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动员令是为了激励他人积极行动起来并共同达成某个目标而发布的一种书面通知。写总结时应注重客观性和公正性，避免主观色彩过重，保持客观中立的立场。总结范文的案例和分析，或许能够给我们启发和启示。
那一次,我篇一
送货工与从头到脚都身着名牌的人的差别很多人都知道，但那只是表面。我和小区一位送货工的一次相逢，至今还让我感觉到阵阵暖意。
那次，我偶然与他相逢。刚走到楼下，他骑着三轮车，也到了。他又黑又瘦，肩膀上搭条黑得不能再黑的毛巾，身上的老头衫，映着未干的汗迹，已经看不出当初的颜色了。只见三轮车上有四大箱啤酒。两袋米，还有一桶水，看样子，都是要送的货。我抢先一步，摁下电梯，手挡着电梯门，等他。一帮人走过来，我便示意送货工快点。他却摆摆手，然后，扛起两袋大米“噔噔噔”地向楼上走去。
我摁了10层，电梯呼呼直上。到了第五层，电梯停了，电梯门缓缓地打开，几个人走了下去。瞧！那不是送货工么？只见他扛着大米，走上楼来了，喘着粗气，时不时地摘下汗巾，擦着豆儿大的汗珠。有人挡着电梯门，对送货工说道：“朋友上来吧！这样既省时间又省力气，多好啊！上来吧。”送货工迟疑了一下，摆了摆手，笑着说道：“谢啦！”又扛着米袋“噔噔噔”地向更高的楼层走去。我纳闷，为什么他不肯乘电梯，却扛着那么重的东西走楼梯呢？真是个“怪人”。恰好他身后有位牵着小狗的阿姨从他身边走过，马上捂住鼻子了，好像在抱怨：真是的，这么浓的汗馊味，难闻死了。
我把心中的疑惑告诉妈妈，妈妈说道：“送货工身上汗味重，怕影响别人，所以他宁愿搬重物爬楼梯，也不原与大家乘电梯。懂了吗？”我好像忽然知道，那个送货工为什么不坐电梯了。
那一次,我篇二
像一杯热茶，温暖了心扉；似一缕阳光，照亮了心房。你的文字，平淡里不失乏味，美好中透着哲思。你和我的邂逅，是在《风会记得一朵花的香》开始的。
初见此书，是被封面吸引住的。一阵暖风抚过，吹落下无数的桃花瓣，在风的韵律中飘动，撒落在平静的湖面上，格外的红艳，像是谁特意描绘出来的。书下是毛笔字体写的名字。一朵花的香，风会记得吗？又或有无数的可能，想着想着，我的'心似乎飘进了一丝花的清甜，整个心，在相遇中的第一次感受到了暖。
翻开此书，是一篇名为小欢喜的序言。没有了特别华丽的文字，剩下了平淡。喜欢这种简单而平凡却又不失美的文字。翠竹园的生机，老人们的鹤发童颜，还有那花店中的花和人，都在笔下淡淡道来。她心中那浅浅的欢喜，离凡尘的幸福不遥远，却喜欢也和老人们一样，天天放声歌唱，做着自己想做的事。她的心中总是暖暖的，字里行间，像是感染人一样，很快我就第二次感受到了暖。
爱不释手的我很快就看完了这一本书。如果要用一种颜色来形容的话，那就是绿色了。绿色是万古不朽的，绿也是最有魔力的。书中的花，有娇羞，有艳丽，有坚韧，也有平淡……却都是生机盎然，无不迸发出生命的活力。书中的人，看似平淡无奇，都是些身边常见的小人物，却总能得到哲思，也能算的上一种魔力了吧。生命中的暖，往往就这样，在凡来尘往中，直抵心扉。
和这本书是最美的遇见，……。
那一次,我篇三
住院部，五楼，小儿科。“呜呜……我怕，我不要打针！”一个三四岁的小男孩正在挂点滴，他怯怯地看着那个年轻的小护士，乌溜溜的大眼睛此刻蒙上了一层水雾，红红的眼眶，长长的睫毛被泪水沾湿，眨巴眨巴着，粉嫩的小脸蛋上挂满了泪痕，小声泣着。一旁的大人摸着他的小脑袋，好言相劝道：“不疼，不疼的……”但那小男孩丝毫不领情，一个劲儿的摇头。拿着针头的小护士怔了一下，然后放下针头，蹲下身，轻轻地握住小男孩的双手，哄道：“乖啊，不哭。等打完针，姐姐送你一个好吃的零食好不好？这个针头我特意挑了一个小点的，不会疼，打一下就好比小蚊子叮了你一口，真不疼。”那个小男孩吸着鼻子看着眼前天使一般的白衣女孩，乖乖的点了点头。
三楼，妇产科。一位挺着大肚子的孕妇紧皱着眉头，咬着牙，跌跌撞撞地扶住了墙，两名医生和一群医护人员闻讯而来，急忙将她抬上了一张产床，推进了产房。片刻，一声婴儿的啼哭唤醒了窗下的一枝冬梅，冷冽的.清香四溢。一个新的生命降临了。躺在手术床上的那名妇女，无声地笑了，苍白的嘴唇，苍白的面孔，却遮不住成为母亲的快乐。
