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教案的编写要符合教学大纲的要求，能够有效地引导学生进行学习。教案中应该包括清晰的教学步骤和合理的时间安排，以便教师掌握教学进度。这个教案充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的学习效果
长征教案六教学设计篇一
（一）揭题，整体感知。
1、同学们，在中国革命的历程中，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的25000里长征。
2、关于长征的故事，同学们已有不少了解。这天，让我们一齐来学习一首长征诗——《七律*长征》。解释“七律”（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。
3、介绍写作背景。作者毛泽东，写于1935年10月。当时毛泽东率领的红一方面军已到达陕北，长征已经胜利在望。回顾一年来，红军战士走过的路程，毛主席诗兴大发，满怀豪情地挥笔写下了这首壮丽的诗篇，并亲自向红军战士朗读了这首诗。（课件出示毛体《长征》，范读）。
（二）初读，了解时代背景。
1、自由朗读诗歌，注意读准字音。逶迤磅礴。
2、理解词义。诗中逶迤（）磅礴。
查字典解词，你能用简笔画出对这两个词的理解吗？
你能用语调语气来表达你对这两个词的理解吗？（指名读男女读）“逶迤”要读出曲折绵长之意，“磅礴”要读出高大雄伟之势。
3、诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？请学生讲讲。
山名：五岭乌蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，我们先来了解当时的时代背。（看路线图）（录音）。
中国工农红军为北上抗日，粉碎国民反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻越五岭，突破乌江天险，四度赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，之后又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无以的二万五千里长征。
（三）讲读，理解诗意。
首联。
1、红军翻越一座座山，又涉过一条条水，表示路途很长，可用什么词来表示？（万水千山，虚指）。
2、红军长征除了万水千山的障碍，还得征战南北，你体会到什么？（难）。
3、但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，可我们红军怕不怕？（不怕！）。
“不怕”两字，铿锵有力，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军应对长征中的千难万险，全无惧色，顶天立地。
4、诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常（等闲）。
5、那里说万水千山只等闲，加了“只”表示什么？（蔑视困难，将困难轻轻一瞥，从容不迫。）。
6、这首诗就是要赞颂红军战士藐视困难，战胜困难，乐观豪迈的大无畏精神，前两句是全诗的总领。齐诵一、二句。
颔联、颈联。
自由讨论：结合你的课内外知识，你理解哪句诗的意思？互相讲讲。
学生讲，教师顺势引导。
1、五岭长，乌蒙高，可在红军眼里只但是像“跳动的细浪”和“滚动的泥丸”，这句运用了什么写法？（夸张、比喻。“逶迤、磅礴”极言山势雄险，用的是“扬”的手法；而“细浪、泥丸”言其渺小，用的是“抑”的手法。抑扬之间，更显出红军的伟大。）指导朗读。
2、山，红军不怕；水，红军也不怕。
b录音释疑“金沙水拍云崖暖”：听录音。
1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。快到金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。正是：金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，船行水上一叶漂。敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处海口，而且抢去了江面所有的渡船。
穿插设问：你们说，应对汹涌的江水和狡猾的敌人，红军该怎样渡过金沙江呢？请你们继续听：
但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果，我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史好处的伟大胜利。
同学们，回顾这段战斗的历史，你的心里有什么感觉？（暖洋洋，愉快）。
c录象释疑“大渡桥横铁索寒”：金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。回忆《飞夺泸定桥》，齐读齐背课文片段。应对着严峻的考验，我们的战士犹如神兵天将，硬是“飞夺”了泸定桥，让我们再现这历史画面吧！学生观看影像。
此时你想说什么？心里有什么感受？（太险了，胆战心惊，捏了一把冷汗）小结：“暖”，写出了巧渡金沙江的愉快；“寒”，写出了强渡大渡河的惊心动魄，又进一步突出了“难”。
d指导朗读（简单愉快）（惊险心惊）男女赛读。
红军山不怕，水也不怕，真是“万水千山只等闲”。
尾联。
1、哪两句写他们取得了远征的胜利？（7、8句）解释“尽开颜”（一片欢腾喜悦之态）。
2、指导朗读。
（四）精读，升华情感。
1、小结：《七律*长征》，短短56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻；短短56个字，饱含着中国工农红军的万般豪情。让我们齐诵这首诗。
