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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
藏羚羊的跪拜教案 藏羚羊跪拜板书篇一
知识与能力:理解“乞求、心头一软、忐忑不安”等词语,理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的”这两句话的含义。学习动作描写对表现人物心理的作用。
通过圈点品读和交流研讨,感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。
学会尊重生命,善待生命。
教学重点:感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。
教学难点:学习动作描写对表现人物心理的作用。
教学准备:图片、背景音乐等。
第二课时
一、总结导入,整体感悟
1.这节课我们继续学习《藏羚羊跪拜》,请同学们齐读课题。回忆一下,课文讲了一个什么故事?
2.下面我们继续走进这个故事,接着看课文的第四自然段,请一名同学读文,大家认真听。
二、学习新课,体会感悟
1.请同学们再来快速浏览这一段,你看到了一只怎样的藏羚羊?画出描写老猎人初次见到藏羚羊时表现的句子。
2.请你来读你所画的句子,并说说你从这些句子中体会到了什么?
3.谁能通过读让大家体会到老猎人内心的兴奋?
4.就在老猎人举枪瞄准的那一刻,奇怪的事情发生了,发生了什么奇怪的事情呢?请同学看大屏幕。
这段话就是藏羚羊饱含深情的跪拜,大家看金文中的“拜”字是这样写的,左边是手的形象,右边是个人头的样子,你观察这个字仿佛看到怎样的形象?
过渡:跪拜对我们中国人来说是最高的礼节,藏羚羊是怎么跪拜?为什么跪拜?我们来看看课文中是怎么写的,同学们轻声读,读着读着你就会被某些字眼打动,你的心会不禁一颤。
三、师生交流,指导朗读
1.乞求:苦苦哀求!
我们怎样把这种乞求的'心声通过读表达出来呢?谁来试试?
(“扑通”是一种毫不犹豫的、坚决的下跪,苦求猎人放了自己!)
2.这是毫不犹豫的,十分坚决的下跪,应读得略快一些!声调相对高一些!谁再来读这句话?
3.还有吗?
“长泪”
藏羚羊在深深一跪的同时为什么流泪呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求猎人放了自己)
它急得泪都流了出来,这是把苦苦哀求之情表现到了极点!!!就让我们把这些体会融入到朗读当中,一起来读读,体会藏羚羊内心的苦苦哀求吧!
如果此时藏羚羊能用语言来表达,它会对老猎人说什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它会对老猎人说什么?
生2:但它不会说话,只能把这心声化作这坚决的扑通一跪,化作这两行长泪了!
生3:我们能了解藏羚羊此时的心声,面对这一幕老猎人又是怎样的心理感受呢?让我们继续读课文。
4.从这句话中你体会到了老猎人怎样的心理?说说你的体会?
软:老猎人的心被藏羚羊的跪拜打动了一下。
松:老猎人要枪杀藏羚羊的念头松动了。
闭:这直接表现了他的于心不忍,但还是心一横扣动了扳机!
教师小结:在这里老猎人心一软是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人手一松是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人眼一闭是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。
毕竟他是个猎人,猎杀是他唯一谋生的手段,既同情猎物又要亲手开枪杀死他,两种心理的斗争突显了老猎人的矛盾心理。这就是人的复杂性,也让我们隐约看到他内心的善良与厚道。
5.可是后来老猎人的内心又发生了变化,我们继续读课文,找出描写老猎人内心感受的词语?
6.范读导入:第6自然段,次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖――请同学们看这句话,你体会出老猎人怎样的内心感受?
出示句子:腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……
吃惊到什么程度?
这是老猎人内心受到的震撼、震惊啊!
如果前文的“扑通”一声体现出藏羚羊跪拜时的那份坚定(下转35页)(上接62页)的话,而此刻“咣当”一声则表现出老猎人内心受到的震撼之强烈,让我们再来读这段话!!
7.这时候,老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么弯下笨重的身子给自己下跪:它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!!