六楼，骨科。“哎呦喂！”一个五十来岁的老婆婆吃痛地叫出了声。对面一身白衣白裤的女医生柔声说：“疼得厉害就说，刚接上骨，确实会痛。”然后，她关切地给老婆婆倒了一杯水，拿出一张药单，刷刷签上大名，递给家属。尽管眼中早已渗出了几条触目惊心的血丝，干裂的唇瓣急需休息，她也并未停下，伴着匆匆忙忙的脚步，她去了另一个病房，慰问另一位病人。
那一次,我篇四
2、正确、流利地朗读课文。 。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 。
教学重点：认字和朗读课文。 。
教学难点 ：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 。
教学过程 ： 。
一、揭示课题 。
二、指导看图 。
理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。 。
三、初读课文 。
1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 。
“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 。
2指名分段朗读课文，读后评议。 。
四、讨论、交流 。
1小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它? 。
五、指导有感情地朗读课文 。
朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。 。
六、分角色朗读课文或表演课本剧 。
七、复习巩固生字词 。
1用生字词卡片检查认读情况。 。
2完成课后“读读说说”练习。 。
八、指导写字 。
九、实践活动 。
3表演课本剧。
那一次,我篇五
烟花爬上夜空，瞬间绽放出短暂而又惊鸿般的花火，在漆黑的夜里映衬着万家灯火，照亮归家的路，见证着各户人家的团圆。
汽车飞驰着，路旁的村落里不时发出鞭炮声，我呆呆看着窗外的景物，飞快地向后退去，心中回想着亲人们的音容笑貌，回家的心也变得迫切起来，路边的景物突然变得熟悉起来，我抬起头：“快了吗，爸爸”“快了”
车子终于停了下来，我迫切的下车，推开那扇熟悉的们，屋内满是人，一个个熟悉的面孔，各自忙着各自的`事情，颇为热闹，我跑到厨房：“奶奶，我回来了”“嗯，回来就好”奶奶依旧做着菜，我的鼻子却酸了起来，一年没见，奶奶的身形愈发变得瘦小，一头青丝也变得花白。
我默默退出了厨房，看着这一大家子人，心中的苦涩也被喜悦代替，姑姑，婶婶，叔叔，哥哥，姐姐，原本心目中模糊的形象也愈发清晰，“吃饭啦”奶奶的声音从厨房飘来，“去，端菜去”，不一会，一道道佳肴端上了饭桌，一家人围在饭桌旁，聊着一年来的经历，然后大家举杯对饮，将年夜饭的气氛推到了高潮，一道道家常菜，不算饕餮盛宴，却也浓缩着团圆的味道。
饭后，我们要放烟花，爸爸点燃了引线，然后飞快地跑回来，突然，一道白光冲出，伴着“嗖，嗖”的破空声，直到爬上云霄，才恋恋不舍的停下，化身一朵绚丽的烟花，砰然绽放，光有些刺眼，我揉了揉眼睛，看向其他人，每个人都在仰头欣赏着，眸中只余下那一抹绚烂，看着他们，我心中一暖，然后抬头继续欣赏。
一道道白光升空，一朵朵烟花绽放，我多么希望烟花永远绽放，这份暖永远不会淡去。
那一次,我篇六
我曾经因为爱犯了一个错误，一个不可挽回的错误。因为我的爱，害死了一个自然界里的精灵。
事情发生在桂林九马山湖边岸上，看见了一只小青蛙，我顿时产生了一个念头。于是，我屏住呼吸，弯下腰，一步步走到青蛙背后，青蛙好象没有察觉我的出现，我猛一出手――捉住了！“哦，真可爱呀！”小青蛙的淡碌色的皮肤温暖湿滑，白色的圆肚皮一张一缩地吸气，一双大眼睛鼓鼓的，好奇地望着我。
我把它带回了宾馆，给它取了个名字――小可。从此，一个大盆子就成了小可的家。起初，我以为盆子里的的生活小可会喜欢。可是，不久我就发现我错了，小可总想跳出盆子。我总是对它说：“湖里的生活太辛苦了，这不是更好吗？”但是，只要它有一点力气，它就总在跳。