（五）背诵，填空默写。
（六）总结，诗意延伸。
1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。（先自由读，再师生共读）。
生：没有，从来没有。
男：长征是宣言书，它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的，长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。
女：长征是宣传队。它向十一省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。
男：长征是播种机。它散布了许多种子，在十一个省内发芽、长叶、结果。
齐：总而言之，长征是以我们的胜利，敌人失败的结果而告结束。
师：谁使长征胜利的呢？
齐：是共产党，中国共产党，它的领导机关，它的干部，他的党员，是不怕任何艰难困苦的。
2、全文总结。
同学们，作为一名中华儿女，我们有职责让红军战士的英雄气概一代代流传，我们有职责让红军战士的乐观豪迈永远激励后人前进，让我们世世代代诵《七律*长征》。
长征教案六教学设计篇二
教学目标：
1会读并背诵四副对联，激发学生喜欢对联的情趣。
2阅读古代趣联巧对的小故事，进一步激发学生收集、试作对联的兴趣。
3写小学生活中难忘的人或事。
4进行“我们与周围环境”的调查，进行实践活动。
课时安排：5课时。
教学过程：
第一课时（读读背背、阅读）。
一导入新课，明确任务。
从本节课开始，进行“积累运用四”的各项练习。这节课进行两项练习：第一，读读背背，练习读对联，并背下四副有趣的对联。第二，阅读古代文人“趣联巧对”的两个小故事，了解那一副副妙趣横生的对联是怎样产生的，我们也学着对一对。
二完成“读读背背”。
1自己试着读一读四副对联，注意读准字音和句子中恰当的停顿。
2指名读。注意听，读得对不对。学生评议，老师指点容易读错之处，要求读出上下联中词语的“对仗”。
（解释“对仗”，指上下两句里的词语，就像仪仗队里的队员，一一对应，排列非常整齐。）。
老师范读。学生认真听，从中感受怎样读出对仗关系。
3学生自己边读边画出上下联中对仗的词语。老师举例说明标画方法。
4交流读法，互相评点。
5练习背诵。采取同桌对句、男女对句、分组背诵比赛等多种方式。
三阅读“趣联巧对”。
1自读短文，根据文中的解释，弄懂每个小故事中的对联是什么意思。
2欣赏两副对联，说说对联里哪里对得巧妙，趣味在哪里。把两副对联读好读熟，背下来。
3讨论交流。
4谁还了解这样趣联巧对的小故事或背诵过很有趣的对联，说给大家听听。
5老师就现场或生活中的人、事、物出上联进行示范，让学生对。对上后，评议一下对得怎么样，然后组织学生试着对对联。
第二课时（习作指导）。
一激发兴趣，拓展思路。
1谈话导入。
2学生自由说说令其难忘的人和事。
根据学生说的内容，适时小结，以启发学生。
（1）难忘的事可以是自己亲身经历的，高兴的，难过的，内疚的，难堪的，有趣的，感动的任何事，也可以是自己看到的，听到的永远忘不了的一幕。
（2）难忘的人可以是自己的老师，同学，也可以是学校的其他学生和老师，还可以是学校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他给你留下的印象最深刻就可以。
二明确习作要求。
1题目可以用“难忘”，也可以自拟。
2内容写具体，语句写通顺，叙述有一定的顺序。
三自主习作。
1构思好后自主习作。
2老师帮助有困难的同学，根据情况进行个别指导。
选择典型内容的习作，准备引导学生评议。
（典型的习作包括：具体与不具体的，选材多角度、叙述有特色的，写法富有个性的。）。
第三课时（习作讲评）。
一指名朗读习作，评议修改。
1请5至6位同学读习作，师生逐个点评，肯定优点，指出修改方向。
2同桌互读互评。
二修改习作，进行誊写。
1自己修改。
2请伙伴帮助修改，改正不通的句子和写错的字和标点符号。
3誊写在作文本上。
第四课时（习作拓展）。
一佳作欣赏。
老师批发后，选出选材，体裁，语言等方面各具特色的，尤其是突出如何“难忘”的习作，向学生介绍，请小作者当众朗读，师生共同赏析。
二宣读进步作文和优秀片断。
选择有进步同学的习作和好的习作片断，请作者读给大家听，激发写作兴趣，激励学生进步。
三老师宣读下水作文。
老师写下水文，能够了解写作文应该注意到哪些方面，能更好地更深入地指导学生写好作文。老师朗读自己的下水文，能够拉近学生与老师的距离，引起学生的共鸣，更好地激发学生的兴趣，并起到示范作用。
第五课时（实践活动）。
一导语。
我们学过《只有一个地球》，知道人类赖以生存的环境正面临着巨大的威胁，环境，越来越引起人们的关注。大自然对人类的报复，也给人类发出了警告。那么，我们周围的环境怎样呢？让我们每一个小学生都来关注这个问题。
二读课本中的活动提示。
三交流讨论。
你想调查什么？怎样调查？
根据学生谈到的，相机引导：利用现有条件，选择切实可行的方法。
四布置任务。
自由结合组成小组，用两周时间进行调查，注意保管好调查资料，准备好调查报告或其他形式的调查结果展示，参加《我们与周围环境》的专题语文活动。
长征教案六教学设计篇三
影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要。为庆祝中国共产党成立80周年，中央电视台将电视文学剧本《长征》搬上荧幕。本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。
二、感知课文读英雄：
快速默读课文，按照四个场景，分别用一句话概括情节。
【参考】。
（一）困难重重，彭总欲杀马救急。
（二）大局出发，周团长毅然赴死。
（三）爱兵如子，彭总忍痛杀爱马。
（四）苦中作乐，红军得粮解危困。