同学们注意到这个词了吗?板书:一条命
起初在猎人扣动扳机的时候,眼前的藏羚羊只是一个猎物,而此刻当他把这只小藏羚羊当成了一条命来看待时,这时的猎人已不在是个猎人的角色了,而是一个充满感情的人!!
8.是什么力量使他产生了这么大的变化呢?(母爱)
出示:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。
齐读!
学到这里,藏羚羊的这一跪已不再是简单的动作了,这一跪现在看来是那么神圣,
再读:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。
9.这个将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊引起了老猎人的反常举动,请你们默读课文第九自然段,再来体会猎人的内心世界!
老猎人怀着怎样的心情掩埋了藏羚羊母子?谁来说说?
(悔恨、愧疚,后悔、忏悔)
同学们,当老猎人掩埋了藏羚羊母子时,在内心中已经把藏羚羊看成了自己的朋友。板书:朋友
10.同学们看,刚才我们通过一边读文,一边思考体会到:老猎人最初把藏羚羊当作猎物时而产生的兴奋,直到现在把藏羚羊当作朋友而产生的深深愧疚,这一系列的情感变化。老师觉得省二的学生很会读书!!
四、总结全文,升华主题
过渡:故事讲到这儿,已经很完整了,可以结束了,可是作者为什么还要写上最后一段话呢?他要给我们怎样的警示呢?
1.看几幅藏羚羊图片。
2.结合这篇课文的学习谈谈自己的体会。
3.教师总结:“那我们以后就一起珍爱生命,善待野生动物吧!”
藏羚羊的跪拜教案 藏羚羊跪拜板书篇二
教学目标
知识与技能：
1、读以个别读、小组读和全班读等多种形式，在班中营造书声朗朗的氛围，让学生在不断的诵读中了解内容，咀嚼字词，把握主题。
2、悟在多种形式的朗读中，从字词句入手，带动对全文的认识与理解，既而把握主题——文章通过叙述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌颂了藏羚羊伟大、神圣而又悲壮的母爱的同时，也在告诫着我们要尊重一切生命！
3、说学习说一段话，正确表达自己的见解。
说明：
本单元的单元主题是“动物世界”，其中所选录的都是与动物有关的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情节并不复杂，但要把握它的主题对预备班的学习来讲，却不是一件易事。所以，我选取了“读”这一阅读方法，除了可以在课堂上营造一种朗朗书声的氛围外，还能让学生在不断诵读的过程中，获得感知——字词句、主题思想。
过程与方法：
四人一组自主学习，完成自读提纲。
问题：读完整个故事，你认为故事的结局可信吗？为什么？
个人诵读，形成观点
朗读全文，寻找（文本）依据
小组交流，取长补短
全班交流，显现主题
说明：
设计这样一个自读提纲是为了给予学生充分的时间与空间进行阅读、感知和交流。这是一个师生互动的过程，让学生围绕一个能带动全文学习的问题进行阅读，进行讨论，既可以提升他们的阅读能力，又能锻炼他们的听说能力：在形成个人观点的基础上，听取他人的意见，结合老师的指导，提炼出文章的主题。
情感、态度与价值观：
感受藏羚羊伟大、神圣、悲壮的母爱体会老猎人身上杀生与慈善并存的两面性
尊重一切生命
教学过程
教学环节教学活动预设学生活动预设设计意图
导入课题
听读课文
整体感知导入课题
诵读课文
（伴奏音乐）整体感知全文内容在老师的诵读中完成对文本的初步感知
依据提纲
完成自读
把握主题
出示提纲
指导自读依据自读提纲，完成合作学习，对文本的字词句段进行品读，把握文章的主题。通过学生之间的合作，完成对文本的学习，从而感悟到作者字里行间所表达出的情感，锻炼学生的阅读能力。
小结全文
拓展练习小结对全文的学习
出示拓展练习学生根据课文内容，对“藏羚羊”或者“老猎人”说一段话。通过与这两者的心灵对话，巩固所学内容，并有所延伸。
课后作业将课堂上的口头练习变成书面练笔。回家完成作业从口头到书面，让学生对所学内容有一完整性梳理。
思路点拨
主题——本文的主题应针对学生已有的认知水平分而认知。
1、体现伟大的母爱；
2、对野生动物的保护——对所有生命的爱护与尊重；
3、表现人性的冷酷与善良，体现生命的厚重感。
方法——同一篇文章，因教师、学生的不同而可以拥有不同的切入点，但无论是哪一个点，它都必须能带动全文的学习与感悟。
1、本文的学习可从“杀生和慈善在老猎人身上并存”一句切入；
2、还可从描写母藏羚羊跪拜时的语句入手：如果此刻母藏羚羊已经拥有了人类的语言，老猎人也了解了它跪拜的原因，那么能否挽救它们母子俩的性命呢？
