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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《哺乳动物》的教学设计及反思篇一
本课要求学生认识哺乳动物的共同特征，建立初步的“哺乳动物”的概念；从能力培养来看，属于“归纳概括能力”的系列。学生对生活中的哺乳动物的外形并不陌生，比如猫、狗等，但要建立哺乳动物的概念需要对它们的生活习性和繁殖方式也有一定的了解。因此，在教学中应该注意通过视频、图片等方式拓展学生这方面的视野。
本内容分为两部分进行教学。第一部分指导学生通过观察猫、牛、猴、狮子在外形和繁殖、喂养后代方面的共同点，归纳概括哺乳动物的共同特征，建立哺乳动物的概念，这是本课教学的重点。第二部分引导学生认识形形色色的哺乳动物。其中有羚羊、鹿、狼、熊猫、虎、长颈鹿、骆驼、象、蝙蝠、海豚、鲸。通过这部分内容，可以使学生知道哺乳动物不都是在陆上跑的，还有在空中飞的，水中游的。这可以使学生进一步明确哺乳动物的概念，防止因本课前面的几个例子产生定势，形成片面的认识。教学时不限于认识上面几种哺乳动物，可以引导学生广泛联系，学生举出的例子越多，表明他们对哺乳动物的概念理解得越深刻
知识与能力：
认识哺乳类动物的外形和生长发育的共同特征，形成哺乳动物的概念；培养学生的观察、比较能力和归纳、概括、实验操作及创新能力；
1．通过问答的形式，层层递进的引导学生概括哺乳动物在外形和生长发育方面的共同特征，建立哺乳动物的概念。
2．运用多媒体手段，进一步巩固对哺乳动物的认识。
在合作学习中培养学生的团队精神。
归纳概括哺乳动物在外形和生长发育方面的共同特征。
利用所学的知识判断某些动物是否为哺乳动物。
图片资料：猫、牛、猴、狮子、金鱼、青蛙、鹰
课件资料：哺乳动物的课件，鸭嘴兽课件。
一、导入新课
1．出示猫、牛、猴、狮子、金鱼、青蛙、鹰的图片。
2．提问：你认识它们吗？说说它们的名字。
（设计意图：喜爱动物之情是学生与生俱来的，通过学生熟悉的小动物导入本课可以有效的激发学生的兴趣。）
二、学习新课
1．指导学生认识哺乳动物的共同特征
（1）提问：在这几种动物中哪几种动物的外形比较相似？ （猫、牛、猴、狮子的外形比较相似。）
（2）提问：猫、牛、猴、狮子的外形有什么相同点？ （把学生说的相同点板书在这四种动物后面。）
（3）提问：在这些相同点中，哪些是这四种动物特有，鱼、青蛙、鸽子没有的？ （随着讨论，把板书的不是特有的相同点逐一擦去，最后只留下“身体表面有毛”。）
（4）教师小结：通过以上研究，我们知道猫、牛、猴、狮子的外形很相似，它们的共同特征是身体表面有毛，这是鱼、青蛙、鸽子等动物没有的。
（设计意图：通过讨论，使学生进一步了解共同点和共同特征的区别，为建立哺乳动物的概念打下基础。）
2.认识哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点
（1）组织学生讨论：小猫是从哪里来的？小牛、小猴、小狮子是从哪里来的？猫、牛、猴、狮子在繁殖后代方面有什么相同点？鱼、青蛙、鸽子是用这种方法繁殖后代吗？
讲述：猫、牛、猴、狮子都是直接生小动物，这种繁殖后代的方法叫做胎生。（板书“胎生”）胎生是这四种动物在繁殖方面的特点，鱼、青蛙、鸽子都不是用胎生的方式繁殖的。
（2）组织学生讨论：“猫妈妈”用什么喂养刚生下的小猫？牛、猴、狮子用什么喂养刚生下来的小牛、小猴、小狮子？这四种动物在喂养后代方面有什么相同的地方？鱼、青蛙、鸽子会喂养后代吗？用什么喂？（鱼、青蛙、蜗牛不喂养后代，鸽子用口中的“食”喂养后代。）
（3）讲述：猫、牛、猴、狮子是用奶喂养后代的，这种喂养后代的方式叫做哺乳。（板书“哺乳”）哺乳是这四种动物不同于鱼、青蛙、鸽子等动物的又一个特点。
（设计意图：使学生了解哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点，加深对哺乳动物的理解）
3.归纳概括哺乳动物的共同特征，建立哺乳动物的概念。
（1）提问：以上，我们分别研究了猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面的一些特点。现在，谁把这三方面合起来说说，这四种动物有什么特点？
（2）讲述：猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面，具有青蛙、鱼、鸽子等动物不具有的共同特点，人们把它们归为一类动物。根据它们都给后代哺乳这一特征，给它们取名叫做“哺乳动物”。（板书“哺乳动物”）
（3）组织学生讨论：哺乳动物的种类很多。你能根据猫、牛、猴、狮子的共同特征，推想所有的哺乳动物有什么共同特征吗？
（根据学生的发言，完成下面的板书：哺乳动物：身体表面有毛，胎生，哺乳 引导学生按照板书的顺序，合乎逻辑地表述这个问题。应多找几名学生进行表述，以便学生初步掌握归纳概括的方法。）
（4）提问：谁能根据哺乳动物的共同特征说说，什么样的动物是哺乳动物？
（5）教师小结：身体表面有毛、胎生、哺乳是哺乳动物的共同特征，凡是具有这三个特征的动物都是哺乳动物。
（设计意图：培养学生的归纳概括和演绎推理能力，建立哺乳动物的概念。）
三、扩展与提升
1.指导学生认识形形色色的哺乳动物
（1）出示哺乳动物的课件（有蝙蝠、鲸鱼、大象等多种动物）