三．品味场景知英雄：
课文节选的4个场景有许多感人至深的情节，你印象最深的是哪一个？
表述形式：我印象最深的情节是_______________，理由是_____________。
【参考】。
（一）彭“惨然一笑”，“惨然”是因为其为死去的红军战士而心痛，为红军处境困难而担忧，“笑”是一种苦笑，强颜欢笑，故作轻松，怕别人担心他。“久久不语”说明彭经过长时间激烈的思想斗争，终于作出了杀心爱的战马以挽救同志们性命的决定。
场景一中彭、刘、警卫员三人的对话，突出了断粮给红军指战员带来的死亡威胁，也暗示了红军将士官兵一致、同甘共苦的新型人际关系。
（二）周团长和战士互让炒面的举动表现了红军官兵（上下一致、同甘共苦和）在生死抉择关头把生的希望留给别人的优秀品质和崇高的人格力量。
周团长毅然赴死的举动不是消极怯懦的回避艰难，而是为他人着想，从大局出发，以结束生命的方式减轻战友的行军负担，把生的希望让给年轻战士，为革命留下有生力量，这是一种崇高的献身精神，其行为充满了悲壮的人格魅力。“周团长回身看了看再也爬不起来的战士，又转过身全力向水塘爬去”表达了他对战士的关心、对部队的留恋和决定牺牲自己的崇高品质。
（三）战马伸动前腿刨地的细节描写，烘托了烈士殉难、存者衔哀的悲壮气氛，也为下文彭杀马作了情感上的铺垫。
彭忍痛杀战马时是极度痛苦与矛盾的，这表现了其丰富的人性内容（与伴随自己身经百战的“无言战友”的深厚情谊）、高尚的革命情操（为革命大局做出牺牲）和爱兵如子的平等意识。
（四）军指战员苦中作乐的情节充分表现了红军官兵的革命乐观主义精神、革命必胜的坚定信念和文武双全的高度素养。
四、表演剧本现英雄（学生要事先揣摩剧本，在大脑中对情节进行形象化的构思。综合考虑演员的选择、舞台的布置、背景音乐的选用等方面的问题）。
五、总结归纳。
1．主题：本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。
2．本文作为电视文学剧本（节选），充分体现了重视视觉效果的特点：
（1）精心选择和切换场景。作品中场景为内容服务的作用主要体现在两方面，一是为剧情的展开提供相应的空间舞台，例如，在无边无际的草地这个大背景下，选择了水塘这个小背景切换一个个场景：（周团长）看着水塘、爬向水塘、爬进水塘、塘中遗帽、对塘致哀……生动地推进了剧情的展开和表现。再如，场景四是由沉郁到欢乐、由悲壮到喜庆的情感转折过程。二是以自然环境来表示某种寓意。如，场景三最后一段的景物描写，进一步烘托了艰难惨烈的恶劣环境，也象征性地讴歌了在悲壮的环境中升腾起的革命情操，预示着光明就在前头。又如，场景四§24的景物描写，既展现了草地之夜迎来灿烂朝阳这美丽的自然景观，又预示了红军即将摆脱困境，走向光明。
（3）特写镜头的恰当运用。如文章一开头便渲染了过草地的艰难，特写镜头更是突现了过草地的艰险和场景的惨烈，为后文人物活动交代了大背景，可红军战士前仆后继，表明他们北上抗日的大无畏的坚定信念。
六、书后练习二--“猝然”中的理解。
1、彭爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。
2、员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，也并不出乎意料。
3、前曾欲杀战马（伏笔），现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭在凝望“无声战友”良久后忍痛枪杀战马，也情理之中。
4、马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动地突然站起身来，是十分自然的。也可理解为毛泽东当时高度的警惕感和急于弄清情况的心情。
七、拓展话英雄：
1．什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄，说一句总结的话：英雄就是___________________________的人。
2．有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。
长征教案六教学设计篇四
一、教学目标：
1.知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2.过程与方法：培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
三、教学模式：问题情景教学模式。
四、教学过程：
(一)创设问题情景，导出新课。
了解长征历史：
1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。
以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
(二)自学互助。
1、整体感知诗歌诗意和感情。
(1)、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。(合作讨论)。
(2)、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读。
(3)听范读。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
(4)、红军长征可谓是艰苦卓绝，了那些困难，才胜利到达陕北?(合作讨论)。
腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山。
要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。
作者选取典型的事件突出文章中心。
(6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻?
