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惊喜往往就隐藏在平凡的生活细节中。写总结时要注重语言的风格和表达方式，使读者能够愉悦地阅读。当你在写总结时感到困惑时，不妨阅读以下总结范文，或许能够帮助你解惑。
观察物体篇一
（课件立体图形：）。
引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？
1．揭示课题：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。
2．思考：要观察物体可以从哪些方向去观察呢？
4．小组交流。先以小组为单位开展本位观察活动，然后再以顺时针的方向交换座位观察，把每次观察的结果在小组内交流，说一说和第一次看到的是否相同，然后进行小组讨论：换位之后每次看到图形的样子一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到的形状可能不同”
5．：通过小组合作交流，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
1、出示课件：两个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。
是谁照的相片？
2、看大象他们看到的是哪一面？连一连．。
3、课件出示：水壶：下面的图形分别是谁看到的？
4、从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？
让每个学生从不同的方向观察，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。
5、作业：回家以后，可选择生活中的景物，从不同的角度去观察，看看有什么不同？
今天这节课，我们学习了《观察物体》，知道了从前面、后面、侧面观察到的物体的形象不同的；所以，我们再看一样东西的时候，一定要全面的去观察他。
从正面观察。
从上面观察所处位置不同，观察到的'物体形状也不同。从侧面观察。
目标达成检测。
1、教科书第67页做一做。
2、连线。下面各图分别是从物体的哪面看到的，画线连一连。
观察物体篇二
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。
重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
难点：从一个面推测到另一个面的形状。
教学准备：媒体课件、实物
1. 谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？
东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。
2. 讲故事引入
4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）
（一）教学例1，从前后两个角度观察物体。
5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。
汇报交流。说说你是怎样想的？
（二）教学例2，从前后左右四个角度观察物体
同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观察观察。
想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、学生活动，师相机指导。
1、观察茶杯
在我们的抽屉里，还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。
小组活动
2、练习2
小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。
出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。
今天，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观察的？还可以从其他的位置观察物体吗？
观察物体篇三
教学目标：
1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。
教学重点：
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教学过程。
一、创设情境、激趣感知。
1.从实际切入。
激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照（鼓励学生从不同角度拍照。）。
谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）。
提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答）。
生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。
2.导入新课。
讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）。
[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、师生互动、探究新知。
1.构建新知。
（1）本位观察：
生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。
