一键复制
通过总结，我们可以总结出规律和规则，指导未来的行动和决策。提升写作水平的途径。大家对总结的写作可以参考下面的一些范文，看看如何把握重点。
钱该怎样花教学设计篇一
10月9日，我在本校听了一堂四年级的数学课，上课的内容是怎样滚得远，这是一堂数学活动课，这一教学内容被安排角这一单元的后面。本课的教学目标可以定位成三个方面：1、让学生在实验探究活动中获取相关知识，如斜面的构造与作用；2、让学生在实验探究活动中巩固相关技能，如角的度量、统计、求平均数等；3、让学生在实验探究活动中形成相关意识，如实验意识、探索意识等。
在听课的过程中，我感觉到执教老师对上述教学目标认识不够到位，对教材的把握有点僵化，就事论事，照本宣科，没有能够将学生主动参与学习、探究活动的有效性体现出来，学生学得不主动。具体来看，我觉得以下一些问题应该在教学中加以重视，并要精心设计相关的活动环节与流程。
思考之一：情景导入，怎样才能有效激发学生主动探究的心向？要让学生主动经历从活动中发现问题、提出问题、探究问题的过程。
在课堂上，教师首先出示了书上的主题图，一幅是运油桶，另一幅是运木材，看后让学生想想生活中还有没有类似的现象，此时学生纷纷说了一些内容，但大多与主题图有些不符合。对此，老师也没加以理睬，而是径直揭示了本课研究主题，照本宣科：你知道斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远吗？我们可以通过实验来了解。
这一教学环节听下来，当即给人以一种不太好的感觉：突兀！刚开始是对斜面构造的认识，紧接着由老师直接抛出课题，学生对这个研究主题的产生一点心理准备都没有，他们的思维方向还来不及转换，就稀里糊涂地跟着老师的的指令走了。
思考之二：自学汇报，怎样让学生有效把握实验步骤和注意点？学生介绍，教师追问要点。
对于实验步骤的学习，老师采用的是先用课件播放说明，再由老师逐步解说并板书相关操作要点：搭、滚、量。因为这一内容并不适宜让学生去探究，所以老师采用课件说明的方式本身也是无可厚非的。可是这个接受学习的过程能否做得更有意义一些呢，这是可以加以探讨的。
老师先借助课件播放实验方法，然后并不是由老师对课件播放内容加以复述，而是把说话的权利还给学生，让学生来具体说说这个实验的做法，在学生回答的过程中，教师要紧扣一些关键之处加以追问，让全班同学都能够实验过程有一个完整的认识。这样的学习过程，真正体现了有意义的.接受学习，比起老师的一味灌输，效果显然要好一些，因为学生有了属于自己的一番思考。
思考之三：示范实验，怎样才能有效引导学生参与实验设计过程？让静态的文本展现出动态的发展过程，让学生在发展轨迹中提升数学思维方式。
接下来的教学，是老师示范实验过程，在示范过程中，老师一上来便又一次照本宣科：反复做几次多次这样的实验，记录每次量得的距离，并求出它们的平均数。并事先把表格出示了，其中包括第一、第二、第三次滚动的长度，还有平均数一栏。在示范过程中也邀请一个学生上台协助老师完成测量工作。
在这个教学环节中，学生也比较投入，可是从感觉上来说总觉得有些不舒服，总是老师一手包办，不给学生任何思考、回味的空间，学生到头来只是满足于依样画葫芦，自己数学思维方式并没有得到培养，他们对问题的本质并没有去加以思考。比如为什么要把实验设计成反复做几次多次这样的实验，记录每次量得的距离，并求出它们的平均数？正因为学生没有足够的时间和空间去认真思考，所以又是只能由老师加以说明：为了避免偶然性因素。然而这种解释，是不会在学生头脑中留下较深痕迹的。
这里有一个问题值得一提，教材中为我们呈现得较多是静态的文本和图片，我们教师如果对此不加以研究，而是简单的加以表述和呈现，以静态呈现到静态灌输，往往是违背了编者意图的。其实在这些静态的文本和图片的背后，往往还隐藏着一个动态的发展和展现过程，只不过限于书本的篇幅和文字的表述，不便把这个过程详细地展开，而我们教师则要在深入研究的基础上，对教学环节进行精细化的设计，把这个动态的学习过程再现出来，让学生在发展轨迹中提升数学思维方式。按照这样的指导思想，我们可以对这个学习过程设计如下：
1、老师示范搭出一个30度角的斜面后，让学生上台滚透明胶带圈，并测出滚动的长度。
2、老师看似无意确是有意地询问：哪位同学还向来滚一滚吗？于是再让一名学生来滚第二次，并记录长度。在此，发现两次实验结果不同，于是引发了在滚第三次的愿望。并且，在这个过程中，记录单上并没有全部呈现出第一、第二、第三次以及平均数一栏，而是在记录时逐个加上。
3、在学生们通过实验得出三个不同数据后，老师再次引发思考：到底该取哪个数据呢？让学生通过思考讨论，主动地提出求平均数的想法，这也是让学生再一次体会了平均数的意义。
钱该怎样花教学设计篇二
人教版小学《品德与社会》四年级上册第3单元第2课第50页。
随着社会经济的飞速发展，人们纷纷进走小康生活，家庭的富裕，也让小学生的腰包渐渐鼓了起来。小学生从口袋中掏钱，少则5元，多则10元、20元，甚至50元、100元。俨然是一个校园“大款”。他们初步参与社会经济生活，急切需要拥有正确的消费观和理财理念，具备一定的消费常识和技巧，以利于他们适应社会的飞速变化。此时，如果我们没有及时引导孩子正确花零用钱，会使还没有正确花钱观的孩子，进入一个乱花钱的怪圈，并由此引发一系列的问题，所以，我们品德教育必须要与时俱进，为新时代小学生的健康发展铺桥搭路。《钱该怎样花》一文是《品德与社会》小学四年级上册第三单元第2课。教材通过图片、话题和活动使学生知道在日常生活中并不是每个人所有的需求都能得到满足，必须有所放弃，了解花钱应该有计划要合理支出，从而体会家庭责任感，学会为家庭分忧。
现在小学生普遍比较有钱，一个星期零用钱少则几元，多则几十元。零用钱使用也五花八门：有的主要用于买文具、书籍等学习用品；有的则主要用于买零食、买玩具，而且目前市场上小孩子常吃的零食进货渠道及不规范，存在严重的卫生安全隐患，而玩具市场更是挖空心思，迎合小学生好奇等心量特点，制造一些整人、恐怖之类的玩具，如??，有的则会用零花钱买游戏充值卡??而这一切正严重影响小学生健康心理的成长。零用钱使用监管松驰不一。有些家长能用心引导孩子正确使用零用钱；有些家长却有放任的态度。学习本课之前，学生通过前一课的学习，已经了解了家庭收入的来源，体会到父母挣钱的不容易。
1．情感、态度、价值观：结合生活实际，交流体会，让学生具有家庭责任感，懂得为家长分忧，不向父母提不合理的要求。
2．能力目标：通过开展计划花钱的活动，使学生懂得花钱应该有计划，能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。
3．知识目标：通过家庭调查，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。（目标确立意图：教学目标的确定必须要结合小学生生活实际、教材内容与课前调查，从学生实际出发，解决学生实际中存在的问题。）。
1、让学生懂得在消费过程中要根据自己的需求进行选择和放弃。
2、学会节约，形成合理的消费观。
教师准备：多媒体课件，调查家庭成员所需的调查表。
学生准备：每人一张调查表，填好自己想要的东西和父母想要的东西并和家长一起商量哪些想要得马上能实现，哪些需要过一段时间，哪些近期不能实现。（通过调查，使学生感受到每个人都会有多种需求）。
一课时。
一、导入：
通过上一节课的学习我们大家都知道了自己家里的钱都是父母辛辛苦苦挣来的，我们不能肆意挥霍，那究竟怎样花钱才算合理呢？这节课我们一起来学习“钱该怎样花”（师板书课题《钱该怎样花》）。
二、新授。
活动一交流调查结果。
首先情大家看一些小片断。（课件出示课本50页的图画）。
刚才咱们看到的这些人都有自己特别想要的东西，你和你的家人有想要的东西吗？（有）快拿出你的调查表在小组内交流一下吧。
1、学生小组交流调查结果。
2、谁愿意到台前来和大家一起说一说？
活动二我想要的都能要吗。
2、生展示调查表：谁愿意把你的调查结果跟大家说一说。
