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现代科技给我们的生活带来了很多便利，但我们也应注意科技对我们的影响。选择合适的时间和地点，让自己处于一个思考和回顾的环境中。为了提高效率，以下是一些高效学习方法供大家参考。
小组合作作文450字篇一
我们班王老师自从在我们班建起了小组合作之后，我们班上课发生了日新月异的变化。一到上课我们轻轻搬着桌子向后和后面的桌子合并，桌边围上我们小组的八个同学。这个小组合作学习使我们能够改正上课的所有缺点，不信，听我来说说吧！
这样的好处有很多，例如：
1、上课不专心听讲的同学没有了。因为其中一个组员在讲的时候同时也要把那个人讲的东西给记成笔记，根本就没办法不听课。
2、上课也没人做小动作了。因为上课时会面对着一个异性的同学，不好意思。
3、这样不仅会自己找出来知识，同学也互相传授各自学的知识，不仅能巩固旧知识，也能够学习更多的新知识。
4、全班交流更好了。俗话说，团结起来力量大，相信我们彼此都会有更大的学习提升、文化提升和思想提升。
怎么样，我们老师的方法不错吧！希望你们能够学业有成，学习进步。
还有，敬爱的王老师，我想给您提一点建议。那就是小组学习完后，剩下十分钟能够抽一个小组做测验。我想这样也会使我们的学习能够更加进步。也测试一下我们上课学习的知识。希望老师能考虑我的意见。
小组合作作文450字篇二
河南南阳油田实验小学王晓惠。
本月的课题活动交流主题是：《结合自己的教学实践，谈谈小组合作的有效方式》。接到这个信息后，我就开始了回忆和梳理。首先我想打个比方：在我们学校能歌善舞者众多，在歌厅唱歌的“麦霸”也是让人羡慕！歌唱的好，除了天生的聪慧、有乐感，好嗓子以外，还有成功的秘诀，就是会模仿。
同样，如果我把“打造自主高效，充满生命活力的课堂”比作当下流行、受人喜爱的歌曲的话，我应当有“拿下”这首歌的意识，从最初的模仿，到成为模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一个过程。
在歌厅，我很羞涩，只能唱一、两首自己“得瑟”过的歌曲，其他不敢尝试；在讲台上，我很大胆，从学习到揣摩，到实践，到改变，我和我的学生自娱自乐，偷学、乐学在其中。接着，我将自己在开学两个月来的“小组合作”小结如下：
一、重新摆放桌椅。
原以为带59个教学班不能实现小组合作了，但一次在教学常规检查时，我发现不少班级将桌椅拉为“品”字型结构，这时我才明白：不试不知道！于是这学期，我也开始大胆地将桌椅拉开，实验！没想到，真的行！
二、“军事化”专项训练。
我和王岩老师进行了专项训练。起立、读书、看黑板、写作业、课堂交流的基本站姿和坐姿进行了训练：起立时，身体向左侧迈半步；听讲时，正面的同学坐姿不变，侧面的同学按照“1——2”的节奏，迅速转身，双手怎么舒服怎么放在腿上、凳子边都可以；写作业时，迅速在“1——2”的节奏中扭身坐端。我把这些称作课堂“军事化”的训练。
“邀请式”“对对碰式”“主持人式”的手势、站姿也进行了训练。
1、邀请式，面向邀请对象，身体站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面带微笑，自然指向被邀请的同学（不允许一个指指向他人。）。
2、对对碰式：当我发出口令：“对对碰式回答，请做好准备！”学生要迅速定位，自己的对对碰的对手是谁，我和谁对对碰，以最快的速度反应——起立，准备回答补充问题。
3、主持人式：走上讲台的同学是善于提问，问题质量上乘的同学。这些同学上讲台做老师，要有演讲者的风范：从座位大方、气宇轩昂地走向讲台，转身，面向全体同学，提出问题，采用“邀请式”的姿态请同学发言，要特别注意的是，学会“夸”同学！