要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）。
提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。
生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。
3）全面观察：
谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。
提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？
说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！
（4）情感交流：
教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？
生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。
生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。
2.巩固新知。
（1）摆一摆。
教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。
生2：我看到了正面，我能看到2个面。
（3）找一找。
小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。
观察物体篇四
观察物体执教者：董礼焱（、10、26）教学内容：人教版实验教材第三册67页。教学目标：1、正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状。2、知道在不同位置上观察到的物体形状是不同的。3、培养学生的观察能力，想象能力，发展学生的空间观念和合作意识。4、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的良好学习习惯。教学重难点：能从不同位置正确观察物体的形状，培养学生的实际观察能力。教具准备：课件玩具汽车等教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、谈话导入，激发学习兴趣。师;你们喜欢读故事书吗？那你们一定知道很多侦探的故事！老师请你们今天也做一回侦探好吗？2、出示挂图，请学生找出你认为不合适的地方。（学生汇报后评价）3、导入课题，要想成为一个优秀的侦探，必须要有非常敏锐的观察能力。怎样进行观察呢？老师今天就和大家一起学习――观察物体。（板书课题）二、观察实物，掌握新知。1、让学生在自己的位置上观察桌上的小汽车。2、引导学生说说（小组内）你看到的`小汽车的部位。3、操作：请同学们把你看到的部位画出来。4、展示一组学生画出的图形，指名学生判断分别是谁画的。5、置疑：他们画得都是汽车，可为什么画得各不相同呢？除了我们刚刚从前、后、左、右去观察汽车外，你还想从什么位置去观察呢？（汇报、点评）6、拓展延伸：请小组长把水杯拿出来放在车头的前边，小组内互说水杯和汽车的位置关系，请一组学生汇报。8小结：从不同位置观察物体，结果是不同的。三、知识应用，体验成功。1、投影显示67页例1图，你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。2、课件演示：“侦探训练营”闯关活动。四、全课总结：这结课你有什么收获？哪个学习小组表现的最好？五、课后建议：站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈听，你看到的是哪一部份？老师相信你一定说得非常好！
观察物体篇五
观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。
进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。
备注
一、导入新课
二、新授
1、出示例题的图
2、感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。
3、教学“想一想”
三、练习
照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。
同桌一人搭一个。
同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。再说说从侧面和上面看到的物体的形状。
交流。
你发现了什么。
体会：不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。
出示直观图。
说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？
再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？从哪一面看到的形状是不同的？
先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。
课后感受
三个物体的观察，有一点和上节课一样，就是看直观图比起看实物更难些。最后一个练习中看茶叶筒时，有较多的同学说看到的是圆。对圆柱的观察学习起来有一些困难。
观察物体篇六
以前，我以为豆芽是在泥土里才能生长的。经过这次发豆芽后才知道，原来豆芽不用泥土也能生长。
