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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
陈涉世家课教案陈涉世家教案教学设计篇一
本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
本文是《史记·陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。
【教学要点】
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
【教学步骤】
一、导入
同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。
请同学介绍作者及《史记》，并介绍鲁迅的评价。
（司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。）
【设计意图】通过学生熟悉的历史事件发问，直接入题，毫不拖沓。由学生介绍作家作品，教师适时补充，有利于调动学生的学习热情。
二、初读正音
请一名学生朗读课文，要求：声音响亮，吐字清晰，读音准确，节奏分明。
（一名学生朗读，其他同学简单点评，并读读本文中的易错字。）
多音字、通假字）的音、形。
三、再读通意
1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，同桌合作疏通文意。
2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
（通假字、一词多义、词类活用、省略句等）
【设计意图】通过译读，疏通文意，积累文言知识，把握全文的主要内容。翻译主要由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养学生解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。
四、整体感知
请简要复述《陈涉世家》的内容大意。
要求：
1、用现代白话复述；
2、复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。
（陈胜的经历：出生贫寒，少有大志。谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。（铚、酂、苦、柘、谯）至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。）
【设计意图】学生在翻译全文的基础上，要求他们复述《陈涉世家》的内容大意要求，力求培养学生的想象力和口头表达能力，为接下来的文章鉴赏做基础。
五、布置作业
熟读课文
【教学要点】
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。品读课文，领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学步骤】
一、温故知新：请一名同学来复述文章主要情节。
二、根据课文内容，依次回答下列问题。
１、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？
（会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。？天下苦秦久矣。？）
２、陈胜为起义制定的策略是什么？
（诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。？）
（燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。）
４、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？
（“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。）
５、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？（公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。）
６、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？（鱼腹藏书，篝火狐鸣；卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。）
７、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？
（王侯将相宁有种乎？？）
8、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？
（首先用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等办法制造舆论，鼓动人心，树立威信；然后陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起义的障碍；接着陈、吴二人号召徒属，进行宣传，指出大家的处境，分析了利害关系，又指明了斗争的方向；紧接着明确了起义军的名义、标志、称号及组织领导，使起义工作从思想到组织上落实，最后起义军在陈胜、吴广领导下胜利进军，并迅速壮大，一场轰轰烈烈的农民起义已成燎原之势。）
（“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。）
10、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
（“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。）
【设计意图】通过一连串的追问，引导学生深入认识整个农民起义的原因和经过，加深对文本的理解，为下一步品评人物打下基础。）
三、品评人物
要求学生选读课文中有关陈胜说话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
（1）“苟富贵，无相忘”。
（2）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”
（3）“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”
（4）“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
（分析：（1）句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
（2）句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。
（3）句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，这也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
（4）句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。）
【设计意图】通过引导学生不断地朗读，不断地与文本对话，从语言描写中品评人物，挖掘人物的内心世界，分析人物性格。
四、深入探求
同学们，这么多的发现帮助我们把陈胜吴广起义这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史记》的风味。陈胜这个人物给你什么启发和感受？《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处？你能就这两个问题中任意一个发表一下自己的看法吗？想一想，后面这个问题还可以讨论一下。把自己的意见拿出来和大家分享。
（陈胜是一个富有政治眼光的人物，他能够判断和分析形势，制定行动方针，并大胆地付诸实践，这种敢想敢干的精神令我欣赏；陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事，可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响；陈胜在残酷的统治下敢于奋起反抗，这种挑战命运的精神很值得我们学习；文章刻画陈胜采用了衬托的写法，用吴广来衬托他，写出他拥有别人不具备的政治头脑；《史记》写人还注意铺垫──陈胜少年时期拥有鸿鹄之志，后来做处惊天动地的行动，少年时期为后来做了很好的铺垫）
【设计意图】本文叙事性强，如果只求把握情节，阅读就会流于肤浅，古代作品的写作技法、历史人物的个性特点、史传作品的语言味道就不能得到品味。激励学生从古语朴言中去领悟一些东西，发现一些东西，就能帮助我们不知不觉跨过古今语言的障碍并领会作品深层的东西。
