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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
浅谈小学六年级语文教学研究小学六年级研究课教案篇一
【摘 要】在小学语文阅读课堂有效教学的研究中，通过强化朗读、探究阅读与阅读悟理活动，语文课堂效率提升了，小学生们的语文阅读兴趣增加了，知识面开阔了，知识视野拓展了。
【关键词】小学语文；有效教学；教学研究
要营造轻松愉快的课堂氛围，首先要有一颗爱之心，把你的爱无私地倾注给学生。学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。所以，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。我班有这样一位学生，常常在日记中流露出自卑、自厌。我就一次次地和他谈心，帮助他认识自己，让他看到自身的.优点。课堂上，多关注他，多鼓励他；生活中，多对他问寒问暖。让他感到在老师的心目中，他有很重要的位置，老师时刻都在关爱他。慢慢地，他开朗多了，课堂上举手发言也多了，成绩也提高了。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，会让学生噤若寒蝉，所以说教师要有真诚的爱心。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。例如在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，恹恹欲睡……对于这样的情况，我们采取的方式各种各样，但是效果并不明显，反而让师生之间产生情绪上的对立。其实仔细想想，学生上课不能听课，跟老师的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。所以作为课堂“组织者”的老师必须巧妙组织课堂教学，才能改变这种不同现象。教学很大程度上仍没有跳出“应试”范围，“灌输”的教学模式仍在发挥其余威。而课堂应该是师生互动、学生学习的主阵地，老师的强制灌输已经不再适应现代教育理念。试想：老师在课堂上按照自己的步骤大肆宣讲，不给学生任何的思考时间和互动的空间，会是什么样的效果呢？有很多学生在回答老师预设的问题时，没有达到老师预期的答案，就被老师全部否定，这样的课会吸引学生吗？因此，老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。语文课文，每篇都是丰富多彩的，学生只要全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心去感受去欣赏，就会领略其美妙意境。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。
浅谈小学六年级语文教学研究小学六年级研究课教案篇二
拼音教学对于低年级的学生学习至关重要，它们是学生认识字的窗口，只有通过拼音教学才能让低年级的学生更容易认识汉字，提高学生的阅读能力。拼音教学是学生组织语言的前提工具，是他们认识世界的窗口。
提高学生的语文拼音教学成效首先要提高学生的兴趣，教师工作者在教学中应该想出各种办法来提高学生的兴趣。
1.识图法
识图法，顾名思义是通过各种图片来让学生认识汉字，认识拼音，比如，老虎“laohu”这样看起来更直观，在下一次出现老虎的图片，学生自然联想到拼音和汉字，找些小学生更感兴趣的图片，在图片上配些拼音和汉字，这样更生动，更能提高学生的兴趣。
2.故事法
听故事尤其对于低年级学生来说是生活中不可少的，教师可以找一些小故事，在故事下注拼音，在讲故事的同时给学生解释拼音，这种方法是很有成效的.，提高了学习兴趣。
3.画画法
大部分低年级的学生都喜欢在纸上涂涂画画，教师可以利用学生的这种兴趣，让学生画出来，老师在画上注上一个小故事，给汉字加拼音，对不同的学生给予不同的汉字解释。
教师应不断创新来提高学生对语文拼音教学的兴趣。上述已经有好几种不同的方法来提高学生的兴趣，还有比如竞赛法，通过拼音比赛，给予学生一定的奖励来激发他们的热情。教师工作者，尤其是教育低年级学生的工作者，更应该创新教学模式，应改变原来“填鸭式”的教学模式。
浅谈小学六年级语文教学研究小学六年级研究课教案篇三
;新课标中指出，小学语文低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言故事，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，感受阅读的乐趣。著名教育家、心理学家皮亚杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在语文教学中，激发低年级学生的阅读兴趣，有利于培养他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平。本文结合自己在小学语文教学中的具体实践，试从以下四方面谈如何培养低年级学生的阅读兴趣。
