2025年卓越工程师是干嘛的(八篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

卓越工程师是干嘛的篇一

众所周知,工程师是每个企业、乃至社会最为宝贵的财富。而随着科学技术日新月异的变化,工程师应具备什么样的素养?下面是本站小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。

说：“历史和实践证明，创新是一个民族的灵魂，是一个国家和地区兴旺发达的不竭动力。只有勇于创新、善于创新，才能有效解决前进道路上遇到的各种新问题，才能推动改革开放和各项建设事业不断向前发展”。人们经过学习和训练会使创造力获得有效提高，创造潜能得到有效开发。我们认为创新是有规律可循的，在学习了一定基础知识后，学生首先通过模仿、模拟学习和实践，再将知识技能迁移，组合搭配，产生新的东西，然后进入更高一级的发明创造状态。日本创造学家菊池诚博士说过：“我认为搞发明有两条路，第一条是全新的发现，第二条是把已知其原理的事实进行组合”。许多创造学研究者甚至认为，所谓创新就是将人们认为不能组合在一起的东西组合到一起。因此系列的创新思维、创新能力的培养对毕业生在今后工作中取得开创性的成果极为有益。

除创造能力以外，工程师的学习能力也是很重要的。当今，不同学科之间相互交叉、相互渗透的现象日益增多，如工程技术与美学的交叉渗透，产生工业设计、机械产品艺术造型;工程技术与经济学交叉渗透，产生技术经济与价值分析;机械工程技术与电子技术交叉渗透，产生机电一体化等等。在美国的一些院校里已经设立双学位，学制五年，头三年在文学院学习人文学(文学、历史、哲学)和社会科学等，后两年在工学院学习工程技术专业知识，从而获得两个学位，即文学学士和工学学士。他们认为未来的工程师必须具备这两个方面的知识，可见工程技术的发展和时代的发展、尤其是计算机近年内突飞猛进的发展，都向工程师提出了更高的要求。工程师必须不断更新自己的知识，除了掌握本专业比较系统的基础理论知识和技术知识外，还应不断充实那些与本专业有关的各种其它知识，使自己的知识结构渐趋合理，满足工作要求和时代发展要求。

工程师的素质，是指工程师应当具备的一些先天的解剖生理特点和在后天实践中培养出来的优秀个性品质，如谦虚、善疑、谨慎、好奇等等可以列举许多。但其中必有最重要的，它是所有素质中起决定作用的素质，它的存在、发展和变化影响着其它素质的存在、发展和变化。它是什么呢?它就是工程师坚韧不拔的毅力、钢铁般的意志和孜孜不倦的求索精神，若用一个字来概况，就是一个“痴”字，就是入迷，而且迷到如痴如醉。

工程技术工作是探索性的劳动，工程技术工作极其复杂与艰苦，它需要工程师年复一年、月复一月、废寝忘食地探索才能取得成果，这就是“痴”;工程师的探索和研究经常会遇到失败，据有关资料介绍，工业应用科研任务的最终成功率只有20~30%，面对失败，工程师绝不灰心丧气，一蹶不振，他们从失败中寻找成功的因素，冷静、坚定、百折不挠、锲而不舍，朝着成功一步一步地逼近，这就是“痴”;工程师在纷纭复杂的技术问题目前，绝不敷衍了事，得过且过，而是精益求精，打破沙锅问到底，不弄明白，怎能罢休!明知山有虎，偏向虎山行，这就是“痴”;知识爆炸，工程技术永无止境，工程师从来不满足于已经取得的知识和成就，而是孜孜不倦，活到老，学到老，死而后已。“我发虽变，我心不变，我齿虽堕，我心不堕”，这就是“痴”。世上凡是有些成就的人，无论是小人物还是大人物，都是因为“性痴”。“性痴，则其志凝，故书痴则文必正，艺痴则技必良——世之落拓而无成者，则自谓不痴者也。”所以，“痴”确确实实是工程师最重要的素质，最优秀的个性品质。它比智慧和博学更重要，因为智力上的成就，事业上的成功在很大程度上依赖于性格的伟大。

总之，工程师所从事的工作是利用科学技术为人类造福、解放人类的工作，因而是崇高神圣的工作，所以工程师应当热爱科学，热爱工程技术，应当痴心于、醉心于工程技术工作，勇于为科学技术献身，不为金钱所诱，不为虚名所惑，踏踏实实地走科学之路，走一辈子，老老实实地用科学技术为人民服务，不论遇到多大的困难，也应百折不挠、锲而不舍、矢志不移、忠贞不渝。有了这样的素质和优秀品质，工程师就能为国家、为人民做出自己的贡献，我们的四个现代化就一定能实现。

1、善于发现生产中实际存在的技术问题

有些常年工作在生产现场的工程技术人员，他们看不到生产中存在的技术问题，认为一切都是平平淡淡，不过如此而已，这就是熟视无睹。其实，当我们深思熟虑地、仔细地考察生产中的一些技术问题，多问几个为什么的时候，就会发现有些看起来简单的问题，原来也不简单，甚至很复杂。工程师的创造能力就体现在他们能够发现别人发现不了的问题，从那些最常见的、最普通的现象中，从那些已被人们习惯而接受了的事物中，发现不合理的部分，一鼓作气，顺藤摸瓜，直到找到新的解决问题的方法。这就是工程师的独具慧眼之处。