我把杯子装满水，把绿豆倒入杯中。绿豆浑身绿色，好像披着一件绿披风一样。在水里，有的豆子翩翩起舞；有的豆子放起了“降落伞”。可“降落伞”不一会儿就“烂了”，豆子沉入水底。绿豆要在水里泡一个晚上，才能捞起来拿布盖上。
啊，等了一天，豆子们终于长了一点点白色的“小尾巴”。早上我一起来，就看见前一天泡的小豆豆变声大豆子了。它们的皮都撑破了，有的还长出了一点小白芽儿。像一条正在一点点地钻出壳的“蚕宝宝”。
第二天，小豆豆们又长大了，最大的豆子的白色“小尾巴”大约有5毫米了。有的豆豆的外衣已经全部脱下来了。有一颗豆子没有长小尾巴，我用手把它的皮剥开，它里面的肉竟然分成两半烂了。
第三天小豆豆们的白色“小尾巴”全部都长出来了。最长的有两厘米多了。我细心地把每一颗小豆豆的外衣给剥开，它们的小脸蛋好像对着我微笑。
有一个问题我想问很久了，为什么我的一颗小豆豆被蟑螂咬了一口也会长呢？我百思不得其解。
又过了两天，绿豆长出了嫩绿的嫩叶，那两片嫩绿的叶子就像是一对好朋友似的。
观察物体篇七
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第67页例1。
1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2.使学生通过观察活动，发展空间观念，培养观察能力，学会欣赏数学美。
学生4人一组（桌子的前、后、左、右各一个），每组准备一个玩具老虎。教室中间空出，全班学生分别坐在空地的前、后、左、右。
师出示两个纸盒（其中一个一面有几个孔，另一个没有），把两者存在不相同的地方背对学生。
师：这两个盒子完全相同吗？（生：完全相同。）。
师指一个学生围着看一圈。
师：你看到这两个盒子完全相同吗？（生1：不同。）。
师：（转动盒子，把两者存在不相同的地方面对学生）完全相同吗？（生：不完全相同。）。
师：刚才同学们为什么说完全相同？
指生述说理由。
师：这就提示我们，要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行观察。这一节课，我们就来学习观察物体（板书课题）。
（一）引导观察。
师：现在我们就来做一个从不同角度观察物体的游戏。
（师请一个有代表性特征的学生站在教室的中间。）。
师：请问哪些同学是在这位同学的前面？
请问哪些同学是在这位同学的后面？
请问哪些同学是在这位同学的左面？
请问哪些同学是在这位同学的右面？
师：请同学们在自己的位置仔细观察这个同学，你能看到她的什么？
分别请坐在她的前面、后面、左面、右面的学生汇报观察到的内容。
师：从刚才这四个同学的描述中可以看出，我们从前、后、左、右四个不同的位置观察这个同学，看到的情况是不一样的。
（二）分组观察。
师：同学们从不同的位置观察了老虎，现在你能说一说老虎是什么样子吗？
指生汇报。
师：刚才观察同学、观察玩具老虎时，你有什么体会？我们主要是从哪些角度进行观察的？
生回答，师板书：前面、后面、侧面。
（一）想一想。
出示书上第67页例1图。
师：这三个同学在干什么？他们观察的位置一样吗？
谁站在恐龙的前面？她主要能看到恐龙的什么？
谁站在恐龙的后面？她主要能看到恐龙的什么？
谁站在恐龙的侧面？她主要能看到恐龙的什么？
让学生回答，师连线。
（二）连一连。
出示书上第67页“做一做”图。
师：这三个小朋友坐在桌子的不同位置观察一摞书，他们会看到什么？请同学们想一想，并连一连。
生分组讨论。
指生展示讨论结果，并说明理由。
（三）猜一猜。
师出示照相图。
师：这四个同学在给小猫照相，你知道下面的照片是谁照的吗？
让学生分组讨论。
指生汇报讨论结果，师点击连线。
（四）指一指。
课件分别出示从上、下、左、右、前、后看到的图。
让生说意见，并在实物上指一指，把相应的位置展示给大家。
师：这一节课，我们一起学习了观察物体，你有什么收获？
观察物体篇八
一、导入新课。
同学们，今天，老师给你们带来了一个小故事，你想听吗？
故事发生在一个茂密的森林里，一天一只小鸟飞到一棵树上，看到地上有一个大大的蛋。然后它就想这个蛋孵出来会是什么动物呢？正在这时，这个蛋壳破了，出来了一只小恐龙。可这只小恐龙急着要找妈妈，它问小鸟：“你知道我妈妈长得是什么样子的吗？”小鸟告诉它：“你妈妈的腿长的粗粗的。”
请同学们想一想，小恐龙根据小鸟说得话能找到自己的妈妈吗？
（能。那我们来看看小恐龙找到了妈妈没有。小恐龙往前找，真的被它找到了腿粗粗的动物。可是它妈妈吗？那小恐龙为什么会找错呢？）。
（不能。为什么不能？）。
只有认真观察物体了才能找到它的妈妈。今天我们就来研究一下应该如何观察物体。
1、老师把恐龙的模型带来了。请你说说这恐龙到底是怎么样的？
（说说恐龙的特征。）。
你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？
和他看到的是一样的同学请起立。
其它同学还看到了哪幅图片的？你为什么会看到这张图片？和他看到一样的同学请起立。
看到不同的图片还有吗？你为什么看到的是这张图片？和他看到一样的同学请起立。
老师发现还有一些同学没有起立过的。那你看到的是哪一面的呢？为什么看到的是这个图？
为什么和前一次看到的面不一样了呢？
（板书：位置变了，图像也变了）。
现在你们的位置又没有变？为什么会不一样了？
（板书：物体转了，图像也变了。）。
5、同学们不仅观察的仔细，而且还会动脑筋。就在我们观察恐龙的同时呀。电脑里有几个小朋友也在观察恐龙。我们一起去看看吧。
它还带给我们一个问题。谁能来解决呀？
为什么小亮看到的是正面？小明看到的是侧面？小红看到的是后面？
（二）、观察书本。
