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方案的成功与否取决于实施过程中的监控和评估，及时调整和改进方案。制定方案时，需做好预算和资源的管控，确保方案的可实施性。方案的成功与否需要通过实施和评估来验证和检验。
小学学校校本研修方案篇一
为进一步加强我校教师校本研修工作，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合实力，进一步提升学校内涵发展水平，现根据教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要》以及县教体局《岚皋县中小学校本研修实施方案》文件精神，结合我校实际,制定本实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面落实省、市中小学校本研修工作要求，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践中存在的问题为突破口，以提高教师综合素质为目标, 有计划、有步骤地全面促进我校教师队伍专业成长，努力建设一支师德高尚，素质优良，结构合理，业务精湛，充满活力的教师队伍。
二、总体目标
1、 构建以校为本，全员参与的校本研修制度，加强管理、培训、监督、考核机制，形成教师专业成长的长效机制，努力将校本研修工作落在实处。
2、抓实教学常规，狠抓校本培训，努力形成校本研修成果。
3、深入开展课题研究工作，使课题与教学有机结合。
4、培养“引领者”队伍，建立学校名优教师梯队，加强对校本研修工作的业务指导和专业引领。
5、通过各式各样的教育实践，使教师的专业素养得到提升，教学技能得到提高，打造一支高素质的专业化教师队伍。
三、工作重点
1、加强校本教研制度建设，掌握校本教研的基本方法和工作流程；
2、建立校本教研组，起到辐射带动作用，达到提高教育质量的目的；
3、落实教学常规，引导教师关注课堂教学行为，提高教师教学技能水平；
4、完善教师学习培训制度，加快教师成长步伐；
5、大力实施“三个一”工程，促进教师专业化成长。
四、主要工作及措施
1
（一）健全组织，完善制度，强化校本管理。
1、组织管理
副组长：陈洪武 邱祖辉 程时勇
成 员：伍玉慧 李英艳 姚红梅 各科教研组长
2、制度管理
学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出听课汇报制度、校本研修学时学分登记管理制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围。
3、研修时间
（1）组内研讨：我校将每周二下午第三节课开始延长四十分钟定为数学教研活动时间，周三下午第三节课开始延长四十分钟定为语文组教研活动时间，周四下午第三节课开始延长四十分钟定为英语及综合组教研活动时间。
（2）主题研修：
根据实际情况安排专题研修时间。
（3）个人研修:
根据个人校本研修计划按时进行。
4、加强校本研修的管理
注重日常教研活动的资料管理，学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好学校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划，有总结、有反馈、有整改、有实效。
（二）夯实教学常规工作，强化教师专业成长。
1、狠抓教学常规，把各项工作落到实处。每学期学期初重申教学常规的各项要求，强调薄弱环节，使每位教师心中有数，根据各自情况有计划、有重点的开展工作。学期末认真进行总结，提出问题，不断改进。
2、重视常规检查，提高教学教研活动质量。每个教研组由蹲点领导专职负责，落实每周教研活动内容；由教研组长做好每周的备课检查，配合学校搞好每月常规检查，发现问题及时解决、纠正，突显教学常规检查的实效性。
（三）发挥“专业引导”作用，加强教师的学习与培训工作。
1、在50岁以下的教师中，大力实施“三个一”工程，即每学期每位教师要 2
读一本教育名著；撰写一篇有实效的教学论文或教育叙事、教学反思；主动申请上一节优质的公开课。
2、继续推行“走出去”“请进来”的培训方式。鼓励教师积极参加各级各类骨干班的学习，提高教师的业务水平。外出学习的教师回校后，结合学习的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，并利用校本研修时间，举行一次专题讲座，达到“一人学习，多人受益”的效益。并邀请省市县专家来我校做专题讲座培训，进行经验交流、示范引领，让更多的教师受益。
3、做好“互帮互学”工作。进一步发挥骨干教师的作用，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，开展专题讲座，各教研组扎实开展好集体备课，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。
4、内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”。建立“名师工作室”， 开展名师论坛，通过名师带动教师队伍整体水平提高。每学期将安排各层次教师开展教学研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大对中青年教师、研究型教师的培养力度。
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5、开展好读书活动，营造良好的读书氛围，提高教师文化修养。积极倡导每位教师每学期读好教育专著，撰写读书笔记，并定期进行读书感悟分享。
（四）加强青年教师的培养力度，促进教师专业素养的提升。
1、以教师的个人专业发展规划为原动力，指导我们的教育教学工作。各教研组要关注中青年教师的成长，建立教师个人成长档案，确定后备骨干教师人选，制订发展规划，并由教导处实施帮扶计划。 我校将继续开展“青蓝工程”活动，发挥骨干教师的传、帮、带的积极作用，通过“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的“青蓝工程”实现校本研修双赢模式。并通过校级骨干教师的培训和“校级教学能手”的评选等活动不断为青年教师提供条件、搭建舞台，加快成长脚步，争取有更多的青年教师成为教学能手、学科带头人。
2、大力开展听课评课活动，实行随堂听课制度，每学期听课15节以上。听课后要及时写出点评，利用一切空时及时反馈，做到听评课“3个1”（即:提一条优点，指一点不足，提一条建议），以便真正达到取长补短共同提高的目的'。
3、立足岗位培训活动，着力打造名师工程。进一步加强对优秀骨干教师的培养考核工作，创造机会给他们压任务，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，力争在省、市、县各类比赛中取得好成绩。
（五）丰富教科研形式，引领教师专业成长。
1、教学研讨——促教学反思
各教研组利用每周的教研活动时间，有针对性的进行教学研讨：
（1）以本年级每单元为重点，有针对性的，有主题的备课研讨。