师适时补充：看来姐姐特别需要这辆自行车，而你想要的玩具并不是急需的。（板书：需要）。
3、小结：通过大家的交流与讨论，我们知道：花钱买东西，首先是因为我们需要它，才去买它，不需要它，就不花钱去买，对于家庭中急需的东西还可以先得到满足。
4、提问：是不是需要的东西就一定能买呢？我们来看一张图（衣着朴素的父子俩在看车展，儿子说，爸爸，咱家买辆跑车吧。）。
生根据图说：家里很穷，不该买这辆跑车。
师根据生说的适当补充。
5、小结：看来，只有在既需要，家庭条件又允许时（板书：允许时）才可以花钱去买。（板书：花）。
b、情景再现明理。
师：通过上面交流，大家看一看这几个小朋友特别喜欢、特别想要的东西，可爸爸妈妈不给买，这究竟是为什么呢？你们来帮助来分析一下。（实物投影出示课本51页3幅图）。
1、大家可任选其中的一幅图仔细观察，认真思考，并在小组内讨论讨论。
2、谁愿意先来说一说？（根据51页3幅图的内容逐个汇报。图1:条件不允许；图2：对身体不好；图3：规范行为，不能盲目攀比。）。
学生根据自己的想法直接回答。（a、买：可以继续培养他对汽车的兴趣，因为家庭经济条件允许。不买：已经有了很多，不能让自己的孩子太贪玩。b、不买：不适合他的年龄使用。）。
c、自我反省，体谅亲情。
活动三：我的花钱计划--------赛一赛秋游购物方案设计比赛。
过渡：看来大家都已经知道钱什么时候该花，什么时候不该花，下面给大家一次实践活动的机会，看谁能用学过的知识设计一个花钱方案，作个聪明的消费者。
1.说明：小强的学校要组织去秋游，车费、门票钱都已交过，妈妈又给了他20元零花钱，可他不知道该买些什么，你们来为他出谋划策吧。同桌两人一组，商量好后共同填写购物计划，价钱可根据你平时买东西时的价钱来定，看哪个小组设计的方案最合理。
2.学生相互交流讨论并填写购物单。
3.学生展示设计方案。
4.小结：我们要买的东西都是秋游时需要的，而且没有超出20元零花钱，看来大家设计的花钱方案都比较合理。
活动四：找一找会花钱与不会花钱的做法。
过渡：是不是所有的人都和你们一样会花钱呢？
1、引导学生列举生活中不会花钱的人。
2、谁来说说他们的钱该花吗？（可见出示教材53页的'去情景）。
（1）冰箱里推满了菜，还不断从市场买便宜的青菜。（条件允许，但不需要这么多的菜，钱不该花。）。
（2）坐车看病还是打车去医院……。
师适时说明：如果病情很轻，坐公共汽车去医院也可以；如果病情很重的话，最好还是打车去医院，虽然多花点钱，但能省去路上等车的时间，能快速到达医院看病。
追问：如果去医院看病要花很多的钱，没有那么多钱怎么办？
明确：当涉及到人的生命时，不管家里条件是否允许，也得花钱看病，因为人的生命是最宝贵的，该花的钱不能省。著名的爱国华侨陈嘉庚曾有一句名言。出示名言，生齐读：
该花的钱，千万百万也不能吝惜，不该花的钱，一分一厘也不能浪费。
三、课堂总结。
该花的钱必须花，不该花的钱，一分也不能浪费。只要大家把想要的、该要的和能要的这些因素统一起来考虑，你就一定能成为最会花钱的消费者。
需要条件允许花。
品德与社会是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这节课的教学目标中提出要学生了解花钱应该有计划，合理的支出是把钱花在合适的地方。学生通过学习《家庭小帐本》一课已经了解到家里的钱是从哪里来的，体会到了父母挣钱的不容易。于是我结合教材提供的现成的人们在日常生活中的一些需求的例子，与学生共同探讨了几个问题：哪些钱是必须花的？哪些钱是可花可不花的？学生很积极的参与到讨论中来。有的学生还结合自身的例子，谈到自己为了买玩具与父母发生过不愉快的争执，现在十分后悔，不应该与父母闹别扭。当我提出让学生以20元为花钱的限度，制订一个秋游消费方案时，学生积极的参与，合作制定出既全面、节约、合理的设计方案。在这节课中学生领悟了一些道理，达到了教学目标。我觉得以后在教学中要及时抓住机会对学生进行教育，培养良好习惯。
钱该怎样花教学设计篇三
建立教学设计的构想最初是由美国哲学家、教育学家杜威和美国心理学家、测量学家桑代克提出来的，他们设想建立一门“桥梁科学”（liningscience），把学习理论和教育教学实践连接起来。教学设计作为一门科学是20世纪60年代在美国兴起的，布鲁纳与奥苏伯尔的认知学习理论对此有着重要影响。我国自20世纪80年代中期开始开展教学设计的理论研究，并且在90年代末日益重视教学设计理论在教学中的运用。
教学设计是以教学为其研究对象，用系统方法分析与参与教学过程的各个要素，尤其着重分析学习需要、学习内容的学习者的特征等方面的内容。教学设计是用最优化的教学思想和观点对教学过程进行设计，尤其着重设计教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程和教学评价方面的内容。教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。
1、“教学设计”是运用课程改革的新思想，设计和呈现课程实施方案的一种特殊认识活动，是说课的崭新发展。
2、“教学设计”是以校为本的有效教研活动。它对于促进教师专业发展，促进各学科考研组考研能力的提高，有着积极的推动作用，是为教学实施的科学化奠定基础。
3、“教学设计”是备课活动的高级阶段。既是对备课质量的全面审视，又是修订教学方案的有效途径。
4、“教学设计”应该作为学校的一项基本考研制度进行管理，有章可循，且按照教学常规有的放矢。
1、简易性与操作性。
说教学设计不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2、理论性与科学性。
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说教学设计，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。
另外，说教学设计的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说教学设计不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说教学设计还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
3、交流性与示范性。
说教学设计是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说教学设计，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说教学设计者是最贴切的指导。
当然，说教学设计也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说教学设计的好与坏。要把说教学设计评价与课堂教学评价结合起来。
说教学设计的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
（1）分析教材内容。本节教材的知识线索、问题框架、教学内容的增删、重点难点，知识与社会生产、生活、实践的联系等。
（2）加工、重组教材。包括立足于大纲和教材，又不拘泥于教材。要对有益于教学的课程资源（包括校内、校外的，显性和隐性的），进行适当地开发动和利用。
2、结合学情说教学目标的设计学情应包括：
（1）学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。
（2）在本节教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。
（3）学习本节内容学生在情感、态度、价值观方面的原有状况和本节课的发展性意义。
针对这三方面的情况，设计具体的教学目标，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在三方面有机地整合教学目标，使教学真正成为学生全面发展的载体。
