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总结是思维的整理，通过总结可以让我们的思维更加清晰和有条理。如何合理安排时间，提高工作和学习的效率？以下是一些团队合作总结案例，希望能帮助大家提高团队协作和绩效。
小班观察记录与分析篇一
观察对象：王佳晨。
性别：男。
年龄：3岁。
观察时间：9：00。
观察地点：教室。
活动资料：学习活动观察记录、解释与评价。
荻荻教师引导小朋友学习英文单词中的英文字母，他和小朋友一齐说着里面的字母宝宝，“u”，“babyk”……他的嗓子很响，反映很进取。
荻荻请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表达着他的意思。荻荻一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，可是他却是一边举着手一边来抢答荻荻教师的问题，引得荻荻教师哭笑不得。
相对于以前在团体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实提高了许多。在班长牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在英语活动中不举手就发言，但这也是王佳晨注意力集中的表现。
以后，当王佳晨的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。经过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的提高，拉近与班级小朋友之间的距离。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的6篇《幼儿园小班观察记录分析与措施合辑》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
小班观察记录与分析篇二
班级：小二班。
记录教师：
又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
小班观察记录与分析篇三
郭xx小朋友曾是一个几乎让班上所有老师头疼，小朋友害怕，家长们担心的孩子。的确，他很调皮，爱捣蛋，爱破坏，爱动手打人，爱招惹小朋友，上课坐不住，到处乱跑，好不容易叫他坐下来，他就摇凳子，“哐哐”地响，影响老师和其他小朋友；还很不讲干净，不是吃袖子，就是乱摸鼻涕，给他擦干净了，一会又摸上了，给他口袋放着纸巾，他都给撕坏了；或是拿油画棒到处乱画。更让人头疼的是，每天都有很多小朋友告他的状，说小宝打自己啦，掐自己啦，咬自己啦，教育了很多次，批评了很多次，也和他谈了很多次，可是孩子就是管不住自己。曾有一个小朋友都害怕他都不敢来了。每次都是家长来投诉这个男孩，叫老师好好管教，甚至叫他调班。并且其他小朋友都不敢和他一起玩，怕他打自己，怕他欺负自己。小朋友也不和他一起玩，每次大家游戏活动，他不是一个人跑到偏僻的角落捣蛋，就是去招惹玩得正带劲的其他小朋友，让其他小朋友也越来越讨厌了。很多次，都听到其他小朋友说：我不要和你一起！你走开！别和我们一起！还有每次集体活动或是亲子活动，小宝小朋友的妈妈都不好意思参加了，说有什么重要的事情，老师和我交代下就行。渐渐的，小宝小朋友都无法融入到这个集体中。
通过仔细的观察分析，其实小宝是个很善良热心肠的孩子，老师打扫卫生时，他会帮老师搬凳子；老师忙碌时，他会关心得问“你在做什么啊？”老师嗓子难受时，他会叫妈妈给老师买药。他那样调皮捣蛋其实是想引起大家的注意，让大家的关注并认可，可惜的是方式不对，得到的却是批评和训斥。他也很想和其他小朋友们一起玩，只是不知道怎么和小朋友表达，就用招惹的方式引起小朋友的反应；他把自己弄得很脏，一是个人的卫生习惯还没有养成，更多的是自己想让老师不停得给自己擦，多关照下他结果，事与愿违，我们却总在责备他，讨厌他，疏远他。结果小宝就是越来越调皮捣蛋。以致于最后班上孩子们都【】不认可他。
通过和孩子妈妈的交流，得知妈妈的教育和管教方式也很影响孩子。小宝是妈妈中年得子的心肝宝贝，众心捧月的“小皇帝，一家人很是疼爱，捧在手里疼，但却不知道怎么个疼爱方式，在家要么惯得不行，要么管不住了就挨打。上幼儿园了，就认为孩子的教育可以完全靠老师了，家长不用操心了。所以导致宝贝在习惯和行为养成上比其他小朋友们稍落后些。
采取措施：
找到孩子的问题根源，我们耐下心，采取以下措施：
1、家园共育：先和家长进行了交流，推心置腹得和家长说家园共育才会让孩子更好得成长进步，不能说孩子进了幼儿园就放任不管。希望家长配合和支持我们的一起工作。还有，不管孩子怎么样，作为老师和家长都要接纳认可自己的孩子，不能说孩子调皮就不好意思参加班级活动，家长的逃避会让孩子越来越自卑。我们要勇于面对孩子，帮孩子一起解决问题，成长进步。
2、让孩子感受到爱：每天孩子来幼儿园时，都给孩子一个深深的拥抱，告诉孩子：老师是爱你的！班上小朋友也是爱你的！大家希望你和大家一起玩！那样你会更加快乐！并且大声在班级表扬孩子的长处，让孩子得到认可与鼓舞。告诉孩子，想和其他小朋友一起玩，可以说出来，有矛盾时告诉老师，不要动手去打人或咬人，那样小朋友都会喜欢自己。也宽慰班上小朋友不要害怕小宝，大家都是班上的好朋友，大家都是好孩子！
3、帮助孩子养成好习惯：孩子不讲干净时，老师在自己脸上画的脏脏的，问他愿意亲亲老师干净的脸还是脏脏的脸，渐渐的，他就明白了干净的小脸受人喜欢；孩子坐不住时，可以先允许孩子手里拿一个小玩具坐在那里玩，先稳住孩子不乱跑乱捣蛋影响其他小朋友；爱乱涂乱画，可以给他一块板子，让他尽情的涂画，宣泄心中的情感或表达自己的想法和创意，告诉他不可以在教室乱涂乱画。
4、及时表扬鼓励孩子。小宝有一点改变和进步时，就来大喇叭式的表扬和鼓励，让孩子得到大家认可，心里甜滋滋的，并且适时奖励，让孩子更有劲头去做好！让孩子更有信心认为自己是好样的！
5、以静待花开的花苞心态去等待孩子的绽放！像小宝这样的孩子，比起其他小朋友成长进步可能要相对慢点，他总会让我们头疼着急，我们告诫自己要耐心，耐心，再耐心，不要急躁，不要放弃！每一个孩子都是独一无二的，每一孩子都是特别的，每一孩子都会成长的，都会给我们惊喜与感动的，都会绽放属于他们自己的美丽的！我们要以大海般宽广的胸怀去接纳去包容每一个孩子！
获取成效：
经过半年多的努力，曾让大家头疼的“问题“小宝终于在慢慢成长进步啦！不再动手打人，攻击小朋友了，和小朋友能友好相处了，也能和大家分享了，还有自己的好朋友了，班上的孩子也不那样排斥他了；小宝上课也能稳住呢，注意力也能集中一会了；更可喜是会和妈妈幼儿园的事情了。还有妈妈也很积极地配合老师的工作，一起为孩子成长进步付出着，会反馈孩子在家的表现；集体活动和亲子大方的带孩子一起参加了，孩子更活泼快乐了！家长也越来越认可我们了！大家都深刻感受到班级集体的温暖！
