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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学三年级语文山行古诗教案篇一
《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这首古诗。
教学重点
1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
教学难点
了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
教学准备
作者简介。
教学过程：
（一）、创设情景，导入新课
1、谈话导入。
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
（点评：创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。）
2、简介作者
（二）、自读诗文，启迪质疑
1、用学过的方法，自读，思考：
1）、这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
2）、罗隐在赞美蜜蜂什么？
3）、学生小组试讲，逐句理解。
2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
1）自由读全诗，连贯讲诗意。
2）、思考议论，加深理解。
3）、体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？
②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。
提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。
提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。但末二句的反问“为谁辛苦”？“为谁甜”？，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。
（点评：设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。）
④说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。
⑤有感情地朗读，想象情景。
⑥赞美蜜蜂。
老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。
（点评：这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。）
（三）、巩固练习。
先小组讨论，再集体讨论。
（点评：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。）
（四）、师小结
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。（集体品读）
三、升华感悟
同学今天学的真不错，同学们学了这首古诗后还有什么收获？
四、拓展延伸
小学三年级语文山行古诗教案篇二
本课是两首古诗。袁枚的古诗小学语文《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
教学重点可以定为：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2.认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3.背诵两首古诗。
【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1.播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2.教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗古诗小学语文《所见》。
（板书课题）
相机学习“所、枚”。
1.教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。（牧童/骑黄牛，歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。）
2.学生自读，读准字音。
3.小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4.指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意
1.自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2.小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。
3.欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1.闭目想像。
2.带着这种情趣，有感情地朗读。
3.练习有感情的背诵。
五、识记字形，练习写字
1.教师再次出示会拼音的生字。
瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
2.通过形旁理解字意来帮助识字。
（如提手旁跟手的动作有关：
捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
3.通过猜谜引导学生识字。
如：一户一斤米
（所）
；骑牛写文章
（牧）
；人才进了门
（闭）
4.读词语，造句子识字。
如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等 童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范，指导书写。
重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.背诵古诗小学语文《所见》。
（第二课时）
一、复习导入
（齐背）
你还会背诵哪些古诗呢？
（指名背）
2.教师及时热情表扬，导入新课。
（出示古诗）
二、初读古诗，正确流利
1.教师范读，感受节奏。
泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。