一、培养低年级学生的阅读兴趣，从选择好读物做起
小学低年级学生，对事物的认识、感知首先从直观形象开始。美国诗人惠特曼说，一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就成了那个东西，那个东西就成了他生命的一部分。所以，为低年级孩子选书，就要选择最有价值、最具真善美的童书。因为，选对一本书，选对一种阅读方式，是引领孩子们走进书籍王国的火把。而绘本，它不仅绘画精美，构图和色彩都能在视觉上引起孩子们的愉悦感，而且每张图画都有精美的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本是能将其语言、情感、思想毫不保留地传递给孩子，是能让孩子们无形中体验阅读兴趣的极好的读物。于是，孩子们刚入学，一本本精美的绘本成了他们爱不释手的读物。我带领孩子们读完了中国童话绘本系列。无论是《小老鼠的魔法书》，还是给《乌鸦的罚单》，无论是保冬妮绘本海洋馆第一、二季，还是新美南吉的《小狐狸买手套》，在趣味盎然的阅读中，孩子们享受着真、善、美的体验。看到孩子们两个一桌、三个一群、五个一伙，围在一起读着他们百读不厌的《小狐狸阿权》《大脚丫跳芭蕾》《獾的礼物》……我知道，他们已经悄悄喜欢上了阅读这位值得一生相伴的朋友。
隨着孩子们阅读能力和认知水平的提高，拼音美绘本系列图书又让孩子们眼前一亮。《木偶奇遇记》《列那狐的故事》《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》《鼹鼠的月亮河》《安徒生童话》……我们按月带领孩子们一天读一点，一月读一本，在日积月累中培养学生对阅读的兴趣。
有了绘本和拼音读物的阅读基础，有趣的桥梁书进入了孩子们的视野。《神奇的校车》让孩子们跟着神奇的弗瑞丝小姐和她那些精怪顽皮的学生一起历经着一次又一次精彩又刺激的自然科学大探索。对于学有余力的孩子还可以推荐他们阅读《小牛顿科学馆》系列，满足孩子对世界充满好奇的心灵。在他们津津有味阅读的小背影中，我看到阅读的种子正悄悄地种在了他们小小的心田上。
二、培养低年级学生的阅读兴趣，从带领学生感受汉语言文字的魅力做起
汉语言文学是中国独有文化的重要组成部分，是中国人民创造性智慧的伟大结晶，是中国人民献给世界人民的一份珍贵的礼物，是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠！它形象结构美、音韵美和意境美三者完美结合，是世界上历史最悠久，发展水平最高的语言之一。那么，让一年级这样一群活泼好动的孩子在老师的带领下，感受祖国博大精深的语言文字就要讲方法。
（一）在静静的听读中，引导学生感受汉语言文字的画面美
低年级学生注意力集中时间有限，所以，我坚持课前五分钟听读。我读学生听，读的内容从浅近的童谣开始，到有趣的故事，再到长篇故事。长篇故事的听读，我们从《精灵鼠小弟》开始。书是包着皮的，我让学生一边听，一边猜想这本书的书名。每天读一个故事，让学生在听读的过程中感受故事的有趣，感受汉语言文字的魅力。全书读完，我们一起观看电影，让鼠小弟这个故事形象在语言文字和画面直观中深深留在孩子们的心中。用这样的方法我还给孩子们读完了《夏洛的网》《查理和巧克力工厂》。每次听读我总会想起美国吉姆·崔利斯所著《朗读手册》写在封面上的那句话：“你或许拥有无限财富——一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”我是孩子们在学校的妈妈，我愿意当这样一位读书给学生听的老师。
（二）在大声朗读中，引导学生感受汉语言文字的音韵美
大声朗读是语感形成的必由之路。朗读有利于汉语言文字音韵美的再现，大声朗读，可以将这种美还原。首先，教师要做好范读。教师的范读，以声传声，以情激情，加上低年级学生模仿性极强，他们能以听助读，学习朗读方法，在老师的带领下感受汉语言文字的独特魅力。第二，课堂上要给学生充分的时间进行朗读实践。第三，每周五我班用一节课的时间举行朗读擂台赛，朗读材料不限，课内课外、小短文、小诗歌均可，时间2分钟，给全班学生提供一个展示自我、取长补短的平台，让孩子们在浓浓的朗读氛围中爱上朗读。
