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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
上课了第一课时教学设计篇一
你喜欢秋天吗？你能为我们说说你的秋日印象吗?（学生自由说秋天。）
师小结：秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。总之，在同学们的心中，秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。
下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。
1、课前预习过课文吗？生字新词都解决了吗？老师考考大家看。（课件）
（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。）
2、自由练读后，配乐朗读，对朗读情况作评价。
3、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。
（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？
明确：每一节的最后一句。（为后面给画面拟题作准备。）
（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
师：这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。
秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”，去发现诗歌的美。
1、教师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）
（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。
（2）表明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。
（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。
2、品析优美的语言
(1)以“用（写）得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。
(2)交流探讨自己的不理解之处。
3、品味画面
请你发挥想象，给你最喜爱的一幅画命名。（配对游戏）
师：命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图。要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。
1、选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。（要求：学生分成三组，每组改写一节。写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。）
师述：诗歌的语言是跳跃的，它不同于写景散文，它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌，有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考，组合成一个完整的画面。要发挥想象，体味诗歌所勾画的意境，理解诗歌的思想感情。下面，让我们借着想象的东风，鼓起表达的云帆，在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧！
2．学生交流描绘画面(参考内容)：（交流学生的人数视时间而定，每组1－2人。）
3、小结
《秋天》诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
1、续写两个句子，完成小诗。
一个说，秋天栖息在农家里。
一个说，秋天游戏在渔船上。
一个说，————————。
一个说，————————。
秋天说，其实我就在你们的心里。
2、颂秋（齐读）
天高云淡，北雁南飞，秋有形；
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；
秋天是多彩的，秋天是美丽的。
3、小结
希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。
4、全班再次朗读《秋天》，结束本课教学。（时间充足的话）
最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那恬静而充满诗情画意的《秋天》吧。
1、完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。
2、背诵课文。
3、模仿《秋天》写几行小诗。
上课了第一课时教学设计篇二
（一）课程分析
1. 课程标准要求：
能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，并能简单分析温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响。
2. 课程标准解读
本节课安排在化学平衡之后，从着眼学生发展的角度，教师应创设问题情景，设计思考的问题、小组交流的内容，使学生能用变化和联系的观点，应用化学平衡的相关知识分析弱电解质的电离平衡的相关知识，在认识弱电解质电离平衡的建立、特征、定量表示、平衡移动及影响平衡的因素的过程中，培养学生联系旧知，主动获取新知的能力、交流合作的能力，激发学生探究和学习兴趣。