以上，用了一节课的时间，同学们乐此不彼的学着、练着、饶有兴趣的感受着，憧憬着课堂的到来，我也是！
三、根据课型，实践、创新“三种”交流。
1、在《钓鱼的启示》课时，关于“1、为什么父亲让我把鱼放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”“鱼”指的是什么？3、父亲的话告诉我们什么道理？”因为这三个问题，一个比一个难，对于简单的问题，我们采用对对碰的形式回答；对于有思考空间的我们才用邀请式的方式回答；对于有难度的问题，我们请小老师上讲台，集思广益，孩子们畅所欲言。这节课，三种形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班级名言库又增添了关于“诱惑”的名言：
黄钰琪：抵制住诱惑就等于拿到了成功的金钥匙。
袁楠雪：蜜蜂从花丛中吮蜜，离开时，营营的道谢，浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。我觉得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤劳的小蜜蜂。
董永一：抵挡诱惑就相当于飞向蔚蓝的天空。人生也是这样。
阮子汝：诱惑就像一个迷宫，走不出迷宫的出口，则进入无边的黑暗。
白雪莹：拒绝诱惑，成功之门才会向你敞开。
王楚烨：如果你抵制住了诱惑就等于成功了一半。
黄子帆：在现实生活中，诱惑，像一个沼泽，如果你不拒绝它，就会越陷越深。
刘子昂：拒绝诱惑，就会拥有一把打开成功之门的金钥匙。
剧旋：不让自己在诱惑的泥潭里越陷越深，努力做一个有智慧，能克制自己的人！
王楚烨：诱惑像一根线，如果你不去牵它，它就不会缠绕着你。
王思博：抵挡住诱惑，才是真正的赢家。
刘志鹏：如果走马观花地读书，就什么知识也没有获得，如果认认真真地读书，就会获得一堆知识的果实。
张怡楠：在现实生活中，诱惑无处不在，它就想影子一样与我们紧紧相随。学会抵制各种各样的诱惑。是对我们最大的挑战。
崔腾科：要拒绝诱惑，不能让它毁掉我的美好人生。
陈珂涵：我们只要能抵制住诱惑，就像拥有了一双隐形的翅膀飞向自己的梦……。
李宇欣：诱惑就像一根线，如果你不去剪断它，那么，它将把你紧绕其中......
薛子怡：抵制住诱惑，就能像鸟儿一样飞向蓝天。
李毅铭：诱惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就会越陷越深；
黄宇翔：诱惑是绊脚石，我们要一脚把它踢开。
母亲勤劳美。
劳动美美父爱美。
外表美内心美。
这个“美”字在同学们的感悟交流中像太阳花一样在黑板上绽放，但是更让我心动的是：孩子们交流关于做人的观点。当周子胭做小老师走上讲台，问“我们应该做花生那样的人呢？还是苹果、石榴那样的人？”大部分同学这样回答：做花生那样的人，默默无闻，无私奉献；做苹果石榴那样的人，不仅外表美，内心也美。但班里两位同学的答案更是让我出乎意料：
黄宇翔说：“做哪一个都无所谓，只要我能为别人做贡献就可以，赠人玫瑰，手有余香！”
李毅铭更是一语惊醒梦中人：其实，不用想做哪一种人，哪一种人都达不到完美！因为花生的营养，苹果没有；苹果的营养，花生没有！
这个小家伙，边说，眉毛一扬一扬的，甚是充满张扬的思想：多么深邃的思维，一个小学五年级的学生的答语让我瞠目结舌，大家眼前一亮。是啊，每个人都不必去羡慕别人，要做最好的自己。于是，在他们的启发下，我也谈了自己的观点，竟然让我们班的“李宇欣”写成了一篇博文呢，选录如下：
老师说话。
今天学《落花生》，惠子老师说了好多好多有用的话，我把它摘录下来了，大家看看：
