一键复制
写一份好的总结，可以让我们更好地认识自己。在写总结时，要注重客观真实、简明扼要。"接下来是一些总结的样例，可以供你参考和借鉴。"
静夜思篇一
导学提纲：
1、认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个生字。
借助拼音，有感情的朗读课文。
2、通过读感受这首诗的意境，体会作者的是想感情。
3、了解诗人李白。
4、了解：静夜思、举头、思的意思。
5、学习有感情的读诗。
6、一边读‘一边想象诗歌画面。
8、和同学交流识字的方法。
9、一边读。一边体会作者的思想感情。
静夜思篇二
1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。
2.朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明。
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。
三、教学建议。
(一)课前准备。
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
(二)认字、写字。
1.认字。
10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。
2.写字。
“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是和 (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。
(三)朗读。
要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
(四)词句。
诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。
(五)实践活动。
课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。
(六)教学时间。
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例。
(一)释题。
“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?
(二)初读古诗。
自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
(三)细读古诗。
1.互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。
(四)指导有感情朗读、背诵。
(五)认记生字。
1.用生字卡片检查生字读音。
2.学生交流认记生字的方法。
(六)练习写字。
(七)布置作业 。
看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。
五、参考资料。
李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。
静夜思篇三
让我与你的静默絮语/你的静默如灯火闪亮，如指环简单/你如黑夜，拥有寂静和繁星/你的静默就是星星的静默，遥远明亮。
——巴勃鲁·聂鲁达。
寂静将夜幕落下，众星孤月，宇宙于是空明。春色悄然潜入大地，暗香浮溢，万物惊醒。
我独走在陌路，借着月光，苍老的古木生出几处绿点，初绽的淡香萦绕在每一个枝头，醉一世牵绊，流落在最美的季节。穿过树影斑驳，看见静处的青草正沐浴着月色的温柔。风轻拂而过，稀疏的声音，飘过万千柔情，划过最遥远的时空。
恍然间，望见一座灰白的石桥静静地躺在细长的流水之上。走近，才发现原来桥的尽头还未达到溪的对岸，而我坐在桥的边缘，低头静看细水长流。一片残花瓣流过水下月影，化作记忆流动的风景，渲染温暖的曾经，那些美好的片段和着目光随流水消逝远方。不知不觉中，伤悲缘分，即使春花等到秋月，即使沧海变成桑田，那深情的等待终被无情的岁月抛之身后。纵使拼命追赶，也已变成回忆。断桥尽头，月光碎地，婉转惜叹流年。
深邃的夜，世间繁杂退却，我与孤影牵手，诉青春的誓言，寻不见任何余音，唯静美如饴。
沿岸细赏无数花开，在每一个黑暗的角落，绽放那倾城的赧颜。带着露水的花瓣将记忆尘封，馥郁沉香，漫浮在寂夜的黑暗。风吹来，四处忍冬的芬芳，将我的心沉醉。站在湄水之畔，聆听，梦在远方，悠然化作一缕馨香。而我静静等待，却偷偷缅怀。
一梦花开，一梦花落。年华似水，时光如沙。而尘世却幻变无常，物情总是让人嘘叹。看遍世态炎凉，历经岁月沧桑。无论花败还是月圆，都以安之若素的心去迎接每一次轮回。风过花残，云逝难寻，世事纷沓往复，也只有交于这无息年华里，漫然的支离破碎。
原是今夜，咫尺相守，彷徨在每一个瞬间。听，陌上走过清风，细微而温柔，洗尽铅华，轻抚，殇情之弦，与光阴浅唱，多情又婉转，风干了所有的忧郁。
最后一次登上断桥，望断残月，让幽静的月光铺在心旅漫路。红尘阡陌流水殇，春花香树烟火绝。往事随风，岁月如梦，逝水流年，我亦是行人。
缄默红尘，随时光前行，我终将踏上梦的彼岸——醒。
睁眼，晨曦透过窗帘，一米阳光，仿佛划分了整个尘世与梦。望窗外繁华，春风拂过，才知所谓，原是心灵的空寂。
2下一页。
@_@我是分割线@_@。
静夜思篇四
独坐窗前，抬头仰望那久违的夜空。零星的几颗星星点缀在昏暗的夜空下给人平添了几分孤寂与伤感。夜是宁静的，这在千万年来已经成为了不争的事实。夜空下，孩童们靠在爷爷大腿前聆听那老的掉牙的神话故事成为人们生活中最美的旋律。时间是可以摧毁一切的。就像那虫子般慢慢的啃食着我们的过去得一切。不知何时起，已经找不到孩童们夜里成群结队到林间照蝉蛹的身影。
