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一份好的教案应该具备清晰的教学目标、合理的教学内容、灵活的教学方法和科学的教学评价。为了编写一份较为完美的教案，教师们应该首先熟悉教学大纲和课程标准，了解学生的知识水平和学习能力，以确保教学内容的合理性和可行性。其次，教师需要具备一定的教学方法和技巧，能够灵活运用各种教学资源和工具，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。此外，教师应尽量将教学内容与学生的实际生活相结合，增强学习的可感知性和可操作性。通过学习这些教案，大家可以了解到不同学科教学的方法和策略，提高自己的教学水平。
教育一年级数学教案例文篇一
教学目标:。
1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。
2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。
3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。
重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。
教具准备:课件。
教学过程:。
一、谈话引入,进入情境。
师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场)。
哪里?
那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景,展开新课。
1、车子停放,理解连加。
课件展示汽车停放。
1〉师:你看到了什么?
师:你能根据的信息提一个数学问题吗?
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
一共有多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:2+3+4板书算式。
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理。
2+3=5算了什么?
师:说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
谁看清楚了?你看到了什么信息?
现在你能解决什么问题了?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:。
看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?)。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。
师:还有其他的吗?指名一生演示。
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
2、汽车开走,理解连减。
1〉师:我们回到停车场?课件演示。
看到了什么?提个数学问题。
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
停车场还剩多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:9-2-3板书算式。
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理。
9-2=7算了什么?
师:说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁愿意上来帮帮忙?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:。
看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?)。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。
师:还有其他的吗?指名一生演示。
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
3、小结新知,揭示课题。
师:请你仔细观察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里?
三、练习提高,拓展思维。
1、基础练习,巩固新知。
师:你会了吗?考考你。
第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。
说一说图的意思,交流反馈,说算理。
你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗?
第二关、计算,看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。
师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。
师:对的奖励自己2颗五角星,错的订正。
把数学书放在旁边。
恭喜你们都过关了!
2、拓展练习,发展思维。
师:老师真高兴,奖励你们去游乐场玩。看到了什么?获取信息。
你想玩什么?
假如你有10元钱,你想玩什么?
把你的玩法用算式表示出来。
交流反馈:1〉玩1种的还剩多少元?
2〉玩2种的。
师:有没有玩3种的?
四、全课总结。
师:今天这节课你学得开心吗?有什么收获?
教育一年级数学教案例文篇二
教学目标：
1、通过对20以内退位减法的复习，使学生能比较熟练地掌握20以内退位减法的运算。
2、鼓励学生通过观察、探索。培养学生思维的发散性和深刻性。
3、通过学生对20以内退位减法的观察比较，归纳整理，发展学生的逻辑思维能力。
4、培养学生的竞争、合作意识，让学生在和谐的课堂气氛中获得成功的体验。
教学过程：
一、课前活动，集中注意。
1、学生根据教师的指示做动作。如：举起右手，指指眼睛，点点嘴巴2、
小朋友们，今天我们一起来做练习。
2、做到眼到、口到、耳到、手到学习，好吗?
(设计意图：根据一年级学生注意力集中时间较短的特点，教师充分调动学生身体各部分器官，用动手、动眼、动口等调动学生的学习兴趣，集中学生的兴趣进入学习状态。)。
二、运动感官，学习新课。
1、动动你的眼睛，找一找(第1题)。
(1)、把差是6地算式一组一组地说出来。
小组合作完成。
(2)、找一找，这些算式的非列有什么规律?根据规律，你能很快找到差是7、8、9的算式吗?说一说。
2、动动你的嘴巴，说说写写(第2题)。
(1)看图，明确题意：一图四式。
(2)学生同位两个互相说图意，并提出数学问题。
(3)根据图意和问题列算式解答，写在书上。
(4)订正答案。
3、动动你的手，算算写写(第2题)。
(1)明确要求：看谁算得又对又快。
(2)学生独立完成。
(3)订正答案(对算得又对又快的学生提出表扬)。
5、动动你的脑子，想想算算。
a：第4题。
(1)明确题意：根据图写算式。
(2)学生自己尝试读题，并提出数学问题。
(3)列算式解答，写在课堂作业本上。
b：第5题：
(1)明确要求：先算出得数，再仔细观察竖着每一组的三个算式有什么联系。
(2)学生书写得数。
(3)订正答案。
(4)说说自己发现的规律。
c：第6题：小松鼠采松果。
(2)让学生根据故事内容说答案，并说一说自己是怎样想的。
(3)口头列算式解答。
(4)写在书上。
d：第7题：旅游公司汽车出租情况。
(1)看统计表，明确要求的是还剩多少辆?
