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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级写桃子篇一
光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编为大家整理的二年级数学《分桃子》教学计划，希望能够帮助到大家。
分一分与除法——《分桃子》。
教材第32、33页。
知识目标：在“分一分”的实践活动中，使学生初步领悟除法的意义，能对数目较小的东西进行平均分。
在活动中培养学生动手实践能力和初步的'语言表达能力。
通过动手操作，成功的进行“平均分”，使学生产生愉悦的、积极的情感体验。
在大量的“分一分”的活动体验中，初步领悟除法的意义。
进行“平均分”，并用语言表述分的过程。
课件、小棒。
一、创设情境，明确学习主题
1、激发兴趣。以故事《做客》引入第32页主题图幻灯片演示。出示课题“分桃子”。
2、提出问题。引导学生将注意力集中在分桃子幻灯片上。提出问题“除了把8个桃子分成这样的两份：1个和7个外，你还有别的分法吗？”师板书第一种分法。
二、师生互动，共同探究问题
1、引导学生说出自己的分法。教师板书其它分法。
2、有这么多种分法，如果你是主人，你希望怎样分？如果你是客人呢？请说说理由。
3、教师根据学生的回答板书分法。
4、以小组为单位引导学生将分法进行归类。
请记录员记录。教师巡视、观察，指导学生合作。
三、展示成果，评价反思
1、组织学生汇报分法，说说这样分的理由。
1、2、指出这节课研究的重点：每份分得“一样多”或“同样多”的分法。我们一块给它取一个特殊的名字。我们把它叫做“平均分”。
四、巩固练习，提高应用能力
（一）分一分
1、判断下面各题是不是一定要平均分。
2、用小棒代替木块分一分、写一写。
出示幻灯片演示
（二）试一试：
1、逐一出示幻灯片演示
2、让学生猜一猜、连一连、摆一摆、圈一圈、分一分。
3、第4题是一道有余数的除法，这是第一次出现这样的问题，老师应有针对性的对学生进行引导，探究，帮助理解剩下的是怎么回事，应该怎样写。
二年级写桃子篇二
今天，我和好朋友们一起去桃园摘桃子。
我们到达目的地后，发现这里的桃树可真多。“这真是一个桃树森林啊！”我赞叹道。
我们走进桃园里，这里的风景非常美，往远处看，一片绿色，绿色对眼睛很有好处，所以我很喜欢这里。每棵树都长满了茂密的枝叶，枝叶里藏着许多桃子，有毛桃和油桃。因为我们没有摘过桃子，没有经验，所以我们一见到桃子就摘。妈妈说要挑大的红的摘，不能随便摘，摘得多了称的时候可是要花很多钱的，所以我就没敢再多摘。
我们刚进去的时候是在毛桃树这一边，现在我们要去油桃树那一边了。我们跨过地上绿油油的芍药丛，踩在土地上，一溜小跑地来到了油桃树那边。看到又大又红的油桃，我们立刻伸手去摘。我摘了一个，结果一看，啊，原来是个烂桃，我赶紧把它偷偷地扔进了草丛里。我们发现油桃树比毛桃树好像高一点，而且油桃长得比毛桃多。王安琪想摘高一点的桃子，就爬上了树摘。我想：长得高的桃子一定更好吃。于是我也爬上了树，可还是够不到最高最红的那一个。桃园里的叔叔给我们搬来了一架梯子，我们爬上梯子，够起来就轻松多了。我觉得这里的桃树好多呀，一眼望不到边，像大草原一样，所以我在摘桃树的时候总是把它叫成“草原”。
我们摘完桃子，妈妈说：“你们来品尝自己的劳动果实吧。”我们很开心，用带来的水把桃子洗干净，咬一口，有人说：“这个桃子真甜啊！”有人说：“好酸啊！”有的人吃着吃着才发现这个桃子是个畸形，反正怎么说的都有。我吃了一个觉得真好吃，还想吃一个，于是又吃了一个，又吃了一个，真好吃，我都吃不够了。
我们把摘的桃子装在袋子里带回家，今天真是大获丰收啊！
二年级写桃子篇三
《分桃子》是在学生已经掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。而本节学习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；本节是后续学习的基础。