“想象一下，如果大家可以变成苹果桃子或花生，随意，你会选自哪一个？深入思考，在什么时间，时候变成花生？又在什么是时候，变成苹果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，营养却很多，味儿美、可以榨油......总是默默无闻，但内在美却很宽、很扩。苹果.桃子呢，高高挂在枝头，但是营养也很丰富，红红艳艳的，看着就让人流口水。”
“你会在什么时候选择当苹果？桃子、花生？比如，上课发言，你像花生，默默无闻，只要我会就行，心里知道，不说不做，能行吗？看着你们，我觉得就像个个水灵灵的桃，红彤彤的苹果，举着手，比谁美，谁的营养高。那再比如，帮助别人，一点点小事，就像那枝头苹果，非要亮出来，让大家都知道？扶起摔倒的同学、帮助老人过马路，要像花生，我不张扬，我帮助了别人，我就快乐，赠人玫瑰，手有余香！”
3、在周二下午的阅读课中，为了读书情趣化，为了更好的实现分角色朗读《三国演义》小组内的人均能听清，我又做了大胆的尝试，把桌椅拉开，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一样的阅读。如图：
四、合理分工，实施100分计划。
1、反思。说真的，进入五年级，我的压力就来了！尽管自己的教学总是在热爱、认真、思考、创新中进行的，当然也有心情低落、没有准备好，课堂低效、个别学生成绩不理想的情况。进入五年级，更不敢有丝毫的懈怠，开学出，我进行了深入的反思：
困惑：部分学生习惯中游怎么办？成绩差的孩子已经习惯指责该如何？
医生说：“通者，不通也！”反过来说：痛，定不通也。当下我的困惑，就是我教学的痛，怎么办？还有俗语说：“痛定思痛！”因为我无法让自己的生活、工作质量降低，不能做所谓豁达的“痛，并快乐着”的人，所以，我要思考和改变，更希望和我的伙伴们一起减轻内心的压力！
思考：如何不让这些孩子“麻木不前。
症结在：他们得到认可太少了，他们再努力与优等生放在一个平衡线上较量，只能丧失他们的斗志！
措施：分层设“100分”计划擂台，给成绩差的同学希望：只要努力，每人都有可能！
2、实施。百分计划的实施，是从战略的角度考虑的。1、2、3、4号位的同学，分别为语、数、外、综合评价的组长。根据学生成绩成绩好的安排在1、3号位，学习偏弱的安排在2、4号位置！这样，我们就可以把全班同学分成4堆进行竞赛。所有1号位的同学为一个群，所有4号位的为一个群，人人可以取得成功，进步的同学，位置还可以提升。百分计划表由学习组长贴在语文书的扉页上，记录下每人的得分情况，如图：
接着，优胜出的同学名字在大厅上显示，红红的字分明是燃烧的火焰，是一朵朵鲜艳的华，是一个个红色的火炬，引领在前！如图：
以上，是我这两个月的语文小组合作实践，我把它仅定位在“有效”这个层面；如何高效，是我思考、学习再实践的过程！我想：为“高效”思考实践的教师定是“我要高声语，笑惊天上人！”的人吧！
（文中穿插的照片，是我后来补招的。）。
小组合作作文450字篇三
作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位，由于作文在语文成绩中分值较大，如果作文教学的效果不佳，就会直接影响学生语文的整体成绩。因此，提高作文教学的有效性是语文教学过程中的重要环节。学校课改后，我对我所教的两个班级的作文教学也做了一些调整，尝试用小组合作的方式进行作文教学，试图激发学生对于写作的兴趣，从而有效提高作文教学的效果。
初一年级是起始阶段，学生的作文水平参差不齐，而且为了较好地完成小学到中学的衔接，所以我作文教学重点就定为“欣赏评价”，要求学生从学会欣赏一篇好的习作开始，慢慢上升到能够正确评价；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文训练中发现问题，从而将自己的作文提高到一个新的台阶，所以初二年级的时候，我将作文教学的重点定为“修改提升”；到了初三，要求更进一步，希望学生能在小组合作中进行创作，学会过渡、铺垫等等写作技巧。