(2)学生根据题意自己解答。
(3)订正答案，让学生说说自己是怎样想的。
(设计意图：通过学生各感觉的主动参与，将所学知识有效的融合在活动中。)。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
教育一年级数学教案例文篇三
教学目标：
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
清楚地表述自己的想法。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习谈话引入新课，揭示课题。
1、(出示复习课件)：全班集体回答。
2、谈话：你们能给数学王国里的宝宝找找他们的家吗?(出示课件)这些数有的大，有的小，今天这节课我们就一起来学习比较100以内数的大小。(板书课题：比较数的大小)。
二、合作学习，探索新知。
1、(出示课件)请听：(教师讲述故事)。
2、(出示课件)小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?(同桌交流)。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、(出示课件)指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板书：4638)。
追问：你是怎样比较这两个数的?(看十位，一个是四十几，一个是三十几，肯定四十几比三十几大。)。
在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，我们一起用手势表示一下。(出示课件“〉”)。
5、指名板书后全班读一读。
6、练习扩展(出示课件)学生说一说想法。
师小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。
7、(出示课件)比较63和68的大小。
8、扩展练习。(出示课件)。
师小结：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。
9、再独立完成试一试。(出示课件)。
(1)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)。
(2)说说你是怎样想的?(53和56要比个位，因为十位上都是5。100和98比的是数位，三位数肯定比两位数大。)。
师引导学生总结：十位上的数不同时，要先比较十位上的数;十位上的数相同时，要进一步比较个位上的数;100大于所有的两位数，所有的两位数一定大于一位数。
三、组织练习，深化提高。
1、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?(个别学生回答)。
口答：四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?(集体口答)。
2、(出示课件)，集体练习后，学生独立完成后三道“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
4、“想想做做”第4题。
(2)写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后提问：你写了哪三个数?谁?谁最小?你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(这个学生在黑板上排，其余学生坐在座位上排)。
为什么这样排?(可以从小到大，也可以从大到小排)。
个位上是6的两位数有几个?(顺次说一说)。
(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。(同桌交流)。
四、扩展延伸。
1、谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数(2度20度35度)我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?(小组讨论后汇报)。
你能用符号表示三个数的大小关系吗?
2、学生独立完成“想想做做第5题”。
五、总结评价。
1、今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?
2、游戏(排路队)。
(1)谈话：小朋友们你们还想写数吗?请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数，谁写的数最小。
(2)排路队：出示路队旗(旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”)。
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。
教育一年级数学教案例文篇四
教学课题：
简单分数的加、减法。
教学目标：
1、帮助学生进一步感受分数的实际意义;。
2、为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
能进行简单的分数相加、相减。
卡片。
教学过程：
一、复习。
2、再把它的3份涂上红色，再想一想：涂红色的部分是这张长方形纸的几分之几?
3、再把它的2份涂上绿色，也请大家想一想：涂绿色的部分是这张长方形纸的几分之几?
二、学习新知。
1、根据刚才前后两次所涂的颜色，你能想到怎样的数学问题?先在小组里说一说，再在班级里组织交流。
3、学生以小组为单位讨论这两个数学问题。师作巡视。
5、老师根据学生的回答，在黑板上相应板书。
三、巩固练习。
1、完成想想做做的第1题。第1次大约喝了这杯水的五分之一，第二次大约喝了这杯水的五分之二。两次大约喝了这杯水的几分之几?学生先独立完成，再组织交流。
2.完成书上想想做做的第3题。小红用一张纸的八分之五做红花，小明用同样大小的一张纸的八分之二做小旗。
(1)两人一共用去这张纸的几分之几?
(2)小明比小红少用的是这张纸的几分之几?学生先独立完成在书上，再组织全班交流。
3.完成书上想想做做的第4题。一块地的五分之三种西红柿，五分之一种茄子，根据这两个条件，请同学提一些数学问题。学生可能会提：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几?西红柿比茄子多种了这块地的几分之几?(或茄子比西红柿少种了这块地的几分之几?)学生先自己解答提出的问题，再组织交流。
4.学习思考题。先请学生同桌相互说一说，再填一填。然后组织交流。
四、课堂小结。
同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容?你有什么收获?