这些动物是哺乳动物吗？为什么？
（学生思考回答）
出示鸭嘴兽课件，介绍鸭嘴兽的故事。
（2）教师小结：哺乳动物并不都生活在陆上，无论在地上跑的，水中游的，还是空中飞的，只要是符合哺乳动物共同特征的，都是哺乳动物。
2.你还能说出一些哺乳动物的名字吗？
（设计意图：进一步巩固对哺乳动物的认识，学生说出来的越多说明掌握得越好。）
布置作业：收集哺乳动物的画片。
《哺乳动物》的教学设计及反思篇二
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
领悟一些基本的说明方法。
认识鲸是哺乳动物。
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
一、情景导入
同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?
看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还想找出各种理由来劝说我放弃这个主意，。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、粗读课文
要求，读通课文，了解鲸的知识。
师：只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文，想想：你准备从哪几方面来说服老师不养鲸这种鱼了。
三、再读课文
有选择的进行重点阅读和批划
四、全班交流，学习课文
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我?
根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：
1、认识到鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：
找出相关段落第2、5、7自然段，读一读。
板书：
哺乳动物用肺呼吸、胎生
出示课件(鲸的进化过程;哺乳动物图片)
师质疑：有一次，我看到这样一张图片，不知道为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢?(出示课件：鲸喷水图)
了解鲸的分类。(课件：鲸的种类)
板书：
分类 须鲸 齿鲸
过渡：
这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想办法吧。
2、认识鲸的大：
生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?
谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。
过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。
3、认识鲸的生活习性：
吃食：指导把鲸的大饭量给读出来。
睡觉：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白?生共同画鲸睡觉的样子。
再出示课件：睡觉。
师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。
五、总结归纳
今天真是要谢谢同学们想办法说服老师，不过更得得感谢文章的作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的?
列数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。
播放介绍鲸的课件师：看了这些资料，你想说些什么?
六、课外延伸
请你帮老师个忙，查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。
《哺乳动物》的教学设计及反思篇三
1.了解哺乳类动物有哪些，知道哺乳类动物的共同特点，懂得哺乳动物是一种恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。
2.通过实验，体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。
3.通过查阅资料、合作交流等方式，了解哺乳动物的运动方式有什么不同。
1.通过查阅资料、合作交流等各种方式，体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方式。
2.通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用。
1.通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用。
2.通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。
多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等。
活动一：认识哺乳动物
1.出示课本第11页上面的5幅图，引导学生仔细观察，说一说这五幅图中分别是什么动物?
图1：大鲸鱼和小鲸鱼。
图2：老虎和小老虎。
图3：猫和小猫。
图4：猪和小猪。
图5：牛和小牛。
2.这些动物有什么共同的特点?
