一键复制
总结是我们提升自我、实现个人成长的重要一环。总结的目的在于归纳和概括，要注意言简意赅，不偏离主题。希望大家能够对这些范文进行深入的研究和思考，借鉴其中的优点，提升自己的写作能力。
同课异构评课稿篇一
老师的导入没有太多的铺陈，很贴切近学生的实际，在谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练，并在指导学生读轻声的过程中，对学生进行朗读的训练，从而训练学生的语感。
在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯（让学生在早读时多读）在上课时则重点指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。并且老师很有意识地在三年级的起始阶段对学生进行理解文章大意的指导。便于学生在平时的阅读中逐步形成初步的概括能力。
三年级学生本学期要学会200个字，会写300个字，在二年级的基础上，三年级的学生已经有一定的独立认字的能力，因此可以让学生试着去独立认字。但因为他们的观察仍是不够细的。所以在指导字记字方法时，仍可采用让学生做“我给同学提个醒”这种方法，让学生找出一些易错字，帮助学生在短时间内能更快地记住生字，不会出错。在三年级，开始让学生学习用钢笔或圆珠笔书写字，因此，在开始书写阶段，仍要求学生按田字格的要求来书写，并让学生在观察老师书写时要书空。并在课堂上给出一些时间来练习书写。这种方法是值得学习的。能让学生重视字体的书写。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言平实，内容也比较简单。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。在学习兄弟俩玩耍时调皮的、快乐的文段时，师生抓住关键词句如“一本正经”等来进行表演，让学生在读，演中体会文意。而在讲述草地变化颜色的过程中，这个课例子中的老师引导学生用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。真正让一个有童趣的故事让学生体验到快乐的童年。
同课异构评课稿篇二
我认为课堂40分钟是非常宝贵的，如何让这40分钟的教学，产生最大的效益是我们一直所追求的。
今天，我观看《金色的草地》一课，我认为以下几个方面处理得好：
一．精心设计导语，桥妙导入。老师刚开课，就检查学生对文中三个容易写错的生字词的书写情况，发现学生写得漂亮，并奖励神秘的礼物——蒲公英，让他们尽情吹蒲公英感受快乐。接着很自然地过渡到新课学习：文中写的兄弟俩玩蒲公英也很快乐，让我们学习这一课和他们俩分享快乐。这样设计非常巧妙，既能进行识字教学，又很自然地过渡本课教学内容；既能让学生亲自感受到蒲公英的有趣，产生喜欢之情，又能点燃学文的欲望。
二．以读为经，以读代讲。课堂里书声琅琅。比如，在精读文中第二自然段时，教师让学生找文中写兄弟俩玩蒲公英快乐的语句，引导学生入情入境地读。形式多样化，如“指名读，男女比赛读，分角色读”，通过朗读，感悟到兄弟俩的活泼，淘气，蒲公英的有趣。在学习第三自然段，教师也引导学生进行品读，抓住文中重点词句来品味，理解蒲公英变色的原因。
三．尊重学生的多元理解。充分发挥学生的主体地位，给学生自由交流，课堂简直成为学生的快乐驿站。教师让学生无拘无束的交谈自己的见解。这是给学生很好的语言实践机会，训练学生理解，概括，表达能力。
但是，这节课也给我留下一些遗憾，也给了我对有效教学的思考有了很多启发。
一．有效教学需充分利用课程资源。
《金色的草地》写俩件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在讲授课文时，老师只让学生读，要读出有趣的感觉，但再这样读，学生似乎没很好体会到“有趣”。我发现，其实课文中就画了这件事，老师如果让学生看插图尽情想象，兄弟俩在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再让学生表演。这样，学生就如临其境，更亲自体验到快乐。
二．有效教学需要老师点拨。看得出来，老师非常注重以生为本，在课堂上让学生读，自己说。学生读得不够好，说得不够通顺，简练，教师没有相机引导点拨。
三．有效教学需要合作。新课标中，明文提倡合作学习。我认为采用“合作探究”形式，还是不能忽略。
同课异构评课稿篇三
今天很有幸作为第二届高研班的学员参加了区内3位老师的同课异构评比课《一次函数的性质》，有很多的收获和体会。