五、布置作业。
完成想想做做的第2、3题。
教育一年级数学教案例文篇五
1、巩固20以内的退位减法的计算方法，弄懂算理，并提高联系的速度。
2、培养学生认真仔细的学习习惯。
能快速地计算出20以内的。退位减法。
能根据已知的一个条件提出数学问题。
1、师：小朋友们，前面我们学习了20以内不退位减法，现在老师想考考你们的计算能力。出示练习四第3题卡片，以开火车的形式向学生提问。
(学生高兴紧张地回答老师所出示意的计算题。)。
师：同学门刚才表现得很好，现在老师和你们做一个游戏。
2、出示练习四第5题：请两队同学上台分别拿着算式卡片和得数卡片。然后请同学们把算式卡片与正确的得数排在一起。
(学生高兴的'做游戏。)。
(学生思考做题)。
师：同学们说得很好，你们会做吗?
2、a：出示练习四第7题：师：大家从这幅图中知道什么?
(学生说意图)。
b：分组讨论：这道题你是怎么想的?
(学生说想法)。
c：你们能提出问题吗?
(学生提问题)。
d：你们能根据刚才所提的问题算出得数吗?
(学生算得数)。
出示练习四第6题，师：谁能把这道题的题意说一下呢?
(学生说题意)。
师：你们说得很好，现在我们来比赛一下，看谁做得又快又正确。
(学生比赛做题)。
同学们，说一说这节课我们复习了什么内容?你们有哪些收获?
请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。
教育一年级数学教案例文篇六
课题：分类(单一标准)教学内容：
教科书第38页的内容，完成相应的做一做及第40页的第1——————3题。
教学目的：
1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活处处有数学。
教学重、难点：
学会对物体进行分类的方法。
教学过程：
一、创设情境，探求新知。
1、感知分类。
学生认真观察情景图：
你看到了什么?发现了什么?(使学生明确商场物品有很多种。)。
引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。
2、明确分类。
引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起。
师小结：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。(板书课题)。
(2)猜一猜。
继续观察猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
二、巩固发展，体验分类。
1、摆一摆。
出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性——————通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
2、完成“做一做”
(1)以小组为单位进行分类活动。
(2)小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。
(3)汇报交流。
教师注意不同的分法。
3、完成练习六的第1———————3题。
(1)第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈?
(2)第2题，指导学生独立完成。评价时，将学生的用品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。
(3)第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。
4、补充练习。
每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分。
得又对又快又准备。然后汇报说明。
三、全课总结。
课题：分类(不同的标准)。
教学内容：
教学目的：
1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。
2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力;互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。
3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。
4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学重、难点：
能选择不同的标准进行分类。
教学过程：
一、创设情境。
(1)小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西?
(2)这些东西这样放在教室里，好不好?为什么?你有什么好。
的建议吗?
师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。
板书：小管家。
你知道管家是做什么的吗?今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。
二、新授。
1、整理教室(复习单一分类)。
以小组为单位，先把杂的进行整体划分。
(1)我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果?
(2)我们怎样才能避免这种不安全的现象呢?
(学生有序的来捡走本组选中的物品)。
(3)现在和刚才比，你们觉得有什么不同?你喜欢什么样的教室?
2、整理桌面的东西(不同的标准分类)。
(2)你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我们在生活中使用它们吗?
(学生操作，学习小组汇报)。
(3)你们小组是怎么收拾的?
(4)这样收拾有什么好处?
看法和建议吗?
(学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议?)。
(5)请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分?请你们试一试(学生操作，教师指导)。
每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。
三、活动。
想一想：你们组里的人可以按什么样的标准进行分类?学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。
(1)你们是按什么样的标准进行分类?
(2)还有哪一组也是这样分的?
(3)你们在生活中见过这样分的吗?
四、小结。
(1)今天，你们学会了什么本领?
(2)平时，在什么地方看过、接触过分类?
五、布置课外活动。
请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。
课后反思：
教育一年级数学教案例文篇七
教学内容：教科书第5354页上面的内容，练习十二的第16题。
教学目的：
1.使学生在已学过的减法知识的基础上，概括出减法的意义，减法的认识从感性上升到理性。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系。
教学重点：减法的意义。
教学难点：加减法之间的关系。
教具准备：小黑板。
教学过程：
1.减法的意义。
教师：我们在前三年已经学过减法的计算方法，现在来学习一些有关减法的规律性知识，首先学会减法的意义。
教师出示第53页上面的题：
(1)一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人)。
全班共有多少人?加数+加数=和。
(2)一班有43人，其中男生24人，43+24=19(人)。
女生有多少人?和-加数=加数。
男生有多少人?和-加数=加数。
先做第(1)题，让学生自己分析数量关系，进行解答，然后提问：
这道题为什么用加法计算?
