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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
人教版语文《翠鸟》教学设计及反思篇一
同学们，听，这是什么声音，（播放鸟叫声）让我们想起了上节课学习的一种鸟，是什么？对，是翠鸟。这节课我们就接着来学习5课《翠鸟》，请看这节课的学习目标：
1、能有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的段落。
2、能理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。
3、学习文章的表达方法，以及关键词句在表情达意上的作用。（出示教学目标，指生读目标）
二、第一次“先学后教”
为了更好地完成教学目标，老师为大家准备了自学指导，请看自学指导“一”：（1）先学
出示自学指导
（一）1、请同学们认真读课文，想想每段应该带有什么样的语气读？
2、说说你对翠鸟又有了哪些了解？同桌可以相互交流一下。
（3分钟）
（2）后教
1、谁愿意把课文读给大家听听，读出你最好的水平，给大家一个惊喜。
2、谁能把他找到的特点的那段，再读一下。（读第一自然段）（生读略）
3、哪位同学起来读读第二自然段？
（翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）
师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（理解疾飞、一眨眼、轻轻地停）（它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）
师：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。
4、这么好，这么有意思的翠鸟，我们真想捉一只回来饲养，可是遇到老渔翁了，老渔翁会说什么呢？谁来读一读老渔翁说的话？（第四段，指导老渔翁说话的语气老渔翁的话要读稍慢些，要语重心长）
（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不容易呀！）
三、第二次“先学后教”
翠鸟飞到这里来，是要和大家做朋友，那我们就应该和它们好好的交朋友，作为见面礼，我们就给它们画张画像吧，好吗？我们要话的像，我们必须要知道翠鸟的什么？（外貌特点）在课文的什么位置？（第一段）好，要想介绍好画好翠鸟应把第一自然段记好。我们请看自学指导二。
（1）先学
出示自学指导
（二）请同学们默读课文第一段，思考：书中是按照什么顺序介绍翠鸟的外形的？ 翠鸟的外形都有哪些特点？想一想，在纸上画出你认为最美丽的翠鸟。
（3分钟后比谁画得好，画得像）
（2）后教
1、谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？（书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。这是按照从下到上的顺序写的。）
2、下面，我想请两位同学到前面介绍翠鸟，一位主讲，一位当场外指导。
生：（用教鞭指图）同学们，这是一只美丽的翠鸟。一双小爪子红红的。它的羽毛非常漂亮，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。
师：说得真漂亮！谁再来说一下？
（借机指导学生“鲜艳”的意思及写作顺序）
三、第三次先学后教
我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？好，那你们就当当小翠鸟吧，我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？ 出示自学指导三：
思考：小组讨论交流世界绿色和平组织的成员会问一些什么问题？作为翠鸟的你该如何回答？
（3分钟后接受采访）
1、你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？
（我们鸣声清脆。）
2、大家叫叫我听听。（学生高兴地学着鸟叫）
3、你们的嗓子那么好，给我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？
4、果然名不虚传。听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？
（停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。）
6、为什么一动不动？
（怕惊动小鱼。）
7、有什么证据说明你们飞得快？谁能表演一下你的本领。我要拍张照片。
（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。）（翠鸟捕鱼时的动词。蹬„„飞„„叼„„贴„„引导学生通过对这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。）
8、各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？
（沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。）
9、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？
10、谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再认真练习诵读。
四、第四次先学后教
课文最后说我们脸红了，是因为什么呢？为什么希望它在苇秆上多停留一会？（小组讨论1分钟）