（2）每月开展一次学生作业展示互学活动，在活动中对有问题的学生作业布置，提出改进的建议，规范作业的布置。
（3）每月开展一次专题研讨学习活动。每位教研组成员每学期至少组织一次专题学习研讨活动，活动内容可是自己在教学中遇到的某个问题，可是自己在教学中的经验介绍，也可是有针对性的理论学习。各种活动必须做到有计划，有目的，有活动过程记录。
(4)每月观看一次名师上课光盘，并就所看的内容进行交流，谈各自的收获和体会，作好记录。
2、课例研讨——促个体提高
（1）每个教师围绕自己确定的组内教研主题上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。
（2）同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点建议。执教教师结合大家的建议，进行二次、三次修改。
（3）大力开展微型课堂研究活动，以“新课程有效化教学”、“高效课堂”为载体，解决教学中的难点和疑点问题，转变教学方式，提高课堂教学效果。
3、课题研究——促教研成效
(1）各教研组对每学年确定的研究课题要落实研究方案，抓实研究进程，每次活动有重点、有反馈、有理论学习和探讨，并及时做好各种资料的积累。
（2）在校内对我校目前研究情况较好的小课题进行小范围的交流和推广，建立校内交流平台。
4、信息化研修——促教育教学发展
（1）学校逐步建立电子备课室，充分利用网络资源优势，查找所需资料，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能，促进教师相互学习和交流。
（2）积极开辟网络研修方式，建立专题论坛、主题空间、博客写作、qq群-交流；做好班班通与课堂教学整合的探索实践，深入开展网络教研活动，让信息化带动教学方式的变革，促进教学质量的提高。
(五)、保障措施
1、加强研修组建设，保证组织人员、措施制度落实到位，经费投入落实到位。
2、充分引导教师利用互联网的强大优势资源作好反思、交流、研讨工作，打开眼界，及时吸收先进的教育教学资源信息，提高教师参与教研的信心和热情。
3、注重青年教师的进修和培训工作，不断提高他们的整体素质和专业水平，建立教研成果奖励制度，鼓励全员积极参与校本活动，提高校本研修的效果。
4、学校每年投入一定的资金购买教育教学方面的理论书籍、订阅一定数量的教育教学杂志，为教师学习奠定物质基础。
5、学校把研修活动中教师的参与度纳入绩效工资管理。
五、实施步骤
(一）、宣传动员，形成共识（2017年3月——4月）
制定校本研修实施方案和年度工作计划，明确任务，落实责任。建立完善校本研修制度，全面推进校本研修工作，同时指导教师制定个人成长规划和校本研修计划。
（二）强化管理，组织实施（2017年4月——2017年12月）。
加强校本研修管理，落实管理制度，加强校本研修的业务指导，为教师的研修提高优质资源。抓好校本研修各项措施的落实，校本研修专题研修取得阶段性成果，丰富校本研修内容，深化校本研修活动主题，校本研修质量和效果明显提升，争创校本研修示范校。
(三) 完善机制，形成常态（2017年1月—2017年12月）。
全面完成校本研修的各项任务，总结、提炼校本研修工作的成功做法和基本经验，全面展示校本研修成果，迎接全县中小学教师研修综合评估考查。加大学习推广力度，积极探索构建校本研修工作的长效机制和管理制度，促进校本研修步入常态化、制度化，推进校本研修工作有序、有效、持续深入开展，不断提高教师队伍的整体素质和业务水平。
小学学校校本研修方案篇二
际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。
1、成立校本研修领导小组。
组长：屈罗维（校长）。
副组长：张静（副校长）。
成员：高向霞（教导主任）王军利（教导副主任）。
朱利云贺振兵白秀英贺兴凯（教研组长）。
2、组员主要职责。
组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、
全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。
1、面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调。
动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
2、区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大。
校本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性。
地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
3、以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主。
渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
4、聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，
是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。
2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。
3、通过校本研修，建立适合我校发展的校本研修制度，把我校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。
1、加强教师学习培训，转变教师教研观念，提高教师教研水平。
2、开展备课、上课、评课、课后交流反思为主要内容的教学研究活动。
3、积极承担县级以上课题研究，各教研组根据本组特点，确定小课题并进行研究。
4、开发校本课程，研究出富有本校特色的校本课程。
5、“有效教学、先学后教当堂训练”的实施与研究。
1、加强教师学习和培训工作。学校将以集体学习为辅和自。
主学习为主相结合的办法，提升教师的专业素养。要求教师写读书笔记，请专家来校讲课，使教师转变教学观念；为教师提供参加各级各类培训的机会，如骨干教师培训、课程通识培训、校本教研培训等；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；按照学校校本研修学习活动安排表，定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。
2、认真进行自我反思。反思是教师成长的有效方法之一，要求教师每周至少有一次高质量的反思。
3、充分发挥教研组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松。
的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动。让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。
4、充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科。
