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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
高中作文字数要求篇一
一蓑一笠一竿冷，是独钓寒江雪的渔父。江堤人烟渺少，千层浪击叠起也弄不得他一身湿漉。眼芒深邃，嘴里默念着四六骈散。日复一昔的时光就这样背去，换来他恬淡至极，像千里寥廓江天上俯瞰尘世的鸥鸟。
他是千百年来文人迁客的缩影，先是在一片“西望长安不见家”生中悲痛哀婉。然后慢慢移情山水，留下诸如“蜀道难。难于上青天”的名句。再然后却是越发恬淡，不能被摧眉折腰，更不能再伏于案牍。然后他们来到江边，竖起自己韵转三绝的竹竿，挂一丝线与一直钩。像是张起一弦清调，旁若无人地唱起自己生活中的不得志，然后静默成天地的一隅。我在他们肩背上一拍，散出的是不屈铜锈。
早时却十分屏弃这种懦弱无能，认为他们纵情山水只因是不能熟谙政事而选择的逃离。所谓的李白杜甫欧阳修也不过是芸芸众生中的几处败笔，不能懂得他们未能入仕治国的苦衷。后来阅历增加，才了解到迁客骚人的无奈。他们胸怀天下之治，却被阻隔在圣上蔽目无听的窠臼里。满腹经纶无处施，只能去默念四六骈散。骨子里纵然会是坚贞不屈，却也撑不起整座天。然后他们成了文人，成了诗人，成了墨客。
不能出仕大概是渔父们的缺憾，生活拿起它的刻刀巧妙地镌刻了另一条路，与他们先前所想完全背道相驰，成了越拉越远你却无从挽回的时间。渔父们终于无奈了，他们来到大江堤岸，竖起一支青竿。
有这样一句话描写过这些不为出仕或不能出仕的文人：夜色中的一轮圆月与一片树影，是无法企及的妩媚。
文人们都有自己的妩媚，他们都或多或少地留下过自己的绝唱。在“青箬笠，绿蓑衣”中，也一定潜埋有无数李白。他们用生命惨痛的昭然若揭的代价来刻画自己人生的圆满。史学家们只是注意到了他们不能为仕的缺憾，却又不曾赏悟到他们临山临水临云临风时所发出的万千感悟，不能领会到他们的智者一鸣，不能观察到他们那被缺憾所掩盖住的完美。
渔父啊!你又何必为琐碎的生命以及其中缺憾孤影无眠。当一切沉积于地，一切烟消云散，一切日澄台灵镜般渺远平旷时，你仍不愿脱去蓑衣。而此时你便知道——
冷山冷水。若有眠，枕的是月。
高中作文字数要求篇二
我想使自己更像自己，而我却在羡慕别人；我想使自己平静下来，但却做不到。
拿一个旁观者的眼光来审视自己，也许会把自己看得更清楚一些。我会爱上自己吗？我会和自己相处得很融洽吗？让我想想。一个喜欢穿滑板裤、板鞋以及风衣的高中生，喜欢听音乐、广播，喜欢看书，喜欢一般人喜欢的东西，能与人保持和睦，但又时常失去理智，心胸不算宽广但又渴望成就一番大事业，有点虚荣但又不愿意表现出来……这样一个人，也许我们会成为朋友或敌人吧！
我不明白，人们随着年龄的增长是越来越像自己，还是越来越像别人？
我不知道，自己是应该向世俗妥协呢还是继续自己内心的坚守？但后来我会发现，我控制不了这一切。世间的一切向我的血液里慢慢渗透，于是机体开始麻木，逐渐失去了自己。但我唯一的反抗只有默默的沉思。我想使我自己的灵魂回归本真，只留下一副空壳在世上。
小孩的纯真和老人的淡然，或许是人间最质朴的东西了。
我发现，懂得越多，束缚也就越多。也许，我童年时的自我再也找不回了。从前，自己很天真，无忧无虑，只觉得人间的美好，没有勾心斗角，没有坑蒙拐骗，没有一切黑暗……
渐渐，一切世间的条条框框开始锁住自己，虚荣、名利，所谓的前程，我不知道这是一条大同之路还是一条不归路。
也许，这也就是滚滚红尘中的人们为什么会有那么多的烦恼和忧愁了，因为他们迷失了，找不到解脱。但这种现实会一直延续，社会总是要发展的。
直到有一天，我会顿悟。
保持内心的坚持，顺应社会的发展。
于是，我终于知道我是谁了。
高中作文字数要求篇三
也许是仁慈的神谛听到了我的祈祷，也许是匆忙的时间不安于悄然流逝。于是，有了眼前这一片片飞扬的雪瓣，一窜窜坠乱迷人的帘子，一段段理不清的情丝……
好久没下过雪了，真的好久了。以至于我还没仔细看过这飘过发尖的雪瓣。它也有自己的形状：像梅花，像冰糖，像妹妹头上的发夹，像妈妈斑白的头发；悠悠地溶成一颗晶莹的瑰宝，一粒只有雪才拥有的清泪；轻轻地滑过我的指间，留下长长的吻痕，温暖，轻柔。让我的心平静且自然，与这雪溶在一起，成了这一窜帘子纷扬的一粒珍珠，坠着，旋着……
