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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
《小壁虎借尾巴》教学设计华山中学 教案《小壁虎借尾巴》活动设计篇一
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
一、启发谈话，引出课题
师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？
设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
小鱼
借尾巴老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。
3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
《小壁虎借尾巴》教学设计华山中学 教案《小壁虎借尾巴》活动设计篇二
１、会认“壁、虎”等９个生字。
２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
认字、朗读。
了解一些动物尾巴的作用。
课件、生字卡。
生字卡。
一、谜语导入
１、老师今天
学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。
相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。
２、你还了解壁虎什么呢？
３、根据学生的不同回答导入新课，如：
今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。
（师板题，学生齐读）
教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？
４、看到这个题目，你想知道什么呢？
（学生自由问，教师板书问题）
二、初读课文，认识生字
１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。
２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这
（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）
４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？
（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）
５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！
（学生齐读课文）
三、学习课文，指导朗读
１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？
２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。
３、学习第一、二自然段：
⑴问题：
为什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？
（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）
⑵问题：
向谁去借尾巴？
①他是怎样向小鱼借尾巴的？
（自由读小壁虎的话）
出示课件。
教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？
（指名两人分角色读一读）
男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读
②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。
课件出示问题：
小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指导朗读。
⑶结果怎样？
小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。
⑷学生齐读第七自然段：
假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？
指名一、二名学生说。
妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？
四、 本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。 学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。 电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。 1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。 2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。 2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。 1.师：四肢短短，身体扁平; 墙上爬行，专吃蚊蝇; 尾巴易断，断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗? 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】 1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗? 【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】 1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 (1)小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的? ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×) ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√) (2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】 2.老师范读第2自然段。 (1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。 (2)学生练习有感情的朗读。 【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】 3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。 (1)思考：小壁虎向谁去借尾巴? 附图{图} (2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】 4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 (1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答? (2)学生比较下面的句子和标点。 ┌小鱼，你把尾巴借给我! └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 ┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 (3)指导学生有感情朗读对话。 【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】 (4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 (5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】 半扶半放，教学第4自然段。 (1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 (2)指名学生用手势做“甩”的动作。 (3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 (4)师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 (1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? (2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向) (3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】 6.读议第6、7自然段。 (1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 (2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。 【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】 (3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说? 【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】 1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2.填空练习。 (1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 (2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 (4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】 1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】 小鱼(图片)摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子 (彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向 再生、保护 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。 1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。 2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。 今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！ 1.范读课文。 2.学生闭上眼睛想象情景。 （以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。 1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。 2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？ 3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。 4.生自由朗读。 5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。） 6.师：要当好演员还得把台词记住才行。 7.生记台词，体会感情。 8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。 （以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。） 1.分组，分角色。 2.小组内互相指导语感、动作等。 3.师巡回倾听、指导，参与其中。 4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。 （孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。） 1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？ 2.全班自由表演。 （这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。） 1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？ 2.师扮演壁虎妈妈，生表演。 （这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。） 小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？ （给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。） 小壁虎借尾巴 小鱼图 小壁虎图 蛇图 断尾壁虎图 燕子图 老牛图 壁虎妈妈图 【课前透视】 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的.形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。 【教学目标】 1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 〖切入举偶 1、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入： 你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 〖对话平台 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。 (看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是h，不是f。 师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 1、图文对照读课文，思考： 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： ⑴ 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 ⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 1、重点指导有、在、什、么四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 〖对话平台 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读? (学生自由读、指名读、全班评读、齐读) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 (熟悉角色，加上表情动作练习排练。) 3、分组表演，全班评议改进。 评议标准： 表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。 1、书后练习读读说说。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 学写变、条两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 【教学建议】 一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展动物尾巴介绍会。 1、 掌握本课后田字格里的生字。 2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。 3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小 1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。 2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 课件。 （一）导入新课，理解借尾巴原因。 1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！ 2用课文中的句子回答以上问题。 3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。 4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！ （二）先扶后放，学习借尾巴的经过。 1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？ 2以扶为主，领学课文第三自然段。 1） 小壁虎来到哪？ 2） 比较句子哪句好，为什么？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 小壁虎爬到小河边。 3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。 4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。 5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。 3半扶半放，学习第四自然段。 1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。 2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。 3）填空练习，指导背诵。 4放手自学第五自然段。 1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。 2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。 3） 练习背诵本段课文。 三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。 1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴） 2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。） 3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。 4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？ 四总结全文，扩散思维。 （1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？ （2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。 （3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！” 小壁虎借尾巴 小壁虎断尾图片 （易断） 小鱼图片 摇 拨水 黄牛图片 甩 赶蝇子 燕子图片 摆 掌握方向 小壁虎长出尾巴图片 （再生） 板书课题，齐读课题： 师：读了课题，你想知道什么？ 生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？ 