3、结合模式、方法和策略说教学流程的设计。
（1）说清所采用模式的结构、程序，在教学流程中如何体现。
（2）说清教学方法和策略的具体内容的操作要点。
（3）说清教学流程的各个环节是什么，侧重点在哪几个环节，各个环节之间怎样衔接，相应的问题设置有哪些，将要分别起怎样的作用。
（4）结合情景创设说教学段的设计说清在本课教学中，将创设怎样的教学情景、问题情景，有机融合地配以怎样的教学手段（如试验、投影、录像、等）。
四、“说教学设计”的基本要求。
1、吃透精神既要掌握大纲的思想和要求，领会教材编写意图，明确具体章、节内容中蕴含的教学思想，并要求结学生的心理特点和已有的知识，对教材进行科学的和艺术的处理人，从而形成可以操作的教学思路。
2、抓住主干即对教材内容中的.主干框架进行提取和搭建。
所谓主干一方面指知识主干，另一方面又包括知识与科学、技术、社会及人文方面的联系。
3、剥离要素即将课堂教学中各个环节的设计和关联逐一从知识、能力、方法全面进行分析和整合。以点为基础，以线来牵动，以全面去覆盖。
4、挖掘功能即以本章、节内容为载体，挖掘可以发挥的多种教育功能，从知识传授到能力培养，从科学文化素养的养成到思想、价值观的教育，从方法教育到情商培养等，实现全面的教育教学功能立意，形成可操作的功能实施策略。
1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。
1、说教学设计不是备课，不能按教案来说教学设计。（附：教学设计与备课的关系）。
教学设计与备课的关系每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”.也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。
二者的关系：
1、相同点：（1）主要内容相同，说教学设计与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：（1）概念内涵不同。说教学设计是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说教学设计是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说教学设计是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说教学设计是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（5）基本要求不同。说教学设计教师不仅要说出每一具体环节做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
可以说，教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
2、说教学设计不是讲课，教师不能把听说教学设计的领导和老师视为学生，如正常上课那样。（附教学设计与上课的关系）。
说教学设计与上课的关系说教学设计与上课有很多共同之处。如，说教学设计是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说教学设计的表现可以预见教师上课的神情。从说教学设计的成功，可以预见其上课的成功。因为说教学设计说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说教学设计水平奠定了基础。这些反映了说教学设计与上课的共性和联系。
但说教学设计与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1、说教学设计与上课要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说教学设计则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、说教学设计与上课的对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说教学设计是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说教学设计的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说教学设计比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说教学设计不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说教学设计重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说教学设计水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说教学设计表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课必说教学设计多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说教学设计则往往涉及不到或较难充分表现。
钱该怎样花教学设计篇四
首先是写小说，如果你不是名家，那么你写的小说一定要有一个好的开头。好的开始是成功的一半，很多人看到前面几百字觉得不好看就不会有心情继续看下去了。因为看小说本来就是一个享受的过程，别人不是做研究，一个繁琐枯燥的开头是不可取的。
很多刚刚写作的人总是会想在小说的开头就交代清楚一些事情，剧情的需要？其实这是不必要的，一开始就要引人入胜，交代的事情可以慢慢穿插在小说正文的里面。
2、人称与性格。
一半新手都喜欢写第一人称，其实这是不对的，第一人称的确开头很简单，但是写到后来就会越来越难写，因为在一部长点的小说，第一人称是有很多局限性的，比如要交代文中的我没有看到的事情，我不知道的内幕等等，这需要一定的技巧把握，第一人称小说最忌讳的是一下子我啊我啊，一下子又来一段事外人的口气介绍一些。这是不可取的。
性格方便要塑造好并没有想象中的困难，很多人喜欢把主角当作完美的人，这也好，那也不错，这样做的特点就是主角回变得没有特点。应该抓住主角一个特点而着重描写，这个道理和业精于专是一样的。想要什么都抓住反而最后什么都得不到。
3、伏笔。
想要小说精彩还是要靠剧情，剧情的精彩就要靠伏笔了，但是伏笔一定要安排的巧妙，明伏和暗伏我就不多说了。很多人写作都是写着写着就来了一个突变，这样是不对的，读者会极其反感这样的情况出现。还有一个情况就是牵强的伏笔，这也可以说是找伏笔，比如你现在写到后来觉得不怎么精彩了，想要加料。就看自己前面的章节，觉得有些地方可以当作伏笔，然后就在后面加情节。这样找出来的伏笔根本不能算是暗伏，太牵强的感觉会让读者觉得你穹庐技穷。
挖伏笔要从文章一开始就挖，如果是长篇的话解开第一个伏笔的时候就要挖好第二个，解开第二个就要挖好第三个以此类推。这样情节才精彩，读者才会喜欢。
4、内容和大纲很重要。
正式的作品一定要给自己做一个大纲出来，根骨好了作品自然好看，很多新手没有大纲的习惯，都是一边写一边想，这样往往到后来都不知道该怎么发展了。除非你是高手，要么要是列一个大纲吧。
觉得没有什么内容可以写的时候只能说作者没有观察生活，其实很多有趣的事情是可以写进小说里面的，现实加上适当的文笔润色就是绝妙的内容了。
不管有没有大纲的情况下，只要是发表了的作品千万不要弃坑，这样做是不道德的。以上说的小说写作都是正剧的，其他的可以借鉴亦可相通但是其他还有其他的各种特性暂且不表。
钱该怎样花教学设计篇五
1．知识与技能:让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。
