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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
罗布泊消逝的仙湖课文篇一
屏显“泊”，看到这个字你眼前浮现出怎样的画面？停泊或者水泊，都是和水有关。有一个地方叫罗布泊，它有一个美丽的称号，叫仙湖。可这个仙湖消逝了，不复存在。
看到这个题目，我们脑海中浮现出一个个问号，你有哪些问题要问？
大家的提问，也正是我们想知道的。松滋实验初中网站社会万象栏目特派我们八八班全体同学深入调查此事。
首先我们罗布泊的过去有个初步的了解。
罗布泊：罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。面积约2400~3000平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，到20世纪还有1000多平方公里，在20世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。
说实在话说我搜遍网络也没有找到罗布泊过去水波盈盈的图片，但两位名人却实实在在告诉我们罗布泊曾经的辉煌。读7、8自然段
1、从他们提供的资料中你看到了一个怎样的罗布泊？
2、文章没有具体描绘罗布泊的热闹与繁华，引用史书和资料有何用意？
3、美丽的罗布泊在20世纪初的时候还有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相当于我们整个松滋市，这么大的水域却消逝了？为什么是消逝不是消失呢？
这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，实验初中特派的65名记者已到达了罗布泊现场做实地考察，站在罗布泊裸露的胸膛上，你们看到了一些什么？，请同学们认真阅读描写现在的罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。
好，我们现在开始连线前方记者。现场连线
a,不死的胡杨死了，拟人手法，读出痛惜之情。你读的很动人作者写得也很动人，文章动人的原因在哪里？
b，大地裸露着，分析拟人手法，读出痛苦无奈。
c,气温高达70度，不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢穿越。读出荒凉之感
师生齐读24自然段。
听完你们的汇报，格外沉痛乃至窒息。短短30年，罗布泊由仙湖变荒漠，由生命绿洲变死亡之海，由天堂变地狱。变化如此之快，如此之大，原因何在？请65位记者进一步做深度调查。
1.四盲。盲目什么意识？具体数据？盲目四个盲目叠加有什么作用？
2.罗布泊永远的消失了，制造这一悲剧的是谁？(人)。这时你们能归结出罗布泊消逝的原因吗？
3.直接原因根本原因
小结调查结果：此时我们明白了是人的盲目发展人的急功近利人的目光短浅自以为人的贪婪造成了这一悲剧。
4.一个“又”字说明什么？二生读。
罗布泊在哭泣，可悲剧还在继续上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，这两个地方或许离我们有些遥远。我们身边的悲剧也在不断上演。
在本文中，作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是所有有责任感有良知心中的呼吁！请看大屏幕，在横线处填写恰当内容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！救救
齐读二遍
结语：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。
罗布泊消逝的仙湖课文篇二
1.整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。
2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。
1.读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。
2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。
（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）
3.用楼兰古国事的故导入课文。
4.展示预习成果，学生点评。
5.谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？
6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）
7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。
8.面对这种现状，作者的心情怎样？
9.找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。
10.读课文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（这是什么句式，应该怎么读？）
11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如…… 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
罗布泊消逝的仙湖课文篇三
教学目标知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、cai课件演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：
1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
【一】教学重点、难点及教学法突破重 点：
①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。
难 点：
①培养学生科学理性和人文关怀。
②感受并体会作者强烈的忧患意识。
【二】教学突破
课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。
【三】教具准备：自制cai课件
【四】教学过程：
一、情境导入 课前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨风光图片），听到这首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境——九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。
二、对比中震憾
1、说美景猜测风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的是一幅什么景象？
总结：刚才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。
2、诉惨状联想。 我这儿还有几张更为美妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象？（播放cai课件：今日罗布泊图片） 总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟敢于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的地方。
3、解包袱这是同一地方——罗布泊，书中寻找天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。（讲析对比，列数学和生动的说明） 刚才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。
你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——那就是神秘的罗布泊。（板书：罗布泊） 请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句子。（学生自由勾画并朗读） 齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据，小组合作完成表格。
罗布泊消逝的仙湖课文篇四
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
2．感受并理解作者强烈的忧患意识；
3．学习对比和引用数据的方法；
4．培养科学理性精神和人文情怀。
1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；
2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
4．结合研讨与练习：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?拓展思维，畅想表达。
1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成读──读，写──写。
3．查找并搜集有关罗布泊青海湖月牙泉等的资料。
4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
1．导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?
2．展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：茫茫大戈壁龟裂大地
图片3：青海湖月牙泉。
3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
4．问题的答案。
问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)
2．组织学习思考、回答问题：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)
(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．讨论
讨论后明确：作者充满了忧患意识。
4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
5．学生齐读。
1．组织学生讨论：
(1)作者采用这种对比手法有什么作用?
(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。
2.教师小结第-2题。
(1)过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着.....
现在的罗布泊：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
(2)明确拟人的修辞手法。
(3)强烈的对比效果。
(4)再次感受作者强烈的忧患意识。
1．展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2．畅想表达：如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?