生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？ 生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？ １、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。 ２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。 ３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？ （认识） ４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。 ５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？ ６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。 （读后生评价） ７、谁还想把课文读给大家听？ （举手的人很多） １、有这么多同学都想读啊！ 老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。 但你要边读边想一个问题： 读了课文，你知道了什么？ ２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。 生讨论，师巡视。 ３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？ ４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？ （许多同学说） ５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听？ 生读…… 你觉得小壁虎怎么样？ （声：有礼貌） 应读出怎样的语气？ （师范读，生读） 从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？ 生：…… 找出小壁虎有礼貌的句子读一读（应读出什么样的语气）？ ６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？ 生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？ （看插图）笑语张着大嘴巴好像再说什？ 试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？ 老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？ 通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？ 看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？ 小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？ （生答） 想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况？ （生答） 通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？ （难过） 于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。 齐读最后一自然段，你又读懂了什么？ ⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。 ⑵小壁虎长出新尾巴。 小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。 小壁虎长出尾巴后心情怎样？ （高兴） 应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？ （生读） 小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？ 指明读，全班一起读。 请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。 （师巡视指导） 分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。 《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。 这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。 《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。 同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。 1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。 2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。 1、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。 师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。 3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗? 评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。 1、学生第1遍读课文： 要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文： 指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 读后老师正音。 3、第3遍读课文： 要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗? 评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。 1、出示图一： 大家先看一看课文中的第一幅插图，思考： 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、2自然段，各自轻声读。 出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断： 小壁虎的尾巴是怎么断的? ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×) ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√) ⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况? 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。 2、老师范读第2自然段： ⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。 ⑵ 学生练习有感情的朗读。 评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。 3、看图，听第3～5自然段的课文录音： ⑴ 思考： 小壁虎向谁去借尾巴? 附图。 ⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。 4、读议第3～5自然段： ⑴ 学习第3自然段： ① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读： 小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答? ② 学生比较下面的句子和标点： ┌小鱼，你把尾巴借给我! └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 ┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 ③ 指导学生有感情朗读对话。 评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。 ④ 演示活动投影片： 理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 ⑤ 小结： 课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。 ⑵ 半扶半放，教学第4自然段： ① 学生自读： 说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 ② 指名学生用手势做“甩”的动作。 ③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 ④ 师生分角色朗读。 ⑶ 以放为主，学生自学第5自然段： ① 学生自学本段： 想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? ② 指名学生有感情朗读本段： 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。 (摆、掌握方向) ③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。 ⑷ 总结3、4、5自然段： 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。 6、读议第6、7自然段： ⑴ 指名读课文： 要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 ⑵ 指导学生有感情朗读课文： 读出从“难过”到“高兴”的心情。 评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。 ⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说? 评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2、填空练习： ⑴ 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 ⑵ 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 ⑶ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 ⑷ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。 1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣) １、知识与技能： ⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。 ⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。 ２、过程与方法： 借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。 ３、情感态度与价值观： ⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。 ⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。 １、教学内容： 这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。 ２、重点： 有感情地朗读课文的对话部分。 ３、难点： 了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。 一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。 １、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 ２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。 ３、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。 ４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。 用课件贯穿整个教学过程。 一、谈话引入，揭示课题 析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 二、让学生读题质疑 析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。 三、了解故事起因 １、出示课件１。 析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。 ２、让学生看课件。 ３、提问： 小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？ ４、指名回答。 ５、指导想象： 小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？ （指名说） 四、了解小壁虎借尾巴的过程 １、出示课件２。 析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。 ２、让学生看课件听朗读。 ３、提问： 小壁虎向谁借尾巴了？ ４、自主合作学习： ⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。 ⑵ 汇报学习成果。 （分别出示课件２、３、４） 五、拓展练习 １、出示课件５。 ２、让学生观察课件并展开想象。 析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。 六、小结及知识的延伸 析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。 七、了解小壁虎借尾巴的结果 １、出示课件６、７。 ２、让学生看课件听朗读。 ３、提问： ⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？ ⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？ ⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？ ４、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。 ５、指导朗读课文最后一句。 通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。 八、巩固练习 表演全文。 １、出示全文课件。 ２、老师口述全文，学生表演。 ３、师生互评。 析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。 九、作业 回家后把这个故事讲给家里人听。 十、教学过程流程图 １、导入、揭示课题 ２、让学生质疑 ３、出示课件１： 了解故事起因。 ４、出示课件２、３、４： 了解课文主要内容。 ５、出示课件５： 拓展学生思维。 ６、小结及知识的延伸： 出示课件６、７： 了解故事结果 ７、巩固练习： 表演全文。 1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。 2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧! 1、齐读课题： 小壁虎借尾巴。 解释“借”： 有礼貌地向人家要。 谁能用“借”说一个句子。 2、你看了题目，你想知道些什么? 小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。 师板书。 3、带着思考题听录音： 看谁听得最认真。 4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗? (从哪里知道，自由读第一，二段) 汇报为什么要借? (挣 断 难看 看图一) 5、表演读第二段： 体会小壁虎没有尾巴的心情怎样? 6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过? (自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位) 7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。 8、那小壁虎是怎样借的? (先看第3段) 指名读。 9、读后，出示思考题： (同座位讨论) 同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。 10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的? (自学第4～5段) 11、汇报结果(发练习纸)表演读： 理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢? 12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢? 13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢? 14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样? (齐读，个别读) 15、后来，小壁虎发现了什么? (用什么语气来读) 你们觉得奇怪吗? (看图，随着时间的变化，尾巴长出来了) 16、那小壁虎的尾巴有什么用呢? (再生，脱离危险掩护自己) 每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢! 1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀? 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题) 1、师范读课文： 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法? (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……) 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习) 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……) 你又发现了什么新方法? 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么? 4、交流阅读情况： (哪些问题你已经解决了，说说你的想法。) 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。 落实知识点： 小壁虎为什么要去借尾巴? 理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样? (了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救) 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说) 他向谁借尾巴?