预设：
生1：这些动物统称为哺乳动物。
生2：它们身体有毛，是胎生的，用肺呼吸。
生3：这些动物小时候吃母乳长大，它们有牙齿。
3.除了书上的这些动物之外，你还知道哪些动物和它们一样,
也是属于哺乳动物?
预设：
人类、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑马、狮子、刺猬、兔子、熊猫、北极熊等。
4.教师小结：在我们地球上，生活着很多的哺乳动物，下面我们就来了解哺乳动物的特点。
活动二：北极熊是怎样保持体温的
1.出示课本11页下面的一短话，引导学生读一读，初步了解哺乳动物的恒温特点。
哺乳动物是一类恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。
2.教师引导学生进一步体会恒温特点。
所谓恒温，就是外界的温度不管发生什么变化，温度变高或者温度变低，这些恒温哺乳动物的体温，始终是相对稳定的。
3.引导学生猜测：既然哺乳动物的体温是相对稳定的，那么作为哺乳动物，北极熊是怎样保持体温的呢?
预测一：北极熊体表有厚厚的毛。
预测二：北极熊身体有厚厚的脂肪。
4.教师引导：北极熊生活在北极，北极常年覆盖着冰雪，气温非常低，北极熊身体表面有一层厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北极熊身体里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用吗?下面我们通过实验来探究这个问题。
活动三：体验脂肪的作用
1.出示课本第12页上面的插图，引导学生看一看并读一读上面的文字，了解本次探究活动的操作方法。
2.材料：一块动物油脂、一杯冰水。
3.操作方法：把一块动物油脂绑在一只手的食指上，然后将两只手的食指同时浸入一杯冰水中，体验两根食指的不同感觉。
4.学生分小组进行探究实验，体会脂肪的作用。
5.全班交流，说一说将两根食指同时浸入冰水中的不同感觉，并说一说为什么会有这样的感觉，体会脂肪的作用。
6.教师小结：通过刚才的体验活动，我们体会到将两根手指同时浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保护，没有寒冷的感觉，而另一根手指没有脂肪的保护，因此感觉非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保温的作用。
7.北极熊能够生活在北极，不仅仅是因为它的体表有一层厚厚的毛，同时还因为它的皮下有一层厚厚的脂肪，这层厚厚的脂肪起到保温作用，使北极熊生活在冰天雪地之中而感觉不到寒冷。
活动四：探究哺乳动物的运动方式
1.教师引导：地球上的哺乳动物有很多，它们的运动方式是不是也是一样的呢?
2.出示课本第12页下面的四幅图，引导学生仔细观察这四幅图中画的是哪些哺乳动物?这些哺乳动物的运动方式有什么不同?
预设：
图1，猎豹，它的运动方式是奔跑。
图2，袋鼠，它的运动方式是蹦跳。
图3，蝙蝠，它的运动方式是飞行。
图4，鲸鱼，它的运动方式是在水里游动。
3.不同的哺乳动物，它们的运动方式也是不一样的，请同学们说一说，你还知道哪些哺乳动物的运动方式?