2．过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动，了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。
3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点]让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。
[教学难点]如何使实验更精确，并对实验的结果及时总结、归纳。
[教具学具]木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等。
[教学过程]。
一、创设情境，导入新课。
教师提问：一个人怎样把一头大象运到卡车上？
认可学生各种有创意的回答，认识到用搭斜坡的方法省钱又省力！
教师引入：在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。
出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来？怎样把砍伐的木头从山上运下来？(通过讨论后得出：利用斜坡省力又经济，工人叔叔们平时就是这样做的！)。
引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的？
进一步思考：物体从斜坡上滚下来，滚动的距离可能与哪些因素有关？
学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度斜坡的长度。
教师小结，引入新课：影响滚动距离的因素有很多，今天，我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？（课件出示）（板书课题：怎样滚得远）。
二、合作实验，探求结论。
1、猜想。
教师提问：你认为斜坡的角度大一些滚得远，还是小一些滚得远呢？（先让学生自由说一说）。
（教师）让学生先猜想，再说说这样猜想的理由）。
进一步引导：同学们的猜想对不对呢？如何验证？（揭示做实验是验证猜想的好方法）。
我们先来看看实验的步骤和要求！
2、实验。
（1）实验步骤（看课本图片）。
教师总结：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量。
一共需要几个人做实验？怎么分配任务？（看小组实验照片）。
2人搭木板，1人滚，2人测量，1人记录。
（2）操作示范。
为了更好的`指导大家实验，老师示范一下30度斜坡的实验过程，由于场地不够，后面的同学看不清，请看老师实验的实况录像。（播放课件）。
实验操作需要科学和严谨，否则，实验的结果将会失之毫厘，差之千里，你认为有那些细节需要注意？（学生自由地说一说）。
（搭：斜面平稳、角度调准）。
（滚：轻放顶端、自由下滑）。
（量：底端测量、拉成直线）。
45度和60度的实验也是按照同样的方法和步骤。
课前，老师让同学们准备了许多圆柱形物体。今天，为了使实验的数据更具有可比性，我们同一组的同学采用同一种物体做实验。实验中还会出现许多意外的状况，各小组要在组长的带领下，合理分工，团结合作，勇于解决问题，一定要使实验的结果真实、可信。
到底哪种度数的斜坡滚得远，这个谜底由大家来揭开吧！
（3）各小组学生分别做30度、45度和60度角的斜坡实验。
有了刚才的实验指导，这次可以放手给学生自主实验，老师观察指导，对个别有困难的组员给予及时帮助。
（1）小组汇报：
同一坡度，每次测量的数据一样吗？
比较每次求得的平均数，你发现了什么？
在做实验的过程中，你们遇到什么困难了吗？
在小组取得实验数据的基础上，组织学生交流，通过比较、分析，获得结论，感受用实验方法研究问题的合理性，获得成功的体验。
斜坡的角度为45度时，圆柱形物体从上面滚下来的距离最远。
（2）教师总结：（课件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我们研究了三种度数的斜面，得出斜坡的角度为45度时物体滚得最远！
生活中还有许许多多的斜坡，有没有比45度斜坡滚得更远的呢，我们还需进一步研究。局限于试验场地和实验次数，我们只能得出斜坡大约是45度时，物体滚动得较远。
我们想知道到底多少度才能使物体滚得最远的呢？还可以从哪些角度研究？（3045，4560）。
课后请对其它角度的斜坡进行实验，看看你还能发现什么？
三、联系实际，指导应用。
生活中处处隐藏着斜面，斜面的角度也各有不同。
1、楼梯（将课本你知道吗？改换形式）。
王叔叔家要装修，该选哪一种楼梯呢？（同样高度，平缓的楼梯占地面积要大，较陡的楼梯占地面积要小）。
2、桥图。
观察和比较：为了方便行人，桥的坡度要小一些。
3、滑雪图。
观察和比较：山的坡度要选得适中一点。
四、活动总结，教师评价。
通过这节课的学习，你知道了什么？
钱该怎样花教学设计篇六
写一篇小说，首先要注意你对小说的概念，如：你选择一篇言情小说，注意和现实关系的大小程度。
网游类小说，一般注意你对游戏的关注性，比如你想写的是带搞笑还是热血、严肃，网游类小说一般是带有升级，或者是拥有着神器，特殊物品，或者主角奇遇获得了游戏中某种到达现实中。也可以是在某一精神游戏中（所谓精神游戏则是用脑电波等脑海内创作的虚拟游戏）进行奋斗等，主角可以是瘫痪在床等原因，否则要联系现实。也可以在游戏中遇到女主角，好友，成为明星，获得灵宠等。
武侠小说则可以和网游小说相等对，但除了和游戏相关取消这项基本原则，升级则按照修真参考。
灵异小说，此小说和历史军事小说同为特殊小说，灵异小说读者要求很高，在恐怖的场面中常常能看到温馨和搞笑等场面（建议可以去阅读后在写作）。
首先要学会自己做一个读者）。
也许你的小说没人读，但是仅仅的那几个忠实读者，是对你最大的鼓励。
注意事项。
每部小说绝不能单调，严肃，或者是某些读者不需要的元素存在，建议作品可以和读者参考。
斗帝小说网。
钱该怎样花教学设计篇七
1．明白实现自己的愿望要结合实际情况，学会有所放弃。
2．使学生能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。
3．让学生初步形成正确的消费观，能够为家长分忧，不向父母提不合理要求。
教学重点：
知道在生活中不是所有的需求都能得到满足，要学会有所放弃。
教学难点：
学会把钱花在合理的地方。
（目标确立意图：
教学目标的确定必须要结合小学生生活实际、教材内容与课前调查，从学生实际出发，解决学生实际中存在的问题。）。
教学准备：
多媒体课件调查表。
教学流程：
主线：
谈话激趣――――钱与愿违――――在情境中体验花钱――――总结。
一、谈话引入――――畅谈愿望。
1.师导：
如果有钱，你现在最想要的是什么？
2.过渡：
3.引课：
今天我们就一起探讨一下。（出示课题：
二、钱与愿违――――了解我想要的、我需要的与我能要的。
师：
你们有那么多美好的愿望，你们现在都还是消费者，你们的愿望都要通过父母才能实现。那么，你们是不是了解你们的爸爸妈妈有什么愿望？（学生汇报在家的调查情况）。
1.课前老师让大家做了一个家庭调查：
2.现在，请你想一想：
在你们这些家庭愿望中，哪些钱是现在该花的，哪些钱现在可花可不花，可以过一段时间，或近期还不能实现，你为什么这样安排？简单说明理由。请你现在把表接着填写完。
3.师：
学生：
学会选择，学会取舍。（板书：
有选择、有取舍）。
4.师：
请你思考：
5.师：
请同学们把调查表拿回家，在争求一下父母的意见。
过渡：
可有的时候，有的东西我们特别喜欢或特别想要，在你向家长提要求的时候，可爸爸妈妈未必给我们买。
1．请你看这三种情况，钱到底该花不该花呢？（书图）。
3．小组共同合作表演。对学生提出要求：
认真倾听，相互学习，发表看法。
学生表演完每一组表演后，教师适时追问学生：
师：
你刚才了解到“妈妈”是怎样想的？
学生：
妈妈觉得溜冰鞋太贵了，家里钱不富余，如果太想要，让我自己攒够零花钱，再来买。
师：