提示：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁～60岁(扣两次改道、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)
从60岁～loo岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
罗布泊消逝的仙湖课文篇五
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
1.学习对比和引用数据的方法。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
自主预习
1.给下列加点字注音。
萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)
2.解释下列词语。
萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
3、导语
探究质疑
快速阅读全文，思考以下问题。
<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
<3>本文体现了作者怎样的思想感情?
强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜
合作探究：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。(至少2例)
2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信?
作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动。
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
张骞qiān萧瑟s庇b护干涸h吞噬sh裸luǒ露鹭鸶l sī
2.用恰当的词语填空。
(1)在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
(2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
二、重点句子背记知识清单
据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》，作者吴刚。
2.常用的说明方法有分类别、下定义、举例子、列数字、打比方、作比较等。本文主要运用了列数字说明方法。
今天按照学校整体工作的安排，我讲了一节公开课，内容是八年级语文第三单元的“罗布泊，消逝的仙湖”，我是这样导入的：
同学们，今天我们学习的这篇文章题目叫，首先，我们从文章的题目入手，我提出几个问题大家来思考：
1、“消逝”为什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在这里如何理解?
3、大家体会文章题目中流露出了作者怎样的感情?
同学们，进行讨论很清楚的从文章的题目中可以获得到信息是：一个美丽的.湖泊消逝了，表达的是一种惋惜，痛惜，谴责……之情。
接着我分别让学生在文中找出昨天罗布泊的美丽，今日罗布泊的荒凉，并配以画面让学生用解说的形式朗读，并指导学生在读的时候，注重自己的情感表达。
读昨日的罗布泊时，“牛马成群，绿树环绕，河流清澈”让同学们体会到愉悦、高兴、自豪……。
读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大家体会到那种痛苦和无奈。
很自然的引入了情感教育：我们应该做些什么，来爱护我们身边的一切。
以上是本节课的构思，上完这节课我觉得有如下收获：
1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。
2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。
不足的地方：
1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。
2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。
罗布泊消逝的仙湖课文篇六
1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识
2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。
3.培养学生科学理性精神和人文情怀。
4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
一、导入新课：
请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题)
二、简介作家、作品：
作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。
三、快读课文，整体感知：
学生快速阅读课文，思考：
1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)
2.变化的原因是什么?
变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)
3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?
深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片)
4. 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么?
应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片)
5.同样的悲剧还有那些?
还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。
(出示幻灯片)
6.讨论全文表达了作者怎样的感情?
表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。
四、探究学习：
从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
1.体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可信。
如：《汉书 西域传》记载了……
另据史书记载……
2.感受形象性。
(1)对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
(2)拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
(3)排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)
b这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)
五、延伸拓展：
1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?
(多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。)
2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言)
六、教师小结：
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片)
七、布置作业：
课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
罗布泊消逝的仙湖课文篇七
１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
１课时。
一、预习
１、给下列加点字注音：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）
２、解释下列词语：
萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？
实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”
三、阅读课文，整体感知
学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容
１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：
问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
２、理解作者强烈的忧患意识：
⑴找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情）
⑵组织学习思考、回答问题：
①青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
③要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。
３、学习对比的写法：
组织学生讨论：
⑴作者采用这种对比手法有什么作用？
⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。
明确：
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
五、探究活动
１、提问：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
学生讨论交流。
明确：
⑴我与罗布泊同龄，共百岁。
⑵我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
⑶从出生～２０岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
从２０岁～６０岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
从６０岁～１００岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）
六、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
七、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在２０世纪７０年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。
八、布置作业
１、研讨与练习二。
２、选用课时作业优化设计。
罗布泊消逝的仙湖课文篇八
本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、能力目标:引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力
3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
一课时
1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。
2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。
4、对比法:通过对比得出结论。
六、教学设计:
(一)教学要点:想象美丽荒漠之景;整体感知课文，理清课文思路;探究原因，吸取教训;主题思想，品味课文;总结全文;布置作业。
(二)教具准备:
多媒体
(三)教学步骤:
1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文。
2、整体感知课文:
提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?针对题目，你想提出哪些问题?(要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的:激发学生兴趣，诱发学生积极思考。)
3、合作探究:
通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?
4、主题思想:
本文表达了作者什么思想感情?作者写作本文的目的是什么?(方法:学生讨论作答。目的:体会作者感情，导入“保护环境”这一话题)
5、品读课文:
本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)
6、总结课文并板书:
总结:地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。
7、布置作业:
(1)课堂作业:复印试题。〔有关环保方面的内容〕
(2)课外作业:拟一则保护环境的广告语。
通过课前认真的预习，课堂师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃积极发表言论，明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题，应树立环保意识，制止生态恶化，努力建设绿色家园。
罗布泊消逝的仙湖课文篇九
《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。
但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
第一环节：导入新课及题解。
第二环节：阅读指导
第三环节：课堂小结
第四环节：布置作业