我总是想尽一切办法使小可满意，我捉来些小可爱吃的小虫，可小可都不在意。“它一定生我的气啦！”我自言自语。
一天早上，小可瘦小的身体不动了。它静静的躺在盆子的一角，眼睛半睁着，似乎有一滴泪还留在绿色的脸上。“小可，小可”我大哭起来。
小可的死仿佛是一把刀插在我的胸口上。至今想起来还隐隐作痛；小可的死成了我驱不散的`噩梦，悔恨时常在夜里把我惊醒。
那一次,我篇七
那个夏天，阳光残酷地满操场的学生，人头攒动，人声鼎沸，在茫茫人海中，唯有那个高昂挺立而阳光的男孩，在被毕业所感伤心的人群中显得格外突兀。
他，就是我的小学班长……。
但，在六年之际，那宝贵的泪水出现了……。
那一次,我篇八
雨幕中的相逢，带给我的是惊喜；运动场上的相逢，带给我的是温暖与勇气。与文欣的'每一次相逢，我都很温暖。
又是一个阴雨绵绵的早晨，我手遮在头顶上，望着眼前纷飞的雨丝，心中盘算着要不要咬咬牙冲到学校。这时，一道清脆的声音在我耳边响起：“琦琦，我把雨伞给你吧！”我回头一看，原来是文欣—我许久未见的老朋友。她还冲我俏皮地摇了摇手中的雨伞，快活地一笑。我心中涌起一股暖流，在这阴雨绵绵的早晨，文欣突然的出现仿佛天使一般，带给我温暖与惊喜，让我心中升起一个大晴天。
第二次相逢则是在区运动会上。我压了压胸口，企图平复自己跳动的心脏，但无济于事。马上就要代表学校参加50米短跑比赛了，我心里就像挂了十五个水桶—七上八下，生怕跑不好。可这时，同学们机会都去慰问刚才接力跑的队员了，并没有多少同学在意我，为我加油。我压低了眼眸中黯淡的神色，望着周围给其他人鼓劲的啦啦队，心中的羡慕都快溢了出来。
我与文欣的每一次相逢都很温暖，，我希望我与文欣就这样一直相逢下去，温暖下去……。
那一次,我篇九
丘先生加我微信那天是六月十五号，我们最后一次见面是九月二号。而这天，九月二十五号，刚好一百天整，仲秋、子夜、凉薄，正如同你我的交流以及带给我的感受，凉薄。
看到丘先生你说你不爱我，看到你说对不起，我不知所措，与当时你说你爱我一样，猝不及防。但这就是人生啊，人生不会随时让我们做好准备去应对，但我也无法逃避，无法假装视而不见。
我一向认为，爱一个人是像天要下雨那么明显的事，那眼神里荡漾着的明明是水一样的温柔，目光却又如同火一般地炽热。然而丘先生你却问我会不会爱上你，丘先生你认为我觉得你是好人，所以我愿意和你发展。我的心刹那拧成了一团，我以为你会懂我，原先并没有。
丘先生你不明白，我愿意，是因为我爱你啊。
也许该怪我，没有给你亲密的称呼，没有看着你的眼睛跟你说那三个字。我只是如同一个笨拙的小孩子，笑嘻嘻地说我想拥抱你，我想陪你，我期望你以后不会再有难过。而你说不爱我的时候，就像好好的晴天忽然下起了雷暴雨，我像个把伞遗留在家里又被妈妈遗落在路口的孩子，悲伤与无助一览无遗，无处隐藏。
你明白我是个离过婚的人，你居然觉得我会再去将就一次？与不相爱的人在一齐有多痛苦，我想有足够的资格去阐述。丘先生你听我说过很多关于他，关于以前的家的事，你的认同只是附和吧？否则怎样会不明白，感情是我一生的信仰啊。我那么毅然决然地离开，我一向独自承受着家庭与社会的压力，独自生活在这车水马龙的广州，我从不停止进修和努力工作，都是为了能够选取自我想要的，而不是被迫去理解任何人与事。
丘先生你却真的不明白。你不懂那天跟你走进房间是怎样的信任和依靠，又是怎样的惶恐和不安。
丘先生你能够十天不说话，但是我却跟别人说了十天关于你，关于对你的情感。
为什么是你呀？
你大概我不会明白你那天穿着白军装和我视频时笑得很温暖；你在船上发来的胡子拉碴的自拍其实很亲切，一点也不邋遢不丑；那天见面你穿着紫色的t恤，颜色居然和我那天拿的包包一个颜色，我一眼就在人群中认出你。
但是，你接领导电话的样貌又真的好认真哦，有我写分录时风范，但是我写自我的报销单时更加认真哦。
嗯~其实，我都有在看，都有在感受，只是你以为我没注意。也许该怪闺蜜出的馊主意，她说要矜持，要多去感受少去表现，要用眼睛看用心看，不要再重蹈覆辙。