我们常说要把课堂还给学生，鼓励让学生自主发现，但这个放手不可过度，更应该考虑学生的实际和自己对学生的了解程度。这次3位老师都是借阳光学校的班级上课，对借班上课的学生肯定不如对自己的学生了解，所以这次渠老师让学生自己想一个一次函数，范围太广，学生作图出现了困难，又很不幸地抽到了成绩不是很理想的学生板书，结果花了很多时间在画图上。这样不但不能凸显本节课的探究性质这一重点，偏移到了画图指导上了，而且造成后面环节时间紧张，本来设计的与情景问题呼应的解决情景问题环节都很遗憾地跳过了。建议这里改成老师给定几个函数，再由学生分组画图会好些，这样可以让学生之间进行学习互助。这次我要上区里公开课，也是探究性质：平行线的性质。我想我也要设计好探究的开放程度，不能一上来就让学生探究，而是以已有知识为铺垫，层层递进，在学生有所启发后再让学生探究。
听课中汇贤学校的张老师在学生练习时的处理方法给我留下了特别深刻的印象。其他两位老师，包括我自己，在将练习题出示给学生后，往往让学生思考或试做，教师会等待或巡视，然后问，谁会做，在会做的同学中挑选一个去板书，然后继续巡视。在这个过程中，甚至有时会是一种假巡视，根本没有真正关注学生做得怎么样，仿佛就是在等待板书的同学快点写完。而张老师是这么做的：她先出示习题给学生，过几秒后马上问学生有思路的举手、会做的举手，这样一下子得到了学生对习题的.接受情况反馈，这时总会有些学生害羞或思维缓慢不愿举手的，张老师就说两边比一比，哪边举手的同学多。初中生都是集体荣誉感特别强的，一听这个，那些会做但没举手的同学便马上举手了，思维缓慢的同学也促进自己快速思考问题了，这便形成了一种良性循环，张老师不时鼓励：“这边举手的多！”“这边同学要加油！”等等，使每个同学都积极思考起来，老师也从中得到了学生对习题的反馈，这时老师再抽同学去板书。学生板书时，张老师也不闲着，而是手拿红笔，让做好的同学给老师看看，并且尽量是分散到班级各个区域，可以让得到批改的同学给周围同学以参考，如果看到写的好的，还会再让这个同学去板书。整个过程中学生有做题、比较两位同学的板书或教周围同学，老师则早已掌握并反馈了多位同学的练习完成情况，带来的一定是学生对知识的巩固掌握了。我想这个办法我也会在今后的教学中加以运用，但是也同样要把握度的问题，不能东施效颦，太多的鼓励话语会影响正在思考中的学生。
在练习环节，张娟老师设计了一个选择题，而课本一上来就是简答题，这个选择题看似简单，实则是为学生搭建了一个台阶，让学生慢慢地进行思维热身。而解答题部分，也分成了三个小问题，逐个解决，学生学得不吃力，反馈及时，不知不觉中逐渐解决了原本有难度的问题。我在这次设计中，也可从选择或填空等题型而且是容易解答的开胃小菜入手，大题设计成坡度题，引导学生逐步完成大餐。
以上就是我的点滴体会，我觉得“学到”不是最终目标，学到后去实践并不断改善变成自身的优点才是我所要追求的目标，所以，每一次听课，都是抱着“先学人所长、后补己之短”的观念而去，而我也确确实实学到了所长，至于能否学到后自主地补己之短则是在今后的教学中还要不断实践和思考的。
同课异构评课稿篇四
第一位是来自高级中学的生物学科带头人陶锦老师。她的亮点在于:。
一、教学目标确立合理，具体。根据教材特点，切合学生实际年龄；实施过程紧扣教学目标，快速进入重点内容，完成教学，并通过适当的练习设计使重点知识和技能得到巩固和强化；教学目标真正贯穿于教学的全过程，达到预期的教学效果。
二，教学思路新颖，编排恰当。以草莓实物展示导入新课，整节课以草莓为诱饵，设计一些抢答活动，获胜的一组会有战利品——草莓，同学们整节课都表现的热情高涨，都能积极参与。
三、态度严谨观念新，教学基本功夫棒。生物专业知识扎实；语言表达生动、流畅，富有感染力；板书设计合理。陶教师形成了新课程要求的新的教学技能，运用信息技术辅助生物学教学，搜集了很多相关信息。
第二位是来自142团的学科带头人陈德红老师。
陈老师贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。陈老师课堂知识结构充实严谨，只是难度过大过深，与高考链接过紧，高一的同学们学习过程中遇到一定的难度，正因为如此，时间安排上有些“前松后紧”，没有完成教学环节。
第三位为我们带来示范课的是大连对口支援石河子的支教教师李啸。
一、内容处理与转化好：李教师根据学生的知识基础、和对时间的考虑，对教材进行大胆的充实与处理——把单倍体的相关知识除去，加入与多倍体紧密相关的无籽西瓜的培育过程。
二、教学手段多样性：笑话导入，一下子就拉近了他和同学们的距离，接着他不断地用问题引导学生，学生互动活跃，在课堂上处于中心地位，个性、能力得到充分的发展。多媒体，视频，图片，故事相结合，生动形象展示了有趣的生物知识，实现了很好的教学效果。