/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。
2.学生自读，读准字音。
3.小组合作，试读诗歌。
四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
4.指明试读，认读生字。
课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露
小朋友们，你们认识这些字吗？
（1）带拼音读
读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
（3）游戏：找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：
“阴”字在哪里？快来和我做朋友。
生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。
三、再读感悟，了解大意
1.自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2.小组读，合作学习说说诗意。
四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。
3.欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1.教师语言描述，激发学生想像。
2.带着这种感情朗读。
3.练习有感情地背诵。
五、识记字形，练习写字
1.教师再次出示去拼音的生字，指名读。
2.联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴
（同声旁）
；怪
———惜
（同偏旁）
；阳———阴
（反义字）
3.创造性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4.读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软
池———池塘池塘里开满了荷花。
露———露珠露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们，这两天我们学习了两首古诗
（揭题：古诗两首）
习“诗”，指导书写。
七、实践活动
每个同学准备一首自己在课外学的古诗，在班上举行一次古诗朗诵会。
小学三年级语文山行古诗教案篇三
1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排：1课时
教学流程：
一、看图导入
2.出示图片，学生观察，回答。
（1）林樾：你觉得这是一片怎样的树林？
对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”（板书）仔细观察这个词，它有什么特点？（都有木）一组小火车读一读――齐读。
（2）牧童：（学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”）你再仔细看看，这个小孩子在干什么的？ 这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。（板书）指名读。
（3）蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。（字卡，指名读）听，你们听见蝉儿的声音了吗？（播放蝉叫声）是呀，蝉儿正在鸣叫呢！像这样正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。再开一列火车读读――齐读。
3.你还有其它的所看、所听吗？
二、揭题
2.第一次读诗我们可以做什么呢？学生自由读诗。
3.先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵仔细听，听听他读正确了吗？（随机正音）
4.四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。（先自由，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐读。）
5.大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。
三、情景感悟、评赏古诗
1.现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么？
2.生交流。
（1）“歌声振林樾”：（我听到了牧童的“歌声”）（板书），这歌声怎么样？（声音响亮，在树林里回荡）从哪个字感受到的？（“振”板书）
谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子？（指名读）
师引读：瞧，牧童正在快乐地唱；牧童悠闲地唱；牧童美美地唱；牧童响亮地唱；牧童清脆地唱。
（2）“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗？（板书“捕”）从哪看出来？（板书“意欲” ）这就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔细看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。）
请你边想象边来读好这句。
4.看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛活生生地站在我们面前呢！我们比比，看谁能把牧童给读活了。
5.生同桌比赛读，男女生比赛读。
6.读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗？（不管牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下去吧！）
四、背诵全诗
1.看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，自由练习背诵。
2.谁愿意站起来背给大家听？同学点评。
3.一起有感情地背诵。
五、指导写字
1.在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，出示“立、童”看看这两个字有什么相似和不同的地方？（“立”要写得方正，像一个顶天立地的人一样，“童”上的立字头要写得扁些，在横中线的上方点，还有好多立字头的字如“意、音、亲”都是这样的。这个小窍门可得记住了！）师范写。
2.现在就请你们自己在书本上练一练吧。