2、善于从实践中学习，善于总结经验

实践中蕴含着真理，但这真理并不是人人都能发现的，只有那些善于从实践中学习、善于总结经验的人才能发现。在工程技术工作中，我们看到有些人搞了不少工程项目，却连一些基本的概念都没有搞清，相反，有些人搞过一、二个工程项目就吃透了。这就是善于从实践中学习，这就是善于总结提高。工程师的创造能力就体现在他们勇于实践、善于实践，并把在实践中感觉到的东西，即感性知识，不断地上升为理性知识，进而有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。

3、善于将新技术、新工艺推广到生产中去，善于理论与实际相结合

新技术、新工艺是促进生产力发展、提高经济效益的有力措施。在生产中推广新技术、新工艺不是简单地模仿。在某地某时能够行得通的新技术、新工艺在易地易时之后，不见得就能行得通。工程师的创造能力就体现在他们推广新技术、新工艺的时候，能够具体问题具体分析，区别对待，能够正确处理矛盾的特殊性，善于理论与实际相结合，在普遍原理与具体实际相结合的过程中产生出更新的技术和工艺、更新的系统和装置。

由上述可见，工程师的创造能力体现在发现问题、分析问题、解决问题的各个阶段和过程中。一个工程师如果没有创造能力，只能因循守旧、墨守成规，就不能成其为工程师，如果人类丧失了创造能力，岂止工程技术停滞不前，就连人类本身也会逐渐消失，所以创造能力不但是工程师最重要的能力，而且也是一个民族最重要的能力。

卓越工程师是干嘛的篇二

摘要：通过分析卓越工程师教育培养计划的宗旨和特点，指出卓越计划为高校教师提出4种挑战。结合作者在学生指导、学科竞赛、项目管理方面的经历，探索卓越工程师人才过程管理培养方法。提出从系统性、阶段性、创新性、学生奖惩、文档撰写等过程管理策略方面对大学生进行卓越工程师后备人才培养。

关键词：卓越计划；学生过程管理；人才培养；学生指导

“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[1]。卓越计划的特点在于从企业、学校、学生三个角度全方位、立体化、互动性的强化培养后备人才。重视与工业界的密切合作固然重要，但是作为连接学生和企业的学校，尤其是教师的作用就显得至关重要。本文是结合作者近几年指导学生参加专业学科竞赛、“挑战杯”，企业合作等经历，探讨卓越工程师人才过程管理、日常管理与培养方法，希望能够对其他指导老师和学生有所帮助。

志着卓越工程师计划开始启动。卓越计划的宗旨在于培养卓越工程师后备人才，要坚持面向工业界、面向世界、面向未来。卓越计划具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力[2]。

分析当前高校教育现状和学生培养现状，依据从卓越计划的宗旨和特点出发，本人认为卓越计划为高校老师提出了4个挑战。

一是高校教师要密切与行业企业的合作，共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程。

二是高校教师要强化自己的工程能力，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三是高校将优先聘任有在企业工作经历、具有工程项目经验、产学合作和技术服务为主的老师。

四是高校教师负责学生过程管理，如何把握好学生卓越工程师的培养质量关，是卓越计划实施的保障。

第一个挑战是途径，需要企业与高校的合作，第二三个挑战是平台需要高校教师和学校提高自身能力。第四个挑战是过程管理，需要教师依靠自身的职业道德和个人修养，靠良心做事情。本文针对第四个挑战——高校指导教师如何对学生进行过程管理、把握培养质量关——阐述笔者的观点。

2学生过程管理

高校学生工程能力和创新能力的培养离不开实际、有效、科学的管理。学生过程管理，是实施卓越工程师计划的关键一步，其目的在于培训学生工程能力和创新能力，为卓越工程师培养后备人才。如何提高大学生参与工程项目的兴趣和积极性，如何提高大学生的学生动机水平，如何初步培养大学生的创新思维能力，如何培养大学生的具有良好的意志品质，是探索大学生过程管理的内容与方法。

2.1卓越计划与项目过程管理

把大学生培训卓越工程后备人才看做一个项目，那么项目过程管理的典型方法还是值得学习。

pdca[3]方法是美国质量管理专家戴明博士首先提出的，是全面质量管理所应遵循的科学程序。在项目管理过程中，无论是对整个项目的质量管理，还是对项目的某一个质量问题所进行的管理，都需要经过制定计划、组织实施、检查结果和处理问题的完整过程。这个过程可归纳为pdca循环，其中p表示计划(plan)，d表示实施(do)，c表示检查(check)，a表示处理(action)。pdca方法即是“计划—执行—检查—处理”工作循环的简称，每一个循环都可以使质量提高一个层次。以学生参与郑州市计算机网络安全评估重点实验室科研项目，培养网络安全工程师为例，来阐述项目过程管理在卓越计划中的作用。如表1所示。

2.2卓越计划与目标过程管理

《中国企业管理百科全书》中定义：“目标管理：让企业管理人员和工人亲自参加工作目标制定，在工作中实行‘自我控制’并努力完成工作目标的管理制度”。

目标管理的步骤主要分四步：1)建立一套完整的目标体；2)组织实施；3)检查和评价；4)确定新的目标，重新开始循环。目标过程管理，简单地说，就是把总目标分解成子目标，再分解成个人目标，再分解成过程，进行每一步的对照。目标管理的理论哲学精髓就是它的主动性、创造性和条理性[4]，它体现的是微观的过程。表2为目标过程管理在卓越计划中的对应表。