通过这一组的表演，我们在向家长提要求的时候应想到什么呢？
学生：
要考虑家庭经济情况。（板书：
经济情况）。
4．通过刚才的表演，我们在与家长发生矛盾时，应该怎么办呢？
师生小结：
应该及时了解父母的想法，与父母沟通交流，看自己的想法是否合理。如果类似这三种情况，父母不给买是有道理的，这时我们要能够尊重父母的想法。（板书：
尊重父母的想法）。
师：
刚才这几个同学遇到的花钱烦恼，也让我们想到：
学生1：
要慎重！
学生2：
不要轻易相信商家，要有主见。
学生3：
要能抵制诱惑！
（教师板书：
抵制诱惑）。
活动四节约与浪费。
1.师：
生：
自由发言。
2.师：
老师给大家举几个例子，对于这些花钱的方式你有什么看法？（出示幻灯）。
生：
小组讨论。
3.师：
在生活中我们要树立正确的消费观念，花钱时要考虑家里的.经济情况，要根据实际的需求和需求量，不要盲目图便宜。另外，在家庭经济条件允许的情况下，该花的钱也需要花。
五总结。
1.课后实践活动：
请同学们根据今天所学的消费知识，课下对自己一周的零用钱做一个消费计划，你打算怎样花。下节课进行交流，谈谈你在花钱中的收获。
2.师：
父母的每一分钱都是辛苦挣来的，这些钱不仅要支付家庭的必要开支，还要支付你们在学习上、生活上的各种费用。因此，我们作为家庭的消费者要学会为家庭减轻负担，在花钱时提醒自己：
是否家考虑庭经济条件、是否考虑有利于身体健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、该要的这些因素统一起来考虑，有选择有放弃，就能做到合理消费，适度消费，符合实际，成为有头脑的、最会花钱的消费者。
钱该怎样花教学设计篇八
教学目的：
1、认识本课8个生字。
2、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：了解黄河演变的过程和变化的原因。
教具准备：录像、图片。
课前让学生搜集有关黄河的资料。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、知识竞赛导入：
1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关知识。
2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。
过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通过阅读课文了解。）。
二、阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经营、不折不扣。
1、齐读。
2、开火车读。
二、了解黄河的过去。学习第三自然段。
1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。
2、学生汇报。
3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。
4、。出示2000年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。
三、学习黄河的现在。（现状和原因）。
1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了什么样子？
2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答）。
3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读第六自然段。）。
4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。
5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒）。
四、共同设计黄河的未来。（学习最后一段）。
1、要治理好黄河，关键是什么？
2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？
3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见）。
五、环保拓展：争做环保小卫士。
2、仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。
3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……。
4、检查个别呼吁词。
板书设计：
未来 “摇篮”
现在 祸河 原因 自然原因、人类破坏。
未来 “摇篮”
钱该怎样花教学设计篇九
以激励为核心，真正了解教师的疑惑和困难，和教师共同探讨，重视培养教研团体和谐的气氛，互相关心，共同进步，而不是挑三拣四，监督检查，应让教师全身心地积极地投入到课改中。
二、评课原则。
1、“以学生发展为本”原则。课堂教学活动应以学生为中心，尊重学生的需要，尊重学生的个性，使学生在教学活动中处于主体地位，主动地参与、主动地学习。
2、尊重性原则。在评课中一定要尊重老师作学生的人格、尊严和权利，正确对待教师、学生在发展过程中的成功与失败，评课双方要始终处在相互信任和相互尊重的气氛中。
3、全体性原则。在课堂教学教学中要面向全体学生，关每一个学生的发展。
4主体性原则。评课时一要看是否充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用；二要看是否做到了在传授知识的过程中培养能力，在培养能力的'过程中传授知识；三要看是否寓德育于智育之中；四要看教学结构是否合理。
三、尊重教师的个体差异。
每位教师在职业素养、教学，风格、师生交往类型和工作背景等方面都存在着一定的差异。尊重教师的个体差异，并根据这种个体差异，确立个体化的主评课标准、评课重点及相应的评课方法，明确地、有针对性地提出来每位教师的改进建议、专业发展目标和进修需求等。这样，才能充分挖掘教师的潜能，发挥教师的特长，更好地促进教师的专业发展，激发其创新意识。
钱该怎样花教学设计篇十
现在正处于冬季，小朋友都穿的厚厚的。一天有个小朋友问：“天冷了，家里的小兔子能不能给它穿上衣裳？”于是我就设计了关于“小动物怎样过冬”的课题。通过游戏，让幼儿主动参与了解一些动物过冬的方式。针对这一活动意图，教师做好引导者，让幼儿愉快的参与到活动中。
1.认知目标：让幼儿了解动物过冬的方式，重点了解冬眠和换毛这两种过冬方式，并知道这两种过冬方式的代表性动物。
2.技能目标：让幼儿了解动物的过冬方式的原因，并自主探索，根据动物的生活习性以及过冬的不同方式进行简单分类。
3.情感目标：激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度，让幼儿探索动物的生活从中感受到极大的兴趣。
让幼儿了解动物过冬的方式，并知道这两种过冬方式的代表性动物。
让幼儿了解动物的过冬方式的原因。
激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度，让幼儿探索动物的生活从中感受到极大的兴趣。
一、导入部分：
教师通过带领幼儿做手指游戏《悄悄话》，吸引小朋友的注意力。手指游戏结束后，教师提问幼儿：你们知道小鸟和田鼠在说什么悄悄话吗？那你们想知道吗？接着教师讲小鸟和田鼠的悄悄话故事，作为导入。
二、基本部分：
(一）重点掌握冬眠和换毛的过冬方式：
1.教师讲述故事：“哇，下雪了，小朋友们，我们可以出去堆雪人打雪仗了，我们到小青蛙家叫小青蛙出来玩吧。
“咚咚咚，请问小青蛙在家吗？我们一起出去玩吧。”
出示小青蛙睡觉的图片，“嘘，别吵，小青蛙在睡觉呢，他不吃不喝一直睡到春天才会出来玩呢。”
“哎，算了，小青蛙在睡觉呢，我们还是去小刺猬家找小刺猬玩吧。”
教师敲小刺猬的门：“咚咚咚，请问小刺猬在家吗？我们一起出去玩吧?”