2、你看到是哪个面？为什么？
3、我们去看看小恐龙他们的观察的怎么样了。（出示做一做）。
6、你能给他连一连吗？
7、同学们有没有一点累了？我们来做个游戏好吗？
先听清楚游戏规则：老师点到哪一个面上，就请小组里的同学站到能看到这个面的那个方向，听清楚了吗？好，看看哪个同学反映最快。
（三）、观察汽车。
小恐龙得去找妈妈了。小亮他们带着小恐龙往前走。在路上他们又遇见什么了呢？
1、汽车。
对，汽车。哪位同学能来说说他们看到的各是哪个面？
2、小明和小亮为什么看到的是同一个面？
（板书：位置相同，图像相同）。
4、我想小恐龙了一定在为我们同学这么精彩的发言而感到开心。
我们看了这么多物体，你想说点什么吗？
（四）、观察雕塑。
1、对呀。它被我们学校那美丽的雕像吸引住了。
这是小恐龙看到的几幅图片。你认为这几幅图小恐龙分别是站在哪个位置看到的？
2、如果小恐龙想到我们教室里来，他们要经过哪两个面？
如果到报告厅的话要经过哪两个面？
三、小结。
小恐龙跟了我们一节课，你想小恐龙会对你们说点什么呢？
观察物体篇九
单元教学目标：
1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
第一课时
教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体
教学目的：
1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。
教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。
教具学具：长方体、正方体、球、圆柱、盒子、挂图等。
教学过程：
一、导入新课
这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。如果观察药箱又会有什么结果呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书）
[巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合。]
二、合作探究
问：一次最多看到几个面呢？
师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的.一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，从不同方向观察物体，看到的形状是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。
三、深入探讨：
如果我们从正面、左面和上面进行观察，又能出现什么呢？实践出真知，我们现在就试试吧！
1、让学生分别从正面、左面和上面进行观察，并与小组内成员交流各个面都有什么？
注意事项：
（1）观察时，视线要垂直于物体的表面。
（2）正面、左面和上面都是相对观察者而言的。
2、出示例1的3张图片，让同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。
师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。
3、构建空间想象力
（1）师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。
（2）师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。
再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。
四、巩固练习：
1、p40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。
2、让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。
师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
3、判断：
（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（ ）
（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（ ）
（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）
五、全课小结：
这节课我们学习了什么？有什么收获？
六、兴趣探索
根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。
课后小计：
今天，我让所有学生都带了一个鞋盒子用来观察，这样就让全体学生参与到了观察学习的全过程，因此教学效果极佳。如果下次再上，可以将例1、例2压缩在一课时内完成，这样40分钟的知识含量更高。
其次，为让所以学生能看清观察的长方体教具，我将医药箱改为了整理箱。由于它的体积较大，因此教学起来十分方便。
观察物体篇十