2.3项目过程管理和目标过程管理的统一

本人认为，培训卓越工程师应该是微观与宏观的统一。从目标过程管理出发，可以引导并帮助学生指定近期目标、中期目标和长期目标，可以促使大学生在学习过程中，从微观角度有计划有步骤有事情可做。从项目过程管理出发，可以给学生系统工程的全面培养，考察培训学生整体观念，从宏观大局方面把握。将项目过程管理和目标过程管理两者结合在一起，并付诸实施到卓越计划的培养上来，并且严格考核和评价，则可以培养能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师。

3学生过程管理的策略与应用

以笔者所带的团队以及指导学生参加省、国家级学科竞赛的经历，以培养卓越网络安全工程师计划为例，笔者认为，学生过程管理策略与应用可以从以下几个方面考虑。

3.1系统策略与应用

在公司招聘、企业用人需求、学科竞赛和教师指导中，系统类作品是衡量一个作品和学生的技术水平和成熟度。同样，功能完备、技术深广的作品最被用人企业垂青。因此，在网络安全工程师学生过程管理培养中，我们依据学生爱好和拟解决的问题成立项目组。培训学生整体把握系统的能力，运用软件工程的思想，从需求分析、概要设计、详细设计、编码测试等流程，着力培养学生系统能力，取得良好的效果，指导的学生在参加“挑战杯”、大学生信息安全竞赛中均取得不错的成绩。同时，从项目组出去的学生，很快融入到新的工作中并得到用人单位的一致好评。

3.2阶段策略与应用

在项目管理中，学生的认知水平和时间有限，指导教师在过程培养中，要注重阶段性培养策略。以学生进入项目组到项目完成整个过程为例，培养需要采用以下阶段性的策略。

首先，培养学生融入项目组、融入研究课题。这需要指导教师引导学生学习，持续提高并激励学生的研究兴趣。这个阶段需要耐心也需要艺术策略。其次，待学生有一定的研究基础之后，分配一定的课题，课题难度要适宜。建议先易后难，先少后多，制定课题的短期目标和长期目标，并采用学长制和会议讨论制度，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。接下来是阶段性验收和鞭策阶段，一旦学生有一定的进展，项目组就要通过阶段性验收并给予一定赞许，继续激励学生进行更具挑战性的课题开发与分析工作。最后是总体验收和系统集成阶段，这个阶段会持续很长时间，系统作品的水平高低一方面取决于单个子课题，但更重要的是取决于系统集成。这需要指导老师跟紧项目，从界面美化、功能完善、子系统间的融合上引导学生开展工作。

3.3创新策略与应用

展现学生的科研和工程实践能力的系统作品，也需要充分发挥学生的创新意识。创新主要体现在两个方面：发现和挖掘新的或者未解决的安全问题；采用新技术思路和技术手段解决新问题或现有问题[5]。大学生接触和看待新事务的能力是无穷的，如对于当前应用较广泛的u盘、手机、实时通讯软件存在的安全问题，如果学生体现创新性的技术思路，那么所开发的作品就能脱颖而出，并进一步成为今后就业或创业的资本。

3.4奖惩策略与应用

为了让学生看到自身在过程管理中的阶段性成果，教师除了在问题解决、技术实现等方面进行成果表彰、给予创新学分之外，还可以采用其他奖励措施。我们的项目组，通过提升项目小组长、给低年级学生进行学术讲座，奖金奖励、推优优先等方式构建良好的学生过程管理奖励机制。这些奖励机制的实施，充分调动了学生的积极性，激发了他们的潜能，培养了学生的综合素质，学生在学科竞赛和项目开发中取得了良好的成绩。

3.5文档撰写策略与应用

文档撰写能力是测量一个学生综合素质的测量仪。在学生过程管理培养中，加强工科学生在文献查找、文献阅读、问题分析、关键技术分析、系统实现等方面文档撰写能力的培养非常重要。其原因在于学生对特定问题有理解和思考，并在撰写过程中深化问题，从而锻炼思考问题、分析问题的能力；另外文档撰写能力是大学生责任心和创新精神的体现。笔者在指导学生项目开发中，通过绘制用例图、类图、时序交互图，撰写需求分析报告、概要设计报告、详细设计报告，使学生个人能力和素质得到大幅度提高。

此外，学生过程管理策略还包括学生组织能力培养、学生口头表达语言能力培养、学生间默契配合能力的培养等。

4结语

卓越计划需要企业、学校、学生三个角度全方位、立体化、互动性的合作。教学中，我们不断地分析卓越计划对高校老师提出的挑战，并结合学生指导和参赛的经验，探讨卓越工程师培养是项目过程管理和目标过程管理的统一。我们从系统性、阶段性、创新性、学生奖惩、文档撰写等过程管理策略方面对学生进行培养，在网络安全工程师培养上取得了一定的成效。同时，我们也期待与从事相关教学和指导的老师加强交流，共同提高并促进卓越计划的实施。

参考文献：

(school of computer, zhongyuan university of technology, zhengzhou 45007, china)

(编辑：郭小明)

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文

卓越工程师是干嘛的篇三

（1）*实验课程需要指导培训。很多青年教师踏上工作岗位后，需要从事一定的教学工作，而很多*课是有配套实验课程的。但是从实际的教学效果来，很多青年教师对于一些*课程的基本实验也不了解，基本的动手能力有所欠缺，需要老教师的指点、指导，才能够完成实验课程。这表明很多青年教师理论水平较高，但是欠缺最基本的动手实验能力。

（2）*生产知识亟待补充。很多学生在生产实习、定岗实习及工程训练等实践教学活动中，会对生产实习工艺过程或者一些生产环节中涉及到的技术问题存在疑惑，而青年教师普遍不能给出满意的解答，这就表明青年教师在*素养方面有所欠缺，对*生产技术及工艺环节存在一定的知识脱节。

2原因分析

卓越工程师是干嘛的篇四

1为什么要在一个团队中开展软件测试工作?