间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与新教师接对子活动”，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即同年级组的教师集体备课、上课、研讨。
5、积极主动争取专业人员的支持和指导。学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。
6、有效地进行教研组活动。
（1）教研组在每学期初根据学校教导处工作计划，制定出本组的教研计划。（2）教学教研常规的落实，特别是年级组内集体备课的落实。每位教师都应进行教学反思或写教学述事，每学期至少交1—2篇优秀的论文或教学反思。（3）每位教师每学年至少上1-2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。按照有效教学的要求每学期每位教师听课不少于36节，教研组长、教导主任、校级领导每学期听课不得少于40节。要作好记录，并作适当评论。（4）开展好传帮带活动，帮助青年教师尽快成长。教研组在开学初两周内应安排好新教师的指导老师，要求他们互相听课，互相观摩，开展教学咨询、教学指导活动。（5）骨干教师每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。（6）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。
8、以教研组为单位进行小课题研究。要确定小课题负责人，写出完成计划。
9、校本课程开发和利用的研究。结合我校和学生实际，继续研讨开发出具有我校特色的校本课程。
1、指导提高式：邀请校内外专家和领导举行专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对信息技术运用等进行指导。
2、集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组要有目的、有计划、有系统的开展教研活动。
3、自主研修法。教师根据自己的研究课题寻找相应的教育理论和相关知识武装自己，实现自我改进和自我提高。
4、校际交流法。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。
以上是我校本学期校本研修实施意见，我们将进一步完善管理和激励机制，强化培训特色，使我校校本研修工作取得更大成绩。
小学学校校本研修方案篇三
1.备课：备课形式、备课数量基本没有问题，但是备课质量、二次备课、课后反思均不符合标准，存在一定问题。
2.综合实践活动开展较好，评价方案和评价措施均达到满分，但地方课程和学校课程较弱，评价措施欠缺.3.在教学研究方面，教研制度、教研活动、课题研究等制度类都很好，但是听课评课、教研成果方面差距很大。
4.作业与辅导方面也是我校的弱项，学生书写普遍较差，作业本不够整洁，教师批改还不够及时、规范。
5.课堂教学有一定优势，教师个人素质不错，但是有些学科比较薄弱，如语文、体育等学科，教师独立思考、独立研究的意识还可以，但是缺乏集体合作意识。
二、研修目标。
根据学校现状，我们确定了学校今后研修目标。
（一）总体目标。
1.学校实行备课多样化，电子备课、手写备课、修改教案并行，出台切实可行的备课检查制度，在备课上出特色。
2.开发并推广校本课程——养心阅读，悦心书法。
养心阅读：开阔学生的视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，提高学生的认读水平和作文能力，陶冶学生的情操。
悦心书法：提高师生的书写水平，争创省级书法规范特色学校。3.以“注重课堂观察，促进教师专业发展”为教学研修主线，提高教师的教学研究能力，争取各学科教师积极参与区级示范课。
第一阶段2017年9月—2013年10月。
1.召开校本研修领导小组会议，制定校本研修阶段计划。2.聚焦课堂教学，建立课堂观察制度，从优势学科入手，以教研组为单位深入进行初步的课堂观察研讨活动。
3.全面实施有关备课、教学评价、教学探究及作业与辅导细则。4.全面实施养心阅读和悦心书法校本课程。将书法课列入学校课程。
1.全面开展“注重课堂观察，促进教师专业发展”的教学研究，改善学生的课堂学习，促进教师的专业发展，营造学校的合作文化。形成具有本校特点的校本研修模式。进行反思型、科研型、学习型教师的评比。
2.开发校本课程的教材，开展养心阅读和悦心书法的成果展示活动。校本研修的实践研究经验等在镇级范围内交流，教师撰写具有实践价值的文章，结集成册。
3.搭建合作平台，建设一支团结和谐、互帮互学、合作进取的教师团队，形成多项教学精品项目，培养多位有教学风格的教师，提升教师队伍的整体素质。提升学校综合竞争力，提高社会认可度。
三、研修措施。
（一）改革备课形式，使备课更有效。
教师上好课的前提是充足有效地备课，可是，传统的全部手写备课占据了教师大量的课余时间，也让教师在疲于应付的同时失去了教学设计应有的灵感和激情。结合我校实际，我们提出让教师把更多的时间放在有效备课上，教师可选择电子备课。
为调动教师的积极性，学校开展校内优质课展评活动、优秀教学设计评比活动等；教师要经常浏览本校其他教师的教案，并做适当地评价交流，引导教师参与教学评价，将单一的教导处检查变为学科小组互评等，使每一位教师成为学校管理工作的参与者、评价者，充分调动广大教师的工作积极性，进一步激发他们的工作责任感。
（二）开发校本课程，丰富教学评价1.养心阅读。
引导学生吟咏品析经典诗文，在诵读中增强语感，感受文言精华，增大识字量、扩大阅读量、增加语言积累，扎下语文水平的厚实功底。在感悟、品味、积累中，养成良好的学习习惯，培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。教师在经典读书中，夯实文化底蕴，铸造完美的人格，提升生命的境界，促进专业化发展。形成我校经典阅读校本课程体系，让读书成为师生的一种习惯，一种乐趣，一种风气，积淀学校文化，营造书香校园，打造教育品牌。2.悦心书法研发学校的书法特色课程，培养学生良好的书写习惯，使学生形成正确的写字姿势，掌握基本规范的写字技能，全面提高学生的文化修养，同时为学生的个性发展提供广阔的平台。同时结合语文课程标准对小学生写字教学的要求，从培养学生双姿习惯的养成、继承和弘扬民族文化、培育民族精神的角度设计教学目标体系。
提高全体教师的整体书写技能，培养高层次的书法骨干教师。为他们订阅《书法报》《中国书法教育》等书法教育报刊，提高教师的书写水平。每月一次教师书法作品展，每学期一次教师“钢笔、毛笔、粉笔”基本功展示。
（三）开展教学研究，促进教师专业发展。
针对学校教师集体教研气氛不够浓厚，老师们不知道教研活动该如何开展这一现象，学校为教师积极搭建合作的平台，为其提供研究的话题，逐步引导教师从被动教研到自主研究，所以我们提出紧紧围绕“注重课堂观察，促进教师专业发展”这一主题开展教学研究。
1.教师自选相关教育理论著作进行自我培训，如《课堂观察指导》，《课堂观察:走向专业的听评课》等。
2.积极争取上级部门的指导，争取请教研员、教育专家为全员做有关课堂观察讲座，提升研修层次与品位。