作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。
2、品读语言，突出重点。
(1)联系全篇内容，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的?
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强?为什么?
作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。
诗句语言要富有表现力就必须使用修辞手法。
3、变式训练，互评自纠。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次?
(2)《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。
4、应用转化，拓展延伸。
毛泽东在《七律长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。
三.作业布置。
完成《补充教材》第一第二课部分习题。
四、板书设计。
艺术概括、比喻夸张。
五、教学反思：
让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。通过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。
长征教案六教学设计篇五
教学目标：
1.掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
2.了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
3.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重点：
1.理解关键字词的含义及其饱含的深情。
2.学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3.了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学难点：
1.理解关键字词的含义及其饱含的深情。
2.学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入新课：
通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入，学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、初读全诗，整体感知：
1.教师播放媒体资源中的朗读，学生听读，听完后，自己大声自由朗读全诗。
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
2.学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？
3.学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的`革命史实？这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。
三、细读全诗，局部揣摩：
1.学生默读课文，思考：
（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。
这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。
2.体会下列句子的含义及其饱含的深情。
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
学生讨论发言，教师及时纠正。
3.读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？在今天，如何去继承发扬这些精神？
四、课堂总结：
这首革命史诗通过高度的艺术概括全面再现了红军长征这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。
五、课后作业：
长征教案六教学设计篇六
1.认识3个生字，会写3个生字.
2.理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情.
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.
课前准备。
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语。
长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里.
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.
走泥丸：《汉书？蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.
教学过程。
诵读品悟，领略诗境。
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.
自由朗读课文，注意读准字音.
初步渗透相关的诗歌知识。
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲.
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸.
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒.
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜.
练习有感情地朗读背诵.
播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵。
讨论。
在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.
长征教案六教学设计篇七
长征组歌是几个歌曲组合在一起的。虽然作为温室里的我还不能理解歌曲中那种大无谓的精神。但是那磅礴的气势。与一往无前的信仰让我深深感触。
红军的长征精神告诉我们：只有为了革命理想而活着，才能让人生更精彩、更有意义;只有真正的革命理想主义者，才能超越平庸、追求卓越、创造出辉煌。古希腊哲学家苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”。xx年前千千万万个红军战士牺牲在为革命理想而奋斗的长征路上，用他们的鲜血浇灌出革命理想的花朵。今天我们要想在工作和生活中有所建树，就要像他们那样，满腔热情为理想而奋斗，英勇无畏为理想而献身，为自己也为社会创造更加理想的生活。
这组个主要就是叙述红军长征的精神。红军精神永远是我们战胜自我，战胜困难的指路明灯，长征所蕴含的精神力量是无穷的，但愿红军的长征精神能世代相传!