（作者想捉一只翠鸟来饲养也是因为喜欢。但老渔翁告诉他翠鸟多很远有地方飞来这里，是想和他做朋友的，他听了以后就感到了惭愧，所以他的脸就红了。）是啊！小鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对，所以我们只希望翠鸟在苇秆上多停一会儿，是因为好让我们多看几眼对吗？ 欣赏翠鸟图片
1、其实翠鸟有许多种类，我们课文介绍的只是其中的一种。请看图片。（课件播放翠鸟图片）
2、老师还请同学们看一幅照片，猜猜这是什么？（用木板自做的挂在窗外的鸟窝
谁能发表一下自己的看法？(我们为它们做窝。我们就是喜欢小鸟也不去捉小鸟，因为如果你把小鸟捉回来关在鸟笼了里，小鸟就失去了自由，它就不快乐了，所以我们不能去捉小鸟,保护大自然的动物等等）
小结：鸟是我们人类的朋友，我们一定要爱护它们，我们要力所能及地为它们做一点儿事，希望同学们和老师一样，伸出你们的小手，为它们也做出一点儿贡献。其实爱护它们就是爱护我们人类自己。
三、布置作业
1、练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、摘抄课文中描写翠鸟外形和动作特点的句子。
3、试着仿写一篇描写自己喜爱的小动物
人教版语文《翠鸟》教学设计及反思篇二
【教学目标】
1、学会本课的生字，理解18个词语的意思。
2、能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3、了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
【教学时间】3课时。
第一课时
教学目标
1、读准本课生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、鲜艳等词的意思。
2、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
3、读通课文，了解课文的大意。
教学过程
一、启发谈话
同学们见过翠鸟吗?这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。
二、自读课文，理清文章脉络
1、读准字音，读通课文。
2、标出课文有几个自然段。
3、课文从几方面介绍了翠鸟?
三、检查自学情况
四、学习1、2两段
1、指导读第1自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
2、理解小巧玲珑一词。
3、文中哪些地方写出它的小巧玲珑？
4、用喜欢的语气读这一段。
5、翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用──划出有关的一句话。用圈出这句话中最关键的一个词。
6、反馈、小结：像翠鸟的颜色非常鲜艳这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，鲜艳时这句话的中心词。
7、读2～4句：
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子，与原文比较：哪一处写的好?为什么?
用喜爱、赞美的语气读好2～4句。
这3句与第1句是什么关系?
8、小结学法，学习学习提示最后一句话。
9、齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
五、指导书写
六、作业
第二课时
教学目标
1、复习巩固字词，掌握疾锐等8个生字的字形，理解锐利、隐约等词语。
2、讲读3～4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。
教学过程
一、复习
课文主要写了翠鸟的什么?哪几个自然段写它的活动?
二、指读3～4段
想一想：翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。
三、学习第3段
从哪里看出它非得快?圈出有关词。(理解疾飞)
他停在苇秆上的目的是什么?(等鱼)
读第3句话，把注视换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。
四、学习第4段
1、默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快?
2、根据学生反馈的顺序学习句子：
第一句：这句话主要写谁?写小鱼的哪两个意思?用什么词连接?我们还可以用什么词连?为什么要写小鱼呢?用句子中一词来回答?
(理解锐利)
第二、三句：这两句主要些什么?
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会蹬、叼蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。
指导读好这两句话。
第4句：这句话些什么?能去掉吗?为什么?
五、齐读3、4段，小结：这两段主要写什么
六、指导书写
逃、锐、隐、约、荡、漾、壁
七、作业
第三课时
教学目标
1、复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用愿望、失望三个词。
2、复习巩固总分段式，背诵第2自然段。
3、有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程
一、学习第5段
1、翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，我和小伙伴中滋生一个什么愿望?
2、这个愿望能实现吗?为什么?
3、当这个愿望不能实现时，我们就──失望了，心中只留下一个小小的愿望是什么?