答：软件测试在整个一个团队中占有非常重要的地位，具体来说就是测试是一个发现软件错误的过程，执行软件测试会以最少的人力和时间，系统的找到软件存在的缺陷和错误，建立起开发人员和使用者对软件的信心。

答：软件测试部门配合系统分析人员软件需求分析讨论，并根据需求说明书制定《项目测试计划》，编写测试用例，建立测试环境。

软件测试人员负责软件开发部门的新产品测试及原有产品的升级测试，负责软件问题解决过程跟踪，负责软件开发文档开发工作的规范化及管理开发部门的产品文档，制作用户手册及操作手册，负责产品的上线测试，监督软件开发过程的执行，提高产品质量。

3您是否了解以往所工作的企业的软件开发过程?如果了解，请试述一个完整的开发过程需要完成哪些工作?分别由哪些不同的角色来完成这些工作?(对于软件测试部分，可以简述)

答：需求人员连同系统分析人员&测试人员开会讨论需求。系统分析人员写出需求分析说明，并连同系统分析人员&测试人员&需求人员开会讨论可行性。系统分析人员写出详细设计说明书，程式人员编码，给出系统流程图。交与测试人员，测试人员给出bug统计表。

答：从事过write test plan，creation of test case，进行功能测试，性能测试，编写测试工具，文档的管理等，比较擅长与写测试用例和进行功能测试。

5您所熟悉的软件测试类型都有哪些?请试着分别比较这些不同的测试类型的区别与联系(如功能测试、性能测试……)

答：有功能测试，性能测试，可靠性测试，安全性测试，负载测试，压力测试，安装/卸载测试，启动/停止测试，兼容性测试，互连测试，文档测试，恢复测试，回归测试，可使用性测试，容量测试。功能测试只对软件的功能是否满足用户需求来做测试。性能测试需要和压力和负载测试联合起来。

6请试着比较一下黑盒测试、白盒测试、单元测试、集成测试、系统测试、验收测试的区别与联系。

黑盒测试：把测试对象当成一个黑盒子，测试人员完全不考虑逻辑结构和内部特性，只依据程式的需求说明书来检查程式的`功能是否满足它的功能说明。

白盒测试：把测试对象当成一个透明的盒子，允许测试人员利用程序内部逻辑结构及相关信息，设计或选择测试用例，对程式所有逻辑路径进行测试。

单元测试：白盒测试的一种，对软件设计中的单元模块进行测试。

集成测试：在单元测试的基础上，对单元模块之间的连接和组装进行测试。

系统测试：在所有都考虑的情况下，对系统进行测试。

验收测试：第三方进行的确认软件满足需求的测试。 

一、什么是软件测试?

ieee中是这样描述的：使用人工或自动手段来运行或测试某个系统的过程，其目的在于检验它是否满足规定的需求或弄清预期结果与实际结果之间的差别。

二、我们怎么开展软件测试呢?

现代软件测试活动一般包括以下内容：

制定测试计划。

设计测试用例。

实施测试。

提交缺陷报告。

测试总结。

三、为什么要开展软件测试呢?

首先，测试并不仅仅是为了要找出错误。通过分析错误产生的原因和错误的发生趋势，可以帮助项目管理者发现当前软件开发过程的缺陷，以便及时改进。同时，这种分析也能帮助测试人员设计出游针对性的测试方法，改善测试的效率和有效性。

其次，没有发现错误的测试也是有价值的，完整的测试是评定软件质量的一种方法。

简单地说，测试的根本目的就是确保最终交给客户的产品符合用户的需求，在产品交给用户之前尽可能多地发现并改正错误。

四、软件测试要达到什么目标呢?

软件测试一般要达到下列目标：

确保产品完成了它所承诺或公布的功能，并且用户可以访问到的功能都有明确的书面说明。

确保产品满足性能和效率的要求。使用起来系统运行效率低、用户界面不友好，用户操作部方便的产品不能说是一个有竞争力的产品。用户最关心的不是产品的技术有多先进，而是他能从这些技术中得到多少好处，使用是否得心应手。

确保产品是健壮的和适应用户环境的。健壮性即稳定性，是产品质量的基本要求。

五、测试和调试有什么不同?

测试 调试

由测试人员和程序员参与 程序员参与

可见，有些人认为测试和调试时一码事是错误的，实际上测试与调试有着本质的区别。简单地说，测试的主要工作是找缺陷，而调试的目的是解决缺陷。具体地讲，软件测试时在进行成功的软件调试后才开始进行的。

六、怎样才能成为一个优秀的测试工程师?