文档为doc格式。
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长征教案六教学设计篇八
一、教学目标：
1.知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2.过程与方法：培养学生合作探究的潜力。
3.情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
三、教学模式：问题情景教学模式。
四、教学过程：
(一)创设问题情景，导出新课。
了解长征历史：
1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。
以极其简单的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
(二)自学互助。
1、整体感知诗歌诗意和感情。
(1)、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。(合作讨论)。
(2)、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读。
(3)听范读。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
(4)、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克服了liuxue86.了那些困难，才胜利到达陕北(合作讨论)。
腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山。
(5)二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描述了这几幅画面来概括长征历史。
要用56个字来描述长征丰富浩大的历史资料和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者务必选取最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。
作者选取典型的事件突出文章中心。
(6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻。
作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。
2、品读语言，突出重点。
(1)联系全篇资料，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强为什么。
作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。
诗句语言要富有表现力就务必使用修辞手法。
3、变式训练，互评自纠。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次。
(2)《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。
4、应用转化，拓展延伸。
毛泽东在《七律长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。
三.作业布置。
完成《补充教材》第一第二课部分习题。
四、板书设计。
艺术概括、比喻夸张。
五、教学反思：
让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。透过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。
长征教案六教学设计篇九
教学过程：
（一）解题。教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。
1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）。
2.再读诗句，说说每一句话的意思。
（五）作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
长征教案六教学设计篇十
教材依据：
本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
全诗共四句，第一句与后四句是概述与分述的关系。
编者意图，一是让学生把心放进文章去认真阅读，用心体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。二是理解诗句的含义，感悟文本，领悟长征的艰难，珍惜今天美好的生活。
设计理念：
阅读是语文课堂教学的主要工具，古语云：读书破万卷，下笔如有神。说明阅读感知文本至关重要。本课时，依据阅读的重要性来进行教学设计，先让学生自读文本感知律诗大意，了解长征中艰难险阻，感受红军战士大无畏革命精神和革命乐观主义精神。再让学生细读、品读、精读文本、学词、学句，感悟长征的伟大，感悟红军战士的英勇豪迈，感知今天幸福生活来之不易。
教学目标：
1、情感目标：引导学生阅读文本，了解长征中艰难险阻，感受红军战士的大无畏和英勇豪迈。
2、知识目标：在阅读中学词学句，体会诗中情感。
3、能力目标：正确、流利、有感情地阅读律诗，在阅读中悟情悟感。
教学重点：
阅读律诗，体会长征艰难，感悟红军战士大无畏与英勇豪迈。
教学难点：
阅读律诗，学词学句，体会诗词所表达的情感，从中受到教育。
教法选择：
1、阅读感知、理解律诗。
2、阅读感悟，互动交流对文本的感悟。
学法指导：
1、阅读文本法。初读、细读、精读、品读。
2、合作、互动学习律诗。
教学准备：
幻灯片若干张。
1、《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》相关幻灯片。
2、五岭山、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山相关幻灯片。
教学过程：
一、启发学生讲述长征小故事而导入。
师：同学们知道长征吗？长征中有许多感人的故事，请同学们讲一讲自己知道的长征小故事。
生：《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等。
﹙学生讲大意，师放相关幻灯片。﹚。
二、初读文本，感知律诗大意。
1、学生自读文本作感知批注。
2、分小组阅读，互动、交流、整理批注。
3、教师抽读，交流对文本大意的感知，教师启发、指导、帮助学生感知交流文本大意：
生1：红军经历了许多艰难的山山水水，但红军战士却看作是很平常的事，他们真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盘旋的五岭山在红军眼里就像翻腾着的得细小的波浪。﹙师放五岭山幻灯片﹚。
生3：高大雄伟的乌蒙山，就像红脚下滚动的.泥丸。﹙师放乌蒙山幻灯片﹚。
生4：渡过悬崖峭壁的金沙江，红军心中欢快异常。﹙师放金沙江幻灯片﹚师同上放大渡河、岷山幻灯片，引导学生交流、感知文本大意与情感。
三、品读律诗，学词句，体会律诗情感。
1、引导学生用情感品读律诗，品读押韵。
难闲丸暖寒颜﹙韵脚为an﹚。
2、引导学生用感情品读律诗，体会关键词语含义：