初一年级：欣赏评价。初一刚开始的时候不能急着就开始小组合作进行作文教学，而是先从传统的作文教学开始，帮助学生做好小学到中学的过渡，让学生弄清中学阶段的作文要求，由老师带领学生来欣赏好的作文。在此过程中，老师也慢慢了解了学生的写作水平，然后进行合理的分组，这样以后才能开始慢慢放手，由组长带领组员朗读作文，然后评选出组内最优。这时候只需要大家推选，不需要说明理由，到了下学期，就要求大家在推选的同时，指明其优势所在，并尽量要求大家能择其重点来说。初二年级：修改提升。初二开始还是注重和初一的衔接，所以上学期将侧重点从发现别人的优点转为指出不足之处。一开始的时候大家的关注点都是很微不足道的地方，比如用词不当啊，或者写了病句之类的，这时候不要急于提要求，而是要给予肯定，然后引导学生关注整体，比如主旨的凸显和提升、结构的布局调整、选材的合理最优等方面去指出问题所在。在此基础上，到了下学期就要求大家从提问题到改问题，一个小组成员一起修改一篇作文，使这篇作文最优化。初三年级：合作创作。由于初三年级时间比较紧，特别是临近中考，所以初三年级，我只在上学期开展合作创作的活动，到下学期则侧重中考作文的指导。合作创作的自由度很大，由小组成员合作完成一篇习作，不定题目、不定主题、不定字数。最初的时候，我只规定第一个写的同学或最后一个写的同学，因为我需要有一位相对写作水平较好的学生来把握全局，可是后来我发现我的担心是多余的，所以后来就索性放开，由小组成员自己协商定好写作的顺序。一开始的时候，确实有一些学生在衔接的时候有问题，但渐渐的，这些问题就在不断的提醒中慢慢解决了，不仅如此，大家在写的过程中，除了注意和前一位同学的衔接，还注意到给后面写的同学留下余地，做好铺垫，以至于后来你根本读不出拼凑的痕迹，俨然就是出自一个人之手。
我所教的两个班级属于不同层次，一个是综合水平较好的班级，学习的态度比较端正，他们更喜欢我进行的这种小组合作的作文教学，在讨论中他们觉得非常自由轻松，能够大方地表达自己的看法和见解，所以在初一的欣赏评价中，我就发现他们给了我很多惊喜，他们挑选出的小组最优与我选出的基本吻合，并且能从大处着眼，突出重点来欣赏同学习作中的优点。但是在初二年级的修改提升中，我发现他们的进步不大。也许发现问题并修改本身就是一件比较困难的事情，还有修改后提升最优化这个程度可能和学生本身的视野境界有关，所以并不是那么容易，或者说并不是能在短时间内能看到成果的。但是到了初三上学期，我所开展的小组作文又一次受到了学生的欢迎，他们热衷于每天接龙似的写作，写完之后又会要求我马上批好点评，并开始新的写作。每一个同学都在这样的作文中构建自己的理想，开始自己的征途，收获自己的成果。他们的热情也感染了我，我将较好的小组作文收集起来，打印出来供大家欣赏。我们彼此都在这样的作文训练中获得了满满的成就感和幸福感。我所教的另一个班级，情况就不那么乐观了。这是一个相对后进的班级，写作于他们是任务，所以我发现他们虽然对这种形式的作文教学很感兴趣，但是在这个过程中并不能很好地参与，积极性不高，所以效果不明显。当然，我所做的尝试在作文教学中只是一朵小小的浪花，我们还可以从其他方面入手来提高作文教学的有效性。
小组合作作文450字篇四
自从升入二年级以来，我感到最大的变化是课堂上的小组合作学习越来越有效。随着孩子们能力的增强，不仅在新知探讨交流时可以用这种方式，而且学习评价、作业检查、纪律评比都可以用小组合作这种形式。还收到了意想不到的效果。