3.积极实践，以课例研究为载体，将所学的理论知识应用到实际的课堂观察中，从教师教学，学生学习，课程性质和课堂文化等不同维度观课，并根据学校的实际情况加以再创造，促使授课教师自我反思，不断提高个人素质，努力形成自己的教学风格，体现自己的教学特色。加强同伴之间地互助，使教研组内成员由感性的互助进入理性的合作，营造和谐地教研氛围。
（四）狠抓课堂教学，保证教学质量。
1.以学科教研组为单位，教师完成各科教材的梳理，并结集成册，提高教师整体把握教材的意识和能力。
2.学校以教科研为龙头，深入开展“注重课堂观察，促进教师专业发展”为主题的系列课堂教研活动，上课教师写出反思，最后全校展示各教研组的课堂观察活动，使教师由感性的互助进入理性的合作。充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，使教师更好地把握教材深度，提高关注教育细节的意识和能力。
3.学校领导带头深入教学一线听课。根据学校教学管理工作重心，教导处在月常规检查的基础上，每月形成书面材料，及时对学校教学工作进行检查、分析和交流，对出现的问题集体反馈，并为校长进行教学调控提供必要的依据和条件。
4.细化作业与辅导的管理。针对学生普遍书写较差的现状，我校在学校课程中增加书法课，不仅要求学生练习书法，提高书写水平，对各科教师也提出书写要求，并提倡教师与学生同练书法。
四、保障措施1.组织保障。
成员：郑晓斌晁先丽陈秋张思杨运贵。
洪山镇巍凤小学。
2017.9。
小学学校校本研修方案篇四
以《数学新课程标志》为指导，以求实、创新、发展为研修理念。坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
1、认真制定学科教学计划，用心备课、认真上课、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。
2、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动。
3、坚持网上研修，借助网络优势扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
4、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
5、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。
小学学校校本研修方案篇五
一。指导思想：
1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。
2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。
3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。
4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。
二、状况分析
教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
三、教研目的
1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。
2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。
四、活动形式、制度保障
活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。
2．自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。
3．同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。
制度保障：
1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。
2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。
3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。
4、组织每周1—2次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查教案，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地具体措施、方法，每次活动有记录。
5、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。
6、作好资料积累，总结经验。
五、活动内容与时间安排
1、如何指导低年级看图写话
2、研究新课标中的阅读教学
小学学校校本研修方案篇六
今年我校新配置了6套班班通设备，为了提高现代远程教育资源应用和电脑多媒体教室的管理，加强教师的学习和学校校本培训，充分利用教育网络资源和多媒体教学的研究及推广，最大限度地发挥现代教学设备的巨大作用,使绝大部分学科教师能够利用“班班通”设备和资源开展课堂教学。
(一)通过培训使接受培训的技术管理人员掌握。
1、班班通”设备基本使用;。
2、“班班通”设备管理与维护;。
3、校园局域网建设与管理;。
4、校园网络安全。
(二)、通过培训使接受培训的学科教师掌握。
1、“班班通”设备基本使用;。
2、“班班通”教学资源获取;。
3、信息化教学设计基础;。
4、“班班通”教学应用。
1、“班班通”设备使用的培训，重点是畅言教学系统备课平台、教学平台和电子白板以及投影机的使用，要强调教师正确进行开关机操作，确保电子白板、投影仪等能充分散热，以延长其使用寿命。
2、“班班通”设备管理与维护的培训，重点是“班班通”设备硬件管理和常见问题的维护，确保班班通设备的正常运转。
3、“班班通”教学资源获取的培训，重点是培训老师如何获取“班班通”教学资源以及利用局域网访问远程教育接收资源和学校教学资源库。
4、信息化教学设计基础的培训，重点是培训老师了解信息化教学设计的时代背景、信息化教学设计的定义、信息化教学设计的模块等。进一步推进我校课程与信息技术整合的深入发展。
5、“班班通”教学应用的培训，重点是培训老师结合学科特点如何利用畅言教学系统备课平台、教学平台和电子白板进行进行备课和教学，真正做到合理、高效地地使用现代教育技术手段。尽早使我校的现代教育技术应用成为我校的一道亮丽风景线，从而给我们的教育教学注入新鲜的活力。
刘祠学校教师。
“班班”校内培训计划表。
小学学校校本研修方案篇七
为加强和改进教学研究工作，推进基础教育课程改革，推动学校持续性发展，促进教师专业化成长，全面提升我校教研水平，特制定校本研修实施方案。
一、指导思想
全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为向导，加强和改进教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、管理制度