一位国学大师曾这样说：“少儿读经是中国文化的储金银行，中华文化最好的货币就是经典，在年幼时将最好的货币存在他们的心中，他们长大一定会知道怎么用。让孩子在记忆力最优的阶段背诵最有价值的经典，在孩子们心性最纯净之时耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，你将发现国学的价值必将伴随孩子成长，芬芳吐艳，绽放光明，得益家庭，得益社会。”从学生入学后，我班就按照育灵童教育研究院编著的小学国学经典教材《国学》的教学顺序，坚持每日晨诵。现在，我们已经诵读完成了《弟子规》《三字经》《千字文》，同时，我们还增加背诵了《成语接龙》《日有所诵》及《小学生必备古诗词75首》中的一部分古诗词。有时《蝴蝶·豌豆花》中有趣的儿童诗我们也拿来诵读，这些诵读材料要么朗朗上口，要么充满童趣，在一遍遍的诵读中，学生不知不觉熟记于心，相信，这样的诵读帮助学生积累了语言，也积淀着学生的语感。
三、培养低年级学生的阅读兴趣，从教给学生阅读的方法做起
低年级学生阅读有盲目性和随意性的特点，这告诉我们，在教学中教给学生阅读的方法同样重要。首先，教师有必要有针对性地上好阅读指导课，让学生把课堂中学到的读书方法及规律，迁移到课外阅读中去，以课内带动课外，课内外阅读有机渗透，互相衔接。
教学生作简单批注。
1.圈圈画画。内容可以是优美的短语、精彩对话、有趣的知识、特别的表达、名人名言……用横线、波浪线、双横线、虚线、问号或三角形等自己喜欢的标志作出批注，帮助学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
2.剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子们有时会遇到大量感兴趣的知识，我就引导孩子们把感兴趣的内容或图片复印下来，贴在自己的采蜜卡上，让孩子们用自己喜欢的方式装饰自己的采蜜卡。因为图文并茂是低年级孩子们最热衷的读书展示形式。
3.边读边想。鼓励孩子在阅读的时候学习边读边想的好方法。想想文章主要讲了什么，哪些地方读懂了，哪些部分还不明白。对于不懂的地方可以请教老师、同学、家长或上网自己查阅。这样，经常边读边想，学生的思考能力、理解能力就会上到一个新的台阶。
当然，在阅读指导课上，阅读一本新书时，还可以带领孩子们读封面，读作者简介，读前言，读目录，让学生学会面对一本新书时怎样开始阅读。阅读指导课上有时新书的推薦也会影响到孩子们的阅读兴趣。我在教学人教版二年级上册第五单元第18课《称赞》一文时，我采用“1+x”的教学方式，以一篇带多篇。学完课文，我们又学习了绘本故事《一片幸运的叶子》，又推荐了这一套真善美绘本系列的其他两部作品《嗨，你好！》和《了不起的爸爸》，又初步了解了儿童文学作家张秋生，接着又鼓励孩子们开始“张秋生小巴掌经典童话”阅读之旅。于是，孩子们迫不及待地读起了《有魔力的怪草莓》《哭鼻子的灰小狼》《打喷嚏的兔子》……学生因为有了课堂上的铺垫，读起这一系列的书来劲头十足，越读越爱读。
四、培养低年级学生的阅读兴趣，从营造浓浓的书香氛围做起
（一）建立班级图书角，开展“悦读越成长”班级借书活动
书籍的来源采用班级买一点，学生从家里带一点的形式，鼓励学生借阅班级图书，读完一本，可以获得“我爱阅读”班级星章一枚，三个星章可以在班级阅读存折中记录一个阅读币，阅读币的多少是评选周、月、学期阅读之星的首要依据。
（二）坚持师生共读，让老师成为学生阅读的榜样
每周的阅读课，是我和孩子们共同期待的时间，我们各自捧着自己心爱的书籍贪婪地读着，任由思绪无限飞扬。课间、午间休息，我也会抓住这些零散时间美美地读上几页。共读之后，每月的最后一次阅读课我就带领孩子们一起聊聊书中的故事，谈谈各自的感受。因为有了共读，生活中，我和孩子们有了更多的默契，有时，我们会不约而同地想起“匹诺曹”，想起“灰小狼”，想起“小猪唏哩呼噜”，想起“鼠小弟”……那是只有我们才会理解的秘密心语。有时，看着学生专注读书的样子，我也会情不自禁地给他递上一张小纸条：小伙子，你专心读书的样子就像你俊秀的小脸一样动人，老师由衷地为你点赞！
（三）提倡亲子共读，营造良好的家庭读书氛围
利用班级微信群、家长会，在让孩子广泛阅读上达成共识，让家长参与到每周班级的共读书目的阅读中来，与孩子分享阅读的感受。同时，在班级中每月进行“我的读书好伙伴”评选活动，激发家长朋友加入班级的共读热潮中。
作者简介：内蒙古自治区包头市青山区一机三小语文教师。
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1.掌握生字词。
2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。
3.朗读、背诵诗歌。
一、导入
1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)
四、小结
1.读了这首诗，你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
五、作业
背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。