观察物体教案教学内容课本67-70页例1、例2、例3教学目标1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教、学具准备学生喜欢的玩具、小黑板等。教学过程一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境1.播放多种动物叫声，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。）多叫几个学生回答2.出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？3.根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？4.生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）观察物体二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状1.师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的'同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。小组汇报：看到的是什么形状？生1：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。2.画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）3.展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。4.师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。生2：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。）5.请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）三、应用拓展1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。四、课堂小结：这节课你学到了什么？从不同的方向观察物体，会有不同的结果
观察物体篇十一
1、培养学生观察物体的能力。
2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会辨认。
3、培养学生学习数学的兴趣。
培养学生观察物体的能力。
体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会辨认。
投影片、投影仪。
一、观察活动
师出示洗衣机，每位学生坐在座位上看洗衣机，说一说你看到什么？两人一组说一说。
二、观察物体
1．出示小气车图。（略）
2．这些图分别是谁看到的？
3．分小组讨论。
4．判断练习
6．电脑显示大象、小猫、小猴图。请同学们认真观察图。分小组说一说，他们看到的是哪一面？用直线连接。
三、观察物体
1．桌上摆出自己的玩具，同组的同学说一说自己看到的什么？
2．讨论：为什么小组内四个同学看到的物体都不一样？一个物体可以分为几个方向去看？
四、板书设计：
观察物体
观察物体篇十二
在三年级上、下两册教材里，先后教学了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本单元继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。第一段在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变；第二段是从正面、侧面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分。安排这些教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观念。摆一摆、看一看是本单元最主要的学习活动，教师要帮助学生准备必要的学具，切不能以观察教科书中的图画来代替观察实物。
第５２页例题里已经用４个同样的正方体拼成了一个物体，学生已经掌握了这个物体的三视图，教材提出一个挑战性的问题，在这个已拼成的物体上再添１个同样的正方体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图。这是学生从未接触过的新问题，也是他们乐意接受的问题，还是一个开放的问题。教材为学生设计的学习活动线索是：接受并理解问题猜一猜、估一估可以在哪里添摆一摆、看一看正视图有没有变化在交流中体会摆法是多样的把各种摆法分类整理，找到规律。
在接受问题时要理解从正面看形状不变的意思，通过观察并记住原来物体的正视图是横着排成一排的3个相同的正方形组成的图形。在猜一猜、估一估时要考虑添上的一个正方体可以放在哪里，如果放在原来物体的上边，正视图会不会变化？如果放在原来物体的前边或后边呢？放在左边或右边呢？在经过比较周密、充分思考之后，确定添的一个正方体应摆的位置。要摆一摆、看一看，证实虽然添了一个正方体，正视图没有发生变化，从而确认自己的答案。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关心别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明白添上的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
试一试要求添上一个正方体后，上视图不变或侧视图不变，让学生再次经历与例题相同的学习过程。