一个优秀的测试工程师必须具备的素质如下：

1、很强的责任心

2、良好的沟通能力

3、团队合作精神

4、耐心、细心、信心

5、时时保持怀疑态度，并且有缺陷防护意识

6、具备一定的编程经验

卓越工程师是干嘛的篇五

“卓越工程师教育培养计划”以“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”为原则，让企业充分参与到学生的培养工作中，这也是“卓越计划”成功的关键。同济大学桥梁工程系积极改革教学培养方案，参照德国“双元制”模式，英国“三明治”模式，先后与上海建工集团、中交四航局等知名业内企业建立合作关系，对学生的认知实习、生产实习和毕业实习进行更加贴近工程实际的改进，让每一个学生充分接触工程实践，了解工程实践中遇到的实实在在的问题。经过几年来的校企教学实践，逐步认识到企业在卓越工程师培养上的重要意义。

1.1企业准确把握社会对工程人才的需求

人才是经济社会发展的关键因素，用人单位面对激烈的国内外市场竞争环境，对本行业的当前状况和发展趋势最为了解，深刻了解目前桥梁工程毕业生在知识、能力和素质上存在的不足和需要完善的地方，清楚本行业领域当今和未来对工程人才的需求，人才层次、类型、结构和规格等十分清楚。将企业引入桥梁工程卓越工程师培养的整个过程中，不仅能够改进桥梁工程系“卓越计划”，而且能够指导具体的培养工作，加快培养方案改革。

1.2企业技术设备先进，管理理念先进

桥梁工程系教学用实验室、实训基地和工程训练中心所拥有的用于学生实验、实训的.各种仪器和设备的更新速率慢，可能会出现与市场形成脱节现象，造成毕业生技术设备操作不熟练，适应企业的工作的时间大大延长。通过引入企业教学，学生可以变成“上手快”的工程人才，有更多的机会了解、熟悉和掌握企业最先进的生产设备和制造技术。

1.3企业工程技术人员经验丰富

桥梁工程系的教师常年致力于理论教学科研，虽然在桥梁工程专业领域是理论上的“巨人”，但是在工程经历和实践经验上是“矮子”，缺乏实践经验。相反的是，常年工作在一线的桥梁工程企业技术人员实地经验丰富，对实际中遇到的问题和创新了解更多，他们是工程领域的专家。通过与企业的合作，可以形成优势互补，在工程实践和创新能力培养上，企业发挥着重要的不可替代的作用。

1.4企业提供真实的工程环境

只有在真实的工程环境下，才能培养出真实的培养卓越工程师，这是“卓越计划”的基本要求，也是多年来桥梁工程系教学培养的成功经验。国家、学校和社会各界不断改善学生工程实践环境，政府加大投入，校内工厂的设立在一定程度上满足了工科教育的需要，但是与企业系统全面、功能完备的真实的工程实践和创新环境相比，仍然有着本质的区别。要做到让学生在真刀真枪中体会学习，离不开桥梁工程企业的参与。

综上所述，企业在诸多条件和环境上提供便利，对卓越工程师的培养起到至关重要的作用。桥梁工程系的合作实践和教学经验表明，校企合作提高了高校教学的工程实践性，激发了广大学生的学习积极性，增长了专任教师的工程水平，为卓越工程师的培养提供了良好的平台。因此，桥梁工程系将根据“卓越计划”的要求，进一步加强和深化与企业在卓越工程师培养上进行全过程合作，以确保“卓越计划”的成功实施。

卓越工程师是干嘛的篇六

三层互换机和路由器都可事变在网络的第三层，根据ip地点举行数据包的转发（或互换），原理上没有太大的区别，这两个名词趋向于同一，我们可以以为三层互换机就是一个多端口的路由器。

在第三层互换机中，与路由器有关的第三层路由硬件模块也插接在高速背板/总线上，这种方法使得路由模块可以与必要路由的其他模块间高速的互换数据，从而突破了传统的外接路由器接口速率的限定(10mbit/s-100mbit/s)。

对路由知识的把握环境，对方提出了一个开放式的题目：简单阐明一下你所相识的路由协议。

路由可分为静态动态路由。静态路由由管-理-员手动维护；动态路由由路由协议主动维护。

路由选择算法的`须要步调：1、向别的路由器转达路由信息；2、吸取别的路由器的路由信息；3、根据收到的路由信息盘算出到每个目标网络的最优路径，并由此天生路由选择表；4、根据网络拓扑的变革及时的做出反响，调解路由天生新的路由选择表，同时把拓扑变革以路由信息的情势向别的路由器宣告。

两种重要算法：间隔向量法（distance vector routing）和链路状态算法（link-state routing）。由此可分为间隔矢量（如：rip、igrp、eigrp）链路状态路由协议（如：ospf、is-is）。

路由协议是路由器之间实现路由信息共享的一种机制，它答应路由器之间相互互换和维护各自的路由表。当一台路由器的路由表由于某种缘故起因产生变革时，它必要及时地将这一变革关照与之相毗连的其他路由器，以包管数据的精确转达。路由协议不包袱网络上终端用户之间的数据传输任务。

※简单说下ospf的操纵进程

※ospf路由协议的根本事变原理，dr、bdr的推举进程，地区的作用及lsa的传输环境（注：对方对ospf的相干知识提问较细，应偏重把握）。

特点是：1、收敛速率快；2、支持无种别的路由表查询、vlsm和超网技能；3、支持等代价的多路负载均衡；4、路由更新转达服从高（地区、组播更新、dr/bdr）；5、根据链路的带宽（cost）举行最优选路。

通过发关hello报文发明邻人创建连接干系，通过泛洪lsa形成雷同链路状态数据库，运用spf算法天生路由表。

dr/bdr推举：1、dr/bdr存在-不推举；到达2-way状态priority不为0-推举资格；3、先选bdr后dr；4、利用“优先级”“routerid”举行判定。

1、通过分别地区可以镌汰路由器lsa db，低落cpu、内存、与lsa泛洪带来的开销。2、可以将top变革限定在单个地区，加快收敛。

lsa1、lsa2只在始发地区传输；lsa3、lsa4由abr始发，在ospf域内传输；lsa5由asbr始发在ospf的as内传输；lsa7只在nssa内传输。