小朋友们，古诗是我们中华民族灿烂文化的瑰宝，让我们从小热爱它、诵读它、品味它吧！
小学三年级语文山行古诗教案篇四
一、设计理念：
《蜂》是北师大版五年级下册的第五单元第二篇主体课文中的一首古诗，《蜂》一诗主要借助对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类造福的劳动者，讽刺那些不劳而获的人。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。应该注重,陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学之中。”这一句话既强调了阅读教学的重要任务,更揭示了积极情感在语文学习中的重要作用。学生的阅读活动是从情感唤起开始的,以情感体验贯穿全过程,并以情感积淀和内化为最终结果。因此本次的古诗教学将打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。其次领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。还想收集其他诗篇，使学生由此及彼，激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
二、学情分析：
本次执教的对象是五年级学生，在以往四年的学习和积累，五年级的学生已具有一定的分析、理解和运用语言的能力。古诗词教学对于五年级的学生来说也并不陌生，特别是《蜂》这首古诗，诗意浅显易懂，作者想要抒发的情感也通过朗读古诗就会明了，因此本次教学我将尽可能的引导学生深刻认识具有无私奉献、不求名利的劳动人民的无限敬意。另外通过古诗不同节奏的吟诵，丰富学生诗词学习的不同情感体验。再通过诗句的鉴赏和对比，读通、读懂、读厚古诗及寓意。
三、教学目标：
1、读通诗歌，了解古诗新唱，能采用不同的旋律学唱诗歌，感受古诗词文化的博大精深。
2、读懂古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。
3、读会诗歌的意境，从而唤起学生的生活体验，激发学习古诗的兴趣。
四、教学重难点：在读通古诗《蜂》的基础上，运用古诗新唱的方法，从而水到渠成的了解古诗的寓意。
五、课前准备：查找资料、制作课件
六、课前活动：
1、学生谈谈自己喜欢什么小动物，猜猜老师最喜欢什么？
2、出示关于人物品质的成语：
师过渡：为了表示感谢，老师特地准备了一些词语，我们一起来读读。
舍己为人 不屈不挠 忠贞不渝 舍生忘死
兢兢业业 碧血丹心 自强不息 大公无私
无私奉献 死得其所 始终不渝成仁取义
七、教学过程：
一、揭示主题，鉴赏古诗
1、 谈话
师：其实，不只曾老师喜欢蜜蜂，古往今来，不管是作家，还是诗人都对蜜蜂情有独钟。今天我们要学习一首关于蜜蜂的古诗《蜂》。
2、 揭示主题
师：（幻灯出示古诗并板书“蜂”）我们齐声读一遍。（生齐读）
师：请大家读一读这些古诗，想想从诗中的字里行间你看到了一只只怎样的蜜蜂。
穿花度柳飞如箭，粘絮寻香似落星。
小小微躯能负重，器器薄翅会乘风。（自强不息）
——明·吴承恩《咏蜂》
蜂儿不食人间仓，玉露为酒花为粮。
作蜜不忙采蜜忙，蜜成又带百花香。（舍己为人）
——宋·杨万里《蜂儿诗》
百花头上选群芳，收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘众口，一身虽苦又何妨。（无私奉献、碧血丹心）
——宋·姚勉《咏蜂》
纷纷穿飞万花间，终生未得半日闲。
世人都夸蜜味好，釜底添薪有谁怜。（兢兢业业）
——明·王锦《咏蜂》
3、 谈谈蜜蜂在文人墨客的笔下是怎样的一种形象？
过渡：这样一群小精灵，（他们勤劳、无私奉献--------句式训练）它们的精神令人敬佩。但是在罗隐笔下的蜜蜂又是怎样的呢？现在我们细细来品味。（多媒体出示整首古诗）
二、初读感知，畅吟古诗
1、 请大家自由读一读古诗，注意读准字音，读出古诗的味道。
2、 指名生读一读古诗。
师：诗词的读法和文章可不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
师：请一位同学再来读一读，注意把古诗的味道读出来。
3、 刚才我们用自己的感觉读了古诗，接着我们也来学着古人吟诵古诗，你们准备用什么形式来吟诵，小组讨论一下。
4、 老师这边也有一曲《蜂》的古诗新唱，我们一起来听听。
（师：从你的吟诵中，我仿佛看到了一只快乐的小蜜蜂在花丛中采着蜜。在悬崖峭壁上，在花园里，在春风里-------）
过渡：是啊，只要有花的地方，便有了蜜蜂的踪影。那一簇簇、一群群，不辞劳苦的蜜蜂默默地采着蜜。（不管风有多大，不管太阳有多猛烈，不管天有多冷-------它依然默默地、默默地采着蜜。）
师：在罗隐笔下，就是这样不辞劳苦的小蜜蜂，读-------
师：在罗隐笔下，就是这样无私奉献的劳动使者，读-------
师：就是这样的一群可爱的小蜜蜂引起罗隐的兴趣，此时此刻，我们对罗隐笔下的蜜蜂充满了-------（佩服、感慨、震撼）
三、精读古诗，具象画面
1、其实，每一首诗的创作都有它特地的创作背景，罗隐的诗也不例外。那么，为什么我们读罗隐的《蜂》时，充满了佩服、感慨、震撼？在这里我们先来了解一下诗人罗隐。（多媒体出示罗隐简介）
罗隐(833-909), 唐代文学家. 原名横, 字昭谏, 号江东生. 杭州新城(今浙江桐庐)人. 20岁应进士举, 十试不第. 愤而改名为隐，罗隐向有“江东才子”之称，为什么总是所至不遇？这是因为当时的用人制度已极其腐败，科场被权贵把持，营私舞弊，任人唯亲。直到55岁那年，转机终于来了，在外奔波了大半生而所至不遇的罗隐，回到了钱塘，投奔雄据东南的杭州刺史。刺史辟罗隐为从事，又请置钱塘县，表隐为钱塘县令。
2、当我们随着诗人进入诗中时，我们会高兴，会伤心，会忧愁。接着，我们再读一读《蜂》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的佩服和震撼。
（1）我们一起仔细读一读第一句诗，想一想，这一句诗读成“一个字”会是什么字？（尽）
①谈一谈，从这个“尽”字你读懂了什么？
生：我读懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
生2：我读懂了蜜蜂默默地采着蜜，毫不怨言。
生3……
3、是啊，多么勤劳的一群小蜜蜂啊，无论是平地还是山峰，只要是有花开的地方就有蜜蜂的踪影。让我们一起看看他们的踪影。（多媒体出现蜜蜂采蜜的景象）（板书：勤劳）
4、此情此景，我们会用这样的一句诗来概括：不论平地与山尖，无限风光尽被占。
师：当我们来到百花盛开的春天，我们会想到这样一句诗：
师：当我们欣赏到妖艳无比的荷花时，我们会想到这样一句诗：
