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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
倍的认识教案板书设计人教版三年级倍的认识教案篇一
[教案背景] 《长方体的认识》是九年义务教育北师大版五年级下册第二单元第一课时的内容，是学生过去认识长方体的基础上，进一步了解长方体的特征，也是学生深入研究长方体的开始。长方体是基本的立体图形，是学生空间观念的初步形成，为进一步学习其他的立体图形打下基础。[教学课题] 《长方体的认识》 [教材分析] 《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形的基础上，进一步研究长方体，这是学生比较深入地研究立体图形的开始。学生通过研究长方体的特征，理解如何求长方体的总棱长，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体图形的打下基础。[教学方法] 讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种长方体实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
[教学内容]
[三维目标]
知识与技能：
1、使学生通过观察、操作认识长方体，初步学会看立体图形。
2、知道长方体面、棱、顶点及长宽高的含义，掌握长方体的特征。
3、掌握求长方体总棱长的方法。
过程与方法：
1、通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量，感知长方体的形体特征。
1、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
2、增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
[教学重、难点]
1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、学会求长方体的总棱长。
3、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
[教学准备]
教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。
学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。
[教学过程]
一、激趣引入
这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。
3、（板书课题）
4、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（课件出示生活中的长方体实物图片）
师：把你带来的长方体物品展示给大家吧！
二、探究新知
（一）整体认识长方体的面、棱、顶点。
1、认识长方体的面
（1）请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。
（2）师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。
2、认识长方体的棱
师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。
3、认识长方体的顶点（1）用手摸一摸（2）指导学生观察：
三条棱相交的点叫作长方体的顶点。
4、师：说一说你都知道了什么？
（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）
（二）探究长方体的特征
1、小组合作探究长方体特征。
师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。
长 方 体 面 棱 顶点
个数 形状 大小 条数 长度 个数
（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。
在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。
（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。
（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。
3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。
长 方 体 面 棱 顶点
个数 形状 大小 条数 长度 个数
4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
（三）认识长方体的长、宽、高。
1、动手操作，深化认识。
（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。
2、认识长、宽、高。
师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？
（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别 叫做长方体的长、宽、高。
认识立体图形中长方体的长、宽、高。
（3）总棱长＝（长+宽+高）×4
3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。
横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。
三、练习巩固
1、深化理解长、宽、高。
拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书）
小结：由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。
2、计算自己做的长方体物体的长、宽、高，计算它们的总棱长。
3、完成“练一练” 第2、3题。
4、判断。
（1）长方体有6个面，8条棱和12个顶点。（）
（2）长方体相对的面的面积都相等。（）
（3）在长方体中，相对的棱长度都不相等。（）（4）长方体的6个面不可能是正方形。（）
四、课堂小结
五、板书设计：
教学反思：
在教学《长方体的认识》时我注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。
一、空间观念的积累-----动手操作
教学时我注重培养学生动手操作实践能力，让学生在看一看、摸一摸等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。得出总棱长的计算公式，并展示自己动手做的长方体纸盒。
二、空间观念的形成------多向思维