—— (学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有? 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗? 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落) 师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。) 1、学习第三自然段： (1)引读： 师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略) 师：他看见小鱼——生：(略) 师：小壁虎说：“——”生：(略) 师：小鱼说：“——”生：(略) (2)练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气) 小鱼队，是因为你们很高傲吗? (找出小鱼的话，读出热情的语气) (3)教师指导有感情地朗读这一段。 (4)表演读，品悟“摇”“拨”。 你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。 (5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢? ——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么? 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法基本与上面相似 (1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 [在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。] (2)引读。 (3)指导有感情地朗读对话。 (4)表演读。品悟“甩”、“摆”。 (演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。) 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 3、全体起立，表演第3、4、5段。 1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。 2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。 课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你 们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小 壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听? 4、课文为什么不写呢? 因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。 5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗? 预设： 生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊! 生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢! 生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。 生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长? 生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。 生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看…… 指导朗读妈妈的话。 5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。 6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音) 7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生) 1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。 3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。 两课时 师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。 自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。 师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？ 生读书，思考，回答。 2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？ 生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。 3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。 生汇报交流。 生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。 师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。 小壁虎借尾巴 向小鱼借 向老牛借 向燕子借 长出尾巴 在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到："观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。 知识、能力目标 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。 过程、方法目标 经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标 对学生进行礼貌教育。 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 能读好对话的不同语气。 课件、图片、头饰。 一、创设情境，质疑导入 (课件出示小壁虎。) 师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。) 师：看了课题后，你们想知道什么? 学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。 2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。 3、阅读课文，画出人物对话。 (生自读课文。) 4、同桌读文，相互评价。 5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。) ⑴小壁虎为什么借尾巴? (生汇报，课件出示第一幅图。) 教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。 ⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? (指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。) 三、细读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何? 生：很难过，很伤心。 师：试一试读出小壁虎当时的心情。 (课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。) 2、小壁虎先向谁借尾巴? (课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?) (生汇报，师适时引导。) 师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎? (生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。) 3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。 4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。) (生汇报，师课件出示第三、四幅图。) 5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。) 6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。) 7、用“因为……所以……”句式练习总结。 8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢? (生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?) 9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。) 四、积累内化，拓展延伸 1、你还知道哪些小动物尾巴的作用? 2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。) 3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。 五、总结 这节课，同学们有什么收获? 本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。 1、创设趣味盎然的学习氛围 新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。 2、培养学生的自主探究能力 在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。 3、以读为核心，激发学生的潜质 以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。 不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。 《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。 1、通过叙述，培养想象能力 本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。 2、以读为本，读中感悟 教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。 3、以学生为主，自主学习 第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。 1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。 2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。 3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。 4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。 指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。 2课时 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。 3、 大致了解故事的主要内容。 1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。 2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。 3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。 1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。） 2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。 3、 检查生的学习情况，识字学词。 （1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。 （2） 指名生朗读第2自然段。 ① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 ② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 ③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。 （3） 指名生朗读第3自然段。 ① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。 ② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。 ③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4） 指名生朗读第4自然段。 ① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 ② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。 （5） 指名生朗读第5自然段。 ① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。 ② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。 （6） 指名生朗读第6、7自然段。 ① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 ② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。 5、 巩固识字。 （1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。 （2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。 （3） 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。 1、 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！ 2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。 3、 指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。） 4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。 1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。 2、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。 3、 生自主观察汉字的字形，交流书写要领。 4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。 5、 师范写，生观察书空。 6、 生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。 小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。 1、 练习分角色朗读课文。 2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。 3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。 1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。 2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！ 1、 学习第1自然段。 （1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。 （2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。 （3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。 2、 学习第3-5自然段。 （1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 （2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。 （3） 指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。 （4） 在生交流的过程中师重点指导以下几点。 ① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。 ② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。 ③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 3、 学习第6、7自然段。 （1） 指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。 （2） 练习转述。 ① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 ② 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”） （3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。 （4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4、 总结全文，适度拓展。 （1） 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？ （2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。 1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。 2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。 3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。 4、 鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。 5、 再次指名六名同学上台进行表演。 小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！ 向小鱼借：用尾巴拨水 21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴 向燕子借：用尾巴掌握方向《小壁虎借尾巴》教学设计华山中学 教案《小壁虎借尾巴》活动设计篇四
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