出示小刺猬睡觉的图片：“谁啊？别吵，我在睡觉呢，我要睡到明年春天才出来玩呢。”那小刺猬和小青蛙都在睡觉，我们也会去吧，小心感冒了。
2.教师抛出问题，请幼儿发表自己的看法。
“哎呀，怎么回事啊，怎么都要睡觉啊？小朋友们，你们知道这是怎么回事吗？”
3.“哦，原来他们是在冬眠呀，那他们为什么要冬眠呢？”
4.小结：
老师：“那老师告诉小朋友们，什么是冬眠？小刺猬和小青蛙都是冷血动物，天气越冷，他们的体温也就在不断的下降。有的小动物体温只有几度，甚至0度。为了自己不被冻死，像小刺猬、小青蛙这样的冷血动物就钻进泥土里、洞里，不吃不喝，整整睡上一个冬天，就叫冬眠。等到第二年春天才出来活动。”
5.小青蛙有话让武老师转告小朋友们，小青蛙说：“冬天真的好冷啊，我不像小兔子一样有温暖的皮毛，如果我不冬眠就会被冻死的。”
6.出示小兔子的图片，小兔子：“大家好，我是一只可爱又美丽的小白兔，冬天到了，为了使自己更加暖和，我要换上厚厚的毛，就像给自己盖上厚厚的被子，这样冬天就不冷了，小朋友们你们知道吗？”
提问：小兔子是怎样过冬的？
7.还有那些小动物要像兔子一样需要在冬天里换毛的？
8.游戏《帮助小动物回家》。
教师出示多种换毛过冬的小动物和冬眠过冬的小动物的图片，并请小朋友一一认识，接着请小朋友上来将小动物分别送到冬眠过冬和换毛过冬的小房子里面。
（二）小动物过冬方式的延伸：
请幼儿思考除了冬眠、换毛，动物还有什么过冬的方式？（迁徙、储备粮食）。
播放音乐《小动物怎样过冬》作为结束，并总结小动物过冬的方式，并提醒幼儿，天气寒冷，注意保暖，预防感冒。
本节活动选材新颖，符合4-5岁幼儿年龄特点，也符合当季情况。活动中各环节清晰流畅，重难点突出，教学设计有趣，活动能够激发和培养幼儿的好奇、好问、好探索的态度。同时也帮助幼儿及时解决了他们的疑问。但是在整个活动中，也存在很多的不足，活动中教师语速过快，个别幼儿的参与度不够，同时尽可能多的去引导幼儿说完整的话。多多向老教师寻求经验，多反思，多积累。
钱该怎样花教学设计篇十一
课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。
四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
1.认识8个生字。
2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
朗读课文，把握主要内容。
收集有关黄河的资料和图片，制作课件。
一课时。
师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。
师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。
生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。
生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。
生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。
生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。
生3：中游绝大部分流经黄土高原，年平均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。
师：这个图片是什么?生：中国地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。
师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。
师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给两岸人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。
师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。
预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。
师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。
师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。
师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。
字词：经营限制乃至媲美侵蚀开垦折腾忧患生息繁衍河床。
频繁悬河流域苦难六亩祸河不折不扣叫苦不迭。
生读，领读，同位相互读一下。师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。
师:谁来说一下文章的主要内容。
生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。
师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。
师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。ppt呈现三个问题。
师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。
1.黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?
师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?
生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。
师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?
生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。
师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。
生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。
生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”
师：你从这句话里体会到什么?
生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。
生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。
师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。
生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。
生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。
生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?
师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。
生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。
生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。
生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。
师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?
师：谁能帮帮他?
生：这里把黄河当成人来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。
师：谁还想说?
生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。
生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。
3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?
生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。
生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。
此处师呈现ppt，自然和人为原因。
生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。
师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?
生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。
老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。
师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢。
生：两个方面，人为原因是主要的原因。
生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。
师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。
师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。
生：不打折，表示完全，十足，彻底。
师：你们以前还学过不-不-的词语吗?
生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。
生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?
生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。
师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)。
师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。
生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。
师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?