想想做做第3题把5个同样的正方体按要求摆一摆。这里有三个小题，第（1）题和第（2）题的答案是开放的，第（3）题的答案是惟一的。教材希望这些灵活的练习，激起学生的学习兴趣，丰富他们的想像，发展空间观念。第4题里有四个物体，每个物体都是许多个同样大的小正方体摆成的，各个物体所用正方体的个数都不同。这题要求学生先数出各个物体用了多少个正方体，再照样子把这些物体摆出来。在数的时候，既要数在实物图上能看到的正方体，也要数图上不能直接看到的正方体。这些被遮住、不能直接看到的正方体，有些在物体的后面、有些在下面，想到它们的客观存在是空间观念的具体表现。数过以后再摆一摆，让学生验证数的结果，检查自己的想法是否正确。
第54页例题先让学生用5个同样大的正方体照样子摆一摆，这5个正方体应摆成两堆（右边2个左边3个或右边3个左边2个），这两堆是并排的，它们的底面沿着同一条直线，而且左右两堆不连在一起。教学活动分两层进行，第一层先分别指出图中男孩和女孩摆出的物体的三视图，即从正面看到的形状和位置、从侧面看到的形状和位置、从上面看到的形状和位置。第二层分别比较两种摆法的正视图、侧视图、上视图是不是相同，如果不同，有什么差别。通过这道例题让学生体会三视图既能表达物体的形状，还能表达位置关系。
学生已经能够用视图表示物体的形状，用视图表示位置关系是第一次学习。分别说出例题里男孩摆法的正视图和上视图并不困难，在学生说出这两个视图后，要引导他们注意每个视图里都有两点内容：一是物体的形状，二是相互的位置关系。两排长方形表示了形状，之间空开的距离表示了位置。侧视图是教学难点。要让学生在观察中体会，从侧面看，左边的两个正方体被遮住了，只能看到右边的三个正方体，所以画出三个正方形上下排成一排的图形。类似地在说出例题里女孩摆法的侧视图时，也要在观察中体会两部分间有被遮住的关系，弄清楚视图中最上面的一个正方形和下面两个正方形分别根据什么画出来的。
教学这道例题时，也可以从学生的已有经验出发，促进认知迁移。先用5个同样大的正方体摆成下面的样子，分别指出三视图。
再把两个物体的左右两边平移拉开一些距离，让学生分别说说三视图。
比较男孩、女孩摆法的视图，要把力量放在正视图和侧视图上。要比出正视图有什么不同，为什么不同，从而进一步体会视图表示物体形状。侧视图虽然相同，但图中的三个正方形所对应的正方体不完全相同，它反映了物体两部分被遮住的情况不同。在相同的结果里找出不同的过程，有利于学生仔细观察，正确思考。
试一试为学生创设了摆法多样的空间，先是保持上视图不变，可以左边摆4个、右边摆1个或者左边摆1个，右边摆4个。要提醒学生，必须把左、右两部分沿着一条直线摆，它们的上视图才是左、右并排着的两个正方形。再是保持侧视图不变，可能略有难度。要让学生在摆摆、看看的活动中自己解决，不要过早提示。
观察物体篇十三
1.知道从不同角度观察，看到的物体的形状是不同的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察。培养学生的观察能力。
2.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念。
3.感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学用具准备：学生照片杯子实物挂图数码相机等。
1、联系每人的座位情况进行简单的位置复习。
要求学生说出自己、同伴在什么位置。
2、游戏――猜猜他（她）是谁。
教师课前用数码相机拍下本班中一个（或几个）学生不同角度的照片按背影－侧身依次呈现给学生。最后验证时出示正面照片。
1、学生分小组坐成u形，每小组4人，呈对坐形式。
自主发言，说的有道理即可。
2、学生自由发言，并说明自己的理由。
教师从u型座位入手，复习位置的同时，增加学生的新奇感，并已猜猜是谁的游戏活动，调动学生学习的积极性。并通过学生观察熟悉的人物的不同位置的照片，初步体验到不同位置观察的结果是不同的。
1、教学例1――实话实说。
（1）教师发给每小组一个杯子，放在学生中间，让学生观察并描述自己看到的情况。
（2）出示教材中（或教师画出的杯子图片――四个方位）请学生辨认，那个符合你看到的情况，并说出你的想法。
（3）你们看到的结果为什么会不一样呢？
2、教学例2――体验、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）。
（1）挑选礼物并向其他学生推荐介绍。教师为每个小组准备一件礼物，放在桌子中间，要求每小组4人按自己观察的.结果向全班学生描述自己的礼物。
教师在学生观察的过程中，用数码相机从不同角度拍下每组礼物的照片。
（2）组织学生交流。
结合照片，看那组学生描述的最准确，并给与积极的评价。
（3）如时间允许，可让学生打破组的顺序自由观察验证。
3、出示课教材例2挂图，首先让学生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍摄下的照片会是什么样子的，在学生充分交流的基础上辨认图片。
学生充分观察，照实交流自己观察的结果。
学生充分展示自己的想法，说出自己的根据。
设计说明：通过对实物的观察到平面图形的辨认，使学生再次体验不同位置观察的结果是不同的。要想全面了解事物特征，就要对物体进行多角度、多方位的全面观察。
以实物替代教材图片，便于学生从前后左右上下等不同方位观察物体，同时使学生进一步体验不同方位观察到的物体的结果是不同的，训练学生观察能力、概括能力、语言表达能力。
通过图片的观察，进一步增强学生的体验活动，培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
1.练一练1。
（1）出示图。
（2）出示问题及看到的图画。
这几幅图都是谁看到的？
2.练一练2。