只等闲：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盘旋。
磅礴：气势雄伟。
暖：欢快的心情。
寒：令人心寒。
开颜：张开笑脸。
3、品读词句，领悟情感。
引导学生用感情反复品读，在感情阅读中体会领悟红军战士大无畏的英勇气概。
四、品读拓展。
学生读诗，批注自我感悟，抽12名学生交流。
﹙围绕：学习红军长征大无畏精神，珍惜今天新福生活，努力学习，顽强拼搏。﹚。
五、小结课时内容。
师生互动小结。
六、作业：
学习了长征一文，谈谈自己对长征的感想。
板书设计：
11长征。
山水艰险红军战士。
五岭山蜿蜒盘旋细浪等闲视之。
乌蒙山气势雄伟泥丸大无畏。
金沙江悬崖峭壁欢快英勇气概。
大渡河水流湍急悲壮革命乐观主义。
岷山千里积雪开颜。
教学反思：
1、体现了一度为中心的语文课堂教学。
2、体现了师生互动、交流、合作的教学方法。
3、突出了课时重点，突破了课时难点。
4、基本体现了三位教学目标。
5、幻灯片设计部具有动画性。
长征教案六教学设计篇十一
一、教学要求。
1.理解诗句，学习中国工农红军不畏艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
二、教学重点。
理解诗句，学习红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
三、教具准备。
红军长征路线图；绘有红军过雪山的挂图。
第一课时。
一、指名读第六组“导读”。说说这一组有哪几篇课文，这一组的训练重点是什么。
二、启发谈话，导入 新课。
1.《长征》。
这首诗是毛主席1935年10月写的。（板书：长征1935年10月）。
2.出示红军二万五千里长征图，简单介绍长征。
1934年10月，由于王明错误路线，红军五次反围剿失败，不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央召开遵义会议，确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤消省的建制）、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征途中，红军历尽艰苦，跋涉千山万水，击溃敌人的多次围追堵截，比如四渡赤水，冲破乌江天险，抢渡大渡河，飞夺泸定桥，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿过草地等，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
三、检查预习。
1.指名读课文，纠正读错的字音。
逶，读w5i，不要读成w7i；迤y0，不要读成y@；磅，读p2ng，不要读成b4ng；礴，读b$；丸，读w2n；岷，读m0n，不要读成m!n。
2.提出不懂的问题。（视情况作解答，大多放在讲读诗句过程中解决。）。
四、自由朗读课文，要求读准字音。
五、理解诗句。（先同座试讲，再指名逐词逐句讲解，教师酌情指导。）。
1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
（1）“远征”指二万五千里长征；“万水千山”指红军在长征中遇到无数的艰难困苦；“只等闲”只当作平平常常之事。
（2）用自己的话，把这两句诗解释一下。
（3）红军为什么把无数艰难困苦当作平平常常的事？（因为红军有英勇豪迈的气概和革命乐观主义的精神。）。
2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（1）“五岭”指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。“乌蒙”指“乌蒙山”。“五岭”“乌蒙”是上一句诗中“千山”的代表。
（2）“逶迤”，形容山脉弯弯曲曲延续不断的样子。“磅礴”，气势盛大。“逶迤”“磅礴”说明“五岭”“乌蒙”的险峻雄伟。
（3）“腾细浪”，水面吹起的细小波浪。“走泥丸”，滚动着的泥丸。在红军眼里，险峻雄伟的高山就像是细小的波浪、滚动的泥丸。
3.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（1）“云崖”，指金沙江两岸的悬崖峭壁。“云崖暖”，金沙江水流很急，激浪拍岸，给人以“暖”的感觉。“铁索”，指大渡河上的泸定桥，桥下水流湍急，桥上只剩下十三根铁索，叫人看了心惊胆寒，所以说“铁索寒”。
（2）简单介绍红军巧渡金沙江、抢渡大渡河的经过，帮助理解这两句诗。
（3）从“暖”和“寒”这两个字中，还能体会到什么含义？（从“暖”中可以体会到战士们的喜悦心情，从“寒”中可以体会到长征的惊险悲壮。）。
4.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
（1）“岷山”，在四川、甘肃交界处，山顶终年积雪，称为大雪山。“三军”，指整个军队。“开颜”，就是笑。
（2）出示绘有红军过雪山情景的挂图。
（3）用自己的话连起来说说这两句诗的意思。
六、练习朗读。先各人练习，再指名朗读，要读得准确、流利。
七、布置作业 。
1.熟读课文。
2.将生字抄写两遍。
第二课时。
一、听写词语。
只等闲腾细浪走泥丸云崖暖铁索寒岷山尽开颜万水千山。
（听写后同座互相批改，有错的课后订正。）。
二、指名讲解听写的词语。
三、指导有感情地朗读。
（1）这是一首七律诗，每句七个字，在节奏上是每句四顿。读时应按以下节奏。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（2）教师范读。注意读出“红军不怕远征难”的英雄气概。
（3）学生自练，再指名朗读。
四、指导背诵。
1.指名试背。
2.齐背。
五、读了这首“长征”诗，你最突出的感觉是什么？
（学生自由发言，鼓励学生谈具体一些，特别是要说清楚自己是怎么从诗句中体会到的。）。
六、布置作业 。
1.背诵课文。
2.预习《伟大的友谊》。
长征教案六教学设计篇十二
《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学情分析】。
【设计理念】。
1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。
2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。
【学习目标】。
知识目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。
能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。
情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点、难点】1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【教学过程】。
一、交流信息，激情引入。
1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生交流信息）。
教师出示：
这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不承认失败??所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。