教学中我引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问题“如果制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度？”学生通过观察和思考，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在学生脑中分成了4组，对总棱长的计算有了更进一步的认识，促进了学生空间观念的形成。
姓名：马莉 访问链接： 省份：陕西省
关于小学数学教学反思的几点看法
一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
三、第二节教学反思的四个视角
1.自我经历
在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
2.学生角度
教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
倍的认识教案板书设计人教版三年级倍的认识教案篇二
1.教学目标
1.1 知识与技能：
使学生认识并理解长方体的长、宽、高。1.3 情感态度与价值观：
通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
2.教学重点/难点
2.1 教学重点：
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2.2 教学难点：
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、激趣引入
出示几张图片，了解身边的物体，引入长方体的学习。
1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们认真观察，看看有什么发现？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）
2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。（板书课题：长方体的认识）
3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）
师：你带来了哪些长方体形状的物品？
二、新知探究
（一）整体认识长方体的面、棱、顶点。
1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。
2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。
3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。
4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）
（二）探究长方体的特征
1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）
小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察）
（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。
在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。
3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。
4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
5、练习。请你判断对错。
（三）认识长方体的长、宽、高。
1、动手操作，深化认识。
（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。
（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 12条棱可以分成6组，相对的棱长度相等。
2、认识长、宽、高。
师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？
（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。认识立体图形中长方体的长、宽、高。
3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。
横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。
三、巩固提升
1、深化理解长、宽、高。
拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书）小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。
2、填空并口答。
（1）这个长方体的长是（8）厘米，宽是（5）厘米，高是（5）厘米。（2）这个长方体中棱长是5厘米的棱有（8）条。（3）这个长方体的右面是什么形状？和它相同的面是哪个？ 长方体的右面是正方形，和它相同的是左面。（4）前面是什么形状？和它相同的面有哪些？ 前面是长方形，和它相同的面有后面、上面、下面。
3、判断。
通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识？
长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。
板书 长方体的认识
倍的认识教案板书设计人教版三年级倍的认识教案篇三
英 语 板 书
现代化学英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的色。有许很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。这样增强了教学趣味，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
倦了，色彩调的板书，这时就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我们在条件允许下，也可以感受一下“多媒体”的优点。在课堂中让学生做些小游戏，开展一些活动等。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辐相成。
整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛提高了学习效率。
一、板书的设计要科学、间简洁。
现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性。板书应该根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。对于小学低年级的学生，板书设计要生动具体、通俗易懂：而对于高年级的学生，板书设计要求明晰简练、能启迪学生的思维。
除了具有科学性，板书设计还应该简洁，能突出呈现本课的重点内容，做到
让学生一目了然。