在地上行走奔跑的哺乳动物：熊、猫、狗、马、羊等。
在树上爬行的哺乳动物：松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活动的哺乳动物：水獭、海豹、海狮、海象、海豚等。
活动五：课堂总结
今天这节课，我们初步认识了哺乳动物，了解了哺乳动物的特点，知道哺乳动物是怎样保持体温的，还了解了哺乳动物的运动方式。课后，有兴趣的同学可以进一步查阅资料，了解更多的有关哺乳动物的知识。
4.哺乳类
哺乳动物的共同点
哺乳动物如何保持体温
哺乳动物的运动方式
《哺乳动物》的教学设计及反思篇四
1、进一步掌握小数乘法的计算方法。
2、培养学生具有良好的估算意识，并能掌握正确的估算方法，提高学生的估算能力。
3、能用小数乘法解决相关的实际问题。
重点：小数乘法的计算方法。
难点：末尾有0的数的乘法的计算。
本节课学生将进一步学习小数的乘法。教材呈现的内容有两个方面：一是两位小数乘一位小数；二是其中一个乘数是整十数。通过这些内容的学习，让学生进一步理解小数乘小数的建设方法，掌握如何确定积中的小数点的位置。
一、创设情境，引入课题
同学们，我们的大自然中有很多的动物，你了解哪些动物？（学生列举）
同学们知道的真多，那世界上爬行最慢的哺乳动物是什么你们知道吗？
呈现下列几组数据：
1、南美赤道地带的三趾蛞蝓是目前人们所知道的世界上爬行最慢的哺乳动物。
2、三趾蛞蝓在地面上每分钟大约爬行2.1米，在树上的爬行速度是地面上的1.2倍。
读了这几组数据，你想到了哪些可以用数学解决的问题？
二、解决问题，建立小数乘法竖式计算模型
1、板书学生提出的问题并解决。重点研究乘法问题。
例如：三趾蛞蝓在树上每分种大约爬行多少米？
（1）列出解决问题的算式。
2.1×2.15
（2）估算。
引导学生估一估2.1×2.15的积，并说一说你是怎么估算的。
在此基础上，师引导学生用笔算来解决问题。
（3）尝试计算。
讨论：如何列竖式，每一个乘法的数位怎样对齐？结合上一课的积的小数位数与乘数小数的关系进行研究。
（4）规范小数乘法竖式写法。
2.15
×2.1
215
430
4.515
使学生明确第一个乘数是2位小数，第二个乘数是一位小数，两个乘数一共有3位小数，所以积就是3位小数。
（5）结合整数乘法你有什么发现？
2、师提出问题：三趾蛞蝓在地面上1小时大约爬行多少米？
（1）列出解决问题的算式。
2.1×60
（2）用竖式计算。
2.1
×60
126.0
（3）思考为什么要把0写在一边不乘，直接写下来就可以？引导学生结合小数乘法当成整数乘法说说道理。
三、课堂活动
完成练一练第1、2、3题
四、解决问题
练一练第4、5题
学生独立思考，完成列式。
五、课堂总结
《哺乳动物》的教学设计及反思篇五
1．了解哺乳动物的'种类和特征。
2．发展小朋友的辨别能力和观察能力。
3．培养小朋友抽象思维能力。
了解哺乳动物的种类和特征。
知道环境对生物的影响力很大。
各种动物的挂图一幅，哺乳动物的图片许多，字卡。
1．提出问题，引起兴趣。
(1)小朋友到动物园看过什么动物？
(2)哪些小动物小时候吃奶?
2．讨论哺乳动物，出示图片提问。
(1)说出名称，在哪里生活，长大以后吃什么?
(2)小时候吃什么?
3．说出哺乳动物的主要特征及生活习性。身上有毛，有四脚，恒温，有尾巴。
4．分一分：按食草、食肉、食鱼分类。
5．按水生、陆生、空生分类。
6．学一学。把小朋友分组，放音乐做模仿操。
7．把自己喜欢的小动物画下来。
到动物角观察刚出生的小兔子。
《哺乳动物》的教学设计及反思篇六
1.阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
2.概述哺乳动物的主要特征。
观察图片，比较学习哺乳动物牙齿特征和生活习性的关系。
强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护
1.阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
2.概述哺乳动物的主要特征。
3.强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
1.阐明兔在运动、捕食等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
2.说明恒温动物调节体温有多个系统参与。
教学方法采用学案导学、讨论法、观察法、自学指导法、讲授法
1.引导学生利用导学案进行自主学习。
2.通过观察、小组讨论等活动，掌握学习的一些方法。
3.通过引导学生读图思考等活动，培养学生的能力。
学习过程设计如下，
设置问题，激疑导思，引导学生通过看书思考相关问题。
图片展示各种哺乳动物，并提出问题：它们为什么都属于哺乳动物?有哪些共同特征呢?指导学生看书总结。
一、自主学习(先明确目标、重难点，然后看书，同时勾划重难点，最后做题)
二、合作共建(小组讨论、交流)
1.兔的体温恒定，只靠体表的皮毛起作用吗?体温恒定有什么意义?
2.家兔与吃植物的生活习性相适应的特点是牙齿分化为 和 。门齿适于 ，臼齿适于 食物。兔的消化道上有发达的 。
3.家兔有发达的 和 因而能灵敏地感知外界环境的变化，迅速做出相应的反应。
4.观察兔和狼的牙齿图，根据图回答问题。
三、课堂小结(把本节课的收获做一下梳理)
四、课堂检测
