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从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
教学品质提升心得体会提高教学质量的经验和体会篇一
;观 书 须 先 熟 读 ，
使 其 言 皆 若 出 于 吾 之 口 。
继 以 精 思 ，
使 其 意 皆 若 出 于 吾 之 心 ，
然 后 可 以 有 得 尔 。
—— 朱 熹
新课程逐步推进的同时，作文教学设计状况一直不容乐观，主要表现在：一是设计观念陈旧，缺乏现代学习论基础，将教学设计等同于教案设计，侧重教法安排，忽视学生的学习活动设计；二是随意性大，训练的系统性差，对教学目标、过程、方法、多媒体、教学结果测评等缺乏系统考虑，在实际操作中，语文教材中的作文训练内容许多教师弃而不用，随心所欲；三是教学策略设计不当，把陈述性知识作为主要目标，忽视写作过程的指导，作文指导起不到应有的作用。
现代教学设计是指在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。[1]将生态观念引入现代作文教学设计过程，要研究学生（写作主体）、教师、文本、生活世界等元素构成的作文生态系统，揭示其生态关系，了解作文系统内部的结构和规律性，以培养学生写作素养为宗旨，立足于生命发展，通过多视野、多角度、多层面研究，揭示生态作文教学设计特征，探究生态作文教学设计策略，努力构建生态作文设计操作体系，从而提升作文教学的品质，构建“动态平衡”“系统科学”的作文教学设计新思路。
一、基于生态理念的作文教学设计的特征
（一）生命关怀：生态作文教学设计的原点
加涅认为：“教学设计的基本原因是确保没有一个人是教育上的不利者，并确保所有学生都有最充分的运用自己潜能的平等机会。”[2]作文教学是师生互动对话的生命过程，也是学生之间、学生与文本、学生与自然、学生与社会对话的过程。在生态作文教学设计过程中，注重引导学生发现自然、发现自我、发现社会，让每一个学生爱上写作，唤醒“我写故我在”的生命意识，开发并提升生命的质量。
（二）自主学习：生态作文教学设计的支点
新课程理念下的作文教学是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言表达能力的同时，掌握写作的基本方法，关注写作的情感态度的培养与价值观的树立，激活学生的创新写作才能。现代教学设计的目的在于帮助学生有效地学习，努力使设计符合每一个学生的需要，适合每一个学生学习的特点，生态作文教学设计尊重生命个体的多样性，为学生的学习预先安排必要的条件，以便促进学习过程的发生。
（三）系统观照：生态作文教学设计的亮点
教学设计的系统观认为，教学设计包括许多步骤，始于需要和目的的评估。每一个教学步骤的决定都要有经验依据为证据。[3]作文教学生态系统是由各层次的教学结构单元和各种生态因子互相联系、互相作用的一个整体。系统中各组成部分彼此间具有互相调节和制约作用，从而产生整体效应。生态作文教学设计强调系统性，不仅关注短期的教学设计的系统性，也要研究长期的教学设计，即一个学期或一个年级段的作文教学设计，后者往往又是一线教师最容易忽视的。
二、基于生态理念的作文教学设计策略
（一）构建系统：以教学目标为导向统筹规划设计教学内容
系统的教学设计要有短期和长期两种教学设计，前者一般指课堂教学设计，后者指一个学期或一个学段的教学设计。[4]长期教学设计要将课程标准中的写作目标分解到各个年级、每个学期；短期教学目标则落实每个课时阶段的教学目标。
课堂教学设计的主要任务是根据班级学生的特点和教材内容，将课程目标转化为单元或课时目标，并对这种目标加以分析，然后选择或开发适当的教学内容，最后对照目标检测教学效果。
维度
年级 教材写作专题生活世界主体写作素质
语文实践活动
七年级（上）1.有感而发
2.说真话，抒真情
3.从生活中找“米”
4.观察和描写景物特点
5.简单地说明小制作
6.修改文章专题训练
7.想象
储备写作资源系列活动：
1.生活万花筒（世间万象）
2.信息转播站（时事报道）
3.思想火花台（每日演讲）
4.个人记事簿（点滴速写）
习惯养成：
阅读习惯（每月读一本名著）
练笔习惯（每周一篇随笔）
摘抄习惯（每周摘抄两篇）
练字习惯（每天用硬笔临帖80字以上）
语文实践活动：1.我爱文学 2.走进图书馆
3.模拟科技新闻发布会
如何整合三维进行设计呢？可将课内作文（教材写作专题）与课外作文（周记、速写等）相结合，将规范作文（实用文为主）与自由作文（随笔、童话、诗歌等文学作品）相结合，文本写作与网络写作（博客、bbs论坛、qq空间等）相结合，将作文与语文综合实践相结合，构建立体的写作网络系统，在螺旋式练习中提高学生写作素养。
新课程理念下的作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；强调写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
写作活动中，学生通过口头或文字清晰地表达自己的看法。这个过程，是学习过程，但不是简单地模仿，也不是被动地学习，而是思想参与的过程。因此，不少国家在新制定的语文课程标准中提出，写作是思想者与学习者双重参与的过程。[6]生态文化的特征体现为个性化、和谐、开放、共赢和可持续发展，在作文教学设计过程中，注重言语生命潜能的发挥，强调自主、自悟、自觉，尊重生命的多样性、独特性，通过创造性教学活动，关注学习者的个性特征，激活多元思想，为社会培养善于表达、富有思想的现代公民。
作文教学策略选择的前提是教学模式的确认。不同的教学模式决定了教学策略的选择与组合。模式是在一般写作程序基础之上，根据一定的写作理论而形成的稳定而典型的指导写作的途径和方式。基本形成共识的指导模式有：观察指导模式、认知指导模式、日常生活指导模式、文学指导模式。由于写作教学目标、教学内容的不同，针对学生个性设计的教学模式也是多样的，需要我们进行选择并加以重组。
观察指导模式
【案例1】主题作文《四月天，校园那一架紫藤萝》
课前准备：用两周时间观察校园里的紫藤萝，结合片段练习写好观察日记。
链接阅读：《紫藤萝瀑布》（宗璞）、《〈幽径悲剧〉（节选）》（季羡林）
片段练习：
[紫藤萝档案]做一回植物学家：用平实说明的方式为紫藤萝写一段说明性文字。
[紫藤萝图画]做一个美术家：运用白描的方式描写图画。
[紫藤萝之歌]做一个诗人：立于紫藤萝前，写一首小诗，展示你诗人的天赋。
[紫藤萝之思]做一个哲学家：紫藤萝引发了你哪些人生思考，请及时记录。
综合练习：
[紫藤萝作品集]做一个文学家：围绕紫藤萝图景、美丽的故事和睿智的思考，写一篇文学作品。
学习反思：盘点你的收获。
观察指导模式的教学设计侧重于“观察”和“指导”两个环节：
