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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
鸟岛课件 鸟岛板书设计篇一
教材简析：
《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。
全文共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。
教学目标：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。
重点难点：
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。
让学生增强环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。
2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
1、角色体验法。
2、在朗读中感悟，在想象中体验。
一、复习导入。
（多媒体展示插图）这是什么地方？复习字词以及第一段的内容。
过渡：青海湖鸟岛可是闻名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。你们呢？
来，就让我们一起展开翅膀，边飞边听，边飞边看，开始飞往青海湖鸟岛的旅程吧。
（设计说明：课一开始，教师创设情景，让孩子进入展开想像，进入课文，以获得独特的体验。）
二、第二段
1、范读，学生在老师的朗读中展翅飞翔。
2、交流，你一边飞，一边看到了怎样的画面？听到了什么声音？
边交流边指导表演：
3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。
（设计说明：课文第二段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像空间。在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会课文用词的精确）
三、第三段
1、过渡：转眼间，春天过去，夏季来临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。
2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进行交流：
鸟多：通过课件的展示，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。
重点展开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？能给大家说说吗？
然后完成填空：鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（）……真是热闹极了！从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！
窝多：用手做成鸟窝进行演示，理解“挨”。在朗读中体会鸟窝的多。
蛋多：（教师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗？让学生在辨析中感受蛋多。
3、小结，
这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗？
指导朗读、背诵第3段。
（设计说明：第三段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象。学生在角色体验中，领略了鸟岛热闹的景象，自己也化身为鸟，在热闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。）
四、第四段
1、师：听了你们自豪的介绍，中外游客慕名而来。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）
2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？
3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？（因为……所以……）说话练习。
4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？
（设计说明：通过以上教学，希望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点）
五、拓展学习一首小诗，情感升华。
六、布置星级作业：
★做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。
了解有关鸟岛的相关知识。
★★★设计一句爱鸟护鸟的宣传语。
（设计说明：星级作业的设计体现了作业设计的坡度，学生可以根据自己的能力选择完成，更有助于提高学生的学习积极性和作业积极性。）
鸟岛课件 鸟岛板书设计篇二
本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。
3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识
其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。
一、激趣导入，创设情境
（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）
鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。
二、精读课文，读中感知
1、第一自然段
教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）
2、第二自然段
新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
3、学习第三自然段
在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。
4、学习第四自然段
教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。
三、联系自身，培养保护意识。
教师谈话总结：：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？
结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。）
鸟岛课件 鸟岛板书设计篇三
《鸟岛》是苏教版小学语文课本第四册第七单元的一篇课文。课文优美生动，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
文章共有四个自然段。第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名称。第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。第四自然段讲游览的人都很爱鸟。
以读代讲。本文条理清楚，语句流畅，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解语句，提高语言文字的感悟力及运用能力。
情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
一、精读课文，感悟爱鸟。
（一）学习课文第二自然段
1．小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个———————（生答：“海西皮”、闻名中外）
2．今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）
3．读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？
你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）
鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）
4．发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家养育后代）能用自己的话说说吗？
5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（指读、齐读）
（二）学习课文第三自然段
过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！
（a）1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？
2、你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。
3、出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
4、读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？
（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！
（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（），有的（），还有的（）……真是逗人喜爱！指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）
（3）岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？（指生读第一句）
出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
指名读，齐读。
（b）
1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。（鸟窝鸟蛋）
为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）
怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的.啊？
这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读）
3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？
你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）
师：听了你们说的，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？
出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读）
过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，————”（出示第三自然段，师引读，声接读）
4、小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！
出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。
让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]
（三）学习第四自然段
1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？
2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（），所以（）。指名说。
3、如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）
4、正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的———（世界）
5、让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！
教师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！
二、写字指导。
1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。
出示：玉它是？齐读。
2、“玉”字怎么记？（王加个点）
3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）
4、师范写，学生说笔顺。
5、学生描红临写。教师提醒姿势。
6、同理教：密