丘先生你肯定不会明白我翻看你朋友圈看到第一条说说，你也不会明白我搜索了很多关键词去找到你的qq。但是我没加，因为你没有叫我加你qq，我都没有觉得你打算带我走进你的世界，其实我还感受到你没有打算走进我的世界。你连我有什么兴趣爱好都没有问，你也没有想明白我每一天发生了什么，你没有问过我口味，没有去过我爱去的地方，你不明白我一个人怎样度过那些节假日。一切都太明显，并肩走都显得有点勉强。
所以我明白，即使没有因为你的曾用名而闹别扭，即使没有让你写一千字检查的矛盾，我们也不会在一齐。你说得对，写了又怎样？写了真的不怎样。我又不是教导处主任，我要检查干嘛？不能吃不能喝，没有任何实质用处。最多只能说明你不是故意的，只能证明你愿意为我花点心思和时间。我要的是一个态度，而你的态度已经十分明确了。
你已经不必明白你沉默的日子我守着邮箱，刷着朋友圈，等着你的消息，不必明白我和别人说这零星的故事时是如何欣喜又沮丧。我真的很清楚，当你在一个人心里什么都不是的时候，你说什么做什么都是剩余的惹人烦躁的，真的无论怎样做都依然什么都不是，可能连呼吸的节奏都是不对的，出此刻他面前就是罪无可恕。这种感觉好熟悉！
丘先生，两个人长时间的倾诉和倾听让我以为心的距离近了，我自认为懂你几分，你亦懂我几分。我不知丘先生你有没有在这期间说了违心的话，幸而我没有。
很多心动没有来得及对你一一细说，怕太主动就变得被动。
面子重要还是丘先生重要？
当然是丘先生重要。
和丘先生在一齐重要还是丘先生开心重要？
那肯定是丘先生你的感受更重要。
所以你说不爱，我断不会再叨扰一字一句。
至于你说的对不起，当真不必，我也没有怪你。从一开始就没有！
我天生就能理解许多，大概是因为我一向不被理解吧？
虽然故事短暂，但也如同昙花，带来一时的喜悦和感动。
我能明白人生因为有限而变得珍贵，失去、变化、体验及成长是不会消失的真理。
祝君安好如意，愿我愈发坚韧果敢。
那一次,我篇十
寒假了，公园里散步。
松立着。竹挺着。梅开着。不禁对它们表示深深的敬畏。
阳光不刺眼，一桶一桶地倒下来，似乎是可以当牛奶舀着喝。天空一尘不染，蓝得无边无际，一丝微风拂面，轻轻柔柔的。这时候，出来散步的心情是愉悦的。这样的美好，真想让人沐浴在这阳光下，舒舒服服地睡上一觉。
继续走着，不愿停下，鸟鸣声“叽叽喳喳”不断，不禁让人想着，这是冬天吗。路两旁的树叶都变黄了，枝干也枯了，可是这也不妨碍我的心情。不知不觉，绕在公园里一圈又一圈。一株梅花，立于公园正中央，傲霜斗雪，孤傲地绽放，片片花瓣，都是那么精致，像极了工笔画画出来的。“真是美啊，怪不得有那么多诗赞美道。”陶醉于这蜡梅之中。人们也都在观赏这腊梅，摸摸它的花瓣，与它留个影。
不经意间，瞥见一株小草，在亭子一角的水泥路上，早晨的露珠还沾在它身上，绿得简直发亮。阳光无限好，它在跟我一起在这孵太阳。它没有蜡梅艳丽的外表，没有青松翠竹那挺立的身姿，站在它们底下也是那么渺小。细细的，短短的，那么一束，却是绿得蓬勃，把春天的活力全释放出来。我竟然被一株小草所屈服。当别人都在为松竹梅的精神所赞叹之时，它亦在生长着，它硬是坚强地从路上钻出来，它似乎可以把周围的一切都吞下。它不与别的植物论美，亦不抱怨被人踩过。它低调得很，只会为那些美衬托。
古今中外，那么多的诗描写“岁寒三友”，它们是冬天里的主角，它们代表着冬天精神那种孤傲的气质，不禁让许多文人赞叹不已。再低头看看，那一株小草，同样不然示弱，它用自己的努力，证明自己。
今天邂逅到的是温暖小小的身体亦可装下巨大的乾坤。
那一次,我篇十一
今天，我骑着自行车出去玩，由于用力过猛，链条咔嚓一声地断了。没办法，我只好去修，不然又要被老妈骂了。
太阳忽明忽暗，好像在风中摇曳的烛光，仿佛随时都会熄灭。寒风凛冽，风似刀子一般切割着我的脸，我无助地走在空荡的街道上，眼睛四处寻找修车铺。忽然，我的眼睛唰地闪过一道亮光，呀！一个修车铺。我赶紧把车推了过去，然后仔细打量着修车铺。只有一个修车叔叔，他的工具仅有一个小铁盒，里面装着各种各样的修车工具。还有一盆黑得不能再黑的水。叔叔的手长满冻疮，严重得都开裂了，还有许多伤口，有的还未结痂，因为修车，又再次撕裂。
叔叔做完了手头的活，就开始修我的。他老练地断掉的链目整个取下，从盒子里拿出一个沾满油渍的打链器，对准链条中的插销慢慢栓紧。然后他屏住呼吸，全神贯注地把链条快扣一正一反套入两端的链目。啪嗒一声，第一次失败了，我也跟着紧张起来，心中仿佛悬着一块大石。他不但没有气馁，反而打起十二分的精神，我也屏住呼吸，等待着结果。随着齿轮相扣的声音，我长吁了一口气，心中的那块大石也泰然落下。
