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寒食古诗想象篇一
2、愁见清明后，纷纷盖地红。——李建勋《金谷园落花》
4、桃花无限思，留客看清明。——止庵法师《题桃花小禽图》
5、濛濛烟雨网春晖，南陌清明二月时。——李弥逊《春雨》
6、山园近寒食，春事总芳菲。——喻良能《遣兴·山园近寒食》
10、年逾弱冠即为老，节过清明却似秋。——韩偓《惜春》
11、试上吴门看郡郭，清明几处有新烟。——柳公权《阊门即事》
12、东风卷尽辛夷雪，逆旅清明节。——赵长卿《虞美人·春寒》
16、可惜一片清歌，都付与黄昏。——黄孝迈《湘春夜月·近清明》
17、早晚到家春欲尽，今年寒食月初圆。——窦巩《南阳道中作》
18、霁日园林好，清明烟火新。 ——祖咏《清明宴司勋刘郎中别业》
20、欲及清明火，能销醉客酲。——李德裕《忆茗芽》
21、今朝天气清明好，江上乱花无数开。——杨维桢《漫兴七首》
22、谁家此墓临古道，寒食无人来祭扫。——全室宗泐《墓上花》
24、烟火临寒食，笙歌达曙钟。——孟浩然《李少府与杨九再来》
25、清明天气晴更佳，山林川谷多莺花。——仇远《寒食游陈园》
26、二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。——孟云卿《寒食》
寒食古诗想象篇二
2、正是落花寒食夜，夜深无伴倚南楼。——韩偓《寒食夜》
4、清明雨足麦欣欣，旋敕奴婢修破囷。——苏辙《春无雷》
6、雨下飞花花上泪，吹不去，两难禁。——陈子龙《唐多令·寒食》
7、车声上路合，柳色东城翠。——孟浩然《清明即事》
8、丹心终不改，白发为谁新。——胡皓《和宋之问寒食题临江驿》
9、童颜若可驻，何惜醉流霞。——孟浩然《清明日宴梅道士房》
10、关中寒食雨，湖上暑衣天。——李频《送狄明府赴九江》
14、拆桐花烂漫，乍疏雨、洗清明。——柳永《木兰花慢·拆桐花烂漫》
15、不知何处火，来就客心然。——沈佺期《寒食》
16、好风胧月清明夜，碧砌红轩刺史家。——白居易《清明夜》
17、衣裳著时寒食下，还把玉鞭鞭白马。——张籍《舞曲歌辞·白纻歌》
18、洛阳寒食苦多风，扫荡春华一半空。——吴融《途中阻风》
20、乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。——白居易《寒食野望吟》
22、白筼衣鲜紫骝马，清明酌酒梨花下。——贝琼《己酉清明》
23、梨花村落清明后，梅子园林五月前。——李流谦《贻长松寺慈禅师》
24、清和时节如寒食，昨日街头人卖饧。——胡仲弓《卧听》
26、就解佩旗亭，故人相遇。——吴文英《扫花游·西湖寒食》
寒食古诗想象篇三
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的'曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
本案设计做到以下两点：
诗情体验和感悟的基础是对诗意的准确理解。“诗词诵读”课型特点是以诵读为主，提倡在诵读中领悟内容。这就要求教师注意引导学生结合课前预习、结合文后注释，在自主感悟和同学的讨论中去整体感受诗意，不作一对一的直译，在字词的理解上不“锱铢必较”。
高段的诗词诵读教学，教师不应该止步于引导学生对诗情的体验和感悟，还要适当的引导学生鉴赏诗词。本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对《寒食》一诗，自古以来就有两种看法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。既然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可。鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”（高尔基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，发而为诗，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。