童年时的天真已给时光的焰火燃烧殆尽。剩下的知识残留的记忆。此时此地，此情此景，一切如初。然时过境迁，一样的静夜却与我所熟悉的那个充满童话般气息的夜相去甚远。星星还是一如既往的明亮，可却少了几分灵动。不会再为夜空中出现一架飞机而兴奋不已，也不会因为意外的'流行而欢呼。窗外突然下起了毛毛的细雨，似乎连上天都知道我内心深处的痛苦与失落。痛苦为什么天真总是儿童的专利。痛苦为什么忧愁总是像身后的影子一样挥洒不去。我曾经努力，努力寻回曾经那份本属于我的童真。可是，一切的一切都是徒劳的，当我以为我已经找回它时却发现原来它已经不是原来的它了。
我后悔，后悔为什么那么傻，我累，不是因为我去追她而累，而是因为当我追到它时却发现原来它已经不是它了。我有试过妥协，可是我又心有不甘，不甘为什么那么辛苦到头来却一无所有。后来，我学会了放弃。放下那沉重的包袱。此时我的心就像是在昏暗的山洞里一下子进入了桃花源一样豁然开朗。窗外的雨不知何时已经停了下来，夜又恢复了之前的宁静。
静夜思篇五
1、认识9个生字，会写7个生字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时。
教学准备：ppt课件，生字卡片。
教学过程：
一、猜谜语导入。
1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）。
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”。
3、有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字。
1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3、出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4、出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
1、（课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲）谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。
2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……）。
3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5、模仿练读，想象意境。
6、播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵。）。
五、写字练习，学写7个生字。
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1、你发现了什么？
2、你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动。
1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
静夜思。
李白。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
静夜思篇六
里，我回到小时候熟悉的故乡。身边拂起一阵夹着浪花笑声的海风。吐息间，我捕捉到了一丝带着微咸的清新空气。放眼望去，盐场上一堆堆盐如卷起的浪花，披着月光发散出一种晶亮的洁白。
里，我还是常常独自思考。自然之美在匆匆脚步声中渐行渐远。我们难道不能在每日的疾行中放慢脚步，享受夜色的美好吗?难道在这钢筋丛林里，夜晚连她最后一丝独有的静谧都不能留住吗?城市的夜，只剩下了支离破碎的无尽的黑。没有一声惊雷，唤醒我们修补天空的渴望;没有一场大雨，来洗刷天空灰黑的泪眼;更没有一阵狂风，能席卷城市的污秽，带我们回到故乡蓝天的微笑之下。【点评：对城市繁华而繁忙生活的反思，对返璞归真生活的追求，是本文的主旨所在。】我对城市的思考，渐渐徒劳地化成了对故乡的思念，在静静的夜里，乘着轻风，和我的愁心一起寄予明月。
故乡的月，和我此刻见到的一样静谧。愿你在这样的中永远安详美好。
总评：小作者借静谧的月夜，皎洁的月光抒发对故乡的思念之情。行文流畅，语句优美，富有童趣。更难得的是，作者能够从司空见惯的“月夜”引发对生活的思考，看出小作者善于捕捉生活的细微之处，善于感受生活的美，有一定的文字积累。
静夜思篇七
秋风吹走了夏夜的伴奏曲，迎来了秋夜的宁静。在这凉风习习的夜晚，我不觉感到如此寂静。
我站在阳台上，看着这宁静的黑夜，没有白昼的喧器，没有嬉闹，只有属于黑的寂夜中那份祥和与安宁。
当大家都睡去的时候，我独自享受这宁静的世界。站在这里，极目远眺，微风拂面，享受这独处的宁静；对着那寂夜傻傻发呆，没有噪音烦人，没有琐事烦身，没有烦恼思绪。望着这漆黑的夜空，静静地幻想，在心灵的天际无边地游走，天马行空地想着我所想做的一切！总结这一天的行程，回味着那过往的时光，往往会有意外的收获。在清净中调节自我，寻求一个真实的自我，平平淡淡地，像这寂夜一样安详。
静夜，我可以打开手电，在那温馨的灯光下静静地阅读着各种书籍，此时心静如水，思绪随着书的内容徐徐飘开，只觉自己沉浸在书中，慢慢抛开现实，进入虚幻的书的世界里；也能独自享受那无边的天空，那只属于你的世界，你可以自由翱翔，只要你有勇气往前闯，闯出属于你的天地。
静夜里，慢慢回味着过往的琐事，那是一种温馨的境界！
静夜思篇八
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕有鲛人在岸，
天上的街市。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥渺的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
我想那隔河的牛女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星。
那怕是他们提着灯笼在走。