师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。
6.点明写作方法。
师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。
(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。
生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。
生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。
生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。
生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、平缓、不给人们带来灾难。
生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。
师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。
此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。
这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。
1、摘录好词句。
2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)。
人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-。
土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。
钱该怎样花教学设计篇十二
这两天，有不少父母朋友问我，孩子偷拿家里的钱怎么办？孩子做错事撒谎怎么应对。对此我的看法是这样的：
偷拿家里钱的问题的实质不在于“偷拿”和“撒谎”，而在于孩子“为了达到目的而不择手段”的思维方式。
首先，偷拿家里的钱，或者偷拿亲人的钱，与偷拿非亲友关系的钱的性质是不一样，这并不是实质意义上的偷窃。只要孩子没有偷拿非亲友关系的人的钱，就不必担心孩子产生盗窃心理。这是一种简单的“唯我”心理，一种单纯的“利己主义”。这是孩子在没有建立成熟的道德观前的一种自发行为。
其次，孩子因为拿钱而撒谎，也不是严格意义上的欺骗，而是一种临时的“应变”，这种应变无论对于儿童还是成年人都是不能完全避免的，甚至是不可或缺的。当然我们要培养孩子面对现实和承担后果的勇气和责任心，但是只要孩子不形成习惯，不以此为乐就不用过于担心。
这个问题最令人担心的是“为了达到目的而不择手段”思维。当然，需要说明的是，孩子这种行为是自发的，而不是自觉的。而在这种不好的倾向还在萌芽期的时候，正是我们给孩子树立是非观的绝好时机。
建议：
1、教育孩子时，要冷静郑重但是不可严厉，更不可打骂，让孩子感到这件事情应该认真对待，但不要让孩子感到强大的压迫，以便孩子能够接受我们的建议。
2、这个问题，孩子错处有三，不该偷拿钱，不该撒谎，最主要的是“不择手段”这种思维方式。为了保证教育效果，我们应该突出重点。告诉孩子最让您生气的不是撒谎，不是拿钱，而是“为了达到目的而不择手段”的想法，这种任性的、自私的、不计后果的想法是您不能容忍的。告诉他，满足自己的.愿望要用合理的方式，假如合理的方式行不通，那么正确的选择应该是放弃自己的愿望，而不应该是不择手段的去满足自己的愿望。要给孩子举一个现实的例子。需要强调的是，培养孩子的责任意识和承担后果的勇气等要在“不择手段”这种思想完全消除之后进行，循序渐进。
3、建议为了向孩子表示您对他的诚意，您可以每个月适当增加他的零花钱。
4、假如有些东西孩子十分需要，您应该尽可能的满足他。假如，您坚决认为不应该满足孩子，那么一定要给孩子讲清为什么，尽量取得孩子理解。而不应该是强硬的简单的禁止。
5、当您的孩子主动的承认自己的错误而不是掩饰错误时，不要批评孩子，应该告诉他，你虽然犯了错误，但是你主动承认错误，让妈妈(爸爸)很高兴，妈妈欣赏你得的勇气，妈妈为你自豪。
钱该怎样花教学设计篇十三
尊敬的各位评委：
上午好！
今天我说课的内容是《钱该怎样花》。
一、说教材。
《钱该怎样花》是人教版四年级上册第三单元的第二课。这一单元的主题是“花钱的学问”。这一单元与三年级的“我的角色与责任”以及后面高年级的“走向文明”单元形成了一个完整的序列。同学们学习了第一课，知道了家庭经济的来源，了解了家庭生活开支的多种类型。有了一定的认知基础，再让他们去合理地支配钱，直至后面的根据需要进入各种购物场所，以及购买物美价廉的物品。教材环环相扣，紧密结合，非常完整。
本课的教学目标有：
3、知识目标：通过家庭调查，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有的要求都能得到满足，必须有所放弃。
本课的教学重难点是：了解花钱应该有计划，能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。
二、说学生（年龄特点、知识基础、社会经验）。
四年级学生接触面变广，独立性增强。在以往的生活中他们有过花钱与消费的经验。学习了第一课后，加之日常生活的观察，孩子也了解家庭收入状况和各种各样的'支出。他们不再过分依赖家长和老师，而是自己去处理一些简单的事情。可是，这个时期的孩子良好的思想品德还没有形成，良好的学习习惯和行为习惯也没有形成，辨别能力差，容易养成乱花钱的习惯。所以，对学生进行科学花钱方法的指导是很有必要的。给他们一定的钱自主支配，为以后生活中合理理财，培养他们的独立性与责任感都是必要的。
三、说教学方法与手段。
1、以活动为主线，引导学生自主、合作、探究。新课标要求：
“思品课教学力求思想性与知识性、趣味性、实践性有机统一。”因此，我用活动贯穿整个教学过程。在丰富多彩的活动中，通过调查、讨论、情景表演、操作性强的实践活动等形式，让学生亲身参与进来。在自主的活动中，在彼此的合作中共同探究，在亲身的实践中产生真切的情感体验。
2、整合课程资源，充分挖掘学生生活中的教育素材。
新课标中明确提出：“教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际......不断提高思品教育的针对性、实效性和生动性，提高整个的教育质量。”即我们所说的：要坚持“用教材教”而不是“教教材”。教师在生活中挖掘的教学资源，是学生亲眼所见，亲耳所听，贴近学生生活，让学生觉得可信的素材，这样才能引起学生的共鸣，才能动之以情，晓之以理，顺利达到教学目标。
3、多媒体课件的运用。
针对学生年龄偏低，认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的说教，这时可借助鲜活生动的多媒体课件，使学生的理性认识建立在感性认识的基础上。通过教师的辅导、启发和引导，推动学生的学习积极性，培养学生的观察、想象和分析能力，达到充分理解教学内容的作用。
4、适当地拓展，体现开放性和创造性。
新课程下思品课的教学不仅仅局限于课堂内，而是面向学生广阔的生活空间。当课堂的理论与生活中的体验紧密结合，才发挥它应有的价值。
四、说教学程序。
课前准备从学生的实际生活出发，调查每位家庭成员最想要的东西。包括自己想要的和爸爸妈妈想要的，我们全家都想要的。
活动一、展示自己的家庭梦想。
1、播放课件：王小丫主持的开心辞典（你有哪些家庭梦想片段）引入课题。
（设计意图：通过孩子喜闻乐见的电视节目导入，活跃课堂气氛，寓教于乐。同时自然而然地展示了孩子们课前调查的结果，知道在日常生活中，每个人都有各种各样的需求。）。
活动二、取舍自己的.家庭梦想。
1、续播课件：王小丫主持的开心辞典的片段。（选手阐述实现家庭梦想的先后顺序）。