雪一个劲地开阔，无边无际。心中的琴弦，狂风的鼓点，都在枯枝间呤唱。苍穹如掌，覆住冰封大地的呢喃……眼前的是一片纷乱的帘子在疯狂地舞动，迷了双眼，却能感受到它那豁达的胸襟，它独有的气质，和那醉人的味道。朦胧间，看见腰挎利刀，横跨骏马奔腾的成吉斯汗，在风雪中，驰骋风云；似乎红军正在踏涉那绵绵雪山，那一声声艰难却坚定的脚步声，在回响；似乎一代伟人在那峨峨雪峰鸟瞰神州，用激情燃成“北国风光，千里雪飘”的豪迈诗篇。
大地在冰封中沉睡，深沉而静谧。静的可以听见雪花儿与大地的私语。悄悄地，悠悠地，风卷着帘子，帘子飘飘地……
这帘牵动我目光的雪的魂是否也挂在遥远的家门？
那有雪的静穆，一泻如亘古永恒；浑白起伏的连山，一如天地的思念，那绵绵的相思，如柔弱无骨的水，在冰封五千尺后，只是于春天的一刹那复活。
如梦，如幻，瞬间化为亘古的幻影。难道一切的美都如此短暂？或者正是因为短暂，才显得如此的奇幻。那常绿叶的颜色渐浓了，一滴灿烂的珍珠顺着叶纹慢慢滑过，这是白色幽灵的眼泪，还是思念结出的果实？
帘子断线了吗？一粒粒没有方向的飞走，插着梦的翅膀，飞了……当白色缤纷都已收拢，剩下的只是比时间更悠长的“梦”，飘落到了梦里。
雪夜，灵魂无眠；雪夜，醒着情感；雪夜，有一帘幽梦。
高中作文字数要求篇四
没有亘古不变的青春
没有永远不败的诺言
穿荡在生活的序幕中
在逝水流长中
在风雨之乘的日子里
你为谁妄弃了所有
嫩米色格子的裙摆在风中荡漾
步入这个陌生的教室噢
对不起老师我们是最最熟悉的陌生人
你微笑
从此以后
将带领这群孩童
走向新的领域
作业本上几句鼓励的话语
作文本上细心勾勒的波浪
为那个犯了错误的孩子维护最后的尊严
这就是一个教师生命的所有
一个男孩抄袭了作文
你没有愤怒只是微笑地让课代表发下一垛试卷
每张试卷上都有那篇抄袭的文章
你没有批评
只有那个脸蛋红红的男孩
你叫住了课代表
记住
这将是我们永远的秘密
当夕日的尘埃在秋季微凉的晚风中逝去
所有的年华往事沉落心底那些过去的
无非是一场旧梦而已记忆中的只有翻卷起的书角
远方的学生为你寄来了贺卡
其实你早已忘却这个学生的姓名
你将它锁在抽屉的一端
于是它便承载你小小的幸福
永不老去
高中作文字数要求篇五
一、让评语充满艺术性
爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手：
语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”
有位学生写《小螃蟹的故事》，写得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了”的道理。如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“观察仔细，语言生动，主题思想深刻”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。不妨可以这样评：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。
由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。
例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗?”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
一学生在《我和爸爸》一文中，语言空洞，条理不清，错字连篇，某老师一跳而过，一个“阅”字了事。但这种做法只会导致学生破罐子破摔，使学生产生一种不良习惯：认为作文批改完全是教师的职责，写完作文不检查、不修改改，作文发下后只看分数。因此，我就建议这位老师这样下评语：“你和爸爸间的真挚情感令老师感动不已，如果能抓住爸爸对你的关心集中起来写一写，效果会更好，你不妨试一试。”事实证明，这样的批语收到了“润物无声”的效果。