这次我和修车叔叔的相遇深深温暖了我的心。
那一次,我篇十二
1、课文《一次比一次有进步》是人教版第一册第五组课文的最后一篇课文。旨在让学生明白遇事只要仔细观察，就会有新的发现。
2、本文采用童话故事的形式，把道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!
3、课文采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣。根据一年级阅读教学目标，教师可以通过丰富的朗读方式培养学生的朗读兴趣，在此基础上再指导学生读中感悟。
【教学重点】。
1、教给学生多种识字方法。
2、培养良好的写字习惯。
【教学难点】。
指导学生采用多种形式的朗读、感悟。
【教学目标】。
1、采用随文识字和集中识字的方法，认识13个生字及新词，通过书空、说笔画、描红帮助学生学会写“回、皮”2个生字。
2、采用自由朗读、分角色朗读等方法，培养学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。
3、通过读一读、划一划，再读一读、想一想等方法，并借助图画帮助学生读懂小燕子每次的不同发现，明白只要仔细观察，就会有新的发现。
【教学过程】。
一、问好铺垫、直切主题。
教师：上课 学生：起立。
教师：小朋友们好！ 学生：老师好！
教师：小朋友们早上好！ 学生：老师早上好！
教师：小朋友们……好！ 学生：老师……好！
再读课题。
二、静听故事、了解大意。
1、接下来听老师来讲这个故事，小朋友们要比一比，谁听得仔细。
2、媒体示课文插图、配乐，教师讲故事。
3、检查听的情况：
2）学习生字“燕”正音，并说说怎么记住它？
让我们一起到书中去找答案吧！
三、自读课文、学习生字。
1、自由大声地朗读课文，不认识的字和难读的字请拼音朋友帮忙，多读几遍。
自己解决不了的轻轻问同桌，或向老师请教。
2、检查生字：媒体示。
冬瓜 茄子 什么 一样。
可是 仔细 高兴 发现。
说得对 再去看看 。
1）带拼音指名读，领读，齐读。（注意“说得对、再去看看”的轻声朗读）。
2）说说带拼音的生字你有什么好办法记住他。
3）并说说你还在哪些地方见过这些生字？
4）去掉拼音检查读，抽读。
四、品读感悟、积累内化。
板书：冬瓜 茄子。
2、小燕子一共去看了几次？（3次）。
3、那小燕子每一次都有什么发现呢？请用“~~~~~”划出来。
4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么发现呢？
2）媒体示第2自然段：把“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”加粗。
指名读、齐读 小结板书：大 小。
3）分角色朗读对话：加粗妈妈的问话，师生对读、同桌互读。
5、交流第二、三次，同样进行分角色朗读。
6、三次连起来进行朗读，感受小燕子一次比一次进步，一次比一次高兴！
五、延伸练说、实践运用。
1、你看这只小燕子来到了你的面前，你有什么话要对他说吗？（把燕子图片放大）。
2、观察两种水果，看看他们有什么不同？比一比谁观察的最仔细。
六、生字书写指导。
本课时主要教学生写：回和皮。注意两个生字的笔顺，可采用书空，说笔画等方法帮助学生写正确，写端正。
那一次,我篇十三
相逢是快乐的，是感人的，也是激动的。而在这寒冷的冬天里相逢，能带给人们温暖当然是再好不过了。
那是一个寒冷的下午，我上完课回来，因为天冷再加上我不想走路，所以我决定坐公交车回来。
我坐在公交站一个人静静的等待公交车来。等了许久仍不见公交车过来。也许是因为天气等了好久不要说12路车，连一辆公交车都没有。我渐渐的有些不耐烦了，想走了。
就在我即将起身走人的时候，我看到了那个熟悉的轮廓——公交车。一定要是12路啊。我心里默念着。渐渐的车号越来越清晰，是12路，我差点跳了起来。看着车向我飞驰而来，我心里越来越开心。