4、练习：选词填空──希望、愿望、失望，并说明理由。
5、齐读第5段，思考这一段讲什么。
二、复习巩固总分段式
1、读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。
2、填空：这一段是用()方法写的。总起句是()。中心词是()。分述部分是从()、()、()这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
3、试背。
三、总结全文
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。
四、作业
人教版语文《翠鸟》教学设计及反思篇三
《翠鸟》教学设计
一、导入新课
鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它，今天我们再来认识一个新朋友，一种生活在水边的鸟。
它喜欢停在水边的苇秆上，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一转眼它又轻轻地停在水边的苇秆上了。（板书：翠鸟）
这就是翠鸟。翠鸟到底是什么样一种鸟呢？请同学们打开课本让我们一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。ppt出示：
读书提示：
1.自学字词（注意读准字音，联系上下文想想意思）； 2.读通课文。
现在放声读文开始吧！
二、初读课文，整体理解
大家读得很认真，我们来检测一下效果如何。ppt出示：
苇秆 橄榄色 赤褐色 尽管
逃脱 锐利 蹬开 叼起
荡漾 饲养 渔翁 陡峭
同学们读得真准确，在这篇课文中有一句话总写了我们想拥有一只翠鸟，谁找到了？ ppt出示：我们真想捉一只翠鸟来饲养。
这句话中你认为哪个词应该读得重一些才能表现出我们很想拥有一只翠鸟呢？（真想）
谁来试读一下？（2人）
齐读。
三、深入文本，感知课文
我们这么想拥有一只翠鸟，那它长什么样呢？ ppt出示：翠鸟图片
翠鸟这么美丽、漂亮，作者是这么介绍的呢？请同学们打开课本快速读读课文第一自然段看看作者描写了翠鸟的哪些方面？ ppt出示：第一自然段
谁能起来说说作者描写了翠鸟的哪些方面？（小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
在这几个部位中你最喜欢哪个部位？读一读，说说为什么，开始！（学生回答，机动处理）
哎呀，多鲜艳的羽毛啊！这颜色多美，多惹人喜爱啊！像她这样一起来读一读。
ppt出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
作者写的精彩，大家读的动人，看，就像一首诗一样，不过缺了几句，你能填上吗？ ppt出示：
头上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）
谁来为它带上头巾？谁能为它披上外衣？最后一句你来。让我们一起来为它穿上这神奇的外衣。
ppt出示： 头上的羽毛（像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。）背上的羽毛（像浅绿色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的衬衫。）
这一段作者写得这样好，是因为他用了心思写，看，你有什么发现？ ppt出示：点击 “头上 背上 腹部” 变红。
对，作者按从上到下的顺序向我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来，齐读一下体会作者的写作顺序。
再来看一看你还有什么发现？ ppt出示：点击 “像 像 像”变红
这三个句子都是比喻句。用比喻句有什么好处？如果老师这样说：翠鸟的羽毛非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你觉得怎么样？不够具体，不够生动。是啊，作者用比喻句把翠鸟的美写得更加的具体生动，就好像一个漂亮的小姑娘，头上戴着——身上披着——里面还穿着——多神气啊！让我们通过朗读一起来夸夸它的美，表达我们对翠鸟的喜爱吧！
齐读。
读的真好！像作者这样先总写翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体写翠鸟头、背、腹部的羽毛，这样先总后分的写法可以让文章更加具体，更加有条理。
除了鲜艳的羽毛，你还喜欢翠鸟的哪些部位？
小爪子（红色—颜色鲜艳；紧紧地—非常有力。）
眼睛—透亮灵活
嘴—又尖又长（像什么？）
多美的翠鸟啊！他深深的吸引了我们。ppt出示：我们真想捉一只来饲养。
我们这么想捉一只来饲养，那它有什么本领呢？请同学们自主学习2、3自然段，用笔勾出秒写翠鸟的句子，想想你有什么体会，在与小组内成员交流、交流。1读2勾3想4讨论，开始吧！
你找到了哪些描写翠鸟的句子？
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
你体会到了什么？（鸣声清脆，叫声好听）还能体会出什么？（飞得快）从哪个词知道的？（疾飞）什么是疾飞？哪个同学还能用“疾”组个表示快的词语？（疾驰）
刚才有的同学通过第一句的鸣声清脆体会到翠鸟的声音好听，有的同学通过疾飞体会到了翠鸟飞的速度很快，老师也有自己的体会，我从“轻轻地停在苇秆上”体会出了翠鸟体态非常的轻盈，那有什么样的体会就有什么样的感情，让我们带着自己的体会读读第一句。
齐读。
你还找到了那些描写翠鸟的语句？
“他一动不动的注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
什么叫“注视”？看。我看着你就是注视你吗？“注视”可不是一般的看，注视是认真地、聚精会神地看。那一动不动呢？请同学们注视着这个墙角，一动不动的注视着这个墙角。翠鸟像这样一动不动地注视着泛着微波的水面，可能是一分钟，可能是五分钟，可能是十分钟，甚至时间会更长，直到他抓到小鱼为止，你体会到了什么？（翠鸟非常有耐心。）