谁能说出加法算式中各部分的名称?
学生回答后，教师在第(1)题的右边板书出加法算式，并在算式下面写出加数、加数、和(如右上)。
接着学生解答第(2)、(3)题，然后回答：
与第(1)题比较，第(2)、(3)题是已知什么，求什么?
用什么方法计算?
引导学生说出第(1)题是已知男生和女生人数，求全班人数用加法，第(2)、(3)题是已知全班学生人数和男生或女生人数，反过来求女生或男生人数，都用减法计算。教师板书出第(2)、(3)题的减法算式(如右上)。
然后教师提问：
如果撇开题里讲的具体的事，每道题各是已知什么，求什么?
启发学生说出：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法;第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。
学生回答后，教师在第(2)、(3)题的算式下面注出和、加数、加数(如右上。)然后启发学生想：
学生回答后，教师进行总结：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
让学生看书上第54页，读一读书的结语。然后提问：
在减去的已知数叫做什么?(被减数。)。
要减去的已知加数叫做什么?(减数。)。
要求的末知加数叫做什么?(差。)。
教师说明：在减法，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。减法是加法的逆运算。逆就是相反的意思，逆运算就是相反的运算。我们可以通过上面的例子来理解。第(1)题用加法计算，第(2)、(3)题都用减法计算，第(2)、(3)题与第(1)题比较，第(1)题的问题在第(2)、(3)题中变成了已知条件，第(1)题中的其中一个已知条件在第(2)、(3)题中变成问题。也就是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的，在减法中变成了未知的，在加法中未知的，在减法中变成了已知的。所以减法是与加法相反的运算，通常叫做逆运算。
2.练习。
(1)做第54页上的做一做。
要让学生根据减法的意义说明各题的得数是怎么得来的。发现问题及时纠正。
(2)做练习十二的第1题。
要让学生应用减法的意义说明各题为什么用减法计算。在语言的叙述上，尽量紧扣减法的意义，逐步培养学生运用概念说理的能力。如第(1)题，可以启发学生说出：因为已知小明和小绅的邮票张数的和，又知道小明的邮票张数，要求小强的邮票张数，就是已知和(小明和小强的邮票张数的和)与一个加数(小明的邮票张数)，求另一个加数(小绅的邮票张数)，所以用减法法算。
二、教学0在减法中的特性。
提问：
在加法中关于0的运算有几种情况?(两种)。
谁能举例说明?(7+0=7，0+0=0。)。
根据减法是加法的逆运算，那么减法中关于0的运算有哪几种情况?
引导学生写出下面三种情况：
70=7，77=0，00=0。
然后引导学生归纳：
我们先来看第一种情况：70=7，那么80等于几?90呢?任意一个数减去0得多少?用一句话说就是。
最后，概括成两条：
1.一个减法去0，还得原数;。
2.被减数等于减数、差是0。
三、教学加、减法各部分间的关系。
2.加法各部分间的关系。
提问：
我们已经学过加、减法各部分间的关系，你们还记得吗?
谁能说出加法各部分间的最基本的关系是什么?
知道和与其中一个加数，如何求另一个加数?
随着学生的回答，教师板书出加法各部分间的关系：
2.减法各部分间的关系。
提问：
减法中各部分间的最基本关系是什么?
知道被减数和减数，怎样求差?
知道被减数和差，怎样求减数??
知道减数和差，怎样求被减数??
