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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
苏教版五入调商反思 五入调商评课稿篇一
从作业的情况上看，省略万位的基本零的个数还是写对了。但是省略亿位后面的尾数，很多同学省略尾数部分的零的个数没有写对149904444≈100000000会出现少写零或者是进错位的。14995678≈15000000有同学会写成14990000不进位or1400000进错位的。
反思自己这一个月数学教学工作做得不足的地方
1.没有事先布置学生预习
2.安排小组长改基础训练，让学生帮助学生解决问题
3.自己讲的太多，学生反而没有兴趣听，没有做到精讲。
4.没有让学生自己去发现问题—提出问题—解决问题，训练学生变被动学习为主动学习。
5.有点操之过急
在以后的教学过程中，我应该积极采纳同事的意见，教数学与教语文有很大的区别。数学课尽量做到少讲（精讲），有针对性的分析错题，
把时间交给学生，让学生自己去解决问题，自己订正错题。采取以优生搭配后进生的方法。而不是一一指导。
苏教版五入调商反思 五入调商评课稿篇二
《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为此，数学教学既要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，注重从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情意、能力等多方面得到发展。
在教学设计上
1、选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究等学习活动。在教学中，我把教材例题的呈现进行了一些调整，把看书的例题改编为这样一题：“时代超市中，一瓶金龙鱼色拉油要32元，妈妈带100元钱，可以买几瓶？”创设了学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，让学生从各自的数学实际出发，尝试解决生活中的问题，主动探究计算方法，扎实有效地参与到学习活动中来。
2、让学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现自主建构。每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生有各自不同的思维方式，而建构数学概念体系是学习者的自主建构，任何其他人都无法代替。在解决这个生活问题时，与我课前设想一样，学生出现了多种不同的思维方式：
①有的学生用加法想：32+32+32=96，可以买3瓶；
②有的学生用减法想：100—32—32—32=4，可以买3瓶；
③也有的学生是用乘法想：32×3<100，可以买3瓶；
④还有的学生想到把32看成30元，100里最多有3个30，所以最多可以买3瓶；
⑤当然，也有个别学生没有想到这些方法，无法解决这个问题，但在小组讨论、倾听发言的过程中，也受到了一定的启发，对问题解决有了一定的感悟。这些也足以说明学生是有自己的数学现实的，学生的学习总是在自己已有的知识基础上的自我建构。在不断的交流评价中，学生确认或修正了各自的算法，我再适时引导到除法算式中，这时把除数看作和它接近的整十数来试商这个重难点也就迎刃而解了。
3、巧妙利用知识的迁移，引导学生进行“再创造”。四舍法试商学完后，我通过问题情景的变式，把上题中“每瓶32元”改为“特价每瓶29元”，就导入了五入法试商的学习。学生通过小组合作研究与讨论，把刚学到的知识作为一种新的课堂生成资源，进行“再加工、再利用和再创造”，运用知识的迁移自己来解答，并作出合理的解释。通过这样的学习，学生不仅掌握了计算方法，而且明确了知识之间的相互联系，形成数学知识的概念体系。
本课也有一个很多不足之处：即通过设计场景，学生顺利解决了把“除数看作和它接近的整十数来试商”这个重难点，但在课堂教学过程中，反映出我对学生自主学习能力信任不够，放手不够，在课前练习中，设计了过多的与新课重难点相关的练习，千方百计引导学生去达到教学目标。四舍法试商学完后，虽然也放手让学生去尝试计算五入法试商的例题，但是在小结阶段，仍然是老师讲得多，学生模仿的多。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，数学教学应相信学生，从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流去主动获取知识，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。因此，在今后的教学中，我还要注意扶放结合，放手让学生自主解决数学问题，培养数学学习能力。
苏教版五入调商反思 五入调商评课稿篇三
除数接近整十数的笔算除法是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。反思这节课我认为有以下成功之处：
我在设计学习目标时，将学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。
在设计时先从复习铺垫导入，除数是整十数的笔算除法练习，说说笔算过程，为学习新课做铺垫。在课上一位学生在计算整十数的笔算除法时商的位置商错了，我就抓住这一有利的教育契机，让学生进行改错，加深了学生对于商的定位的认识。
在前一节课利用小组合作，完成了第一个例题84÷21，用“四舍”法把除数看作和它接近的整十数20来试商。有了例1的铺垫，第二个例题是174÷28，是用“五入”法把除数看作和它接近的整十数30来试商。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，在上节课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差异较大，所以设计时完全可以分散难点，先利用例题教学一次试商成功的四舍法和五入法，再在后面的巩固练习中增加难度，出现需要调商的练习，这样学生学起来就不会这么辛苦，以后还需在教材处理上多下工夫。
质疑探究上用的时间有些过长，原本预计学生五分钟可以做完结果做了将近十分钟。说明在例2有部分学生没熟练掌握，导致本环节时间过长，探究四舍商易大需要调小，五入商容易小需要调大这一过程显得有些仓促。从而影响后面的达标测评没时间完成。
计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，因此，这节课的学习虽然效果不错，但由于学生的年龄特点和知识经验有限，本节课中也存在不少的问题。在平时的教学中，作为一名中青年教师应该加强理论资料的搜集和课堂的实践，摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机。有利于课堂效率的提高。
苏教版五入调商反思 五入调商评课稿篇四
三位数除以两位数(四舍五入调商)是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，对学生来说比较枯燥。归纳学生在前几节课的计算过程中出现的问题主要有以下几点：
1、列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。
2、最后一位不够除没有商0。
3、个别学生对试商不理解。
4、三位数除以整十数口算能力不强。
5、计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。
6、作完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但看不见。
分析如下：
1、上课时部分学生有时没有专心听讲，不积极举手发言。
2、课本安排的知识点层层递进，前面的没有完全掌握影响后面的学习。
3、没有养成良好的学习习惯。
针对这些情况，我采用了以下方法，收到了一定的效果。方法如下：
1、课前动员学生积极举手发言，要求班干部起带头作用，表扬一些成绩不太理想但积极举手发言的学生，并要求全班同学向他们学习。
2、每节课刚开始安排复习内容，把各种类型的题目进行比较计算，让学生进一步理解计算算理和试商方法，巩固对计算方法的掌握，包括(450÷60，147÷20，258÷43)。
3、在黑板上进行列竖式示范，结合学生板演竖式，集体讨论怎样列竖式及应注意些什么问题，顾及到每位学生，让每位学生都进行参与。
4、进行口算，笔算比赛，并结合成绩进行适当的奖励，这样既跳动学生的学习兴趣，对知识又有了提高和巩固。