回放教学过程：情景引入后，让学生用不同方法计算482，学生很易口算出结果，但对于竖式却不能正确理解和正确计算，部分学生在尝试用竖式计算时，有几种写法，而且这些错误在后续的几节课的学习中，反复出现，非常顽固，很令我头疼。
错误分析：少数学生对这种竖式的抽象写法不理解，对其过程和笔算顺序也不理解，更不熟悉，是一种机械的模仿。
反思教学。
（1）在教学过程中将具体的操作和抽象的算式联系起来，一方面可以帮助学生理解算理；另一方面可以帮助学生初步建立解决问题的数学模型。教师要重视在引导学生理解算理的过程中引导学生认识笔算除法的顺序：我们分桃子的时候，第一次先分 4篮，每个猴子得2篮，在竖式中，也就是先除十位上的4，4个十除以2得2个十，把2写在商的十位上，用除数2去乘2个十，积是4个十，写在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的数已经分完。再分8个，在竖式中8要落下来继续除， 8除以2得4，每个猴子分到4个，在商的个位上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数里又分掉的数，写在落下来的被除数8的下面，8减8得0表示全部分完。
（2）在学生解决问题，掌握算法之后，引导他们进行归纳、比较、置疑，能够培养学生的反思能力，同时寻求到解决问题的最佳办法。教师引导学生认识到在用竖式计算时，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，再计算。余数必须比除数小。 及时归纳：笔算时，从被除数的最高位除起，一位一位地除，除到被除数的`哪一位，商就写在哪一位的上面。这里可以用学生喜欢的小歌诀让学生记住除数是一位数的笔算除法的法则：笔算除法从高位起，除数一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除数当姐余当妹。并在以后的学习中不断补充下面的歌诀内容：一位不够看两位。不够商1，0占位。
（3）反复练习，放慢进度。按教材编者的意图，以上内容在一节课内完成，而我认为本内容适合两课时完成，可以这样划分内容和目标，第一节课只研究两位数除以一位数商两位数，重难点是让学生掌握竖式计算的写法、每一步的意义及过程，以及除法竖式计算与加、减、乘法竖式计算顺序的区别。第二课时再研究三位数除以一位数商三位数，重难点是让学生掌握在竖式计算中第一次商后，十位上还有余数的处理方法，并进一步让学生熟悉笔算除法的顺序和过程。
这个3怎么来的？表示什么？
（5）这节课在注重算法优化的同时，算法的多样化究竟要不要突出一下，注重引导学生探究，但课堂40分钟又显得少，留给学生练习的时间不多，如何解决这些矛盾，是我一直在思考的问题。
二年级写桃子篇四
夏天来了，桃园里的桃子成熟了，农民伯伯来到了果园摘桃子。
远远望去，一个个白里透红的桃子挨挨挤挤的，把树枝都压弯了。农民伯伯看到这一幕，脸上都乐开了花。
一走进桃园，桃园里传来阵阵的欢笑声，只见几位小朋友你追我赶地打闹着。一位小姐姐手里拿着一个刚摘下来的桃子大声喊：“我摘的桃子又大又红。”另一个小姑娘也不服输地说：“我也摘了一个更大的桃子。”她们你看我，我看你地大笑起来，不一会的时间，她们就摘了一大筐桃子。小朋友们开心地蹦蹦跳跳。
转眼间到了中午，农民伯伯喊道：“孩子们可以回家了。”孩子们跑到农民伯伯面前跟他们告别。农民伯伯给他们两个又大又红的桃子，他们拿着桃子，脸上露出了开心的笑容。
二年级写桃子篇五
有一天，猴哥哥和猴弟弟到树林玩，玩到吃晚饭的时候，天就要黑了，它们俩的肚子饿得咕咕叫，这可把兄弟俩急得抓耳挠腮。
猴哥哥突然看见一片桃林，高兴地大叫：“弟弟看，那里有一片桃林。”猴弟弟马上跑过来说：“真的吗？”“真的！”猴哥哥说。
就这样兄弟俩把木盆抬到小河上，猴哥哥找来一根木棍，就高高兴兴地划到对岸去了。
于是它们摘了很多的桃子，都够吃到猴年马月的了。
二年级写桃子篇六
摘桃子 这个星期六，爸爸骑摩托车带我和妈妈去青山桃园摘桃子。
车开了很长时间，我们终于来到了青山桃园。