师：当我们面对不畏严寒的腊梅时，我们会想到这样的一句诗：
师：是啊，一只只勤劳的小蜜蜂，一幅幅感人至深画面让我们对蜜蜂的辛勤耕耘充满了敬意。但是，同样的“尽”在不同诗人的笔下又是不一样的，我们一起来看看。（多媒体出示）
秋风吹不尽，总是玉关情。唐·李白《子夜吴歌秋歌》（飒飒秋风，驱散不了内心的愁思，而是更加勾起对远方征人的怀念。）
秋色无远近，出门尽寒山 唐8226;李白《赠庐司户》（举目四望，远近尽是寒山四绕的一片秋色）
白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》（傍晚的落日依着山峰悄悄落下，奔腾的黄河流入浩瀚的大海。）
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。李商隐《无题》（春蚕到死才停止了吐丝，蜡烛到了结束时才停止流泪。）
师过渡：一样的“尽”，不一样的诗意，却让我们领略了中国古诗词文化的博大和精深。
5、 接着我们读一读第二句诗，想想诗中给你什么体会？
（1）把这句诗读成三个字，你们觉得应该哪三个字？
（2）透过这三个字，对于蜜蜂你们了解多少？（简单交流关于蜂的资料）
（3）此时，我们再回到蜜蜂辛勤的劳动中，有谁了解蜜蜂究竟是为谁辛苦为谁甜？（板书）
句式训练：为 （谁）辛苦？
为 （谁）甜？
生：为自己的家人辛苦，读这句诗。
生2：为自己的幸福生活，读……
生3：为帮助过自己的人，读……
师：此时，我们想用这样的词语来形容蜜蜂，（不辞劳苦、无私奉献、不求名利）
师：让我们带着对蜜蜂不辞劳苦的深深敬意，读全诗。
师：让我们怀着对蜜蜂无私奉献的崇敬之心，读……
师：让我们因为蜜蜂的不求名利而叹服，读……
师：这就是蜜蜂一生的真实写照。唐代诗人罗隐就是采用这种托物言志的方法来抒发自己的情感。我们带着对蜜蜂的崇高敬意再读一遍古诗。（出示内容链接）
师：现代作家杨朔也是采用这种方法来写蜜蜂，我们一起来读读。
分享杨朔的《荔枝蜜》
多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！
透过荔枝树林，我沉吟地望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造着生活的蜜。
（4） 读完了这首诗，欣赏完了杨朔笔下的蜜蜂，我想对于蜜蜂，我们会有更深的了解。每当我们看到母亲起早摸黑忙碌时，我们想到了这样的一句诗：（采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜）
师：每当看到清洁工人在马路上忙碌时，我们想到（采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜）
6、 过渡总结：此时此刻，我们内心深处充满了对所有无私奉献的劳动者的无限敬意，对那些不耕而食、不织而衣、不劳而获的人充满憎恨。我们更加清楚的知道：劳动最光荣！（板书）
7、 回顾本节课的学习有什么收获？
师过渡：是啊，当我们感慨蜜蜂的无私奉献之时，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面红耳赤的冶炼工人他们辛勤劳作的情景，同时为冶炼工人乐观向上的人生态度而折服。从而我们深深地明白了劳动创造了美和幸福的生活。
作业：
1、 收集罗隐的古诗，品读古诗。
2、 举行古诗吟诵会。
蜜蜂谚语透哲理（多媒体展示）
●蜜蜂出窝天放晴，鸡不入窝阴雨来。
●两亩果园一箱蜂，蜜旺果肥吃不清。
●要想水果长得好，还得蜜蜂把花咬。
●谷雨不放蜂，十桶九桶空。
●养蜂不用种，只要勤做桶。
●天无二日，蜂无二王。
《蜂》教学反思
陈埭求聪中心小学 曾柏玲
终于如期地上完了课，实在是痛快！脑海里充满了“蜂”的身影，充满了罗隐的诗句“无限风光尽被占”“为谁辛苦为谁甜”；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飞寻在花丛中的身影，周围仿佛都被蜜蜂包围了。其实，一开始想上这堂课的初衷只是让学生在诗中看到蜜蜂踪影，在诗外感受到蜜蜂劳动的艰辛及无私奉献的精神，只是想借这样的诗让学生在读中悟，在吟诵中悟，在交流中悟，更想借这样短短的28个字带着学生读通、读懂、读厚，读成280个字，2800个……或更多，或一生，因此在备课时想尽一切办法，找到一切相关的资料，但是想象总是美好的，课上来除了欣喜还掺杂着遗憾。下面我将认真地反思我的课堂教学。
曾经记得福州市台江第三中心小学林莘校长这样说：“如果一节课上完了，你们无法教给孩子很多的知识，那就教给孩子适于学习的能力和习惯吧！”是的，如果一节课上完了，没有和学生产生一点心理的共鸣，没能让学生记住点什么，那么这样的课堂难免有点遗憾。其实，在上完《蜂》这首古诗时，我就已经深深地陶醉在蜂的影子下，我相信学生也一定如此，回到班级，我偷偷地问了学生：“你们现在满脑子都装着什么？”学生异口同声地回答：“蜜蜂！”是啊，尽管课上来了还有很多的遗憾，但能让学生一辈子只记得这样的一节课，这样的一群小蜜蜂，这样的一个唐代诗人罗隐就足够了。
无意中认识草根名师薛发根老师，无意中记注了这样的一句话： “用50个办法教一篇课文是可取的，而50篇课文只用一个办法是可惜的。”也许，这样的一个数字“50” 根深蒂固地印在脑海里，因此在备课时，总是想了又想。想了诗人创作诗时的意境和背景，想了诗人借用蜜蜂的寓意，想了字里行间有可能和诗意紧密相连的诗句，想了古人读诗、吟诗的情景，想了古诗新唱的旋律，想了现代作家杨朔笔下的蜜蜂……总之，循着这样的一首诗一直默默地寻找着，为的只是打破串讲的传统古诗教学模式，避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，以还给学生自主学习的权力，从而充分调动其学习积极性，促使学生在参与中自悟自得；为的是让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，让诗人创造的意境在学生的心中再现；为的是通过对同一类型下的古诗鉴赏，使学生由此及彼，不知不觉地扩充知识面。所以，一节课下来，我真的做到了通过吟诵，交流，古诗的寓意便水到渠成地印在学生的脑海里，学生的发言便是最好的说明。