首先，明了“观察之道”。“为什么观察”“观察什么”“如何观察”等等，是需要精心设计的。心理学研究表明，在多种情境下进行练习，对于学生学会在其他情境下应用规则十分重要。[7]上述设计学生通过植物学家、美术家、诗人、哲学家等不同身份的观察，多角度学习观察的方法，丰富了体验，锤炼了思想。
其次，教学设计要关注学生的个性与学习方式的多样性，这样才能个性化地写作。上面的学案将教学目标加以分析，然后安排适当步骤、呈现方法、练习与反馈，学生可以依据学案独立自主地展开学习。
1.注意变式练习的相对统一与变化。
一开始提供的链接阅读材料，展示了两位名家描写紫藤萝的文字，让学生借鉴写作图式获得写作经验，然后通过分散练习四种表达方式：“紫藤萝档案”（说明）、“紫藤萝图画”（描写）、“紫藤萝之歌”（抒情）、“紫藤萝之思”（议论），最后进行综合写作训练。专题写作结束后，让学生以小组为单位，明确分工，发挥自己的特长，编辑文集或小报，给专辑起一个名字，展示所有组员的作品。这样不断变化练习方式，逐步增加难度，学习有效性大大提高。
2.为学生的练习提供反馈。
教师不仅要为学生设计和呈现变式练习题，还要在学生练习过程中或练习后，对学生的表现进行反馈评价。如在分散进行片段练习后，引导学生互评互改，教师随机批阅后及时讲评，确保学生对反馈的信息进行思考和加工，才能为下面的综合写作练习打下基础。在历时半个月的专题作文后，通过撰写“后记”的形式，引导学生进行习作反思，交流遇到的困惑和挑战，分享获得的写作经验和技巧，有利于学生习得策略性知识。
3.注意练习的分散与集中。
技能的形成与知识的掌握不一样，知识可以很快习得，技能的习得需要花很长时间，作文能力属于言语智慧技能，更需要大量的练习时间。如上述主题作文练习，不可能一两课时就完成，需要分隔成几个时段分别进行练习，这样可以减轻练习者的厌倦情绪，又能适应初中作文课的特点。上述案例历时两周，课内4课时，部分练习适当拓展到课外时间。这样将集中练习与分散练习相结合，调控练习节奏，提高练习的效率，同时让学生在写作实践过程中获取方法，激发审美体验，获得情感熏陶。
认知指导模式
【案例2】《关注媒体表情：汶川地震一周年纪念特刊模拟写作练习》
拟定标题：给媒体特刊头版一双慧眼
图文互识：给媒体特刊头版绘一幅蓝图
策划栏目：给媒体特刊头版勾画肌理
写作按语：给媒体特刊头版描摹独特的表情
认知指导模式的教学设计，其基础是切合学生认知的规律，即遵循由易到难、由浅入深、由现象到本质、由形象到抽象等一般认知规律。其认知的核心知识是程序性知识，而非陈述性知识。按照学习心理学的观点，陈述性知识学生一般可以自学，技能的学习，尤其是智慧技能的学习，则需要教师有目的地安排练习，练习之后还应及时提供反馈与纠正。显然，作文属于智慧技能，作文教学设计应侧重于写作过程中的指导，通过程序性知识学习获取策略性知识和反省认知知识。作为智慧技能规则的教学策略设计主要依靠变式练习，将陈述性知识转化为程序性知识。
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昨天职业学院学术交流中心有幸聆听了赵岩老师的《指南》背景下—幼儿园发展新方向及幼儿教师素质研究专题研讨会和傅辉老师的《e时代背景下幼儿园发展新方向》讲座，学会了好多的手指游戏。对以后开展教学活动提供了很多的启示。我们以后在教学中可以根据活动内容编出幼儿喜欢的手指游戏，受益匪浅。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新幼儿教师教育观的基本内涵包括：转变以幼儿教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养幼儿能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重幼儿人格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是幼儿教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
要实施创新教育理念，创新型幼儿教师必须具备以下几种业务素质：（1）有丰富的知识结构，这是幼儿教师发挥创造性的基本保证。（2）有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的'整体管理，二是针对每个幼儿的个别指导。（3）有丰富的情感。幼儿教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与幼儿接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动幼儿的热情，激发幼儿的学习动机，幼儿因亲其师而信其教 ，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
能否成为一个好幼儿教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有捧着一颗心来，不带半棵草去精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养幼儿教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励幼儿教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住幼儿教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的幼儿教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个幼儿教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，幼儿教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格幼儿教师。
成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个幼儿都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个幼儿都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使幼儿获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。 社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们东营区第二实验幼儿园的幼儿教师之路该如何走？作为幼儿教师又该如何做？面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们幼儿教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的幼儿教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。