1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论 与 信息技术 ，不断完善自身的知识结构，提高自身的理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
2、建立对话交流制度。定期邀请校外教育专业人员、本地或外地的优秀教师，与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标要求，从学校和个人的教育教学实际出发，结合日常教学活动，围绕某一问题、典型案例或教学细节，进行分析和研究，提高发现问题、研究问题、解决问题的能力，提高对话交流的水平和质量。
3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。学校教研室切实加强对本校各种课题的研究过程的管理，在实践的探索中找到解决问题的途径，在不断总结中探求解决问题的规律。
4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。
三、组织形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
思，每学期写一份优质教学案例，每学期上一节课改研讨课，每学期写一篇课改教学论文，每学期提交一份自选课题实验阶段性总结。）并创建教师专业发展档案。
2、专家引领和文本引领相结合。学校积极争取县教研室 的支持、参与和指导，学校根据实际设立课改论坛，吸引更多的有专长的人员参与本校教研活动。同时，组织教师广泛、深入地研读教育教学理论，发挥“文本”的引领作用，提高教师的理论素养和研究问题的能力。专家引领可以通过互联网采用集中与分散相结合、现实与虚拟相结合、有形与无形相结合的方式。
3、校本教研与开放式研讨交流相结合。学校每学期举办一次教学开放日活动，邀请其他学校教师和学生家长到校进行教学观摩。同时，根据实际情况，针对共同关注的问题，开展跨校合作研究活动。
四、具体措施
1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。为使教师的教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改需要，提升教师师德水准基础上，加强对教师新课标解读、学科新教材研究、学科教学法新探、远程教育技术的培训，在每周例会后组织全体教师集中培训。明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。
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小学学校校本研修方案篇八
我们所在的学校是一所农村中学，所面临的是经过一轮选拔之后的学生，中考成绩相对较高，刚进入高一，都是充满自信，有着强烈的学习欲望，但是经过集合、函数的讲解之后，已经发现有的学生跟不上教师讲课的思路，相当多的一部分学生进入了数学的“学困期”，他们感觉高中数学抽象、枯燥、乏味、数学符号语言较多，逻辑推理能力较强，有的学生数学成绩出现严重滑坡，有的学生数学成绩的波动较大，渐渐地出现学习数学的畏惧感，失去了学习数学的兴趣。尽管新课程改革实施已多年，义务教育阶段的课标也实施了全省范围内的广泛应用，可是初高中教学相对独立，各自独立完成自己的教学任务，大部分数学教师对学生数学基础缺乏了解，以至于初高中教学部分内容出现脱节，初高中教学在学生的学法上、教材的使用上、教师的教法上还存在很多不同，造成课程改革实施中教学行为的盲目性。
高一新生难以适应高中教学，如何改善高中学生学习困难的问题，使学生尽快的适应高中教学;高中教师怎样做好教学的衔接，是我们每个高中数学教师迫且需要解决的问题。很多数学教师在备课中没有考虑教学的衔接，导致学生基本概念不扎实，基本方法不了解，只是通过大量的练习进行补救，这样学生根基不牢，学习不得要领，虽完成了多次大量的训练，但数学基础仍然非常脆弱，非常不利于学生数学思想方法的提升和数学思维的发展。我们所在的学校给我们提出了明确的目标，要找出初高中在教学内容上的衔接的不足，分析高一学生学习数学困难的原因，找出学习困难的症结所在，在找出问题的基础上进行全面分析，立足我校的教学实情，从学校的实际出发，减少在教学方面的盲目性，实行一系列行之有效的措施和策略，切实解决高中学生学习困难问题，让数学学习困难的学生有所收益，最终促使我校学生数学成绩的全面提升。
“农村中学”是指坐落在县郊社区及以外区域的中学，是与城市中学相对而言的，和城市学校相比，一是学生的起点低，即中考成绩相对较低;二是学生的心理素质较低、知识面不够广泛、反应和接受能力较低，学校的各种设施条件相对落后，师资力量相对薄弱。
“教学衔接”是教师根据学生的认知结构，依据新教材的内容、思想和方法所生成的易于学生同化的特定教学环节。
“初高中数学教学教学衔接”是教师基于数学学科在初高中教学内容、学生的学法，教师的教法不同提出来的，本课题以高一师生为立足点，分析高中教师根据学生的学法、教材内容的不同所出现的教学衔接方面的不足。一方面教师应结合高中教材的内容，从学生原有认知结构的实际出发，让学生新学习的数学内容与学生原有的认知结构中的有关内容相互作用，从而形成新的数学认知结构或扩大原有的数学认知结构的过程;另一方面教师要做好初高中学生在学法上的不同的衔接，初中教师讲得细，学生习惯于你讲我听，较少独立思考和对规律进行归纳总结，缺乏学习独立性。到了高中，数学学习要求勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。高中教师根据学生学法的特点做好学生在学法方面的衔接，否则，学生就会养成抄作业、对答案的坏习惯，在学习数学上只有失败。
初高中教学衔接的研究立足于农村高中学生的现状，以学生原有的认知结构为基础，将学生的认知结构重新建立、扩大和重新组织，使的新知识被纳入原有的认知结构，形成新的数学认知结构。
1.国内外同一研究领域现状。
国内外同一研究领域的现状：国外大多数发达国家从初中一、二年级就开始分流定位，有目的的引导学生选择适合发展的技工学校、中等专业学校、职业高中、普通高中学习，鉴于此种情况，关于初、高中数学教与学衔接问题在国外很少研究，成功的范例及突破性成果不多。
国内针对旧教材在这方面的研究开展的比较早，例如xxx二十二中孙维刚先生的成果，但属于特例，没有全面推广甚至没有在其本学校全校推广。xxx省凉山州西昌铁路中学作为州、市、校三级共管课题，1998年立项20**年结题.经验在本地区推广，效果较好。启东中学在1997年这方面的研究20**年已经结题，期间编制了适合衔接的练习和学习指导用书，取得了很大的成效。新的课程标准下的新教材的衔接问题，由于大部分地区教材刚开始用，因此，只少部分学校有开始研究，但都属于起步与实验阶段。
2.本课题研究价值与创新之处。
本课题研究的价值：当前高一新生学习困难的原因主要体现在三个方面，一是学法的原因，二是教材内容的原因，三是教师教法的原因。而这三个方面是通过教师的努力完全可以改善的，通过本课题的研究，推动学校及地区初高中衔接教学的研究，促进素质教育的深入化和具体化，不断总结成熟经验并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。