教育家张田若曾说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，读在阅读教学中是多么重要。长春市小学语文名师白树民老师也曾经这样说的一堂好的语文课应该做到：书声琅琅——让读充满语文课堂。为了加强读的训练，我在解读诗句时便有意插入造镜式的朗读，如当看到百花盛开的春天，我们会想到这样的一首诗当……进行了情景描述，从而丰富了学生的文化内涵，让学生在不知不觉中感受到小蜜蜂的不辞劳苦和大公无私，这样“入乎其内，又出乎其外”实现了语言的内化与外化，从而达到了读中悟，悟出诗人的写作意图，同时将古诗的短小精悍扩大化让他们除了读到书里面有的，还读到书外面有的，这样在有意注意中培养了学生的语文素养，充实了学生的语文知识，训练了学生的语文理解能力；让学生有了充实地积累，厚积才能薄发！当然，再完美的课堂也有缺憾！遗憾的是本想在解读第一句诗时，带领学生通过不同诗句中“尽”进行对比鉴赏和吟诵，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”,又如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”,再如“秋风吹不尽，总是玉关情”等诗句中的“尽”的理解和感悟，从而感受中国古诗词文化的博大精深，可是课堂上的一时遗忘却落掉了这样的一个环节；还有感觉遗憾的是解读第二句诗时本来也安排了非常丰富的吟诵，如在理解“为谁辛苦为谁甜”这句诗时本想从两个方面进行引导，首先是引导学生说出蜜蜂究竟是为谁辛苦（可以是为自己的家人，可以是帮助过自己的人等），然后让学生带着对蜜蜂的无限崇敬、大公无私、无私奉献的精神重复读诗句，从而突破本课的教学难点（诗人借写蜜蜂的辛勤劳动来讽刺那些不劳而获的人们。）但是，没想到学生在自读自悟中却能轻而易举地悟出古诗的寓意，因此这样朗读的机会也就减少了。
尽管课已经上完了，但教学的路还很长；尽管古诗词的课堂教学是第一次，但有了这一次的交流与学习；我相信在下次的课堂上我会处理的更游刃有余。当然，没有遗憾的课堂是不存在的，因此，真诚地希望老师们能批评指正。
小学三年级语文山行古诗教案篇五
1、我能正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。
2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。
3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国山河的'感情。
用以前学古诗的方法学习。
苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的她在河边浣纱时，清彻的河水映照她俊俏的身影，使他显得更加美丽，这时，鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉到河底。
1、能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。
2、想象诗句所描绘的景象。
1、借助拼音，朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。
4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。
5、借助图画和注解，说说诗句的含义。
6、交流不懂的地方。
7、体会诗句所表达的情感。
a、默写《饮湖上初晴后雨》：
b、我还知道描写春天的古诗有：
1、收集苏轼所写的其它诗词。
2、积累描写祖国山河的诗词佳句。
小学三年级语文山行古诗教案篇六
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、有感情地背诵这首古诗。
教学重点
1、体会诗所表达的思想感情。
教学难点
了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
教学准备：课件
教学过程：
（一）创设情景，导入新课
今天老师给你们带来了一位新朋友，快看他是谁？（出示蜜蜂图）
谁知道小蜜蜂每天都在忙什么呢？唐代诗人罗隐创作了一首描写蜜蜂的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
（二）初读古诗 读正确
1、介绍作者
2、自由读古诗，注意读准字音，不多字也不丢字。
3、同桌互检
4、找个别学生读
（三）了解诗意 诵读古诗
1、轻声自读，思考，蜜蜂都去哪采蜜？你是从哪句知道的？
无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用 “不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
2、边想象蜜蜂采蜜的情景，边读前两句诗。体会蜜蜂采蜜的辛苦。
3、蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。
（1）个别学生展示读
（2）有必要的话听范读
（3）自己练习诵读
（4）展示读
5、采的百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。诗人罗隐为我们记录了小蜜蜂勤劳、辛苦的一生，后来人们为这首诗普了曲，下面让我们听一听唱一唱。
（1）看视频边听边学
（2）唱给同桌听
（3）展示可以一个人，也可以和同桌两个人一起唱。
三、巩固练习。
1、用诗来赞美蜜蜂的不仅仅是唐代诗人罗隐，让我们一起来读一读看看还有谁来赞美蜜蜂。
《咏蜂》：
葛显庭 （当代）
三百天来九州跑， 南疆北国采花娇;
终日酿蜜身心劳， 甜蜜人间世人效
咏蜂 （王锦）
纷纷穿飞万花间，终生未得半日闲。
世人都夸蜜味好，釜底添薪有谁怜。
咏蜂
宋 姚勉
百花头上选群芳，收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘众口，一身虽苦又何妨。
（三首中选一首或两首）
再美再多的话也表达不完我们对蜜蜂的赞美，就让我们带着心中对蜜蜂的这份浓浓的情再读一读这首古诗吧!
板书：
蜂
苦 甜
小学三年级语文山行古诗教案篇七
在语文古诗的教学中，老师要带领学生学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。以下是小编整理的小学三年级语文古诗两首教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教学目标:
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
教学安排:3课时
教学过程:
第一课时
(学习《咏柳》)
一、背诵古诗，导入新课
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作:老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师:你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!
生:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗。
第二课时
(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作:老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师:在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师:人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生:等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
(复习旧知;指导书写生字;交流占诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒:咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁;泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁;绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字:剪，用刀来剪，下面是刀字;妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流:
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
作业:
背诵古诗给家人听，默写古诗。
教学目标:
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点: 大体了解诗句内容。教学难点: 体会作者的思想感情，记背诗句.
教学时数:2课时
第一课时
一、 导入: 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说
二、 检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音:妆、滨、裁 易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读
三、 学习《咏柳》
1、简介贺知章:唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能 用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题: 咏柳:咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注 释读)，不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
(1)碧玉:绿色的玉 妆:打扮 一树:满树 万条:枝条多 绦:一种丝带 前两句的意思是:高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)
(3)朗读 5、交流汇报3、4句:
(1) 细叶:细细的嫩叶 似:好像 裁:裁剪 这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(3)指导朗读
朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、 深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、 背诵全诗。
第二课时
一、 复习导入 复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、 解题:
1、朱熹:南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、 初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
4、由词意思考:诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样? 你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观 赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。 等闲:平常、随便 识得:认识 东风:春风 万紫千红:形容百花争艳的景色。 总是:都是 诗意:平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
8、 指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
教学目标:
1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4.能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点:
第一课时
课时目标:学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。
一、创设情境，导入新课——感知美。
1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2.揭题解题，简介作者:这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首
3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4.过渡:柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师:同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1.生自由朗读。
2.检查朗读情况。
3.检查自学情况:通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。
4.学生自由发言，说说读懂的地方。
5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)
6.小结:这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?