这时一个“陌生”的叔叔站在了我的身后。当车开过来的时候。他跟在我后面上了车。
上车后，我把手往口袋里，掏了掏，这时我才发现我的口袋里竟然空空如也。这是我开始怪自己，我为什么不先看看口袋里有没有钱在去等车呢，还浪费了这么长时间，真是傻。于是我决定转身下车，这时，我身后的“陌生人”说：“怎么了，小朋友，没带钱吗？”我尴尬的笑了笑，他也笑了，说：“我这刚好有两个硬币，要不我借你吧。”“不用了，叔叔，不麻烦你了。”“没事，就一元钱而已，没什么大不了的”说罢便投了两枚硬币。我无法推辞，只好上车。在车上我连声道谢，他却笑的说：“没事。”
在车上我仔细观察了他。脸稍微有点黑，眉毛淡淡的，眼睛却很有神，鼻子比较挺，嘴有点大。脸上布满了岁月的沧桑与时光的痕迹。咦，这个面孔好熟悉。好像在哪里见过他。他是那个谁来着。我心里想着。可我却一直记不起他到底是谁，在车上我一直想着，直到下车后我都没想起他是谁。
下了车我才想起他原来是奶奶家一关系较好的邻居。我已经好久都没看到他了，所以他和我都没有认出对方来。唉，没想到久别的重逢尽然都没有认出对方来。
尽管天气再寒冷相逢总能带给我们无限的温暖与感动。
那一次,我篇十四
师：引导背诵本册儿歌类课文,最后背到《菜园里》。
生：
师：打声招呼。
生：小燕子，你好！燕子妈妈你好！
师：真有礼貌。
生：
师：住在哪里？
生：屋顶、屋檐。
师：点击屋檐。
生：认读屋檐。
二、初读课文。
师：要求自由读。
生：齐读，
师：要求第二遍读，自己读，并圈出生字宝宝读准。
生：
师：一次 冬瓜 燕子 不一样。
说得对 再去 课时 仔细。
高兴 发现。
生：读得很快。
师：你可是小老师，同学们可是要跟着你读的，一个一个读清楚。
生：
师：指名小火车。
生：朗读。
师：出示句子：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
生：读。
师：念成轻声，真好听。
生：读。
师：范读，读出动词。
生：朗读。
师：响亮一点来读一读。
生：朗读。
师：什么。
生：读准。
师：前鼻音、轻声。
生：
师：你能用什么问一问吗？
生：这是什么东西？
师：
生：你为什么要去玩？
师：
生：你为什么要到是扑去？
师：
生：还有什么东西？
师：
生：他是什么人？
师：
生：有什么东西？
师：说完整。
生：书包里有什么东西？
师：课文里呢？你能找到吗？
生：读文寻找。
师：
生：你能不能再去看看，还有什么不一样？
师：
生：茄子还有什么不一样？
师：前面不能丢。
生：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
师：
生：读（没有停顿）。
师：看看去后面有什么号？
生：逗号。
师：对，读到这里得停一下，来试试。
生：读（有明显进步）。
师：还有吗？
生：可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？
师：看看，这三句话有什么一样的地方？
生：
师：看看一样吗？
生：
师：引导发现：看看 再去看看 再去仔细看看。
生：
师：要求读清三处不同地看看。
生：
师：哪一句话最简单？
生：第二句。
师：再去读得很响亮。
生：读。
师：那一句最难读？
生：第三句。
师：大胆一点，读一读。
生：朗读，很轻。
师：其实你读的很棒的，就是有些紧张，来，再试试！
生：朗读。
师：你进步了！你来。
生：朗读。
师：度的很流利。
生：朗读（加了的）。
师：哎，要看仔细。
生：再读。
师：你的进步可真大！
生
师：范读。
生：齐读。
师：标上停顿记号，教会学生有节奏朗读。
生：逐名指读。
师：我们知道了，妈妈问小燕子三次，那么这三次，小燕子看到了什么？再读读课文，用笔画出。我们要养成边读边动笔的好习惯。
生：读文划句。
师：没找到的，要加油，找到的，读一读。
生：
师：小燕子，
生：你三次去菜园看到了什么？
师：根据学生出示：
生：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
师：扮演妈妈的角色，问小燕子：
生：读句子。
师：同学们，为什么把妈妈妈妈读得那么快！