本课题研究的创新之处：本课题以高一新生为起点，本课题的课题组成员大部分都教高一，有实践的事实依据和理论依据，在教学实情的基础上进行本课题的研究，教学实践有充分的理论依据和事实依据。
根据“皮亚杰”的认知发展理论，国外著名瑞士心理学家皮亚杰提出，到高中时期学生智力发展分为四个阶段的理论，国内，朱智贤等结合我国的儿童、青少年思维发展实际，结合深入研究，指出了思维发展的年龄特征。其次，学生认知结构的发展是在认识新知识的过程中，通过主体的感知、消化和改造，把新学习的内容纳入到原有的认知结构中去，从而扩大原有的认知结构。
(一)研究的目标。
1、寻找初高中数学教材的知识衔接，结合旧知识，寻找新知识的结合点和突破点，充分发挥数学本身所具有的激发、推动学生学习的动力，让学生从注重模仿转变为注重理解，从缺乏创造转变为注重创造，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力及数学交流能力，逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学衔接教学操作方法。
2、了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异，帮助学生尽快建立适合高中学生学习的新的学习方法，在讲课过程中，加强学生在对数学材料的感知、记忆、思维和想象的认知过程，同时通过学生的自我意识，体验到采取不同的策略和或学习方法学习效果是不同的，增强学生的创新意识和参与意识，提高学生学习数学的兴趣，为学生数学能力与数学成绩的同步提高打下基础。
3、关注学生的思维发展，学生的学习是以一定的发展水平为前提，教师在指导学生时，要与学生的发展水平相吻合，既不能不顾学生的发展水平讲授难度过大或过于抽象的内容，造成学生的负担过重，也不能低估学生的思维发展水平，造成教学内容的贫乏或过易，这样都会阻碍学生学习积极性的提高从而影响学生思维水平的提高。
4、通过本课题的研究，推动学校及地区初高中衔接教学的研究，促进素质教育的深入化和具体化，不断总结成熟经验并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。
(二)研究内容：
围绕研究主题和总体目标，结合我校基础和实际需要，本课题的研究具体内容有：
1、高中教师及时研究初中教材，找出高中内容与初中内容的衔接点，对教学内容作适当的补充与整合。同时形成初中高中衔接教学教案集。
2、转变学生的学习方式，改变学生只听不想，只想不练，只练不悟的学习特点。
3、转变学生的做题方式，中考查要求低，考察的一些常规题占很大一部分内容，养成学生不爱审题，审题时条件缺漏等不良习惯，如年中考考了一道高中最常见的题型，先给出定义然后应用，竟然几乎全军覆没。
4、改变高中教师的观念，高中教师由于对学生的不了解，导致对学生的责备较多，表扬较少，以至于学生产生敌对情绪，导致学生对高中教师不满意，学习积极性不高。
5、改变高中教师的教学方法，教师应结合初中知识体会新教材的教学功能，知识的传授建立在学生对知识理解的基础之上，另外还应明确教学目标不仅是知识的传授还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握，以及态度、情感、价值观的培养和熏陶。
1.研究思路。
(1)通过找部分学习困难的学生了解学习困难的原因。
(2)通过学习困难学学生的原因制定调查表。
(3)通过调查表走访学生继续了解。
(4)制定切实可行的措施进行验证。
(5)根据成果进一步研究需要改进的问题。
2.研究步骤。
第一阶段：准备阶段20xx.9——20xx.4。
(1)立课题研究小组，提出课题研究计划。
(2)课堂实录的方法与设备的准备。
(3)课题组成员参加相关理论，研究初高中教学衔接的内容。
(4)做好讨论内容的记录，材料的收集。
第二阶段：研究实施阶段(20xx.4——20xx.12)。
(1)寻找初高中数学教材的知识衔接，结合旧知识，寻找新知识的结合点和突破点，结合对学生的调查，逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学衔接教学操作方法。
(2)通过实践，不断的提出实施的意见和建议，在了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异的基础上，对本校(条件允许的话，可以开设本市公开课)开设成果展示课，听取本校(本市)教师进行评价，使课题成果真正提升学生学习。
(3)组织课题组成员分析总结阶段性研究成果，及时形成相关材料。
(4)修改方案与完善课题研究。
(5)校内(条件允许可以校际)交流与评价。
(6)通过本课题的研究，推动学校及地区初高中衔接教学的研究，促进素质教育的深入化和具体化，不断总结成熟经验并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。
3.研究方法。
(1)调查研究法。通过座谈了解初高中学习习惯和学习方法的差别，教师做到心中有数，在讲课过程中及时改正和制止一些不良的学习习惯;以问卷等形式调查高一学生高中学习数学的困难和原因，为做好初高中教学衔接找到依据;选择有代表性的初级中学进行调查，可以向教师、学生了解，也可以听课观摩。
(2)文献研究法。通过调查问卷收集相关资料，通过教师的讨论及课堂感受借助一些学校的成功经验，研究初高中相关课程标准、课程内容、教材体系，在探究和实践的基础上准确把握基础教育课程理念，编制适合本校学生的课程目标和内容体系的初稿。借鉴同类学校的已有经验，到研究成果显著的学校学习。
(3)个案研究法。对中考成绩较好而高中成绩下滑比较明显的学生进行跟踪调查，及时的通过谈心、作业面批等方法反馈情况及时研讨，找到切合实际的方式方法。
(4)行动研究法。通过校内及校外的研讨课及时进行实践、交流，并对比实施的效果，及时调整教育教学的方式方法，加强同年级或不同年级任课教师之间的交流，及时获得教学尝试的现有得失，并能及时调整教学设计思路。
1.研究力量。
瞿高海：张家港市沙洲中学副校长，中学高级教师，20**年在中学数学教学参考《由一节公开课引发的思考》，2010-20**年发表论《我教瞬时变化率导数》，《对确立课堂教学目标的思考》，《向量的数量积两种不同教学设计的对比与启示》等10篇论文，省“十一五”教科规划立项课题“普通高中学校文化管理的实践研究”课题组副组长。该课题已通过验收并结题。
黄潇峰：张家港市沙洲中学数学一级教师，多篇论文发表并获奖;2006-2011至年担任课题张家港市“十一五”《新课改下高中数学课程学习的评价》组组长，该课题已通过验收并结题。
谢小琴：张家港市沙洲中学数学一级教师，研究生毕业，多篇论文在发表并获奖。
2.保障条件。
(一)组织保障。
本课题是由校长亲自指定、把关，本学科的校长亲自带头主持、具有高深理论素养和丰富教学经验的一线教师共同组成。主持人除外的核心成员的学术能力都达到较高的层次。每个成员都带过至少一轮高一至高三的教学循环，对学生初高中数学教学的衔接在平时的授课过程中进行过实践，每位成员的教学成绩突出，经验丰富。近几年在各级各类杂志发表文章15篇，获奖24篇。这些条件为课题的研究提供了研究基础。
