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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇一
;《认识小数》教学设计教学内容:教材第88—89页内容
教学目标:
1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义。
2、学会读、写简单的小数。
3、通过练习活动，培养学生分析，推理能力。
教学重点：小数的读法、写法。
教学难点：领会一位小数和两位小数的含义。
教具准备：米尺，多媒体课件。
时间安排：
教学过程
一、谈话导入
1、复习整数和分数
（1）谁能告诉老师你今年几岁了？
（2）咱班有多少人呢？
（3）一年又有多少个月？
师结合生合板书（9，55，12）
（4）像9，55，12这些数都是什么数？（板书：整数）（5）我们除了整数还学过什么数？（板书：分数）板书：1
10 ,1
100 1角=（—）元 1分=（—）元 1分米=（-）米 1厘米=（-）米2．引出小数
今天老师又带来了一些新的数，你们想认识吗？
板书：4.74 5.08 18.18
这些数和我们学过的数有什么不同？
这样的数你们知道是什么数吗？
对，是小数，中间的这个小圆点就是小数点（板书：小数点）。
今天我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）
像4.74，5.08，18.18这样的数就叫做小数。“.”叫做小数点。
二、探索新知
1、认识小数点
这个小圆点别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，它是用来隔开整数部分和小数部分的，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
2、读小数
师：小数点在小数中就读作“点”，你会读这些小数么？请大家放声读这些小数，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同？（指名学生读，多叫几个）生读师板书：4.74 读作：四点七四
小结读法：读小数时，小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按照顺序依次去读。
你能用这个方法，再来读读这些数吗？
0.8 0.56 14.14 7.06元 26.4 120.7米
谁能像他一样读一读？他读对了吗？谁再来试一试。
14．14读这个小数时，整数部分和小数部分的读法有什么不同？
读7.06元和120.7米时就注意什么？有单位读数时要把单位也读上。 强调小数部分读法。
黑板上剩余两个让生按板书格式写在练习本上，生汇报。
5.08 读作：五点零八
18.18 读作：十八点一八
3、写小数。
师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
师板书：三点六二 写作：3.62
师：学会了么？好请同学们把这几个小数写在练习本上。（一组一道） 五十点三四 零点七八 六点零三 二百三十七点九
师：谁想来介绍一下你怎样写的小数？
从左往右一个个写；先写整数部分，再点上小数点，最后写小数部分。你觉得写小数时要注意什么？（不要忘了小数点）
4、小数在我们的生活中无处不在，你还在哪见过小数？
同学们观察得好仔细呀！老师也找了几个，大家瞧瞧。
5、小数的历史。
小数也有自己悠久的历史，你们看，全班齐读。
6、认识以元为单位的小数的实际含义。
出示88页主题图。
大家会读写小数了，我们一起到超市去逛逛。谁来读读超市里的小数。
你能把5.98元转化为几元几角几分的形式么？（以5.98元为例口答并板书：
5.98元=5元9角8分）
下面请大家打开课本第88页，把超市里的小数表示的意思在课本上填一填。生口答多媒体展示。
师：观察这组数据，我们发现价钱的整数部分都表示？（元）小数点右边第一位表示？（角）第二位表示？（分）（板书：元 角 分）
出示一张书签：这张书签的价格是1 角钱，用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？板书：1角=110 元=0.1元 如果张老师有1分钱，用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？板书：1分=1100 元=0.01元 那35分呢？板书：35分=35100 元=0.35元 同学们可真行，下面请翻开尽收眼底第89页，把做一做做在书上。
7、认识以米为单位的小数的实际含义。
认识了超市中的小数，下面我们再来观察一下米尺。
（1） 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）
1分米是几分之几米？用小数表示是多少米呢？
板书：1分米=110 米=0.1米 （齐读） 问：那3分米里面有几个1分米？是几个110 米？也是3个0.1米，就是0.3米。（指着黑板说并板书米尺下） 3分米就是3个1分米，也就是310 米，3个0.1米，即0.3米。 3分米里面有几个1分米，那是几个110 米？ 师： 8分米呢？（板书米尺下）
（2）把它平均分成100份，每份是几分米？（1厘米）
1厘米是几分之几米？用小数表示是多少米呢？ 板书：1厘米=1100 米=0.01米 (齐读) 那6厘米呢？（指着黑板说板书米尺下）
师：那么18厘米你会转化么？
（板书：18厘米=18/100米=0.18米）
这呢？（指65厘米）写在米尺下
同学们学得可真快呀!,看米尺下又有几个小数，你们会读吗？齐读。
（3） 了解一位小数、两位小数
请观察第一行的2个小数，小数点后面有几位数？
这样的小数就叫做一位小数（板书），那么像0.01,0.35,0.18这样的小数就叫做两位小数（板书）
什么样的分数能用一位小数表示？什么样的分数能用两位小数表示呢？同桌商量商量。
汇报小结：
十分之几的分数能用一位小数表示，一位小数表示十分之几的数。
百分之几的分数能用两位小数表示，两位小数表示百分之几的数。
（4）了解整数部分是0的小数的含义。
同学们仔细观察黑板上这些用米作单位的小数都够1米吗？
你是怎么发现的？（整数部分都是0）
（5）出示王东的身高图。
小数点前面是0的数都不够1米，如果超过1米还能用小数表示吗？请同学们看这幅图，从图中你知道了什么？
王东身高1米30厘米，用小数表示是多少米？你是怎么想的？同桌互相讨论讨论。
1.3米和1.30米一样高吗？
30厘米等于3分米所以
板书：1米30厘米=1.3米=1.30米
小数点左边的数表示？（米）小数点右边第一位表示？（分米）小数点右边第二位表示？（厘米）板书：米 分米 厘米
（6）巩固练习以米为单位的小数的含义。
出示三位同学照片
这是我们班三位同学的身高（这是谁？请站起来向老师和同学们打个招呼） 张馨：1米38厘米 沈岩枫：1米42厘米 张佳琦：1米48厘米 你能把他们的身高写成以米为单位的小数么？（写在练习本上，完成后校对）
三、巩固练习。
大家表现得这么棒，老师想检验一下你们。
四、小结：
1）这节课大家有什么收获？指着黑板说。
2）如果满分是10分，请你用小数给自己和老师的表现评分。
五、课堂作业。
1、读出下面小数。
0.46 3.08 10.40 45.45
2、写出下面小数
二点八三六点零七
三点五零四十二点一九五
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课本p14页例5，练习三第4、5、6题。
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
情景图或课件等。
1、谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
来计算？学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
1、课本第14页的“做一做”。
（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：
（1）练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习三第6题：写出除法算式。
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇三
2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；
4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。
课件
掌握试商的方法
1、 （ ）里最大能填几？