谁能读出翠鸟的耐心？（指名读，齐读）你还找到了哪些？
“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。” 这句话中翠鸟有一些动作请你找一找。（蹬开、叼起、贴着、飞走）从翠鸟的动作里，你体会到了什么？（捕鱼速度的快）作者为了表明翠鸟捕鱼速度的快，他运用了一个比喻句，把射出去的翠鸟比作—箭！谁来读一读表现翠鸟那箭一样的速度！
看，翠鸟的动作什么多么的快啊！谁再来读一下？ 我们一起来读一读。翠鸟捕鱼的速度的确很快。难道是小鱼不够机灵，不够小心吗？
（不是，小鱼悄悄地把头露出水面，吐了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）
翠鸟的速度这么快，和它的外形有关系吗？
（有！小巧玲珑的身体，体态轻盈；眼睛透亮灵活，发现的快；嘴又尖又长）难怪人们赋予翠鸟“钓鱼郎”的美誉。这么好看的翠鸟，这么本领高超的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养？那最终我们捉了几只啊？你从哪里看到我们没捉翠鸟的？（打消了这个念头）
我们这么喜欢翠鸟，这么想捉一只来饲养，为什么又会打消这个念头呢？（因为我们听了老渔翁的话）
老渔翁说了什么？（孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！）老渔翁是在劝我们——不要捉鸟！
可是我们一直以为捉一只翠鸟来饲养才能表达我们对翠鸟的喜爱呀！可是现在老渔翁又不让我们捉鸟，那我们该怎么办呢？为什么？
你说的可真好！谢谢你们让老师明白了什么才是对翠鸟真正的爱。来，让我们一起来读一读课文最后一自然段，表达此时我们所懂得的对翠鸟真正的爱。齐读。
原来爱是远远地观望，爱是静静的守候，爱是默默地祝福。那爱鸟除了给鸟儿自由，我们还可以为鸟儿做些什么呢？
四、拓展升华
齐读《红领巾真好》。ppt出示：
作业：用上今天学到的写作手法协议中你熟悉的小动物。
人教版语文《翠鸟》教学设计及反思篇四
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1.面向学生： 小学 学科：语文 2.课时：1 3.学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）自学课文，思考课后的问题。（4）让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题 教养方面：
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。教育方面：
1.培养学生好学好问的良好习惯。
2.激发学生热爱大自然、热爱动物，勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文第一自然段，由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。
四、教学方法
三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借从百度中下载的课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形
象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。教学要点：认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
同学们见过翠鸟吗?你能描述翠鸟外形吗?出示图片。来自【百度图片
搜
索
】http:///i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm
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翠鸟，它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，以鱼虾、水生昆虫为食。
2．这篇课文从动作、住处、外形三方面来描写翠鸟。（1）各方面的特点：（2）每方面各有那几节描述的 3．检查，小结
二、学习课文
（一）学习外形
1．小组同学对照图片描述翠鸟的外形。2．齐背。
3．师：课文对翠鸟外形的描写，是按照什么顺序描写的？
4．师：同学们在课外收集了有关对鸟外形描写的精彩片段，请拿出自己收集材料我们来交流一下。
（二）动作敏捷
翠鸟有如此美丽的外形，它的动作怎么样呢？ 1．朗读课文2、3节，划出表现敏捷的词句。
2．一学生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或出表现翠鸟敏捷的词句。
3．齐读：疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
4.看视频自然传奇《翠鸟捕食》。http:///14769416/18642756 5．读课文2、3节，读出语气。
（三）住处安全
这么可爱、机灵的小生灵，谁都想捉一只来饲养。这个愿望能实现呢？
1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。2．老师和同学配合朗读填空。
3．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。
三、教学反思
《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
在教学中我注意以下方面：
1、直观形象激发兴趣
小学生思维的特点是直观性强，以图片激发兴趣符合小学生形象
思维的特点，引起学生的浓厚兴趣。
2、情趣更能促进兴趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。
3、仿写提高写作兴趣