长征教案六教学设计篇十三
各位评委：
大家好!我今天要说的内容是九年义务教育六年制人教版小学语文第十册的第14课《长征》。
《长征》是九年义务教育六年制人教版小学语文第十册的第14课，本课是毛主席在1935年10月，长征即将胜利之时，追念起长征中赤军所走过的万水千山，所履历的艰巨崎岖，心潮汹涌写下的诗。纵观全诗，魄力磅礴，魄力雄伟，格调奋发，笔力雄健。本课的内容无论是在本单位照旧本册书以致整个小学语文课本，都有偏紧张的职位地方和作用。
五年级的学生比力好动，爱说，好奇心强，容易被新颖的事物吸引，想象力富厚，他们的头脑积极性容易被引发出来。同时，对赤军长征的内容有肯定相识，好比在曩昔学过《丰碑》、《倔强的小赤军》、《飞夺泸定桥》等，还通过影视、文学作品相识了长征。但缺乏对长征费力进程完备的学习，缺乏对长征精力的感觉和体验。再加上这首诗的期间配景离学生的生活年月比力远，学生要掌握诗中的头脑情感有肯定的难度。
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟，读中漾情。
3、情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
1、抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2.读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。
教学难点：透过诗句领会所表达的思想感情，理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
根据课文特点和学生实际情况，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，在学生充分预习的基础上，进行学法指导，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学，采用多媒体等教学手段扩大教学容量，理解课文内容，感悟写法，体会感情。并通过多种形式的读引导学生体会诗境。
本课设计为“了解背景，走进长征——放手阅读，感知长征——细读鉴赏，深入长征——回归全文，升华长征——拓展延伸，学习长征”五个环节。
教学伊始，我借助长征路线图，激情概括红军长征的艰难及诗文《长征》的创作背景。紧接着，欣赏《长征》诗文范读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。通过铺垫史实背景，把握全诗的情感基调，在学生中营造阅读期待。
对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐;“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体在进一步的读书交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。
此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。
1、小组研究，互动感悟。
新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成四人学习小组，让学生交流收集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进行合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。如有的小组在合作学习中读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总领全诗;有的小组说出了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗的诗意，并告诉大家是运用了强烈的对比和夸张的手法;还有的小组发现了“暖”和“寒”表达了红军战士截然不同的心情。同时教师适时利用多媒体帮助学生理解诗句，当那连绵不断的五岭、气势宏伟的乌蒙出现在学生眼前时，对“逶迤”“磅礴”也就理解了;当学生看了巧渡金沙江后，笑了，这一笑，对云崖暖的理解也就到位了;当学生看了大渡河上那惊心动魄的战斗场面，是那样激烈、悲壮，对于铁索寒自然会有所感悟了。学生潜心会文，自主思考，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴，促进了学生的自主发展，增强了学生的合作意识。
2、视频再现，拉近距离。为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过三段视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥和过雪山。这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。
3、创设情境，品读感悟。《长征》仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”——透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了突破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读做到以读悟情，以情激情。如：“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”既是《长征》这首诗的点睛之笔，又是学生最难理解的地方。因此，我在教学中创设了丰富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概括，学生说出了“险”、“欢乐”，老师适时点拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情!长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读!金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀，再读!我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读!在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。
《长征》这首诗不但语言美、韵味美，节拍更美，在本课的末了，我和学生一起欣赏歌曲《长征》。让学生陈诉请示学习了《长征》后的劳绩，资助学生升华对课文的明白、对长征精力的领会以及表达对一代伟人的崇拜之情。
末了，老师出示“抗洪抢险”、“抗击非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救灾”的画面，让学生在讨论中明白在本日的宁静年月里，新的世纪有着新的挑衅，在新的长征路上我们仍旧必要长征精力。
本课的教学我遵照了教学以人为本，老师是学生学习的同伴，注意课表里的延伸，运用配景资料、视频等多种资源，让学生在情境中体验，在读中质疑、读中感悟、读中积聚，让学生读议联合，给学生提供富足的表达时机，使这节课满盈了语文味，真是悟诗情，学精力，更喜讲堂四非常，师生同吟尽开颜!