（二）教材分析
第三章《物质在水溶液中的行为》是第二章化学平衡理论的延伸和拓展。在第一节“水溶液”的基础上，本节在介绍“弱电解质的电离”这部分知识时，通过阅读课本75页图3-1-3 hcl和ch3cooh电离情况的比较和介绍电离平衡常数等概念，帮助学生体会弱电解质的电离程度很小，对电离平衡建立定量的认识；通过介绍温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响，帮助学生分析外界条件对电离平衡的影响。弱电解质的电离是单一物质在水溶液中的行为，是研究物质在水溶液中行为的重要环节，既可以巩固前边所学的有关化学平衡的知识，又能使他们有效的扩展知识，为理解水解平衡的移动及水解原理的应用打下基础，起着承上启下的重要作用。
第1课时：利用化学平衡原理分析弱电解质电离平衡的形成过程，教学难点是温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响。
第2课时：利用第1课时弱电解质电离平衡原理对比分析相同物质的量浓度、相同ph强酸与弱酸的区别，从而达到迁移应用的目的。教学难点是强酸与弱酸区别的原理分析。
（三）学情分析
1.已有知识基础
学生已经学习了化学平衡的特征、化学平衡常数及化学平衡移动的影响因素等知识，且能够熟练应用外界条件改变对平衡移动的影响规律。具备了用平衡移动原理分析弱电解质电离平衡的知识基础。
2. 学习障碍点分析
第1课时的学习障碍点：学生能否在新的情景中（水溶液中）熟练应用化学平衡移动原理，特别是利用勒夏特列原理和k与q的关系判断电离平衡的移动以及溶液中微粒的变化。
第2课时的学习障碍点：学生能否熟练运用弱电解质电离的动态平衡特点理清已电离的和未电离分子间的动态关系，并能与强酸做对比分析。
（一）教学目标
目标1：通过复习化合物的分类，学生能够区别强电解质和弱电解质，正确书写电离方程式。
目标2：通过任务驱动、比较分析，学生能应用化学平衡移动原理分析弱电解质的电离及其影响因素，树立平衡观和离子观的思想，提高综合运用能力。
（二）评价设计
目标2评价：准确画出电离平衡建立的v—t图像，用5个字概括电离平衡特征，能利用电离平衡常数和电离度判断酸碱强弱；完成目标检测2，90%以上的学生完全掌握。
能利用勒夏特列原理和k与q的关系判断电离平衡的移动以及溶液中微粒的变化；完成目标检测3，90%以上的学生完全掌握。
本节主线是学生在利用化学平衡的一般规律的基础上，关注电离平衡与一般化学平衡的区别与联系，从而在已有知识的基础上建立新的概念，为真正发挥学生的主动性，教学过程在设计有效的问题、任务驱动，如在电离平衡特征的理解上，类比化学平衡，让学生说出对“逆、动、等、定、变”的理解；以醋酸电离为例认识电离平衡移动的影响因素，特别是向醋酸溶液中加水,醋酸的电离程度变大还是变小的理由分析。通过比较分析、小组讨论、交流表述，激发学生的好奇和疑问，进而产生学习的驱动力，为学生能够主动构建认识框架创设条件。
详细请见附件【板书设计】 第2节 弱电解质的电离
3. 影响电离平衡的因素
（1）内因：电解质本身的性质
（2）外因： ①温度 ②浓度
本节是第二章化学平衡理论的延伸和拓展，课标要求主要是认识电解质的强弱和能用化学平衡理论描述电解质在水溶液中的电力平衡。本节理论性较强，掌握方法是学好本节知识的关键，因此在教学中注意了学生已有的知识，设计问题和任务引导学生主动参与。
对于本节课的处理，我认为有以下几个亮点：
（1）用问题探究的形式引导学生用化学平衡理论展开讨论，使学生理解弱电解质电离平衡的建立、特征、定量表示、平衡移动及影响平衡的因素的过程中，培养学生联系旧知，主动获取新知的能力、交流合作的能力，激发学生探究和学习兴趣。
（2）对难点内容发挥小组的功能，小组活动，在兼顾了学生自主学习能力培养的前提下，调动了他们互相帮助，团队互助的积极性。
（3）对学情把握较好，能清楚的了解学生学习的障碍点，从学生的已有基础出发适当引导，设置问题，激发学生学习热情，尊重学生多元化发展的需求。
（4）充分运用多媒体技术，配合板书，增大课堂容量，拓展了知识的深广度，提高课堂效率。
本节课不足之处有：
（1）课堂气氛不是很活跃，一方面是学生有点紧张，另外“加水后醋酸的电离程度变大还是变小的理由分析”这个思考题设计的比较难，老师急于讲解，没有给学生更多的机会，影响了学生的深入思考。
（2）与现实生活联系不够，也没有设计实验验证，如果能让学生通过导电性实验直接感受强弱电解质的电离程度的不同，效果会更好。
上课了第一课时教学设计篇三
1、欣赏多姿多彩的太阳花图片，用你能想到的四字词语来形容这些美丽的花。
2、汇报交流：你对太阳花知多少?
1、把课文读通顺，并自学生字新词。
2、边读边思考：课文主要写了关于太阳花的什么内容?
3、检查学生自学效果，并相机指导补充。(包括：生字词认读、疑难字书写、文章主要内容概括。)
2、学生浏览全文，找出其中缘由。
3、小组交流学习成果，取长补短。
4、全班汇报交流。
1、默读这一部分，根据以下表格设置，在文中圈划相应内容并填写表格。
2、品读重点句子，感受作者用字精妙，以及修辞手法的生动形象。
3、指导朗读，读出看到乍开的花儿的那份惊喜之情。
4、补充诗歌，再次体会太阳花的美艳及人对花的爱恋。
炼字炼句、妙用修辞、全面感受、动静结合。
1、摘抄文中描写太阳花的精彩句子，尝试背诵，以增加自己的语言积累。
2、选择一种你最喜欢的花，仿照文中的写法，写一个小片段。
20、种一片太阳花
李天芳
颜色美
形态美
不娇气
懂礼让
(第二课时：复习人对花的爱恋，品析花对人的启迪。)