2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)
3.交流朗读:(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)
(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4.指导朗读，齐读全诗。
5.小结过渡:通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3.吟诵本诗:现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4.学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力——延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。
第二课时课时目标:学习古诗《春日》，感受春天的美好景物，感悟诗人寻春的愉快心情。
一、读春:积累词句(可当作课前活动)
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。(学生有困难，师生帮助)
1.出示二字词语:
2.出示四字词语:
3.出示佳句名诗:
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨贵如油。
● 一年四季春为首。
● 一年之计在于春。
● 春风不刮，草芽不发。
● 春天孩子面，一日三变脸。
● 肥不过春雨，苦不过秋霜。
● 季节不等人，春日胜黄金。
● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
● 青年是人类的春天。——郭沫若
● 春城无处不飞花。——韩愈
● 红杏枝头春意闹。——宋祁
● 东方风来满眼春。——李贺
● 春到人间万物鲜。——冯梦龙
● 春到人间草木知。——张拭
● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
● 春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石
● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
二、咏春:享受春天。
1.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)
2.今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目)
3.诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南宋朱熹”)
朱熹是南宋的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4.请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5.读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)
6.猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)
教师点拨如下:
(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
(4)无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
(5)光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得——等闲:随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得:感觉到，领略到，认识到、接触到。
(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
(10)总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7.指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8.说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖:春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、惜春:书海求知。
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书)。(指着学生板书)因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色!
享受春日
古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好!我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!
四、作业布置。
1.比比组词。2.默写《春日》。
小学三年级语文古诗两首教案优秀范文锦集
小学三年级语文山行古诗教案篇八
李白《秋浦歌第十四首》；罗隐《蜂》
教材分析
《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类造福的劳动者。
《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。
教学目标：
1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。
2、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
3、体会每首诗所表达的思想感情。有感情地背诵这二首古诗。
教学重点
1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
教学难点
了解古诗所描写的劳动场景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上，不畏艰辛的精神。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习第一首古诗
（一）、背诵导入，理解课题
2、有会背李白的吗？学生背《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁是个长。不知明镜里，何处得秋霜。知道这首诗的文眼是哪个字？李白为什么会如此之愁呢？（安史之乱、社会衰败，受小人陷害，怀才不遇……）
3、激情谈话，介绍背景，了解李白。
4、板书课题
今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。（师板书课题）秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间流寓于此，写下了秋浦歌共17首。
（二）、独立思考，初步感知
1、看准字形，读准字音。要求把诗句读通读顺。
2、检查反馈：请学生读古诗，其他学生听后评价。
3、我们学习古诗除了读准字音还要做些什么?(弄明白诗意)
4、请同学们自己默读古诗，自己思考古诗的意思。要求先不着急，自己静静地读，静静地思考。
5、课件出示“赧郎”的注释，让学生再次独立思考古诗的意思。
6、请同学逐行说说自己对古诗的理解，教师和学生一起讨论补充。再连起来完整地理解诗的大意。
（三）、精读古诗，具象画面
古诗一、二句，作者从视觉的角度，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。
（1）读一、二行，作者给我们描写了一幅怎样的画面？（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）
学生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。
学生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中字眼袅袅。如流星的火星跳的非常欢快。
……
（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。
学生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。
学生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。
学生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。
……
（3）作者的心情如何？
感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。