模仿是儿童的天性。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。
六、教师个人介绍
省份： 山东省 学校：青州市邵庄镇钟家小学 姓名： 孙化奎 职称： 二级教师
电话： 3805953
电子邮件：zhongjiaxiaoxue@ 通讯地址：青州市邵庄镇钟家小学 本人自参加工作以来，热爱教育事业，喜欢学生，受到学校和家长的好评；积极参与课堂教学改革，有多篇论文获奖和发表； 2007年，《创新思维的第一步》获山东省中小学教育科研优秀成果。2010年，《学校心理健康教育行动研究》子课题《学生学业不良常见表现及教育对策的研究》获国家级课题研究成果二等奖。2011年，《浅谈班主任工作中的“情感” 教育》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖。2003年获得青州市优秀教师；2010年，获青州市教学能手。2011年，《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》子课题《文明礼仪与养成教育》获国家级课题研究成果二等奖。
人教版语文《翠鸟》教学设计及反思篇五
《翠鸟》教学设计
教学目标：
1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3．能联系上下文理解课文中的一些词语。
4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间： 二课时 教学设计：
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了鸟类中的一位新朋友“翠鸟”，对它的外形特点进行了分析，你们还记得它的样子吗？（出示图片）这是一只什么样的鸟？（非常鲜艳、小巧玲珑）分别从哪里看出，向作者一样按照由上到下的顺序进行描述吗？
2、翠鸟这样的外形特点与平时的活动又有什么关系呢？这节课我们来进行深入学习。
二、复习生词
三、学习第2、3自然段。
1、大家都知道翠鸟又名“叼鱼郎”那它平时是怎样活动的呢？（指名读第2自然段）
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼
2．抓住重点词语，理解句意。
（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
（2）指名读句子。
（3）出示对比句。（学生自己谈感受）
课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷、轻盈。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。（指名读）这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3．抓重点词语联系上下文理解句意。
（1）出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。（学生读“一动不动地注视着”并模仿）这表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。
4．过渡:翠鸟做好了一切准备就等着小鱼出现呢，那翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？（指名读第3自然段）（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（3）画出翠鸟捕鱼时动作的词。
“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。（指2、3名同学读再齐读）出示对比句，“蹬”看出翠鸟用力猛，比如跳远，用力跳就会跳很远。“像箭一样”是把翠鸟比作箭，可以突出飞得很迅速。在疾飞中叼起鱼是因为它那“又尖又长的嘴”。
还从哪里看出翠鸟的动作迅速？“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。（谈谈对这句话的理解）这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
（5）出示句子，让学生选择带点词的意思。
“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（6）讨论句义。读了这句话你有何感受？
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”这样捕捉水面上的小鱼当然是很迅捷。
（7）找两位同学读出翠鸟的机警。可分男生女生读。
（8）按照翠鸟捕鱼前---捕鱼中---捕鱼后来试着背诵第三自然段。
四、情感升华
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有像小作者一样，有啥想法呢?（饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 请同学们自由朗读第4、5自然段，看看从中你们知道了什么。
翠鸟住处隐蔽。它从那么远的地方飞到这里来，是要和大家做朋友的呀！你们现在的想法是什么？ 生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
五、小结
是啊！正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
六、作业：
1、继续查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
2、做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报，让大家都来认识鸟。
七、板书设计：
5、翠鸟
外形
（颜色鲜艳、小巧玲珑）
活动
保护
住所
（动作敏捷）
（隐蔽）