2、教师引导孩子根据需要的轻重缓急和家庭收入状况取舍家庭梦想，并决定它们的先后顺序。
这里，教师可以设计儿童话语言导入：孩子们，开心辞典的选手通过闯关可以实现他们的家庭梦想，而我们必须用钱才能买到自己需要的东西，可是钱总是有限的，我们必须学会选择，学会放弃。在实现这些梦想时，哪些钱是必须花的，哪些钱是可花可不花大的？哪些是我们能力范围之类的，哪些是我们短期内无法实现的呢？以小组为单位，说一说吧。
3、全班交流。
（设计意图：通过学生结合实际，能根据需要的轻重缓急和家庭收入状况，合理地支配钱，知道把钱花在合适的地方。）。
活动三、情景表演，畅谈想法。
1、选取孩子们生活中经常发生的事情做案例，通过多媒体创设情景=境，让学生分别扮演小孩和家长进行表演。
案例一我想买一双溜冰鞋，可是爸爸不答应。
（设计意图：引导孩子用辩证的观点对待事物，溜冰对孩子来说不是坏事，如果家庭条件许可，可以买；但如果家庭条件差，买溜冰鞋就是一种不合理的要求了。）。
案例二广告上的糖果很诱人，可妈妈就是不给我买。
（设计意图：引导学生联系自身实际，知道诸如买糖这类需求得不到满足，并不是经济原因，而是要考虑对身体没有好处。）。
案例三班里哟个同学穿了一套漂亮的运动服，我也想要，可妈妈不给我买。
（设计意图：驾驭孩子要有自己的生活方式，不要盲目攀比。）。
2、针对每个情景表演，同学们都可以站在不同角度发表对事情的看法，可以站在家长的角度，也可以站在孩子的角度，或者作为旁观者，谈谈自己的感想。
（这一环节的设计意图是选取生活中的典型案例，通过演一演，说一说，让孩子明白钱应该要合理支出，要把钱花在合适的地方。）。
活动四、开展小小辩论会。
1、多媒体播放四个场景。
2、开展小小辩论会：认为某种做法合理的为正方，认为不合理的为反方。各方分别派出代表说明自己的理由。在辩论中，每个人可以根据辩论情况，更改自己的立场。
（设计意图：在辩论中鼓励学生树立正确的消费观念.包括花钱时要考虑家里的经济情况，提倡节约；要根据实际需要，不能盲目图便宜，不要浪费；在家庭条件允许的情况下，该花的钱也要花。）。
拓展延伸。
1、实践操作：教师在征得家长同意后，要求每位家长给孩子二十元零花钱，孩子在两周内合理支配，并做好记录。两周后讨论交流，在后面的黑板报上展示考虑周全的花钱记录表。教育孩子要想实现家庭梦想，必须从小学会理财。
2、讨论结存下来零花钱的去处，鼓励孩子捐给希望工程。
（设计意图：学以致用，让每个孩子成为有经济头脑，有爱心的小主人，培养孩子健全的人格。）。
钱该怎样花教学设计篇十四
教学目标：
进一步增强对动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识2.通过回顾观察过的动物，引导学生运用已有的知识和经验了解新的观察内容。
3.会查找、交流、汇报对动物的观察结果。
教学重点：观察动物的生活，能有目的地查找有关资料。
教学难点：能系统地描述观察到的结果。
教学准备：
教师准备：猫、鸽、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等动物的图片。
学生准备：观察记录。
教学过程：
一、引入：
1.回顾已往观察过的动物。
师："同学们，还记得我们已经观察过蜗牛、蚂蚁和蝗虫，也观察了蚕的一生。它们的基本需要、生长变化过程、怎样繁殖后代？怎样运动？怎样对环境变化做出相应的反应？"。
2.请学生说说平时见过的动物。
师："那么，你们平时见过哪些动物？"。
二、探究内容：
1.观察动物。
师："这些动物有什么特点呢？它们是怎样生活的呢？"（让学生说出一种自己最了解的动物，可以说这种动物有趣的事情，也可以说它怎样生活，有什么特点。）。
2.小组交流。
"它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？"。
"它生活在什么样的环境中？"。
"它有哪些基本的生活需要？"。
"这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？它也排泄废物吗？"。
"这种动物的生长发育经历了哪些过程？"。
"这种动物会对外界刺激做出反应吗？怎样反应？"。
（可用游戏方法进行教学，由一小组进行描述所观察的动物，其他小组猜该动物的名称。）。
3.对各小组汇报进行自评和相互评价。
三、全课总结。
四、课后拓展。
你还能了解更多的动物吗？
教学后记：
教学目标：
1.能找出与6种动物相似的动物。
2.通过对动物进行分类，概括动物的共同特点。
教学重点：对动物进行分类。
教学难点：寻找和概括动物的共同特点。
教学准备：
马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物的标本或图片。
教学过程：
一、引入：
师："形形色色的动物，我们怎样了解它们、辨认它们呢？"。
二、探究内容：
1.找相似的动物。
师："请大家先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙和蜻蜓相似的动物并说明怎样相似？然后把找到相似的动物和这种动物的特点联系起来。"。
让学生把找出的相似的动物填写在记录表里。
3.交流和讨论。
(1)交流。板书全班找出的与6种动物相似的所有动物。
(2)讨论："对于表中的内容，你的看法一致吗？"。
(3)讨论看法不一致的地方，由学生分别陈述理由，不能取得一致意见的问题可以先存疑。
(4)师："大家看法不一致的这些动物，有什么共同的特点？"让学生分小组整理和汇总每一类动物的主要特点，然后板书。
(5)"应用同学们找出的队伍的共同特点去识别原来大家看法不一致的动物。"老师根据学生说的情况作补充说明。"用动物的共同特点逐一衡量，哪些属于这类动物？哪些不属于？"。
(6)交流。
师："我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和补充？"。
(7)阅读"常见的6类动物"资料，对照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面准确。
4.找动物的共同特点。
（1）师："形形色色的动物有许多种、许多类，它们有哪些共同的特点呢？"学生回答，老师板书。全班展开讨论，统一意见。
（2）让学生把概括动物的共同特点，整理成几方面填好活动手册。
三、全课总结。
四、课后拓展。
观察植物的叶子。
参考资料：
哺乳类动物：像猫那样，身体表面长毛，胎生、小时候吃奶。
鸟类动物：像鸽子、鹰那样身体表面长羽毛、有一对翅膀、一对脚、由大鸟孵化出来的动物。
鱼类动物：像金鱼那样，生活在水里、身体表面长鳞、在水中产卵、用鳍游泳的动物。
昆虫类动物：像蜻蜓、蝴蝶那样，长着三对脚、头上有一对触角、身体分为头、胸、腹三部分的动物。
爬行类动物：像乌龟、鳖、壁虎、蜥蜴那样，身体贴近地面爬行的动物。
两栖类动物：像青蛙、蟾蜍那样在水中产卵，小时候生活在水中，长大以后到陆地上生活的动物。
教学后记：
钱该怎样花教学设计篇十五
“小时偷针，大时偷金”这是一个谬论，因为即便孩子小时候期有过“偷拿”的经历，但真正成为小偷的只是极少部分人。
所以当你发现孩子偷东西便认定了孩子品行不正，戴着有色眼镜看孩子并处处提防孩子，反而会将孩子推进了深渊。
当你看到孩子“偷钱”后，就气得把孩子狠揍一顿，要孩子许诺不再犯时，结果往往是孩子跟家长斗智斗勇，“偷钱”的小动作越来越多。
每个孩子都是不同的，他们偷东西或许有自认为非常正当的理由，你的聆听和理解是让孩子改正的'前提。
为孩子提供赚零花钱的机会，让孩子明白赚取钱财的艰辛。家长可以让孩子帮一些忙，并支付给他一定报酬，引导孩子学会用劳动获取报酬，并增加孩子对于自己能力的信心。
无论父母费尽唇舌孩子还是照偷无误，和孩子一起看看教育片吧!也许会起到意想不到的效果，从别人的经历上吸取教训也是一种很好的教育方法。