生：紧张。
师：是紧张吗？
生：
师：你发现了，想快一点告诉妈妈，应该是怎样的？
生：
师：引导学生读出第一次高兴的语气。
生：
师：引导学生读出第二次更开心的语气。
生：
师：引导学生读出第三次非常兴奋的语气。
师：总结板书。
师引导相互说话。
师：小燕子，你能用自己的话来说说冬瓜和茄子吗？
生：自由介绍。
师：那只小燕子来说说，冬瓜是什么样的？
冬瓜躺在地上，他——，——，——。
生：他是大的，绿的，皮上有细毛。
师：换一换说说。
生：他是绿的，大的，皮上有细毛。（下课铃响了）。
师：小燕子三次去菜园，发现冬瓜和茄子……。
难怪燕子妈妈说——。
师：这堂课就上到这里，下课！小朋友再见！
生：老师再见！
由于学生的基础以及设计等方面的原因，没有完成预设的教学内容。但本堂课的教学无疑是十分有效的。具体体现在：
1. 目标清晰准确。
2. 预设紧扣文本。
3. 情境贯穿始终。
4. 教学富有层次。
5. 过程落实常规。
6. 指导颇具针对。
课题导入很自然，很有效。
课文一开始，就给学生创设了情景。
教师能关注学生，灵活应对。
字体的颜色还不够亮。
读准词语也不易；
初读反馈检查很到位！
学生读书语调过低。
不够自信。
“什么”读音是个难点。
教态亲切，自然。
什么 一词的教学有层次，有实效。
引导学生动笔画，就更好了。
农村孩子的起点：
朗读。
说话。
思维。
学生的朗读水平影响了朗读训练的效果。
此处的教学，明显感到学生接不上来。教学上要加以调整。
直接引导发现对一年级学生来说，有点困难，不如在课文具体的对话中，教师稍作点拨。此处要求读好就可以了。
此处的朗读教学很有实效，很到位，能充分关注学生，和第一次教学比，有显著进步！
情景能贯穿始终。
在具体的回答过程中，及时板书，既节省时间，又有效果。
教师可能忘了板书了，在此总结补上。
课堂的结束语能结合课文主题，真好！
能抓住特点；
小状况。
关注细节。
潘老师的穿插发言，是个很好的习惯。
那一次,我篇十五
一手炒尽一世安。
她是一个普通的小贩，就在那小区外的街道上，搭了个棚子，卖起了炒货。她很默默无闻，微小到让人都忘却了她的存在。即使是偶尔抬头，她也是在忙忙碌碌。临近了过年，她的生意渐渐红火，我的眼神才为她驻留。她的两腮通红通红，脸上是满满的笑意，她身着一件红色的大衣，整个人看起来就像个红苹果，喜庆极了。来来往往的客人反复挑选着各种炒货，她也不厌其烦，甚至可以说乐在其中。
晚上，街道上的路灯照亮了黑乎乎的夜，两边的商店都陆续关门，只有她的炒货摊还亮着灯，在辉煌路灯的对比下，是那么渺小，昏黄，却莫名给人一种安心的感觉。看着指针都快指向了九这个数字，我也才吃过年夜饭回家。眼睛已经习惯性地瞟向了她的摊子，却未料那一抹暖色。有些吃惊。她怎么还没回去？是发生了什么吗？莫不是在等人？明日就是大年初一了，父亲自然要去添置一些小食，却被一再耽搁，现在正好，她的摊子还未关门。“老板娘，来一斤葵花籽，一斤茶瓜子……”她依旧热情，但眉宇间似乎透出了一股心不在焉，似乎还有一些手足无错，手上麻利地装起了炒货，眼神却一直盯着摊子角落里拿报纸包起的一沓东西。“老板娘，你怎么还没收摊，这时候也没生意了，你还要回家过年呢。”她满满叹了一口气，说道：“今天有人买东西时，把钞票落在这里了，倘若我走了，他找来又没找到，还会有多着急呢。”她又望了一眼那一沓钞票：“赚钱不容易，说不定家里还要这笔幸苦钱来过年呢。”
我有些震惊了，这一个平凡的妇女，是怎样做到有一颗如此善良的心，不为金钱所动，甚至可以耽误自己与家人团聚，只为一个粗心人重拾一年的收获。顿时，我们整家人的心中都怀有对她满满的敬意。我觉得有一股暖流流遍全身，手上拎的炒货似乎都带有她心中那股暖意的余温。
日复一日，她都在那小摊中忙忙碌碌，不经意的每次相逢，不知是温暖了谁的心？
那一次,我篇十六
同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。
片断二研读深入，品读课文。
1、学生自己读文，了解故事的大体内容。
2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。