例如，水果类单词：课文中都是以复数形式呈现单词的，就要求我们帮学生了解单词的单数形式，为了正确区分单数和复数，我将单词分两行呈现上一行是单数形式，下一行则是对应的复数形式。这样板书简洁明了，学生一眼就可以看出哪个是单数形式，哪个是复数形式，方便学生记忆。
再如，long 和short，以及tall和short这两对反意词时，为了让学生更加明确地了解这两个short之间的区别，我就运用了简笔画，迅速地在黑板上画下了一把长尺，一把短尺，分 别写上long和short；紧接着又画了一棵高树，一棵矮树，分别写tall和short上。这样学生很容易理解了两个short之间的区别。
二、板书的设计要美观、和谐。
板书的设计应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。
1、书写美
不仅能带给学生美的享受，还能给学生起到一个示范作用，提高学生的书写水平。
2、布局美
板书要疏密适当、布局合理。板书内容不能过于拥挤。凌乱无序的板书不仅对教学无益，还会干扰学生的学习，降低他们的学习效率。一般来说，板书的主体内容应置于黑板 的中间位置，辅助内容放在两边，并且可以随时更换新的内容。
这就要求我们教师平时在钻研教材的同时，不断加强自身业务素质的提高。在提高自身书写水平时，还可以读一些美学方面，提高自身的审美观，力求设计出更多、更美的板书，给学生带来美的享受。
例如，服饰类的单词时我就在黑板上面画了个大衣柜，把衣服按季节和男、女分挂在衣柜里。
再如：句型a/some…？yes, please./no, thanks.时，我在黑板上画了个超市，在里面放了很多单词，给学生设计一个去超市买东西的情景，来练习句子。这样的板书布局合理，给学生以强烈的感官刺激，富有吸引力。
三、板书设计要有趣味性。
低年级学生的板书要求图文并茂，直观、生动、有趣味性。趣味式的板书就是运用有趣的字体变化和图画等方式进行板书→简笔画，以夸张、激趣的形式吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。
第一步：课前在黑板上先用彩色粉笔呈现一个动物园的背景图。整个板书模块的呈现，一下子就让学生感觉到本课的背景图是去动物园，调动全体学生的积极性，这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步：告诉学生今天我们要去动物园游玩，我们将认识很多的动物，并且可以和他们成为好朋友。这时再告诉他们，想要和这些动物交朋友是要过关斩将的。一听到玩学生们都很兴奋，可开心了。
第三步：认识新朋友——引入新事物。
首先，用彩色粉笔再黑板上画一个狗的简笔画，学生对此很感兴趣，不停地问：“what’s this?”这时我适时的在黑板上引入“dog”这个词，接着在黑板上不停地画“bird”，“zebra”,“cat”边出示单词，领着学生读这些单词，此时还把准备好的小图片拿出来给学生看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来。
接着，又用猜谜语的形式引出“monkey”,“elephant”,“panda”和“tiger”,如：给“elephant”编的谜语是“this kind of animal is very big,it has for legs , a long nose and two big you gue what is it?”一般学过半册预备级和一级的孩子都能猜出来，用同样的方法让学生猜后面的单词，然后再板书，再领着学生读这些单词，此时还把准备好的小图片拿出来贴在动物园这个背景图相应的位置上，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来。
第四步：成为好朋友——复习单词。
当呈现出所有的单词，学生就已经过了第一关，认识这些动物，接着告诉学生下一关是和这些动物成为好朋友，即了解这些动物。这时，继续用简笔画的形式，但只是画动物的一半,让学生猜这是什么动物。
第五步：共同游戏——参观动物的家。
成为好朋友后紧接着就进入了下一个环节，参观动物的家，带学生来到动物园游玩，这时课前画在黑板上的这些动物园图就派上了用场，学生们在我的带领下一一拜访这些动物，一个个地再认读这些单词。
第六步：送礼物——编一个chant，巩固单词。参观完动物的家后，就该说再见了，这时安排学生们给这些动物送上一份特别的礼物，编一个chant,“dog,dog,汪汪汪；cat,cat 喵喵喵；monkey,mokey,最顽皮；bird,bird,天上飞；zebra,zebra,跑得快；elephant,elephant,鼻子长；panda,panda 是国宝；tiger,tiger,最凶猛；cat,dog,monkey,bird,zebra,elephant,panda,tiger and me,we are good friends”.这个chant既方便学生记忆单词，又是对学生的一次情感教育，教育他们要爱护动物。
整堂课下来，学生由简笔画和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情景结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
四、板书的设计要新颖、灵活。
再美，再有趣味的板书，如果千篇1律或囿于固定的模式肯定会让学生感到厌倦，因此，板书的形式应求新、求活、求变。在教学过程中，教师可以根据教学内容与体裁进行调整、选择与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书重点放在单词上，有的板书重点则放在句型上。
例如，let’s go to 地点…by…的句型时，我运用了游戏的办法，制作了两个大转盘，分别在上面贴上要去的地方和选择的交通工具，学生转动转盘，然后将转到的地点和交通工具填入到句子中间。
五、板书的设计要结合学生的实际。
板书的设计要结合学生的实际，例如，当学生初学书写字母时，教师在黑板上书写字母，就一定要画好四线三格，提醒学生注意书写的位置；对学生容易出错的地方或要求学生牢记的地方，可以用彩色粉笔加以标注。
板书是知识的凌练和浓缩，是学生感知信息的视觉渠道。教师在设计板书时一定要注意围绕教学目标、教学内容和重难点的训练，抓住关键的单词、语句，借助文字、图像、符号以及色彩，认真地设计出一个个简洁，富有美感，有趣味性，新颖且符合学生实际地好的板书。
对于我们新教师而言，板书的设计是一门很深的学问，这门学问直接影响到我们课堂的质量，一个好的板书会给课堂增加无限的乐趣，学生学起来自然就充满兴趣，越学越开心，越学越轻松。
板书方面：
1.记得写出标题（title），关键词比如语言知识点或者文章的中心等，注意写板书的时间，不要让别人觉得你是为了板书而板书。 2.最好能习惯把黑板分成两到三块，中间最大的写正课的内容，旁边小块的作为补充的地方，比如提到一个单词，学生忘记了或者没有学过，可以在旁边补充出来，当然不能在黑板上划线。3.其实说课不用备得很复杂，主要看你的教学过程或者说是步骤，教学基本要求达到没有，还有就是一些随机应变的东西。4.一定要有理论支持。5.让课堂充满活力。
