙虾并了解龙虾的身体结构。
2操作法：操作法是指幼儿给龙虾公公上色。让幼儿在给龙虾上色的过程中进一步巩固认识龙虾。
3此外，我们还适时采用了交流法、鼓励法等加以整合，使幼儿获得有关龙虾的知识，知道龙虾是萧镇的美食特产。
五、说教法。
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本次活动采用的学法有：
1表达法：以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中，我们提供每组幼儿2只龙虾，看一看龙虾的外形特征，然后用语言说一说表达出来，教师在加以归纳。
2尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿通过给龙虾上色，使幼儿进一步认识、了解龙虾。
四、教学过程：
1、引题，今天老师请来了一位小客人，让幼儿猜猜，从而引起幼儿兴趣。
2、出示龙虾，请幼儿观察龙虾的外形特征。
3、幼儿认识龙虾。
4、介绍龙虾是萧镇的美食特产及龙虾的吃法。
5、延伸活动：给龙虾公公上色。
小班科学活动：龙虾舞会。
活动反思：
在观察活动中，孩子对老师提出的问题能大胆地开动脑筋说出自己的看法。在观察过程中，孩子们能说出龙虾有2只眼睛，有2对触角，一对短的，一对长的，有很多细小的脚叫足，有5对足，最前面一对足有2个大钳子，这2个大钳子叫螯。在请幼儿认识龙虾身体的各部分时教师说的太多，幼儿讲的太少，可以多请几个幼儿回答。在幼儿观察完龙虾后，我其实可以出示一张龙虾的认识图，这样可以加深幼儿的印象，能使幼儿更好的认识龙虾。在我被龙虾夹到时，教师可以进行对幼儿的安全教育，龙虾的螯是很危险的，小朋友要注意安全。这节课是属于乡土课程，但我在教学过程中的乡土味道不浓厚，很少提到龙虾是萧镇的美食，在最后一个环节给龙虾公公穿上漂亮的衣服时幼儿的兴趣浓厚，每个小朋友都想把龙虾公公打扮的漂漂亮亮的，好让龙虾公公可以去参加舞会。