教学品质提升心得体会提高教学质量的经验和体会篇三
我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，透过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下方谈谈我对本次学习的心得。
1、热爱祖国，爱岗敬业
热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关联的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的这天，教师要正确处理好奉献与索取的关联，不计较个人得失，发扬红烛;精神，甘做人梯，安于粉笔生涯，以捧着一颗心来，不带半根草去;的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，身在曹营心在汉，必定不能把工作做好。
2、热爱学生，诲人不倦
热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都期望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不好吝惜自己的赞美之辞;当学生犯错或退步时，教师也不好任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到的回报。
3、以身作则，为人师表
在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，不能正其身，如正人何?;其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。;这说明凡是教师要求学生做到的，自己务必先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己务必勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老;是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时刻向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。正因终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种一朝学成而受用终身;的观点已经过时，人们再也不能只透过一段时刻的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的潜质，才会使自己重视终身受益。
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师务必认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持五育并举，德育为首;的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观能够造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服一支粉笔教下去，一本教案讲过来;的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累带给了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎样能够，怎样能胜任的教育教学工作?生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀教师就应抓紧一切时刻增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。透过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。
为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加发奋，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂完美的未来。
教学品质提升心得体会提高教学质量的经验和体会篇四
50个课时的周末信息技术培训快要结束了，回想这几周的培训经历，要用一个字来描述的话------值！
记得第一天上午给我们上课的是一位非常年轻的美女老师，她以她特有的魅力和授课方式，把大家的积极性创造性调动起来，我们这些“老”师，在她营造的欢乐氛围下，也忘记了年龄，忘记了性别，着实“嗨”了一次。在团体活动中，同组成员群策群力，发挥各自特长，为完成团队任务而尽力。虽然大家都知道团结的重要性，但这次活动，还是让大家真切地体会到团结协作所产生的伟大力量，对团队精神有了感性的认识。
教ppt的老师给人的感觉在信息技术应用上很强，她教我们的模板制作，ppt制作，音乐的'插入，图片插入，录屏技术都很有用。并且她在辅导我们这些忘性比记性好学员时从不怕麻烦，她细心认真的讲解，恰当的比喻，使我这个有“中年痴呆症”的学员也能学会。我用她教的camstia studio技术把以前旅游时拍的照片制成音乐相册，制作完成后我把作品发到了单位群和亲戚群里“show”了一把，赢得赞声一片，我感觉特有成就感。
第三次上课教我们的是刘老师，她教我们excel。电子表格的制作和应用对老师来说很有用，这个我以前见学校的信息技术老师输学生成绩时用过，很羡慕，就是不会用。刘老师辅导很认真，不厌其烦地解答我们提出的问题。通过学习，我会制作简单的报表，了解了20xx-11-26 excel中简单的函数公式，如何录入学生成绩，如何求平均成绩，总成绩和名次排序。这对今后的工作有很大帮助。
还有齐建设老师教的photoshop技术。由于我们没有基础，齐老师只教我们了些简单的ps技术，如图片的格式转换，裁剪，对比度的调节，保存，还有图片的修补等，让我们了解到ps的强大功能和实用价值，但也深感自己信息技术基础的欠缺。
50个课时的学习使我学到了许多有用的知识，感觉特值，它给我打开了一扇门，同时也让我感到自己这方面知识的欠缺。今后在工作学习中我要多使用，多钻研，把这门技术学好，用好，使它更好的服务工作，方便生活。
20xx-11-26