来到桃园，一棵棵桃树排列整齐，在粗壮的枝干上面分出许许多多的小枝杈，它们像比赛似的伸向四周。在那茂密的枝叶便是那又大又红的桃子了。这里的桃子长势非常好，桃子的上半部分是粉红的，下半部分是绿色的，摸上去，毛茸茸的，闻上去，发出一股淡淡的透着甜香的味。
管理员看见了我们，就给了我们一个竹筐子，便带我们去摘桃。我看到了一个桃，随手就摘，爸爸在一旁忙拦住我，说，不应该这样摘，桃子上面有许多毛，弄到身上就很难洗掉，又说了怎样摘桃子和摘什么样的桃子好。
一连看了好几棵桃树，都没找到称心如意的桃子，突然，我发现了一个胖乎乎的大桃子，红中透出一点淡绿色，摸上去手感特别好，闻上去有甜甜的香，正和我意，迫不及待的把它摘了下来，吃了。“真好吃！”甜甜的汁水溢满了我嘴里的每一个角落，我深吸了一口气，不由自主地说了一声：“真好吃！”我又一连咬了几口，一只桃子很快吃光了，我用舌头舔舔挂在嘴角边的汁水，发出了啧啧的赞叹声。
不一会，我们就摘了满满一筐子可爱的大桃子，我看着桃子，心里有说不出的高兴。
二年级写桃子篇七
本教学设计的内容是《新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书•数学》（新世纪小学数学教材）三年级上册第六单元《除法》中的第一小节《分桃子》（教材第54~56页）。
本内容是在学生掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算和两位数除以一位数的口算基础上，学习用竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，并为计算多位数除法打基础。教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。
预设与生成是构建和谐课堂的基点，和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。结合学习目标，在教学活动设计上，我不仅充分利用教材创设的“分桃子”的生动情境，还设计了“果园”“小动物们聚会”等情境，旨在引导学生经历提出问题、独立思考、交流对话、解决问题的全过程。在教学中，我还注重数学教学与现实的联系，重视培养学生应用数学知识提出问题、解决问题的意识和能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系。
二、 学生分析
学习本内容之前，三年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力；并且，学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作，并懂得通过“自主合作”来获取新知。
学生结合具体情境能够较完整地口述把48个桃子平均分的过程，但不一定能完整地叙述出它的笔算过程，这缘于学生不能很好地由形象思维向抽象思维过渡；而且，学生在自主探究环节中，计算被除数十位上的数除以除数（不能正好整除时），可能出现余下的数不和被除数的下一位数合并起来再计算的问题，这是因为刚刚进入到三年级的学生，在逻辑思维的缜密性上还有待进一步提高。针对学生可能出现的问题，我在教学时，将通过呈现形象生动的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的认知需求，训练学生用简洁的语言叙述思考过程，实现由形象思维向抽象思维的发展；并且，我还通过组织学生动手操作，用小棒代替桃子，把除法竖式的写法和操作过程结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义，从而提高逻辑思维的缜密性，真正做到学以致用，富有成效。
三、 学习目标
1. 联系已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进行计算。
2.培养从具体情境中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
3.经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