※ospf有什么长处？为什么ospf比rip收敛快？

采取了地区、组播更新、增量更新、30分钟重发lsa

※rip版本1跟版本2的区别？

※形貌rip和ospf，它们的区别、特点

rip协议是一种传统的路由协议，得当比力小型的网络，但是当前internet网络的敏捷生长和急剧膨胀使rip协议无法顺应本日的网络。

ospf协议则是在internet网络急剧膨胀的时间订定出来的，它降服了rip协议的很多缺陷。

rip是间隔矢量路由协议；ospf是链路状态路由协议。

ripospf管理间隔分别是：120和110

1．rip协议一条路由有15跳（网关或路由器）的限定，假如一个rip网络路由超过高出15跳（路由器），则它以为网络不可到达，而ospf对超过路由器的个数没有限定。

2．ospf协议支持可变长度子网掩码（vlsm），rip则不支持，这使得rip协议对当前ip地点的缺乏和可变长度子网掩码的机动性缺少支持。

3．rip协议不是针对网络的实际环境而是定期地广播路由表，这对网络的带宽资源是个极大的浪费，特别对大型的广域网。ospf协议的路由广播更新只产生在路由状态变革的时间，采取ip多路广播来发送链路状态更新信息，如许对带宽是个节省。

4．rip网络是一个平面网络，对网络没有分层。ospf在网络中创建起条理见解，在自治域中可以分别网络域，使路由的广播限定在肯定的范畴内，克制链路中继资源的浪费。

5．ospf在路由广播时采取了授权机制，包管了网络寂静。

上述两者的差别表现了ospf协议厥后居上的特点，其先辈性和巨大性使它顺应了本日日趋巨大的internet网，并成为重要的互联网路由协议。

卓越工程师是干嘛的篇七

浙江科技学院创办于1980年，经过40年的建设，学校已成为一所特色鲜明的应用型本科高校，是浙江省应用型本科高校联盟理事长单位，中国应用技术大学联盟副理事长单位。

学校现有杭州小和山、湖州安吉两个校区，下设14个二级学院、1个教学部，现有全日制本科生、研究生17000余名，留学生2300余名。

长期以来，学校致力于建设“德国模式·中国特色”的新型现代应用型大学，秉承“崇德、尚用、求真、创新”之校训，坚持“学以致用、全面发展”的育人理念，以打造“卓越工程师的摇篮”为目标，积极开展教育教学改革与实践，培养具有实践能力、创新精神、国际素养和社会责任的高素质应用型人才。

学校拥有一支具有国际化视野、学术水平一流、师德师风高尚、梯队结构合理的优秀人才队伍，凝聚了包括国家级知名专家等在内的1400余名教职员工。近年来，学校获国家技术发明奖和国家科学技术进步奖二等奖等省部级及以上科研奖项30余项，两次获国家级教学成果奖，获评“全国毕业生就业典型经验高校”;拥有国家级一流本科专业、国家级工程实践教育中心、国家级大学生校外实践教育基地，累计培养4万余名卓越工程师。学校學生在国际、国内学科竞赛中成绩斐然。

学校坚持走国际化办学之路，始终把国际交流与合作作为学校发展的重要战略，形成了鲜明的国际化办学特色。学校是教育部确定的中德合作培养高等应用型人才的试点院校和“中德论坛”基地建设单位、教育部首批来华留学质量试点认证高校，国际化总体水平位居浙江省硕博授权高校前列，位列中国大学国际化竞争力排行榜百强。学校与国（境）外130余所高校建立交流与合作关系，各类国际合作交流项目160余项。尤其在中德合作方面，历史悠久，成果丰硕，成为浙江省乃至全国对德教育、科技、文化交流与合作的重要窗口。

当前，学校正按照校第四次党代会描绘的宏伟蓝图，以立德树人为根本，强化应用型办学，彰显国际化特色，实施“多院一体，四轮驱动”的开放强校主战略，以学科专业一体化建设为龙头，以产教融合、国际合作为两翼，以产业学院、产业行业研究院、国际化特色学院建设为主体，以大学治理现代化为动力，加快推进学校高水平建设、高质量发展，为经济发展作出更大贡献。

卓越工程师是干嘛的篇八

摘要：通过分析我国目前电气工程高等教育的困惑，剖析比较德国应用科学大学教育模式与美国麻省理工学院“构思、设计、实施、运行”的工程教育理念，提出了卓越‘‘现场电气工程师”培养目标与要求，确立了现场电气工程师的知识、能力与素质大纲，构建了现场电气工程师人才培养的具体实施方案，为电气工程及其自动化专业教育部“卓越工程师教育培养计划’’首批试点工作创造实施基础。

电气工程及其自动化专业是国民经济和社会发展的支柱专业之一，我国目前正处于新型工业化道路的关键发展阶段，需要大批高素质的“现场电气工程师”。作为培养应用型人才的本科院校，我校电气工程及其自动化专业获批教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点。在对以美国麻省理工学院为代表的“构思、设计、实施、运行”教育理念(以下简称“美国麻省理念”)的学习，结合在长期中德合作办学中对德国应用科学大学电气工程类专业的人才培养模式(以下简称“德国模式”)的研究与实践，形成了卓越“现场电气工程师”知识、能力、素质培养的基本构思以及相应的培养改革举措。

一、我国目前电气工程高等教育的困惑

在长期的教学实践中，按照企业对现场电气工程师的培养要求，通过对知识、能力、素质三要素实际运行轨迹的观察，可以发现，我国电气工程高等教育目前主要存在下述亟待解决的问题。