小班观察记录与分析篇四
观察时间:三月份第一周。
观察地点:小一班教室。
观察对象:韩诗彤。
“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,诗彤立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。
午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了韩诗彤,当我叫到她的名字时,诗彤坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,诗彤把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,诗彤听了一个劲的点头。
令人惊讶的是,接下来的几天,诗彤竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下,诗彤竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的整理,实在是太棒了。
其实韩诗彤是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。
小班观察记录与分析篇五
午餐时间了，孩子们都吃的很香，这时“哇”的一声哭声打破了午餐的宁静，原来是徐xx小朋友，我赶忙走过去问：“怎么了宝宝？”徐xx说：“老师夏xx不吃我的饭”我说：“什么，什么叫不吃你的饭啊？”徐xx说：“我把我菜给他吃他不吃”边说边嚎啕大哭起来，我说：“这个饭你已经吃过了，如果你把它喂给别人这样多不卫生啊，很容易生病的，而且小朋友都自己有自己的饭，不用相互喂饭，快吃饭吧一会饭该凉了！然后徐xx就把头扭向一边不吃饭了。
分析：
孩子年龄较小，情绪波动大，小班幼儿心理处于发展阶段，不能很好的控制自己的情绪与行为，3—4岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差，自我中心化明显，但他们开始具有初步的规则意识和行为规范，开始有初步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往，只是他们不能准确的判断自己的行为是否正确，所以常会做出一些不恰当的行为。
采取措施：
1、与家长做了及时沟通，得知徐xx一直是独生子女爸爸妈妈在家对她特别呵护，每次她不吃饭时爸爸妈妈就会替她吃了，而且有些挑食，挑食不爱吃的菜就会夹给爸爸妈妈，经过双方沟通我们进行了家园共育。
2、根据幼儿的年龄特点与发展特点我们对幼儿进行了正确引导，并上了关于进餐的健康课。
获取成效：
经过一段时间下来，发现徐xx挑食的现象减少了，变得爱吃饭了，不会遇到事情就做出任性的行为，进步非常大。
小班观察记录与分析篇六
观察时间：2011.9.27。
观察地点：小五班教室。
观察幼儿：张雨恩（小小）。
观察实录：午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
一、“积极鼓励”策略。
运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略。
我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略。
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
小班观察记录与分析篇七
彭xx小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察这位小朋友，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有彭xx小朋友，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：彭xx，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx,你好！我可以跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原来的样子，老师说过的话就是耳旁风，老师很无语。
镜头四：一天下午快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，彭xx小朋友就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。
采取措施：
1.对于此幼儿，我很头疼，不知道该怎么办？于是就请教别的老师，学习用不同的方法去引导他，教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流，将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。
3.一次，我们去孩子家里做了家访，跟孩子的妈妈进行深层的沟通，妈妈说：“孩子是四川的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到庆阳居住，来到这里，我也不经常出门，整天坐在家里，孩子一直跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，孩子一直就在家里自己玩，我从来都不管，假期的时候，送孩子去托管所了，因为就那一个孩子，老师比较爱，一直抱着他，围着他转，导致孩子自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”我告知家长孩子是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄孩子接触，所以以后你还多虚带他出去跟别的小朋友一起多玩耍，平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，不过也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入集体，跟着大家一起生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们老师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改进，相信他会是最棒的！
获取成效：