合作是为了解决一个人不能解决或不便解决的问题。所以小组合作要有它的必要性，并不是对每一个问题都要合作。如：在学习《厘米、米的认识》时，一个人量课桌的长和宽，有的学生发现尺子不够了，怎么办？就产生了合作的需要。这时，老师提出要求：以小组为单位，量一量课桌的长和宽。但是现在还不能马上行动，还要让学生说说怎样合作？一个人拿尺子量，一个人用手做标记，一个人做记录。根据小组的实际情况，规定1号同学量(能力比较强的孩子)，2号同学辅助做记号，3号同学做记录。这样明确分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定会因分工而争议，既浪费时间，又影响合作的效果。在这种合作过程中，孩子们学会了互相帮助、协同做事。
同学们学会合作后，小组长在合作中得到了锻炼，组员也得到帮助。把这种形式用于学习评价，能及时评价每个孩子的学习情况。比老师一个人的评价要公正、客观的多。如：检查口诀的背诵情况。就用三人小组内互相背诵，小组长做好记录。在检查前，先定好评价标准：既正确又熟练是优秀、只正确不熟练是过关、有错误的为不合格。要求明确后，小组检查，优秀表扬，合格的要加油，不合格的就是小组长和我辅导的重点对象。小组长的标准比老师还严格呢。（好在这样的孩子就几个）。经过几次这样的小组学习过关评价后，我的辅导对象越来越少。对学生的学习情况也能心中有数。
因为小组的搭配就是按照学习程度、遵守纪律、男孩女孩以及性格特点进行搭配。如：有的小组三个人，都不爱张扬，在一起合作时，就显得没有出头露面的。派代表发言时就不积极。把外向和内向的搭配在一起，时间长了，性格互补，互相感染。还有最大的好处就是：有的孩子因为习惯于上课摸摸铅笔、橡皮之类的小东西。有走神不专心的现象，老师发现后，为不影响其他学生听课，不便于大声制止，就用眼睛暗示听课专心的小组长提示。这样既节省了时间，又保证了那个孩子不掉队。在评比纪律时，不再是一个人的表现好，而是三个人的共同努力结果。
实行小组合作，让老师解放了出来，把一些师生间的对话变成了生生的对话。把一个60多人的班级好像分解成20多个小集体，他们各自为营，分工协作、都有事干。让小组长不仅学会了知识，又锻炼了组织管理能力，组员有身边的榜样可学，共同进步。
小组合作作文450字篇五
我们五（2）班举行了小组合作学习，什么？难道你不知道小组合作学习？不知道的话，就看下面。
我们小组有一个闪亮的名字：超级明星组！我们组的成员有：郑钧元（组长、语文学科长、科学学科长）、王泽宇（信息学科长）、周子淇（英语学科长、音乐学科长）、陈君如（美术学科长）、罗伟（体育学科长）和我（数学学科长）。我们大家都很团结。
小组合作学习也给我们带来了许多帮助，比如这件事：
上数学课了，老师说要在小组内讲评试卷，老师坐在旁边看，我们自己在组内发挥，我正好有一道题不会，到了那道题时，我就认真的听他们讲，这样一来，即让我明白了这道题怎么做，又让我们对这个题加深了印象！真是一举两得啊！
每次考试的时候只要想起上次在课堂上发言的题目和解答方式，准忘不了！就可以轻轻松松的把自己学的知识回想起来！就不用死记硬背了。
小组合作学习还让我们全班每个组员很认真的把不懂的弄懂，让不爱学习的同学认真学习，使他们取得好成绩，这样便帮助了考的不好的同学，同时自己也加深了印象，让每个同学都充满自信心。
下学期我建议每篇课文先预习，到了上课把预习到不懂的地方在课上和组员或和别的小组讨论，这样下来，每篇课文都会弄懂，明白课文的意思，才能掌握。到了考试就轻轻松松的考出好成绩，真是一个一举两得的办法！
小组合作作文450字篇六
这几天，我们班再次开展了小组合作学习，我认为我们组学习的热情从高慢慢的变低了。
因为开始时，大家都很好奇，我们上课也有了许多变化：每节课上课前，班长会先说：“请同学们做好上课的准备，起立，呼号!”然后我们全体同学就起立呼号：“合作学习，快乐成长，耶!”然后班长再说：“现在请xx老师给我们导课。”然后就上课了。
我觉得这样很好，好在可以让那些不够精神的同学呼号后更加精神，也可以让我们的心情好转许多，这个方法很好!