3、从学生初识老猎人后，对他这个人物的评价入手，带动全文学习。
藏羚羊的跪拜教案 藏羚羊跪拜板书篇三
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1、能自主查找相关资料，并积累一定数量的好词好句。
2、在反复朗读课文的基础上，引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染力的语句，并通过问题的设置，激发学生的思维，引发学生对文章内容深层次的思考。
3、感悟藏羚羊伟大的母爱和老猎人的慈善情怀，引导学生反思人类自身的行为，初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性，培养学生对生命的尊重与关爱。
本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么？再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点？因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
1、请学生用简单的语言说说自己最喜欢的动物。由此引入课题。
2、请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。
3、教师出示多媒体资料，将藏羚羊的情况做一简单介绍。学生自由交流自己所喜欢的动物和以收集到的相关资料。
从学生熟悉的动物入手，激发学生对故事的阅读的兴趣，唤醒学生已有的情感积累。同时，初步了解藏羚羊及其生活习性等，为后面的学习作铺垫。
1、教师示范朗读课文，引导学走进文本，初步感知文章整体内容。
2、提出问题：文中有两个形象，你觉得作者想表现的是他们中的哪一个？学生在初步感知文章内容的基础上，思考并交流自己的初步想法。通过教师的范读，引导学生走进文本。在交流的过程中，激发学生思维的碰撞。
1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余？
2、作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么？学生再次阅读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思考在全班交流。在阅读过程中养成圈划等良好的读书习惯，并通过问题的交流讨论激发学生的思维，深入理解感悟作品主题。
1）或者现在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟，说出来让大家分享吧。
2）如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？
3）如果给你一个机会，你有什么话想对文章的作者说说？
4）如果给你一个机会，你有什么话想对新教材的编者说说？学生在四个话题中自由选择感兴趣的话题，用1~2分钟时间做准备，然后全班交流。这一环节既是一个口语交际训练，又能反映出学生在这堂课中即时的心得体会，同时也能满足不同层次学生的需求，让学生在相互交流的过程中收获更多的体验。
1、摘抄好词好句。
2、有感情地朗读课文。
3、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
4、自选题：
1）配乐朗诵。
2）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报。
3）给作者或编者写一封信。学生按照要求，自主选择完成作业。必做题的设计意在希望学生养成良好的学习习惯，能自主地积累好词好句，能及时记录下自己的学习心得。自选题的设计则为学生提供了更为宽松的环境，使学生能够根据自己的学习兴趣在课余时间进行深入的学习探究。
本文是一篇以情动人、感人至深的文章，擅长朗诵的教师可以教学生如何讲好这一则故事，让学生在学习讲故事的过程中感悟文章的主题。也可抓住文中的关键句“杀生和慈善在老猎人身上共存”，以此为突破口来引导学生深入思考等。
1、文章结尾处作者写道：“从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。”你能想象一下老猎人今后的生活吗？
2、作为一个富有爱心的中学生，你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告标语？