准备小汽车玩具让学生实际去观察加以验证，并可增加下面的情景。
学生发表自己的意见并说明理由。
学生活动：说图意讲故事充分发挥学生的想象力。
学生发表自己的意见并说明理由。
设计说明：培养学生丰富的想象力。给学生充足的时间及想象和交流的过程。
这节课你有什么收获？
学生活动：学生畅谈自己的体验、感受收获、加深对知识的理解。
设计说明：培养学生总结所学知识的良好习惯及语言表达能力。
观察物体篇十四
课本p67例1及练习十五中相应的练习。
1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：实物，不同角度观察到的图片。
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。
学生交流。
[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）。
仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。
3、全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？
4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。
5、引导探究，深入理解。
出示p67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。
[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。
2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？
[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？
教学反思：
观察物体篇十五
今天，蓝盈盈的天空中泛起朵朵洁白的云，仿佛海面上的浪花。此刻，我的心海正泛起阵阵“浪花"呢！为啥呢？因为我们刚玩了一个“心有灵犀”猜物体的游戏，我的小心脏还兴奋着呢！
游戏规则是这样的：每次两名同学组成一个小组上场，一人解说投影仪播放的物品，一个人背对大屏幕来猜，猜中得10分，每组最多可以犯规或跳过3次，超过3次就了，3分钟内看谁猜得多就获胜。
首先出场的是超凡和志康，第一轮志康解说，超凡来猜。志康看到复读机便立马激动地说：“听英语需要什么东西？”超凡也毫不犹豫地说：“点读机！”志康又说：“不对，把磁带放进去听的东西。”“复读机”。“对了”。
两人交换位置，由志康来猜，超凡解说。大屏幕上出现久违的“二师兄”——猪八戒。我们一看哄堂大笑。超凡一看，说：“西游记里胖胖的家伙。”志康说：“八戒”。“对了”就这样，他们接连几个都猜对了，得了90分。
下一组是我和娄舒研上场，首先是我猜，娄舒研解说。娄舒研说了句：“是蓝色的，里面有很多鱼。”我心想，有很多鱼，莫非是鱼缸。于是我说：“鱼缸”。娄舒研连连摇头说：“不是，很小的反义词”。很小的反义词，那不是很大。很大，又有很多鱼，并且是蓝色的，难道是大海。我立即说：“大海”。“对了”。
现在轮到我解说了，我看到了小猪。我便说：“二师兄是什么动物”？“猪”“大的反义词是什么？”“小”。“连起来是什么”？“猪小”。听到这儿，我们大家哄堂大笑。该死的娄舒研，你怎么会说猪小呢？最终，我们只得了40分。
游戏在我们的欢声笑语中结束了。这个游戏考验了我们的反应能力和默契程度。
观察物体篇十六
二年级春游的时候，我在华南植物园买了一只可爱的小bb鸭子。
小鸭子的毛黄黄的，橙色的嘴巴扁扁的，嘴巴上面还有两个不容易发现的小鼻孔，可爱的小脑袋上有一对亮晶晶的小眼睛，脑袋下面伸出一个长长的脖子。它的身体圆圆的、胖胖的，去掉小脑袋和脖子，活像一个黄色的小圆球。胖胖的身体下面露出一双小脚，脚上有三只爪子，爪子之间连着一层薄东西，叫作“蹼”。
我发现小鸭子是个“垃圾桶”，我中午吃剩的饭也吃。平时，小鸭子都是安静地在碗边吃饭，但有时候也会当个捣乱分子——把饭菜弄得到处都是，甚至还把碗给搞翻了。
小鸭子还是个“飞毛腿”呢。一次，我去追它，它见缝插针，小翅膀不停地挥舞着，小嘴巴还在“嘎嘎”地叫着，好像在说：“不要抓我去炖汤啊，救命啊！”
小鸭子还有一个身份，就是“夜猫子”。一次，大约深夜一点，我躺在床上翻来覆去睡不着，于是起床去找小鸭子，我到阳台一看，原来小鸭子还在唱卡拉ok呢。又过了两个小时，我起来上厕所，又往阳台瞅了几眼，发现这个小活宝终于停下来睡觉了。我发现小鸭子睡觉的时候不像鸡、鹤那样一只脚站着睡，而是把脚收进身体里睡的，还很像一个“2”字呢，真是“萌萌哒”！
这是一只非常可爱的小鸭子，它是多么的有趣啊！我一定要好好观察它。
观察物体篇十七
在本节课的教学设计中，我从学生已有的知识经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供发挥想象的空间，并利用多媒体课件，使课堂变得新颖、有趣。
1．注重知识的形成过程。
教学伊始，我就充分利用学生已有的知识经验，从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，最后到观察由两组正方体组成的物体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
2．教学活动富有趣味性和思考性。
空间观念不是凭空想象的。在教学中，我不但设计了多种多样的观察活动，而且注意设计需要，让学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维创造力。