刚刚说道我们小组的学习热情从高变低，是因为组内有些成员上课不听讲，和别的组的成员玩耍、讲话，我觉得这样子不但学不到知识，而且也害了自己，得不到什么好处，所以我希望我们小组的所有成员都可以上课认认真真的听课，成为我们班级里面最优秀的小组。
其实，我觉得这样小组合作学习是很好，我还是觉得，虽然合作学习是很好，()但是座位围坐在一起也方便一些同学讲小话了。
在数学课上，我们小组讨论、分配任务，更加方便了，只要聚在一起就可以了。
在语文课上，也是这样，更方便于讨论了。
所以，这样做，虽然有坏处，但是好处比坏处更多。
我认为是很好的。
希望我们的小组合作学习能继续延迟下去。
小组合作作文450字篇七
我觉得小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。
而我们缺乏合作精神和分享意识。
在汇报交流中，虽然发言的同学有时也会用“我们小组认为”这样的字眼，但他第一个所表达的观点总是他自己的，总是以自我为中心，很少去综合小组成员的观点，根本不是小组的合作学习成果。
我们没有学会倾听，我们往往是表达的欲望胜过一切，总希望亮出自己的观点。
因此，很多同学在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情;有的是还在等着发言，在思考着自己的想法;也有的是因为没轮到他而觉得无所事事……很少去关注同学的发言，去吸收与分享，才出现了“老师，我来说”“老师，我还有……”“前面不是说过了吗?”这样的情况。
因此，应注重培养我们静下心来，学会“倾听”：在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他小组存在的问题;更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果，像我们七(6)班，因为别的组给我们组打的分低，就竟挑别人的刺。
这是不对的。
小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断反思，使这种学习形式更合理、更有效。
合作学习的精髓在于塑造人的合作精神。
现在大家多数是独生子女，独立意识比较强，缺乏与别人合作的精神。
合作学习不光是为了合作，更重要的是在合作中让我们大家懂得：合作是人类生存和发展的基本需求。
老师会积极创设机会，让我们从合作学习中体验到成功的喜悦，体验到合作学习区别于个人学习的优越性，从而培养大家乐于合作、善于合作的情感，培养人的合作精神，并因此形成终身参与合作的品质。
虽然我们进行了小组合作学习成绩提高了很多，但那是我们学的不快乐，因为我们不喜欢这样学。
我觉得，想要小组学习变得更让我们感兴，老师应该更关心差生和中等生，让他们有更多展现自己的机会。
小组合作作文450字篇八
小组合作，你认为是平时四个人讨论就叫小组合作的吗？那样想，你就大错特错了。真正的小组合作是不能够单从它的字面上的意思去简单理解的。
还记得刚开始接触这样的模式去学习时，我是十分不习惯的，觉得看黑板不方便，而且同学们面对面坐着，感觉特别别扭，但在学校小组合作大力推行下，我的想法逐渐有了改变。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了同学们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，同学们之间才能互相帮助，互相合作。另外，小组合作学习，能充分调动同学们学习积极性，使每一位同学都有了主动学习和创新的机会。由于同学们的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，同学们始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了"我要学"的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。
在小组合作的帮助下，我的成绩有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。
在课堂展示中，身为组长的我会尽力安排每位组员展示的任务，让组员们参与其中，无形之中，培养了我的责任感，调动了组员参与的积极性，在每一次的展示过程中，都有我们成长的足迹。
特别是那些平时害怕表达，不敢交流的同学，经过对学、群学和大展示后，都变得勇敢起来。正所谓"一回生，二回熟"。每当面对同学的错误回答，我都会大胆提出质疑，而当面对同学们的精彩发言时，我们都会报以热烈的掌声以示鼓励。
激动人心的时候就是每周的总结，老师会根据累积的积分，表扬表现优秀的小组，有时还会有奖品呢，而对于那些还不够积极的小组，老师则会提出自己的建议，激励组员，期待这些组更有上进心，下周表现更好，班级的学习氛围也越来越好。
随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。