60×（ ）＜262 50×（ ）＜368
30×（ ）＜206 80×（ ）＜453
2、 完成下面的竖式。
156÷32 589÷62
指定学生板演竖式，集体反馈。
3、解决问题。
1）学生自己读题，列式。
2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
3）把21看作多少来试商？
197÷21= 9 (排) … …8（人）
答：可以坐满9排，还剩8人。
1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？
学生口答，教师板书算式197÷28。
2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。
2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。
3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。
3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。
4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。
指定学生说出过程，教师板书。
5、学生集体回答，教师板书。
1、 根据试商情况，很快说出准确的商。
394÷48 246÷27 448÷89
2、完成下面的竖式。
270÷31 270÷38 302÷52 302÷57
3、计算下面各题，你发现了什么？
312÷39 405÷47 163÷17 524÷58
学生独立计算，教师巡视并辅导学生。
被除数和除数最高位上的数相同,并且被除数的前两位比除数小，这些题的商是8或9。
说一说：通过本节课的学习,你有什么收获
1、列竖式计算：
81÷27= 302÷52=
79÷39= 562÷89=
2、解决问题：
3、集体反馈。
二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇四
课本p13页，例4，练习三第1、2、3题。
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义。
情景图等。
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示情景图。
请小朋友想一想。
3、开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不
能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是
平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法
算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、巩固应用，加深理解
1、课本第13页的“做一做”
（1）自己读题，理解题意
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：
（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读
得对的老师奖励聪明星。
（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇五
苏教版五年级数学上册 第七单元p68―69页例4、“试一试”、“练一练”，练习十二第1―3题。
1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。
2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。
理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分
图片
一、引入课题。
小明妈妈到农贸市场买鱼
甲商贩：二块八一斤
乙商贩：10元钱四斤
问：你认为小明的妈妈应该到哪个商贩处买鱼?为什么?
小结：有关小数的计算在日常生活中有很重要的作用
二、进行新课。
1、创设情境。
妈妈去超市买水果，购买情况如下表：
品种 数量/千克 总价/元
梨子 2 6
苹果 3 9.6
香蕉 5 12
橘子 6 5.7
2、问：看了上表你获得了哪些信息?你能提出什么问题?
3、让学生自由回答(根据学生的回答追问怎样列式，师相机板书横式)
4、问：对于9.6÷3的结果你有什么看法?
让学生说说自己的看法和理由
5、那么对于12÷5、5.7÷6的结果你又有什么看法呢?
6、探索算法
(1) 9.6÷3你会列竖式计算吗?试试看
生试算，师巡视。选择典型情况让学生板演
(2)集体评议。
问：a、看了黑板上同学做的，你有什么想说的?(注意评价的内容和方式)
b、你有什么疑问?
c、让板演的同学说说自己的想法(引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐)
d、阅读课本p72页
e、想一想：你有什么办法知道本题的计算结果是否正确?
(3)让学生试做12÷5，5.6÷7
a、学生独立试做
b、有选择地指名板演
c、评议(就重点问题展开讨论)
(4)问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会?你明白了什么?
(5)小结：
三、知识运用
1、计算下面各题。
0.2÷5 3÷15 12.02÷4
做后让学生说说自己的体会
2、诊断性练习(p73页练一练)
3、解决问题。
(生独立解答，问：对于这题的计算你有什么猜测)
四、本课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?
二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇六
2．能力目标：使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3．情感目标：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
重点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
难点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
主题图、口算卡片、投影仪。
一、复习旧知，巩固技能：
1．师出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2．口答：
（1）450除以9得多少？
（2）被除数是8000，除数是8，商是多少？
二、创设情境，激发兴趣：
1．出示主题图，引导观察
上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。
2．出示例2的问题。
大家看，小精灵提的是什么问题？
三、自主探索，学习新知：
1．引导分析问题
（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？
根据学生的回答，师板书：124÷3
（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？
（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？
根据学生的回答，师板书课题：除法的估算。
2．引导学生探讨估算的方法
（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？
把你的想法和同桌互相交流。
（2）生汇报交流。
学生汇报估算的过程。
（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？
四、巩固练习，加深印象：
1．教材“做一做”。
（1）学生读题，理解题意。
（3）列式。
（4）思考：怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
2．教材“做一做”。
（1）学生在书上独立完成。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3．教材练习题。
（1）学生独立完成。
（2）指名说估算过程。
4．教材练习题。
（1）学生独立完成。
（2）用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
五、小结：
你对除法的估算有什么想法？