古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。
学生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。
学生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。
学生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。
学生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。
……
（2）在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？
学生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。
学生2：他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！
（3）想象一下，工人们是怎样劳动的？
（4）诗中“动”你认为是什么意思，为什么，他们的劳动号子应该是怎样的调子，该怎么读三四行诗。
学生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作惊动了寂静的夜。我认为他们劳动号子是响亮的。（读）
学生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。号子是激昂铿锵的（读）
学生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。号子是雄浑有力的。
学生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。号子是振聋发聩的。
……
（5）还有什么震撼着此时的李白？“寒川”难道就是冰冷的河面吗？
学生：工人们这种乐观向上；团结互助；无比艰辛；积极奉献……
学生：“寒川”是李白那颗冰冷的心。
（6）教师小结：如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。
（7）指导朗读。（试读、指名读、配乐读，齐读、试背。）
（8）齐背古诗，边背边想象情景。
（9）听《秋浦歌》歌曲，练唱，注意诗句中每个字的写法。
（10）默写古诗，同坐互批。
（四）回顾学习经过，总结提炼学习古诗方法步骤。（课件出示）
（1）读通古诗
（2）理解诗意
（3）体会诗的情境和思想感情
（4）诵读古诗
（五）根据方法，自学古诗《蜂》诗
（六）拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下搜集其他的十五首，我们来个《秋浦歌》品颂会。
专家意见：
有幸聆听到特级教师潘文彬校长和杨新富校长的热心指导，他们在仔细听完之后，给出了非常中肯的改进意见。这是我本次上课的一大收获。
其一，他们指出，像这类同为劳动体裁的古诗两首的教学，要对这两首诗做一个整体的认读感知。因为从编者的角度可以看出，他们之所以从纷繁复杂的古诗将他们选在一起，是因为他们都是一个共同中心主题，那就是赞美劳动的。所以我们在授课中不能机械地一课时学习一首古诗，人为地将古诗内在的联系割裂开。
其二、这首写于唐天宝年间（公元954）的秋浦歌系列古诗，它主要反映的是安史之乱后，唐王朝的逐步衰败的历史，李白在目睹冶炼工人的乐观向上、团结互助的同时，他更感受到了他们无比的艰辛，从诗句中的“乱”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到国家经历战乱，黎民百姓的劳役之苦。寒冬的夜晚他们都要挥汗如雨，那可以想象他们白天呢？因此他们指出对古诗的理解和深度挖掘一定要紧密联系历史，把古诗教学放到那段历史中去，这样把握的方可更准、更深。课堂教学基调定的更为接近诗人创作初衷。
其三、高年级古诗教学要积极借用学生的学习经验和学习积累。比如对古诗的初步理解的教学环节中，我们可以直接进入“学生仔细读诗思考之后，还有什么不理解的。”然后由学生提出，教师和学生共同探讨，这样的教学环节是非常简约而富于实效。这样在这堂课中，就有更多时间去个性化地诵读古诗，具象古诗中的画面。在具象个工人劳作画面的教学中，还不够细致到位。学生的想象，教师的课件提示，如果时间充裕，学生会有更多精彩描述的。
借此对两位专家给与予的帮助再次表示感谢。
小学三年级语文山行古诗教案篇九
《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这首古诗。
教学重点
1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
教学难点
了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
教学准备
作者简介。
教学过程：
（一）、创设情景，导入新课
1、谈话导入。
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
（点评：创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。）
2、简介作者
（二）、自读诗文，启迪质疑
1、用学过的方法，自读，思考：
1）、这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
2）、罗隐在赞美蜜蜂什么？
3）、学生小组试讲，逐句理解。
2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
1）自由读全诗，连贯讲诗意。
2）、思考议论，加深理解。
3）、体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？
②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。
提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。
（点评：设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。）
④说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。
⑤有感情地朗读，想象情景。
⑥赞美蜜蜂。
老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。
（点评：这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。）
（三）、巩固练习。
先小组讨论，再集体讨论。
（点评：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。）
（四）、师小结
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。（集体品读）
三、升华感悟
同学今天学的真不错，同学们学了这首古诗后还有什么收获？
四、拓展延伸
小学三年级语文山行古诗教案篇十
教学反思：
《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名诗人的巨作，在导入课题时，我运用本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的作者引出李白（因为我在《回乡偶书》这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的事实），此环节也可帮助学生复习与巩固《回乡偶书》的作者。然后，我又向学生介绍了有关李白浪漫主义色彩中的丰富想象的知识，要求学生在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义的概念犹如雾里看花，什么都不知道，但也按照要求在古诗学习中多读多想了，毕竟学习李白的诗不是一根筋到底的事，还要多绕几个弯。
李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，也紧紧抓住“愁”这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了作者写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的思想感情。
整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次锻炼想象表达能力的机会。
《古诗二首》听课反思
公开课我是从来不敢涉及古诗的，但是在市级优质课中一位老师讲的古诗二首让我眼前一亮，这位老师自身素质非常好，并且在讲述《秋浦歌》时，是用闻、听、看、思这种方法来讲的，短短的四句诗，孩子们的想象力充分地得到了开拓，让人感觉原来古诗也可以这样讲。于是我回来也试着用这位老师的方法进行了课堂设计，效果的确不错，看来每篇课文的设计都有很多方法，只是我们怎样去思考而已。