3、汇报自己通过读文自己知道的内容。
4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！
5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。
6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。
7、学生汇报自己的阅读分配体验：
a：
生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。
生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。
生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。
生评价。
师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。
生激qing说出自己的发现。
b：
师：谁还有不同的发现？
生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。
师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！
生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。
c:。
师：原来他们有这么多的不一样，谁还发现他们还有什么不一样？
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你真是个细心的孩子，你能把你的发现大声地告诉大家吗？
生再次进行朗读。
师：谁还愿意将自己的这一发现告诉大家。
再次引领学生对这一重点的句子进行品读。
生：因为这不是我们一次发现的!
师：是嘛，那是什么原因让你又去认真地观察了呢？
生：是燕子妈妈让我们认真地观察地。
生进行自由地朗读——小组内试读——分角色读——全班进行演示读。
片断三、深入读悟，明白事理。
生：因为小燕子能够认真地观察事物了。
生：我觉得我们也要像小燕子一样，做事要认真。
生：我想我以后，老师再让我们看田字格内的生字的写法时，我一定要认真地观察。
师：刚才同学们都说了要像小燕子一样对事物进行认真地观察。现在老师就给同学们一个机会，咱们就比一比，看一看谁观察地最认真、最仔细。
师出示田字格内的生字。
师：下面就请同学们来认真地观察一下这些生字，想一想你有什么样的好办法去记住他。
生：我可以采用熟字带生字的方法来记生字。
生：我可以看这个字在田字格内的具体位置来记住这个生字。
……。
生：根据自己的方法来记生字，写生字。
教后反思：
本节课是第八单元的一讲读课文，意在让学生通过课文的学习受到无论做什么事都要认真的态度。在本课的教学过程中，我发现在这样的教学引导下，学生的课堂表现主要有以下的特点：
一、学生的学习兴趣高涨。
因为我课的开始部分设计的你都有哪些办法记一些生字？现在你们就是那一只只可爱的小燕子，请你们动动你的小翅膀让妈妈看看的设计，一下子让学生有了动起来的感受，积极性一下子被调动了起来，因而学生学得就比较轻松愉快。
二、学生的学法得以训练。
授人以鱼，不如以渔。特别是在低年级对学生的学法指导更是显得特别重要。在本课中，我在初读学文和生字的书写环节都设计了学法的总结和训练环节，如：“你平时遇到了不认识的字，你都有什么样的办法认识它”和“仔细地观察田字格内的字，你会有什么样的好办法记好它？”这样对于有比较好的学习方法的同学的特长和积极性得到了很好地发挥，同时也为其他孩子的发展提供了平台。
三、学生的语感得以训练。
语文教学意在通过学习在平时的语言文字训练中得以提升。在本课中我对于文中的相关句子的训练则采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你们能够通过自己的读或动作让妈妈看明白吗？”这样的设计，让学生一下子找到了被认可的感觉，因而在进行语言文字的品读中，也很好地展示了自己的读书体验。