三、教学目标落实好：情感教育相当突出——比如;在讲解21三体综合征的时候引入著名的音乐天才舟舟，让同学们感受到生命的顽强不屈，学会坚强，学会面对挫折。
四、教学语言展现个人魅力：李老师以诙谐幽默的语言，生动形象的形体语言给学生和我们带来了一堂氛围好，笑声多的精彩的示范课。
此次观摩活动展现了学科带头人的教学风采，增进地区生物教学经验的交流，尤其对我们青年教师提高教学水平，提升教学理念，有十分积极的帮助。
同课异构评课稿篇五
三位老师对教材的不同理解，从不同角度的思考，不同深度和广度的挖掘，不同的教学设计和教学过程真正体现了同课异构的趣味所在。本次同课异构活动中，虽然三位老师的设计都由六部分组成，分别是：情景引入、动手操作、合作探究、课堂达标、拓展提升、归纳小结。但是课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，三位老师的着重点不同，学生接受水平不一样，教学方法也有所不同各有春秋。但三位老师都能突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三位老师教学设计和教学过程设计，思路层次分明，结构严谨合理，脉络清晰，环环相扣，过渡自然，对材料理解透彻，引导学生自主动手实践，操作探究解决问题的方法，这三节课授课教师注重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，体现了新课程的教学理念。
1、刘老师从上节课的知识入手引导学生回忆圆的基本概念，为新课的证明做好准备；董老师和邹老师从赵州桥问题情境引入，激发学生学习数学的兴趣。不过若能把这点再深入挖掘，体现更多数学人文文化可能让学生对数学的学习兴趣会更浓。
2、三位老师都强调符号语言的归纳。
3、三位对辅助线的作法强调不够。
4、三位老师对于“知二推（求）三”都有提出，但都没引导学生深入研究除垂径定理和推论外的其他的几种关系，培养学生发散性思维。
5、刘老师课堂知识结构充实严谨，只是容量过大，正因为如此，时间安排上有些“前松后紧”。邹老师突出圆对称性和垂径定理概念的证明及其运用上，知识点少，利用变式强化学生对垂径定理的应用，其中有个亮点就是得出“垂径定理三角形”
整节课中三位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
1、执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
2、刘老师更多在学生的组织掌控方面很到位，邹老师教态自然，举止得体，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感，能够激发学生的学习兴趣。
3、板书设计。
三位老师的板书示范性很强，对学生的规范解题都有一定的重视。
综观三位教师的课，感觉新课改理念在这三位教师的课上得到了很好的体现，各自独特的教学模式令人耳目一新，教学设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方很多。
同课异构评课稿篇六
时间：
地点：多媒体教室
年级：三年级
课题：《两位数乘两位数》（进位）
执教教师：宗老师、赵老师、王老师
本周三，我们在多媒体教室聆听了三节“同课异构”计算课，作为主题性活动的开端三位老师都很重视，认真备课，精心制作课件，教学过程中力求体现自己独特的教学风格，为学生搭建了、宽松、和谐的学习环境，努力为学生创设生活化的问题情景，引导学生自助、合作学习，使学生们在原有的基础上有较大发展。可以说三节课教师还在教学态度还是在教学技巧上为我们接下来的'数学同课异构课提供了许多的帮助，下面对三节课谈一下自己的看法：
三节课共同的优点是：
1、都能够立足学生实际，因势利导；
2、教学过程中为学生创设了有效的教学情境，调动了学生的学习积极性；
3、利用评价有效激励、调控学习进程；
4、努力做到了尊重学生的个性化思维，提倡解题策略的多样性、算法多样化。
5、注重了在计算教学中培养学生的估算意识和能力；
6、注重对学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养；
7、学生的计算能力、解题能力的得到了更进一步的提高。
同课异构评课稿篇七
“双减”政策下，提高课堂教学的有效性、高效性，一直是老师们的重要研究课题。实验小学以三月为起点，以同课异构为平台，搭建讲、学、评的活动框架，每星期安排同学科老师作课，开展同课异构听评课活动。