学生边回答教师边进行归纳，整理出下面的关系式：
3.完成练习十二的第2、3题。
这两道题，既可以根据减法各部分间的关系说明，也可以用减法的意义说明。例如，第2题，根据2100690=1405写出一道加法算式和一道减法算式。既可以把2100、695、1405分别看作被减数、减数、差，运用减法各部分间的关系来做，又可以把它们分别看作和、加数、加数，运用减法的意义来完成。
4.加、减法各部分间关系的应用。
教师：我们学过了这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。
(1)加法的验算。
教师板书：1234验算：20792079。
+8458451234。
20791234845。
让学生用以前学过的验算方法进行验算，并回答用加法验算加法的方法的方法应用的是什么运算定律(加法交换律)。然后提问：
还可以怎样验算?(用减法验算加法。)让学生板演(如上右)。
应用的是什么知识?(加法中各部分间的关系：和一个加数=另一个加数。)。
向学生说明：因为加数有两个(845，1234)，验算时用和(20--)减去哪一个加数都可以，因而用减法验算加法可以任选一个加数作减数来进行验算。
(2)减法的验算。
教师板书：1234验算：2471234。
987+987247。
2471234987。
让学生计算，并用学过的知识进行验算。教师板书出验算的竖式(如上右)，让学生说一说每种验算方法应用了什么知识。
然后教师指出：验算减法，可以用减法中各部分间的关系。用算出的差和减数相加，看是不是等于被减数;或者从被减数里减去算出的差，看是不是等于减数，都可以用来验算减法。
四、巩固练习。
完成练习十二的第56题。
1.第5题，笔算时要求计算正确，并注意迅速;用珠算验算时，要提醒学生注意定好个位，验算的方法有些题可以由教师适当指定一种，其它的题由学生自己任意选用。
教育一年级数学教案例文篇八
教学目标：
1、认知目标：让学生感知空间中物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。
2、能力目标：让学生运用学到的本领带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动学生的多种感官参与学习。
3、情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。
教学重点：
让学生感知空间中物体的相互位置关系。
教学难点：
知道上与下、左与右是相对的概念。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
师：同学们，上海的变化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新房子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧!
二、共同探讨，获取新知。
师：这栋房子里住了哪些人?对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?”乐乐怎么回答呢?我们听仔细了：“太简单了!小巧住在上面一层左面的房间里。”
所以他说小巧住在„„(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在„„”。老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。
师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?”这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。
师：现在老师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。注意别的小朋友提过的问题就不要再提了。
三、针对练习，巩固新知。
1.师：乐乐说小朋友们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中?(讲评第一题)师：会吗?请做书上第2大题。
2.师：刚才是告诉我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告诉你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。
3.师：欢欢说小朋友们真厉害，他和乐乐又想了许多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。
师：我们来开小火车。
4.师：最后我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始!
(1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小淘气)。
(2)谁住在小胖的右面，小亚的上面?(亮亮)。
(3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)。
(4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)。
(5)谁住在小胖右面的、下面的房间里?(康康)。
(6)谁住在康康上面的、左面的房间里?(小胖)。
(7)谁住在外婆下面的、右面的房间里?(小亚)。
(8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里?(小淘气)。
(9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里?(小玲和小亚)。
(10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里?(小巧和小丁丁)。
四、公开练习，联系实际。
教育一年级数学教案例文篇九
教学目标：
1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。
教学重点：知道8和9的含义。
教学难点：8和9基数和序数的区别。
教具准备：课件、卡片、计数器等。
一、游戏导入：
1、看数字卡片列加法或减法算式。
2、小游戏：
师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。(教师拍手8、9次，让学生猜一猜。)。
师：今天我们就一起来认识8和9。(板书)。
二、创设情景：
1、观察主题图，点数事物的数量。
师：小朋友们表现得真棒!为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗?生：(齐)想!(课件出示教材53页主题图)。
师：你在图上看到了什么?它们各有多少个?先自己数一数，和同桌说一说。
师：谁愿意和大家说一说?
生：我看见了8棵大树。
师：你是怎样数的?
(师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。)。
2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木。
师：图上的老师和小朋友在干什么?(他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献)。
师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗?生：(齐)美!
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮!让我们一起努力，好吗?(领读：“热爱自然，保护环境”8个大字)。
三、探究新知：
1、8和9基数的含义。
(1)师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子?生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子(在点子图下分别板书8、9)。
(2)生活中哪些东西还可以用8或9来表示?(妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱————)。
2、8和9的顺序和大小。
(1)8和9的顺序。
师：小朋友们说得真好!生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。(师拿出计数器)。
师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子?(师拨珠子，生轻声数)。
生：老师拨了7个珠子。
师：(神秘地)大家注意了!我要变出8来了!(师又拨了一个珠子)现在是几个珠子?
生：(齐)现在是8个珠子。
师：8比7多几?
生：8比7多1。
师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢?它比8多几?
生：现在是9个珠子，9比8多1。
(2)学习直尺图。
师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁?生(齐)尺子!
师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗?直尺图1。
师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8?(生到台前找到8，指给大家看)。
师：6在哪里?(6在7的后面，5的前面)。
师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样?
生：越往后面的数越大。
师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗?
生：(齐说)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
师：能从大到小再说一遍吗?