对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气!”责备中暗含着期待，无疑能激发起学生的上进心。
诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。
比如有一位学生在《车厢里的橄榄球队》一文中倾诉了自己上学挤车的痛苦，他说：“我都11岁了，身高才1米30，我认为肯定是坐车时被挤的。”文章最后又写到：“唉!叔叔阿姨，你们不挤行吗?你们的小宝贝不是也要长大吗?你们就忍心让他们永远充当‘死球’吗?市长伯伯们，你们能‘呼风唤雨’，怎么不来可怜我们这些小学生?你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被践踏?”
老师是这样评的：我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。
“对不起”表现了大人们的谦和;“老师也是这样挤大的”实实在在的共鸣;“太阳底下有阴影，但更多的是阳光”落后是客观的存在，而曙光就在前头。
几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上几倍。
教师要尊重学生的劳动;尊重学生的人格;尊重学生的个性差异。着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理，动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。
二、让评语充满人文性
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢?我有以下三点主张：
(一)热情的赞扬
我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。
一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。
无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金!”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
(二) 情感的抚慰
先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
一条有价值的评语不仅能指出习作的得失，更重要的是让学生从评语中受到启发：即在学生力所能及的范围内，启发他们对一些作文技法问题的深入思考，培养他们驾驭写作技巧的能力，激发他们的写作欲望。
言为心声，学生在作文中很容易流露出自己的真情实感，教师要及时把握学生的思想动态，用评语来搭起师生间沟通的桥梁，好现象要及时表扬和鼓励，坏苗头要及时教育制止。某男生因家境贫寒，在作文中流露出消极自卑的情绪，我给他写了这样的评语：“没有人生来就是富裕的，男子汉就应该用自己的行动去创造美好的未来，老师一直在默默地支持你!”班里有个女生情窦初开，在一次作文里流露出一种对某男生“剪不断，理还乱”的朦胧的爱意，我就写下了这样的评语：“我很了解你此刻的心情，哪个女孩不怀春?但红苹果应该收获在成熟的秋季，我们不应该过早地品尝青苹果的酸涩，不是吗?”两位同学深深感受到了老师对他们的关心和爱护，从而端正了自己思想上的认识，树立起了成长的信心。
例如：有位学生因为来自偏远的农村，生活较困难，使她在新的城区学校里十分自卑。有一次在写作文《我》时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来…… 老师读后感触很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。从此，这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈。后来，她以“小作家”的称号被重点中学免试录取。事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。