3．现代化教学工具的使用。
本节课中，我借助了多媒体课件来呈现抽象的立体图形，将实物图转化为平面图，让学生认识到从同一位置观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教师准备多媒体课件多个同样的正方体。
学生准备多个同样的正方体。
1．揭示课题。
师：同学们，这节课我们将继续学习观察物体的知识。
2．观察一个正方体。
师：（出示一个正方体，并摆放到合适的位置）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们的桌子上。
师：请同学们观察这个正方体，从你所在的角度看过去，你看到了什么？
3．观察两个正方体。
师：（添加一个正方体，拼成一个长方体）各小组像老师这样添加一个正方体。
师：请同学们继续观察，现在你们又看到了什么？你们还是只看到了一个正方形吗？
4．观察三个正方体。
师：从前面观察到的`是不是这样的三个正方形呢？请同学们到前面来看看。
师：从上面观察会看到什么呢？现在，大家一起从上面观察。
师：请同学们一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？
设计意图：先从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，这样层层推进，环环相扣，充分利用学生已有的经验，显得自然、朴实，富有思考性。
1．从前面观察。（课件出示）。
说明：从前面观察，我们可以清楚地看到这是由上下两组正方形组成的，一组有三个正方形，另一组有一个正方形，所以从前面观察，我们看到了四个正方形。
2．从上面观察。（课件出示）。
说明：虽然这是由上下两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从上面观察我们只看到了三个正方形。
3．从两侧观察。
（1）从左面观察。（课件出示）。
说明：从左面观察，我们清楚地看到这是由上下两组正方形组成的。
（2）从右面观察。（课件出示）。
说明：从右面观察，我们看到这是由上下两组正方形组成的。
4．请同学们再拿出8个同样的小正方体，摆出例2中剩余的两个图形。（课件出示教材14页例2中剩余的两个图形）。
现在请同学们把这3个物体放在同一条线上。
（1）从上面看这3个物体，形状相同吗？
（2）从左面和前面看呢？
（3）请把你看到的平面图形画下来。
（4）画下来以后闭上眼睛想一想观察过程及看到的形状。
预设。
生1：从上面看，形状相同，都是由三个小正方形组成的长方形。
生2：从左面看，形状也是相同的，都是由两个小正方形组成的长方形。
生3：从前面看，形状不同。主要是上面的小正方形的位置不同，第一个在最左边，第二个在中间位置，第三个在最右边。
生4：听同学们的汇报，我发现了这样一件事：从同一个位置观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的。
5．小结：同学们通过动手摆一摆、看一看、画一画、想一想等活动，经历了观察物体的过程，并在头脑中建立了清晰的表象，发现从同一位置观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的。
设计意图：由于旧知识的铺垫，例题自然呈现，教师引导学生仔细观察，亲身经历探究规律的过程，激发了学生的学习兴趣。
观察物体篇十八
教学内容：人教版实验教材第三册67页。教学目标：1、正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状。2、知道在不同位置上观察到的物体形状是不同的。3、培养学生的观察能力，想象能力，发展学生的空间观念和合作意识。4、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的良好学习习惯。教学重难点：能从不同位置正确的形状，培养学生的实际观察能力。教具准备：课件玩具汽车等教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、谈话导入，激发学习兴趣。师；你们喜欢读故事书吗？那你们一定知道很多侦探的故事啰！老师请你们今天也做一回侦探好吗？2、出示挂图，请学生找出你认为不合适的地方。（学生汇报后评价）3、导入课题，要想成为一个优秀的侦探，必须要有非常敏锐的观察能力。怎样进行观察呢？老师今天就和大家一起学习——。（板书课题）二、观察实物，掌握新知。1、让学生在自己的位置上观察桌上的小汽车。2、引导学生说说（小组内）你看到的小汽车的部位。3、操作：请同学们把你看到的部位画出来。4、展示一组学生画出的图形，指名学生判断分别是谁画的。5、置疑：他们画得都是汽车，可为什么画得各不相同呢？除了我们刚刚从前、后、左、右去观察汽车外，你还想从什么位置去观察呢？（汇报、点评）6、拓展延伸：请小组长把水杯拿出来放在车头的前边，小组内互说水杯和汽车的位置关系，请一组学生汇报。8小结：从不同位置，结果是不同的。三、知识应用，体验成功。1、投影显示67页例1图，你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。2、课件演示：“侦探训练营”闯关活动。四、全课总结：这结课你有什么收获？哪个学习小组表现的最好？五、课后建议：站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈听，你看到的是哪一部份？老师相信你一定说得非常好！