1知识传授的学术化壁垒顽固。我国现行的电气工程高等教育模式脱胎于前苏联的学科教育，其学科教育与工业实际脱节明显。知识传授过程中，过于强调知识的深度，过分注重课程理论的系统性和知识体系的完备性，教学内容只是知识的简单叠加，往往忽略知识间的有机联系，特别是忽视了理论知识的现场实际应用。课程体系中，培养电气实际综合能力与电气技术直观判断力的课程较少，训练现场电气工程经验的教学内容欠缺，涉及学科知识交叉及综合运用的教学环节匮乏，学生接受企业项目团队锻炼的机会不多。教学计划中虽包含相关工程实践和工程能力培养的教学环节，但大都以“知识点”形式串接在各相关理论课程单元之间，学生难以将所学理论知识与企业生产中的实际电气问题相结合，最终导致培养的学生无法满足企业对现场电气工程师的要求。

2教学过程中的学生主体地位缺失。电气工程课程体系的关键知识点涵盖大量复杂电气理论与应用问题，对学生而言，课程内容往往表现为枯燥、繁杂，缺乏自主学习的诱惑力。为达到理想的教学效果，需要教师具有对所授知识点的驾驭能力，并具备课堂教学的互动设计能力。但目前的课堂教学中，教师的主导地位巩固，学生的主体地位却逐步弱化。“教”的一面，采用“灌输式”教学方法的居多，缺乏启发式、探究式、开放式、讨论式、案例式等教学设计，项目教学机制的运用少之又少，实验教学的方法、环境与手段均较传统，开设的专业实验大多为验证性，学生应用知识的能力逐步淡化。“学”的一面，学生对“带着实际问题学习”的理念较为陌生，呈被动式学习状态，学习兴趣及学习热情未受激发，在学习方法和学习主观能动性方面明显带有应试教育痕迹，限制了其学习能力、自主性和创造性的发挥，培养出来的学生缺乏适应性与竞争力。

3知识、能力、素质的发展失衡。为使知识、能力、素质形成稳固的平衡势态，就必然要求其协调、均衡发展。随着我国教育水平的日益提高，学生的知识水平与获取知识的能力显著提高，各级教学指导委员会对电气工程及其自动化本科专业主干课程的知识体系要求明确，但对于专业能力与职业素质培养标准的描述却较为粗放。从教学现状来看，往往过多依赖教师对学科知识的传授，忽视对学生能力、素质的训练与培养。观察现场电气工程师的能力与素质要求，可以发现，工程实践能力与创新能力、人际沟通与团队协作素质恰恰是电气工程及其自动化专业学生目前最为薄弱的环节。

二、德国模式与美国麻省理念的剖析

德国的高等工程教育主要由工业大学及应用科学大学两类组成。与洪堡教育思想重视“纯科学，无目的的研究和教学”不同，德国的应用科学大学被定位为“与综合大学具有同等价值，但属于另一种类型的高等教育”。德国应用科学大学的教育目标是培养具有各种专门职业技能的高级应用型、工程师类职业的实践工作者，其办学理念可概括为“为职业实践而进行的科学教育”，在内涵和本质上是一种面向实际、面向应用的高等工程技术教育，与我国倡导的应用型本科教育具有较大的相似性。德国应用科学大学强调与企业共同生长、相互依存。教授大多来自企业，实践经验较为丰富，具有为企业解决问题的思路和能力。学校按企业需求设置专业。就应用科学大学的地理位置分布来看，其邻近一般总有一些著名的大企业，如：奔驰、大众、博世等，以便学校向企业输送毕业生。德国高等教育总法明确规定，应用科学大学的学习年限一般为4年，其中包括2个学期即1年的企业实习期，形成“3+1”学制结构。在应用科学大学的教育培养中，1年的企业实践教学是其整个教育体系的重要组成部分，也是影响教学质量的关键所在，学校要求学生达到以下3方面的学习目标：解决来自企业生产实际中的具体技术问题，参与完成企业技术开发项目，关注企业现场技术新方法、新工艺的运用。

美国麻省理念围绕“构思、设计、实施、运行”展开教学活动，是美国工程教育改革的产物，由美国麻省理工学院联合瑞典皇家技术学院等高校多年来跨国研究得出。它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动实践、课程间有机联系的方式学习，其核心体现在“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”方法，其教育宗旨在于使学生的专业能力、人际沟通能力、动手能力得到综合提升。美国麻省理念强调工程教育应当关注实践，以科技为基础，较好地解决了工程教育是培养掌握专业知识的某学科“专才”还是培养专业能力优秀、人际沟通能力卓越、动手能力强的“通才”之间的矛盾，对于在工程教育领域中一直存在的核心问题给出了指导性意见。

1人才培养目标上的差异。德国模式着重强调培养面向企业一线的应用型工程师，培养过程彰显对动手能力的提升：美国麻省理念则以培养高水平应用型工程师为目标，强调知识、能力、素质的全面发展，关注职业素养、人际沟通交往能力、团队合作精神等方面的培养。

美国麻省理念则更注重在传授工程科学和专业知识的同时，夯实数学和自然科学基础，设置交叉学科课程，要求学生选修科技写作、项目交流、历史、文化、艺术等方面的课程，以全面提升学生的职业情操与工程素养。