英语板书设计：
二、英语板书教学
never stop playing and they always have a good time.1全读→2分段tpr+简笔画→看着个别词和简笔画复述整段文字。
(5)can he drink the water?why not?(6)what has he got in his mouth?(7)where does he put the stone?(8)does he fly away many times?(9)are there many stones in the bottle now?(10)can the bird drinkthe water?(11)is he very happy now? 1全读2重点词3简笔画+tpr4达到背诵文章，见问题会回答。
倍的认识教案板书设计人教版三年级倍的认识教案篇四
——有感于南浔区初中英语优质课评比中的板书设计 2012年3月14日，南浔区第五届初中英语优质课评比在重兆中学举行，我有幸全程观摩了这次优质课展示活动。来自全区的优秀英语教师各自秀出十八班武艺，尽管每位老师展示的时间只有12分钟甚至更短，但俗话说“台上一分钟台下十年功”，这十二分钟是参赛老师教育教学经验的集中体现，是浓缩的精华，我听完了这二十五节微型课，收获很多，感受颇深！
这次的优质课展示活动中给我留下的最深刻的印象是参赛教师的板书。都说好的板书设计是教学艺术的奇葩，能使学生明白教材中的重点、难点，而且每个人内心都有对美的向往，一幅漂亮的板书就像一泓碧绿的清水，一丛鲜艳的花朵，一幢宏伟的建筑，能引起我们美的感受，给人美的陶冶，唤起人们美的感受，当然也能令学生眼前一亮，从而激发学习的热情。
本次比赛中上课内容为八年级（下）的听说课大多数老师板书清楚明了，例如八下period one这一课时的重点是提建议的四种句型，表示礼物的名词以及用来评价礼物的形容词。大部分老师的板书都体现了这三块内容而且条理清楚，学生在操练巩固的过程中，这样的板书能够起到很大的作用，甚至是学困生，对照着黑板也可以进行模仿练习，从而参与到教学过程中来。
新词语的呈现到重点词组短语到新句型再到连句成篇，穿针引线、步步为营到最后仿佛是浑然天成的艺术品，例如石淙学校沈小英老师的板书就很有代表性和示范性，从词汇呈现开始到最后成篇，学生能一步一个脚印踏踏实实掌握重点、突破难点。这样的板书对学生的仿写也能起到很大的作用，学生看着板书就能明白作文的框架，知道该怎么写，不会觉得无从下手。
特别值得一提的是展示八（下）阅读课的几位老师，她们的板书能把复杂的阅读文章化繁为简，提纲式的板书能简明扼要地看出文章的框架体现阅读策略。例如来自南浔开发区实验学校的施丽华老师的板书设计就是一个亮点。施老师按照教材内容，提纲掣领编排教学语言，板书上逻辑性强，框架结构一目了然。练市一中王燕平老师的板书也得到了大家的肯定，她的思维导图式板书是一种创新，借用这样的板书，学生容易有清晰的思维方式，也能更迅速有效地进入老师预设好的课堂情境，能提高课堂效率。
板书的画龙点睛作用在这次优质课评比中体现地淋漓尽致！板书设计这环节一直是我自己教学过程中感到比较棘手的，通过这次观摩学习，我知道了怎样在板书中体现思路和整体想法，体现重难点。通过这次观摩学习，我意识到要成为一名优秀的英语老师我自己还有很长的路需要走，我应该主动学习和接受新理念，用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感悟，不断提高英语课堂效率，让我的学生感受到英语学习的真正乐趣！
倍的认识教案板书设计人教版三年级倍的认识教案篇五
第四课时小数的大小比较
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、情境导入：
（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）
师：听完售货员的.介绍，你们发现了什么？
生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。
生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。
生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？
生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。
生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。
师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。 师出示课题：货比三家。
二、学习新知。
1、探索比较小数大小的方法。
生：到“奇奇文具”店买便宜。
师：你是怎么知道的？
生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。
师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
小组讨论。
全班交流。
策略一：
4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角
策略二：
5.1元比5元多，4.9元比5元少。
策略三：
师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。
2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。
师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。
学生小组合作交流。
全班交流。
师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。
生1：我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？
生2：到哪家买橡皮便宜？
（解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。）
生3：“奇奇文具店”的什么东西最贵？
生4：：“丁丁文具店”的什么东西最便宜？
……
三、拓展运用。
1、游戏——抓珠子。
（1）介绍游戏规则：
（2）老师示范。
（3）小组活动。
师：每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。
填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。
红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个共几元几角用小数表示（几元）
3元2角1分3.21元
（5）小结：想一想，抓到多少钱跟什么有关？
2、完成书上做一做”。
学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。
四、回顾总结。