(二)研究资料的来源。
研究保障以学生的事实为依据，研究资料主要是查阅相关信息，借助实践获取更多的研究的真实的资料资料。研究主要是以课堂实践为基础，将课堂上所发生的教学实践写成论文及心得的形式，根据学校的实情编写教学教案及自编练习，为本学校的发展积累有用的资料。
(三)教学保障。
每个成员都是一线教师，为实践研究提供了非常方便的平台。特别有几位成员正好处于高一的教学，可以实践整个初高中数学教学衔接实验和研究。本实验是学校发展规划中的重要内容之一，在实施过程中，将得到最大限度的时间保证，并将得到学校各方力量的支持和配合。学校将给实验教师提供多方的学习机会，不断完善教育科研的条件，并制定一系列措施，保证课题研究能够顺利进行。
(四)时间保障。
本课题研究是教学研究，主要时间是集中在课堂教学实践，每位成员都在教学一线;每周都有2次备课组活动，一次教研组活动可以研究，每学期都有两次同课异构的活动对教学实践加以比较和研究，这些都保证了课题研究的时间。
小学学校校本研修方案篇九
开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高有效教学质量，结合本校实际，特制定本方案。
以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实。
际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。
组长：屈罗维（校长）。
副组长：张静（副校长）。
成员：高向霞（教导主任）王军利（教导副主任）。
朱利云贺振兵白秀英贺兴凯（教研组长）。
2、组员主要职责。
组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、
全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。
1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调。
动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大。
校本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性。
地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主。
渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，
是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。
2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。
3、通过校本研修，建立适合我校发展的校本研修制度，把我校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。
1、加强教师学习培训，转变教师教研观念，提高教师教研水平。
2、开展备课、上课、评课、课后交流反思为主要内容的教学研究活动。
3、积极承担县级以上课题研究，各教研组根据本组特点，确定小课题并进行研究。
4、开发校本课程，研究出富有本校特色的校本课程。
5、“有效教学、先学后教当堂训练”的实施与研究。
1、加强教师学习和培训工作。学校将以集体学习为辅和自。
主学习为主相结合的办法，提升教师的专业素养。要求教师写读书笔记，请专家来校讲课，使教师转变教学观念；为教师提供参加各级各类培训的机会，如骨干教师培训、课程通识培训、校本教研培训等；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；按照学校校本研修学习活动安排表，定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。
2、认真进行自我反思。反思是教师成长的有效方法之一，要求教师每周至少有一次高质量的反思。
3、充分发挥教研组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松。
的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动。让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。
4、充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科。
间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与新教师接对子活动”，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即同年级组的教师集体备课、上课、研讨。
5、积极主动争取专业人员的支持和指导。学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。
6、有效地进行教研组活动。
（1）教研组在每学期初根据学校教导处工作计划，制定出本组的教研计划。（2）教学教研常规的落实，特别是年级组内集体备课的落实。每位教师都应进行教学反思或写教学述事，每学期至少交1—2篇优秀的论文或教学反思。（3）每位教师每学年至少上1-2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。按照有效教学的要求每学期每位教师听课不少于36节，教研组长、教导主任、校级领导每学期听课不得少于40节。要作好记录，并作适当评论。（4）开展好传帮带活动，帮助青年教师尽快成长。教研组在开学初两周内应安排好新教师的指导老师，要求他们互相听课，互相观摩，开展教学咨询、教学指导活动。（5）骨干教师每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。（6）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。
7、个人研修。要求教师个人制定出专业发展规划。至少每人每学期读一本书、写一篇文章、参与一项研究。
8、以教研组为单位进行小课题研究。要确定小课题负责人，写出完成计划。
9、校本课程开发和利用的研究。结合我校和学生实际，继续研讨开发出具有我校特色的校本课程。
1．指导提高式：邀请校内外专家和领导举行专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对信息技术运用等进行指导。
2．集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组要有目的、有计划、有系统的开展教研活动。
3．自主研修法。教师根据自己的研究课题寻找相应的教育理论和相关知识武装自己，实现自我改进和自我提高。
4．校际交流法。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。