五、拓展延伸
1、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？
（作者司马迁对陈涉是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈涉与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。）
2、说实话，仅凭节选的一部分《陈涉世家》就来谈陈胜，凭短短四段文章就来论拥有本纪十二篇表十篇书八篇世家三十篇列传七十篇共一百三十篇五十二万多字的不朽名著《史记》，实在是有点坐井观天，有兴趣的同学可以去读完这篇《陈涉世家》，也可以更多地去了解这部被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》和它背后的故事。
【设计意图】激发学生课外走进《史记》，毕竟课堂学习并不是语文学习的全部，而应该成为学生更自由更主动的学习的起点。
六、布置作业
要求学生几个人组成一个小组，分幕合作创作《陈涉世家》的课本剧。
要求：
1、情节尊重原作，可加以合理想象、创造。
2、语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。
3、尽量少用旁白，适当运用道具。
板书设计
陈涉世家
司马迁
少时：有“鸿鹄之志”
谋划起义：“天下苦秦久矣”根本原因
鱼腹置书、篝火狐鸣 威服众人
发动起义：“王侯将相宁有种乎”煽动众人
起义胜利
反思与跟进：
课后学生可能存在这样的疑问：
1、吴广为什么没有称王？而是陈胜称王
2、陈胜如此有才干，为什么最后没能推翻秦朝统治
陈涉世家课教案陈涉世家教案教学设计篇二
教学目的
一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况
二、理解记事详略得直的剪裁方法。
三、体会小说与史传的异同。
教学设想
一、安排三课时
第一课时
教学要点
一、了解《史记》的一般情况。
二、读通课文，理解词语，明确层次。
教学内容和步骤
二、练习
之1.之垄上：去、往。
2惟恨久之：是虚指的，无实义，在白话中不必译出。
3.鸿鹅之志：相当于“的”。
“二世杀了扶苏”，“之”不等于“扶苏”。
乃
1.乃入据陈：才进入（占有）了陈县
2.乃行卜：于是去问卜
3.乃公子扶苏：是公子扶苏
4 .（家祭毋忘告）乃翁：你的父亲
三、再次导向课文，教读。
四、讨论（此内容适用于水平较高的班）。
五、布置作业
第二课时
教学要点
一、锻炼口述能力。
二、理解选材详略。
教学内容和步骤
一、导入 新课（结合检查作业 ）
二、新课内容
三、作业
课后反复熟读课文。
第三课时
教学要点
一、自读茅盾短篇小说《大泽乡》。
二、比较小说与史传的异同。
教学内容和步骤
一、导入 新课
二、。新课内容
1.题材：相同，陈涉在大泽乡起义反秦。
三、作业
七陈涉世家（二）
教学目的
1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排
3课时
第一课时
教学内容：
解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤
1.导入 新课：
2.解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。
（qi2，旧读ji4)千人 瞧门
4.学生参阅注释默读课文，要求：
②课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的？
5分析课文第1段
6.课后练习与思考：
①指出下边句中加点词的用法和意义：
一陈胜者，阳城人也，字涉。
拥者笑而应曰
在来视之，觉无异能者
辍耕之垄上
怅恨久之
藏雀安知鸿鹄之志哉
②阅读课文，参阅注释，预习第2、第3段内容。
第二课时
教学内容
教学步骤
（一）导入 新课：
1.提问抽查，集体补充：简介司马迁和他的《史记》。
2.提问抽查，集体补充：陈胜是什么出身，他有什么性格特点。
（h）分析课文第2段。
①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？
②决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作？
3.学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
（三份析课文第3段
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？
（四）概括课文内容和中心思想：
（五）课后练习与思考：
①小惠未徧，民弗从也。
②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
③得鱼腹中书，固以怪之矣。
④将军身被坚执锐。
2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里；
①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可手？
②上使外将兵。
③大楚兴，陈胜王。
④借第令毋斩，而成死者固十六七。
⑤将军身被坚执锐。
③皆刑其长吏。
3.复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。
第三课时
教学内容
教学步骤
1.导入 新课：
2.学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。
①
项燕为楚将（ 【大将，名词〕
上使外将（ ）兵【率领，动词」
公将（ ）鼓之【将要，副词】
③
以数谏故[ 因为，连词」
杀之以应陈涉【虚词“来”，连词」
以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词」
祭以尉首〔用，拿，介词〕
主语 介宾短语中的宾语
②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。
谓语 主语 谓语 主语
③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。
宾语宾语
④独守丞与（之）战（于）谯门中。
宾语 介词
5.课后练习：
a公问其故b.广故数言欲亡
c.故（－）逐之d.以数谏故
a若为佣耕，何富贵也。
b.陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
c.为天下唱，宜多应者。
d.吴广素爱人，士卒多为用者。
e为坛而盟。
f.自立为将军。
③在下边句中括号里补上适当的成分：
a.其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”
b夫大国，难测也，惧有伏焉。
c.广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
d.乃诈称公子扶苏、项燕。
e.守丞死，乃入据陈。
陈涉世家课教案陈涉世家教案教学设计篇三
一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
第一课时
教学重点
一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程
一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁
1、简介司马迁和《史记》。
2、方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充。
二、初读课文。
1．正音
2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。
三、布置作业完成课后练习一、三。
第二课时
教学重点
一、理解课文基本内容。
二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程
一、检查作业，温习课文。
教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（l）发间左？戍渔阳900人
（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
（3）又间令吴广之次所旁丛词中
（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东
［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》。
第2题。读下边三组句中a、b两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
a若为佣耕，何富贵也