任校长亲自深入课堂，从课堂的广度、深度、高度三个维度引领点拨，带领老师们共同探讨教学的艺术。
课后的教研环节，老师们纷纷发表自己的建议，大家从教学目标的把握、教学难点的突破、教学活动的有效、教学细节的.处理、教学预设的达成、板书设计、学生评价等方面，进行课后评课交流，反思课堂，分享感悟，提出困惑，交流经验！
截止到现在已经有14位老师参加了讲课活动，有效促进了教师们的专业成长，“同课异构”的听课活动，不仅让上课教师从不同角度审视自己的课堂，取长补短，而且使听课教师从中感受到“同课异构”的无穷魅力，在不断地摸索中提高自身业务能力。
同课异构评课稿篇八
“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好每一件事的前提条件。在教学实践中，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着，让我的课堂成为孩子们学习的乐园。《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生愉悦的微笑。
栾老师在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地感受兄弟俩在草地上尽情玩耍的情景，深刻地体会这片草地为他们的童年带来的乐趣，栾老师充分抓住学生的那份好奇心展开深入的探讨。首先从草地出发，“（）样的草地”，你见过什么样的草地？学生说说自己见过的草地的样子，然后栾老师揭示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？.....一些疑问出现后启发兴趣，引导学生走进课文中去寻找答案。初读课文后并检查生字词，学写5个生字。在生字词教学的过程中要充分考虑每个学生的基础，学生基础较为薄弱，学困生也较多，故在此环节上多花了一点时间，学习中主要运用个人读、小组读、开火车轮读、齐读等形式巩固字词，并在此基础上让学生怎样区分并记住这些字。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生读时我采用大声朗读和学生轮读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的`变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？通过抓重点词语来理解，并知道朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情，增强学生的自主学习的能力，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，通过资料介绍进一步了解这种植物，了解它的样子和特点，体会兄弟俩吹蒲公英时带来的乐趣，感受小作者当时的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验。在整个过程中，始终引导孩子以各种形式的读来传达感情，感受文章的那份乐趣，并指导个性化朗读。
三年级的孩子还有些好动，还很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围自主学习、学会学习。
本课教学后，我感觉自己在如下几方面还应努力改进：
1、教学环节的设计上，应再合理清晰些，做到层次清楚，符合孩子的认知水平和学习能力。
2、还应多留给学生一些朗读课文的时间，这样有助于孩子对课文内容的理解和把握，只有理解了课文的内容才能让孩子在课堂有兴趣说话、敢于说话。
3、三年级的字词教学虽然不再占用课堂的大部分时间，但也应画龙点睛，该注意的地方在教学时，要确实起到给孩子一个提醒的作用，帮助他们记忆字词，尤其学困生，不能流于形式，一带而过，这样孩子还是没有记住。
4、三年级的语文教学中开始渗透有关文章主要内容的归纳，对于刚进入三年级的孩子们来说，准确的归纳出课文的主要内容确实不容易，我在引导孩子归纳的时间还应循序渐进，不能操之过急，提示语言不宜过长，使孩子仍无从下手，归纳不到位。
语文教学任重而道远，今后我还要继续努力、不断学习和改进自己的教学，虚心向领导和教研员老师请教，使孩子们在我的语文课堂上能实实在在学到受益终身的语文知识，提高孩子们的语文素养！
同课异构评课稿篇九
9月19号第二节，在多媒体教室，听了老师讲的《登高》一课，这是学校安排的“同课异构”课。总的感觉：第一个视频不错，无论是朗读、讲解，还是画面都有耳目一新的感觉，直观形象，能够吸引学生的注意力，但教学程序设计的不够好，感觉有点乱。课堂容量也有点小。具体点评如下：