3教学方式上的差异。德国模式注重对实际应用知识的传授，结合实地参观、现场讲解、自主开发实验等教学手段，凸显第二课堂对学生动手能力培养的重要性；美国麻省理念则以其能力培养大纲为集中体现，能力培养大纲将学生能力划分为技术知识和推理能力，个人职业技能和职业道德能力，人际交往与团队协作能力，面向项目的构思、设计、实施和运行能力4个层面，较系统地提出了具有可操作性的能力培养与检验测评的12条标准。美国麻省理念还特别强调教师对课堂教学的精心设计，关注讨论式、启发式、项目教学等教学手段的应用，教学中特别注重工程科学基础和专业知识的融合。

三、卓越“现场电气工程师”培养举措

1确立卓越“现场电气工程师”培养目标与要求。以实际工程应用为背景，培养具有扎实电气基础理论与电气专业知识，具有较强电气工程实践能力、创新意识与良好综合素质，具备团队合作精神，知识、能力、素质协调发展，能胜任现代企业电气工程相关领域的设计制造、技术开发、应用研究、运行管理等工作的现场电气工程师。通过学习电气工程的基本理论、计算机技术、自动控制技术和电气自动化技术的基本知识，掌握一门外语，使学生受到现代企业训练，具有进行电气装置与电气系统设计制造、应用研究、生产组织等方面的能力。

2确立“现场电气工程师”的知识、能力与素质大纲。基于美国麻省理念及德国模式特色，结合电气工程学科架构、电气工程及其自动化专业特点，对“现场电气工程师”的知识、能力与素质要求进行如下归纳。

(1)知识。“现场电气工程师”的专业知识体系由基础科学知识、电气工程核心工程基础知识、高级工程基础知识等组成。其中，基础科学知识包括数学、物理与计算机应用知识等；电气工程核心工程基础知识包含电路元器件知识、电路的识图及电气制图知识、电子电工电路原理知识等；高级工程基础知识可描述为电气工程领域各子学科的方向性知识、电气工程交叉学科的基础知识、电气装置与电气系统的设计知识等。

(2)能力。“现场电气工程师”的能力要求涵盖对现场电气工程问题的构思、设计、实施和运行。构思能力包括电路模型的建立与分析评估能力、现场电气技术问题不确定性因素的分析能力、对电气技术问题建立科学假设的能力、科技文献检索与查询能力、复杂电气问题的系统思维与实验探索能力、确定电气技术问题解决方案与形成技术总结的能力等；设计能力表现为学习国家与行业电气标准的能力、掌握电气产品及现场电气装备与电气系统的设计能力、具备现场电气问题的光机电一体化等交叉学科领域的设计能力等；实施能力涵盖电气系统的安装与调试能力、电气故障的排除能力、项目实施的组织与管理能力等；运行能力则体现在电气设备与电气系统的操作、运行与维护能力等。

(3)素质。“现场电气工程师”的素质包括具备工作的主动性和创新性、事业的执著精神与责任感，具有较强的人际交往、团队合作精神、协作意识、变通能力、表达能力，以及创造性与批判性思维能力等。

3构建“现场电气工程师”的人才培养实施方案。人才培养方案的设计，应注重知识、能力、素质的协调发展，以德国模式及美国麻省理念为导向，结合我国国情，重点实施项目引导教学，强化实验实践环节，突出人才培养的社会和工程环境，改革考核方法与标准。从而培养科学应用基础扎实、工程实践能力强、具备团队合作精神的卓越“现场电气工程师”。

课程教学贯穿“课程实验注重过程、结论与报告，实践环节则强调过程记录与结果分析”的核心策略，以全面提升学生的工程应用与创新能力。按电气工程学科体系结构，优化整合现有课程群，并强化课程教学的质量监控，重点加强对电气设备技术、电气运行维护技术等领域课程教学体系与教学内容的改革。加大实验教学与理论教学的课时比例，保证学生有充分的动手实践机会，同时，力求主干课程实验教学单独设课，注重安排开放性、研究性、设计性实验项目，突出适应“现场电气工程师”培养的实验教学“小规模、长开放、求自主、强考核”特色。课程体系中引入“工程应用”模块，增设电工材料及电工工艺学、工业标准与安全规范、电气制图、电气工程项目规划与管理、工程经济学、文献检索与技术交流、工程师职业道德与科学伦理等直接面向企业工程实际的课程，并灵活安排其教学形式，部分课程可安排在企业现场实施教学，以彰显工程教育的应用本质要义。项目教学理念应始终贯穿课堂和实践环节。专业课考虑安排大型作业，并适时组织汇报交流，以培养学生的知识应用、人际表达、交流沟通及技术创新等能力和素质。加强项目引导式、启发式、探究式、讨论式、案例式等教学方法设计，并充分运用多媒体教学、网络课程与自主学习平台等有效教学手段。引入“交叉学科”课程模块，要求学生除修读本专业必修课外，至少选修1门非电类技术课程、1门非技术课程和1门艺术类课程，以提升学生的个人职业技能，帮助学生理解社会、环境与工程之间的相互依存关系，强化其在企业多学科项目团队中的实践工作能力。

以“3+1”培养框架为突破口，重点设计企业1年的现场教学环节。明确与规范企业实践阶段的目标要求，并以项目引导、现场教学、实际动手为立足点，围绕现场电气工程师实践能力要求开展教学活动，同时确保毕业设计课题来自于企业的工程现场实际。考虑将企业实践学习阶段分成认识实践、基本技能实习、技术实习、毕业设计4个子阶段，学生在企业现场的教学活动，由企业和学校分别指派现场工程师及“双师型”教师承担专职指导工作。

参考文献：