长征教案六教学设计篇十四
董亚君，毕业于山东师范大学汉语言文学专业。小学语文青年教师，先后任职于济南市高新区凤凰路学校，济南市北坦小学。曾获得济南市高新区凤凰路学校教师演讲比赛一等奖，校优秀班主任等荣誉。爱语文，爱阅读，坚信教育的本质是一场自我的修行。
学为主体细读品味。
长征教案六教学设计篇十五
《七律・长征》人教版小学语文五年级上册第八组的第一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为主题展开学习。《七律・长征》这首诗是毛泽东同志在长征胜利后，回顾走过的路程，满怀激情写下的，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神。全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。
【学习目标】。
1.自主认读“r、丸、岷”3个生字。通过自主识记、组内听写的方式会写“丸、崖、岷”3个字。
2、通过推想或查词典理解“逶迤、磅礴”等词语的意思，体会诗歌用词的生动准确；体会比喻、夸张的表达手法及作者使用这种手法准确表达情感的妙处。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。结合本诗了解“七律”这种诗歌体裁。
4.借助资料理解诗意，体会长征的艰难，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【学习重难点】。
1.通过对诗句的理解，感受毛泽东与红军战士战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈的气概，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
2.抓住关键词语，借助背景资料，重点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【课前准备】。
师：多媒体课件。
生：预习课文，了解长征的背景资料。
【课时安排】1课时。
【学习过程】。
一、解读诗题，了解长征。
1.结合本首诗了解“七律”这种诗歌体裁：七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字，二、四、六、八句要押韵，格律比较严格。
2.间隔号后面“长征”是这首诗的题目。学生汇报对长征的整体了解。
二、读准字词，展示朗读。
小组展示（汇报词语认读，正确、流利地朗读课文），师生评价。
齐读，感受七律的节奏和韵律。
三、品读诗歌，感悟长征之艰难与伟大。
结合任务单，组内交流学习收获。选择其中一联深入体会思考，小组讨论：
1.默读并画出相关词句，说一说红军战士在长征途中遇到过哪些艰难险阻？
2.在毛泽东的诗句里是怎样描写这些艰难险阻的？
3.你从诗句中感悟到毛泽东及红军战士怎样的精神？
4.带着感受有感情地朗读这一联。
（一）首联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
1.理解“等闲”一词，带着感受，齐读诗句。
2.思考首联与后三联的关系，体会其总起作用。
3.感情朗读。
（二）颔联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
1.借助五岭山脉和乌蒙山的图片及资料感受长征之艰难。
2.理解“逶迤、磅礴”的意思，体会诗歌用词的生动准确；体会比喻、夸张的表达手法。
3.感情朗读。
（三）颈联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
这里为我们介绍了两场战役：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，同样是战役，为什么是一暖一寒呢？学生思考、发言。通过讲述巧渡金沙江的故事体会“暖”；教师补充播放飞夺泸定桥的视频资料，感受战斗的惊心动魄，进一步体会“寒”。感情朗读这一联。
（四）尾联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：抓住“喜”字，体会乐观积极的革命精神。
四、总结升华，感受伟人风采。
1.有感情地朗读这首诗。试着背诵这首诗。
2.课外拓展：课后，同学们可以读一读毛泽东的其他诗词，或有关长征的其他作品。
长征教案六教学设计篇十六
教学目标：
1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。
2、体会了解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神。
3、背诵课文。
教学方法：启发法讲授法。
教学课时：第二课时。
教学过程：
一、读全诗，领会诗句的意思。
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？
二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。
1、学习首联。
（1）学生质疑。
（2）师生共同解疑。
理解“只等闲”
（3）红军战士把什么看作平常的事？（4）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的.含义。）。
（5）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？
（6）朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）。
2、学习颔联。
（1）哪些词是说明红军战士不怕困难的？
（2）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）。
（3）朗读颔联。
3、学习颈联。
（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
（2）找出不理解的词语。
（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）。
（3）说说这两句的大意。
（4）质疑：为什么说暖、寒？
（5）讨论归纳：
取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手。
攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”
表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（6）再读这一段。体会思想感情。
4、小结。
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？
5、岷山——红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?
6、读出这种心情。
7、理解：更喜尽开颜。
什么人“喜笑颜开？”
（红一、四方面军以及所有的革命军民）。
8、品读。
三、总结全诗。
1、谈谈你学完全诗后的感受。
2、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
3、红军战士的哪些品质值得你学习？
四、吟诵诗句，背诵诗文。
1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。
2、（可以采用配乐朗读。）。
2、检查背诵。
五、作业（略）。