由登高诗导入，分了三类：
1.登高望远，思亲怀乡。
2.登高望远，伤时悲己。
3.登高望远，抒怀励志。
既巩固了以往积累的古诗，又激发了学生学习新诗的兴趣。
能够运用普通话教学，但语言较平淡，在讲述的过程中缺乏激情，不能很好地激起学生学习的欲望。
整堂课以教师为主导，学生为主体，自主探究、合作交流体现得较好。如学生借助注释理解诗意、自读、分组读、指名朗读古诗、听课文朗读录音、默写等，让学生在反复的朗读中体会诗意，感知诗人的情感。
视频中有景，有讲解，有朗读。比较新颖，能吸引学生的注意力。
1.教学程序较乱，随意性较大，没有精心设计教学程序。视频不错，但播放时间不是恰到好处，且有重复之感。思考题出示后，没给学生留思考的时间，直接出示了答案。课件应该自己再好好修改一下。
2.诗意、重点句子的赏析，教师应作适当的讲解，引导学生体会诗人所表达的思想感情。
3.时间安排不够合理，容量较小，后半节课感觉没事可干。
1.提倡教师范读、领读，带着学生进入诗中，这样学生朗读的时候能有个借鉴。
2.应该全方位地了解诗意，然后让学生默写，就容易的多了。
同课异构评课稿篇十
为提升课堂教学质量，助力思政课教师成长。公共基础系于10月20日开展了“同课异构”听评课教研活动。本次活动是继英语、数学教研组后，思政教研组进行教学、教法的交流与探索。我系全体教师参加本次活动。
王晶晶、李薇薇教师为学生们讲授了《发展变化与顺境逆境》一课。两位教师充分展示了自身的专业素养和教学能力，展现了个人的教学特色。
王晶晶老师采用观看短视频的方法进行导入，激发学生的学习兴趣。课堂上从学生们熟悉的生活场景和事例出发提出问题，循循善诱、鼓励并引导学生回答，把哲学原理贴近学生日常生活，使学生们真正能够学有所获、学以致用。
李薇薇老师用加字游戏开启了本节新课，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。课堂中合理突出重点、突破难点。注重结合本专业学生的特点，学生参与度高，让学生们能够在积极参与中探索新知、理解新知。
两位老师讲课结束后，进入评课环节。公共基础系主任许云杰、副主任王立鹏、思政教研组组长唐丽男老师分别就两位教师的授课进行了精彩点评，在场教师也纷纷阐述了听课后的'感受，并切实提出了实用的建议。本次“同课异构”听评课活动为思政教师们搭建了一个相互交流、借鉴的平台，以教引教、以教促教，有助于推动思政课改革创新，课程紧扣主题，增强思政课的思想性、理论性、针对性。发挥思政课育人的主渠道、主阵地作用，为实现中华民族伟大复兴培育大有作为的职业人！
同课异构评课稿篇十一
为了深化课堂教学改革，努力打造高效课堂，进一步提高我校教师的教学水平，元宝山矿区小学开展了“基于课程标准”下的课堂教学常规听评课活动。
本次活动采取“同课异构”的方式进行，旨在通过不同教师对同一教学内容，根据不同的学情、现有的教学条件和自身的特点，对教学内容进行个性化设计，在比较鉴别中，找出解决教学重点、难点的最佳方式，为日常课堂教学提供范例。
语文组对统编版五年级上册《忆读书》这一课进行同课异构，五位教师精心设计教学活动，采用不同的教法，不同的教学风格演绎着同一个教学内容，为大家呈现了别具一格的语文课堂。
薛红云老师教态自然，驾驱课堂能力强，整堂课的设计立足于新课标中的核心素养，重视在教学中落实“单元语文要素”。本课的另一个亮点就是体现了语文主题学习，以一带一的形式，让学生将所学能够在实践中巩固。同时，薛老师结合文本特点，为学生提供了精准的学习支架：一是、梳理文本信息的核心要素。二是、提供梳理信息的多样形式。这样一来，学生的信息梳理有抓手、可选择、便交流。
课后评课活动中，老师们纷纷发表了自己的看法，畅所欲言，气氛高涨！大家也表示，对于统编版教材有了更深层次的认识，老师们在整个教学过程中都渗透了分层教学的理念，同年级老师也表示在彼此身上学到了很多经验。我校业务校长宋晓杰在肯定各位老师优点的同时，也提出了一些行之有效的建议。
相同的课题，不同的展示；一样的目的'，别样的场面。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。团队的发展壮大离不开个人的努力，也离不开队友的提携帮助。本次“同课异构”教学活动，对教学内容、教学方式等进行了针对性的思考；老师们的思维在交流中碰撞出了智慧的火花，达到了优势互补，共同提高的目的，有效的促进了教师的专业化成长；真正实现了资源共享、优势互补，促进了教师的成长。相信通过此次教学常规月听评课活动，我校全体老师一定会在日后的教学活动中更上一层楼！