以上是我校本学期校本研修实施意见，我们将进一步完善管理和激励机制，强化培训特色，使我校校本研修工作取得更大成绩。
1、专家讲座；
2、“学程导航”备课范式沙龙；
3、教研组讨论交流；
4、教学案例研讨；
5、个人自主学习；
6、系列评比活动；
7、读书活动等。
小学学校校本研修方案篇十
为进一步贯穿落实，我县教育发展改革的新举措，促进我校教育教学工作稳步攀升，向着发展队伍内涵，提高研修水平的目标迈进，按照陇县教育体育局、县教研室总体安排部署，结合学校工作实际，特制定本方案。
一、指导思想
围绕新课程改革这一核心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，深入现代教育科学理论及“构建高效课堂”相关课改资料的学习，积极开展好教育教学的改革工作，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课堂，增强校本教研的针对性和实效性。
二、研修目标
形成个性化的教学风格。努力造就一支师德高尚、业务精良、团结协作、勇于创新、锐意进取、教育教学能力强、学历层次与年龄结构合理的师资队伍。力争创办一所师强、高效、突出教学个性化特色一流学校。
三、研修重点
（一）师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
（二）、认真学习落实教学评价改革方案，进一步推动教师专业发展和业务水平的持续提高。
（四）、进行德育工作和班主任工作培训。
（五）、结合学校实际，系统性学习“高效课堂”教育教学基本理论。与时俱进地进行新教育理念的培训。
（六）、及时进行新课标学习，解决实践中的问题。
（七）、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。
（八）、进行教科研基本知识、方法培训。
四、研修方式
（一）以学代培
（二）以课代培
（三）以结对代培
（四）以研代培
（五）以会代培
（六）走出去、请进来代培
五、研修措施
教育改革的成败和教育教学质量的提升在于教师，师资水平是学校发展的关键所在。我校将立足于本校、本职、本岗，满足教师的个性化成长需要，将采取“走出去与请进来”相结合；岗前培训与过程培训相结合；师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合；灵活、互动的校内交流与跨校、片区交流相结合，做到分层培训进行多途径、多形式的培训。为教师的成长铺路搭桥，提供良好的学习、磨练、实践的平台，为教师的专业发展创造广阔的空间。建立健全完善的发展性教师评价制度和激励机制，为提高教师的专业素养保驾护航。
（一）努力提高管理者的管理技能和专业水平。针对学校领导进行以更新观念、更新工作方式、提高工作效率为内容的培训。
（二）“走出去、请进来”。定期选派骨干教师到示范校，学习友校在“高效课堂”课改工作中先进的教育理念及教学方法。同时，定期聘请优秀教师到我校指导，力争尽快使我校一大批年轻有为的实验教师成长起来。
（三）实施“结对传帮带”工程。根据学校师资情况，立
足于课堂，以课堂教学作为培训青年教师专业成长的“主阵地”，把骨干教师和学科带头人与青年结成对子，建立“传、帮、带”的师徒关系，并制定双方的职责和义务。签订协议，定期组织校内骨干教师，特别是在前期课改工作中取得优异成绩的“课改新秀”，给他们“把脉看病”，进行课堂“教学会诊”，促使他们不断地进步与成长。
（四）压任务，岗位练兵。针对具有较高教学艺术和经验丰富的骨干教师、学科带头人，一方面让他们承担课改学科助教员，组织和实施学科教研教改活动，带动和培训青年教师，另一方面引导他们“跳出课堂”，把具体教学实践中所遇到的问题和难题作为研究的课题，引领他们进行钻研、研究。更好的总结出实用性的教育教学经验，大力推广，达到共享教育教学经验的目的，提高教师的教育教学能力、水平。
（五）“教书匠”向“教学研究者”转型。针对已在课堂上“摸爬滚打”了多年教师但缺乏研究意识，因此建立集体备课小组，相互借鉴，相互启发，群策群力，充分发挥各自的聪明才智，在集体备课组的引领下，结合自己的“匠心独运”，创造性地发挥、拓展和创造，做好课程的开发以及教学案的设计工作，进一步促使他们成长，努力使他们以“教书匠”向“教学研究者迈进”。
《梁家村小学校本研修方案》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
小学学校校本研修方案篇十一
根据根据通辽市中小学教师教育技术能力（中级）全员远程研修和校本研修实施方案和通科教体发[2017]168号文件的要求，结合我校实际制定校本研修工作方案。本年度的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。
一、工作思路：
“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以结合学校实际提升远程培训效果为突破口，以教育技术能力培训为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、工作目标
通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、工作要点
本年度的校本研修，我校以《结合学校实际提升远程培训效果》为研修主题，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合教育技术培训，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。
1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。
2、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。
3、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息
技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。
5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中。
四、研修方式与活动
1、自主学习：教师自学，写好校本研修报告册。切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。
3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。
4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录；同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动；各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。
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