通过老师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了孩子的家庭情况，并采取，经过两个多月时间的的适应后，孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄孩子友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察孩子，愿意探索孩子的内心世界，通过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！
小班观察记录与分析篇八
芃芃喜欢和其他小朋友一起做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的坐着玩，她总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时她从不会主动收玩具，而且老师叫了很多次她就是不肯收她手里的玩具，后来不想玩了她就随便乱放个地方跑了。
分析：
1、小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
2、情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。
采取措施：
（1）与家长加强交流。我把芃芃的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对她进行教育。
（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。
（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。芃芃经常把图书和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带她捡起来并整理好。经过一段时间的引导，她扔东西的毛病也改善了很多。
（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把她的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养她的注意力，督促她集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。
获取成效：
爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着芃芃的一言一行，常常主动与她交流，后来我发现她很喜欢老师，当我在开展活动时发现她开小差乱动时，只要走到她身旁，或是微笑的与她讲，她还是能够尊重我，马上不乱动了。
每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现芃芃是个很有礼貌的孩子，每次她需要什么东西时总是热情的叫：“闫老师，我想…..”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给她发午点她都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬她的同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。
小班观察记录与分析篇九
观察背景：
图书角是宝宝欢迎的一个区域，但最近发现有的宝宝总是对新图书感兴趣，旧图书一般翻几页就放下，或随意乱扔或乱撕。而且有些宝宝在看图书，一些爱凑热闹的幼儿就会去抢人家的图书看。你不让我，我不让你，图书就被破了。因此，很多宝宝的图书都有破损现象，如卷页、掉页、断页等现象。让宝宝养成爱惜图书的习惯，从图书的角度感受被伤害的心情，从而懂得要珍惜、爱护物品的道理，是每个宝宝从小就该具备的良好品质。
周二早晨，宝宝们刚入园，爱看书的高静便到图书角选自己喜欢看的图书了，当她拿着一本《智慧乐园》回来时，一鸣就凑了上去，试图也想看看，但高静不肯，两个便争了起来，最后把封面撕下了一半。
现在的宝宝大都是独生子女，在家什么事情都是大人包办，尤其是宠爱有加的爷爷奶奶，无论玩具还是书籍类，任意让宝宝玩，甚至破坏也没关系，坏了再买，破了有大人修，只要宝宝开心就好。所以在幼儿园，尽管老师不断地教育如何要保护书籍，怎么看书、怎么翻页……但孩子终归是孩子，有的宝宝还是养成了不爱惜图书的不良习惯。
实施措施及效果：
针对这种状况，我便开展了一个修补图书的活动，先是展开话题，让幼儿进行观察图书，讲述图书怎么会损坏，如何去修补它等一系列问题，宝宝们说的很多：“国梁拿着图书扔到了地上了，”“明旺总是卷着书玩......”“老师，我们可以用透明胶粘起来，”“我们也可以用双面胶粘起来，”“老师，我爸爸会修，可以拿回家让爸爸修起来......宝宝们的办法真多，我告诉他们，我们不应该什么事都靠爸爸妈妈，我们要学着自己来做。
接着，我和宝宝们对图书进行了分类，一部分是不需要修补的图书，一部分是要修补的图书，然后一起认识了粘贴工具：透明胶、双面胶等及他们的用法。
在操作过程中，宝宝们认真的整理着图书，他们把掉下来的部分轻轻地对上去，再用胶带轻轻地粘贴上去；有的两个宝宝进行合作，一个扶着书，一个粘贴。虽然他们做的不是很好，但在直接参与修补的过程中懂得了图书为什么会坏和应怎样爱护图书的道理。还了解了用双面胶、透明胶、固体胶等材料可以来修补图书，并通过自己动手修补图书，感受到图书撕破了，它会哭，会难过，我们要爱护它们的情感！
通过这项活动，我们也不是要求宝宝们修的有多好，只要他们认真在做，就能体会到修补图书是一件不容易的事情，从而懂得爱惜图书、爱护物品的道理。所以，只要我们老师平时多留意宝宝的一举一动，及时对他们进行教育，相信每个宝宝就是最棒的！
幼儿图书区观察记录表小班。
小班观察记录与分析篇十
观察情况：
今天区角活动时，瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……。
观察分析：
我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果：
在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：
今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：
3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看嘞！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！
4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的.危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！