又如：一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
(三)感情的延续
孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。
例如：有位学生在《一串纽扣》中写了这样一个故事：清明节那天，两个“小布鞋儿”跪在老师的坟前久久不肯离去，她们一个烧了一张写着100分的考试卷，一个烧了一串塑料纽扣。她们想起了老师硬把她们从爸爸的“板车”上拉回学校，想起了老师用买药治病的钱帮她们交了学费，但是老师“走”的那天，穿的上衣还缺着两个纽扣……
老师看了深受感动，写下了这样的评语：你的故事叫我好感动。我真为那黄土下的老师感到高兴，她生没带来什么，死未带走什么，但她却在这个世界上拥有两个善良懂事的学生。学生惦记着老师，老师心安;学生勤学上进，老师满足。我也是个老师，假如我的学生在我死后也这样记着我，让我知道他们在进步，假如上帝愿赐给我五倍的生命，我情愿再当上三百年老师。
实践证明：在作文评语中，教师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。
总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。
高中作文字数要求篇六
边陲之地，大雁盘旋，往年这个时候，山上的紫界树，早已枯黄，此时树枝，竟然挂着红叶，生活在这里的人也不会去多加观察，大自然总是奇妙无比，或许是今年的北风迟来了些吧。
山头那边有一条大河，河边有舟，一座座木屋立于山边，背靠山，门前湖，晨曦的曙光，从海边蔓延而来， 一声吱嘎的声音，敲醒了清晨的寂静，一人从木屋走了出来，新的一天又开始了。
那人来到河边，或许早已忘记，来时之路，踏上了木舟，去哪里，好像对自己说，又好像对木舟说，双桨的转动，似乎在回应着，来时路，何时归。
船家去哪里？
此舟，沿河而下，可渡江南，入沧海，北直而上，冰雪地，西北入，卷沙尘，随江而流，随心而渡，何时上，何时下，心所意。
双桨推开了平静的河面，泛起了几世的涟漪，末角之间，擦逝苍白，撕开黑白一片，不知道谁想起，未曾忘，江湖烟雨，恩怨多，入世几时已不知，谁卷红尘，一世世。
此舟三两人，回望着那山头，挂在紫界树上的红叶，竟已不断飘落，北风到，寒风吹，无边落木萧萧下。
一日，一月，一季，一年
江南水，西湖旁，青石桥上，行人匆匆，湖旁小船，几个船家，在聊着周边的趣闻，几个船客，在船边驻留，细细的听闻这有趣的故事，有说有笑，顿时热闹纷纷
此舟，下了一人，上来一人，摇着双桨，随江而下，舟上的几人，聊着家乡的事情，说着自己的人生，也憧憬着所到之地，不时此舟，停在了江上，船家望着那山头的紫界，不知为何心中有些莫名的触动，泛起丝丝的哀愁，但细细想来，竟想不起在哪里见过了，停了片刻，又走了。
单薄的木舟随着海风，摇摇的飘荡，海雾遮盖着此片的大海，飘荡的木舟也变的朦胧起来，划动的木浆，溅起片片水花，沾了衣角，船客不觉，衣已湿。
春秋几载，冬夏几年，路人已不知，又是一年寒冬，前边的江水早于凝固成冰，绕过了此山，已是北寒之城，此舟早于停靠于岸边，静静的等待着来年的春天。
此地的村庄，看不到几人，那船客几人，穿着厚厚的棉袍，坐在门前，围着火炉，不时的有人在添加煤炭，看着那空中飘荡的雪花，一阵一阵，这一下便下了一个冬季。
几人，在店里买了些烧酒，喝了几口，顿时暖和起来，说着说着，那村边的江河冰裂一声，那冰下的江水似乎在说，春已来。
此时，离冰融的时间，已过去一月有余，离木舟离开的时间，也有半月，那些剩下的痕迹，早于消逝于江湖。
季节的更替，岁月的追逐，那木舟的双桨依旧在划动着，不知那边陲小镇的山头，是否红叶满山，江南的青桥石上，是否依然路人匆匆，那些船客，那些在江面留下痕迹的人，是否明悟了心间。
不知今是何年，秋旬，在陵江岸边，几个青年唱起了那动人的信天游，古朴的曲调，想起往年何人。
此舟停于，苍陵镇边，舟上只剩船家，沿着那信天游的声音来到了此地，竟不知这一停，便停了一生。
不知何年，秋末，冬临
苍陵边缘，陵江岸边，有一木舟，舟的一旁，散落了几片红叶。
尘世，卷卷，渡舟几时已不知，苍茫一生，明心，明己，此舟渡何人，不觉已忘，渡舟人。