生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
师：咱们一起演一演吧!
(3)比较7、8、9的大小。
师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明!高兴吗?可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗?我们要考考你们!怎么样?愿意接受挑战吗?(愿意)。
师：(贴点子图引导学生比较7、8、9的大小)。
3、8、9的序数含义。
(1)小猴子吃桃的故事。
生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。
(2)小练习。
让学生独立完成课本第54页的内容。
师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
4、8和9的写法。
(1)指导8的书写。
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
(2)指导9的书写。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
四、课堂总结：
今天这节课你认为最有趣的是什么?你还有疑问吗?
教育一年级数学教案例文篇十
(一)使学生知道乘法的含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便.
(二)认识乘号，会读、写乘法算式.
(三)会口述乘法算式所表示的意思.
(四)培养学生观察比较的能力.
教学重点和难点。
重点：知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便.
难点：乘法算式所表示的意思.
教具和学具。
教具：小红花、正方形、小圆片等实物图.
学具：学具袋中上述实物图.
教学设计过程。
(一)复习准备。
口算两组题(要求读出算式，说出得数).
第一组第二组。
7+83+3。
6+4+35+5+5。
7+2+6+14+4+4+4。
1+3+4+5+22+2+2+2+2。
学生按要求口答后，教师引导学生观察：
提问：
1.这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方?(第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同)。
2.像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和.
第1题3+3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3.
第2题5+5+5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5。
第3题4+4+4+4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4.
第4题2+2+2+2+2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2.
(二)学习新课。
1.启发性谈话。
像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢?这正是我们今天要研究的问题.
2.出示例1摆一摆，算一算。
教师边演示边提问：
(1)教师是怎样摆的?
(教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵)摆了几个2，(3个2)教师板书：3个2.
(2)要求一共摆了多少朵?用加法算式怎样表示?(根据学生回答，教师板书)。
用加法算：2+2+2=6。
(3)你写出的加法算式有什么特点?相同加数是几，几个2连加.
教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法.(板书课题：乘法初步认识)。
介绍乘号及算式写法和读法：
乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜.教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么(像汉语拼音中的).
怎样写乘法算式呢?先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6.
3.由学生摆正方形。
教师指导学生操作：
拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3;第二竖行再摆3个正方形，这是几个3;第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3?(4个3)。
教师启发提问：
(1)求4个3是多少.用加法算式怎样表示?(3+3+3+3=12)。
(2)这个加法算式有什么特点?用乘法算式怎样表示?(34=12)。
(3)这个乘法算式表示什么意思，怎样读?
4.学生独立操作，小组合作学习。
教师提出要求：
(1)每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几?
归纳小结：
(1)上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点?
(2)求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算?
(3)两种方法比较，哪种简便?同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢?只要410，4100.因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便.
(三)巩固反馈。
1.基本练习。
出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写?说出相同加数是几，有几个几连加.
3+332;5+5+553;4+4+4+444;2+2+2+2+225。
2.游戏。
(1)拍手游戏.老师每次拍4下，拍3次.(由学生说出加法算式和乘法算式)。
(2)拍臂游戏.老师每次拍5下，拍4次.(由学生说出加法算式和乘法算式)。
(3)找朋友(把意思相同的题用线连起来).
7+7+76+6+6。
6315。
1+1+1+1+19+9+9+9+9。
9573。
课堂教学设计说明。
这一节是学生学习乘法的开始.教学时从加法引入，在复习准备中安排了两组连加题，一组加数不同，另一组每个加法算式中的加数相同，并介绍这组算式的另一种读法，就是几个几连加，为学习乘法做准备.
学习新课部分安排了三个例题，都是要摆一摆，算一算.重点帮助学生学好第一个例题，由教师摆，2朵2朵地摆，摆了3次，由学生列出加法算式，发现加法算式的特点，教师介绍新的算法，把乘法和求相同加数和的加法紧密联系起来.使学生体会到乘法算式的含义，会读出乘法算式.第2个和第3个例题逐步放手让学生摆，在小组内讨论怎样用加法算式表示和改写成乘法算式.通过三个例题，非常自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便.
巩固反馈部分的安排，注意前后呼应，把复习准备中的两组题，由学生选择哪组题可以改写成乘法算式，怎样改写.安排了两则游戏，使学生在愉悦的情境中学习.
教育一年级数学教案例文篇十一
（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。
（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。
（三）对学生进行爱学习、爱学校的`教育。
重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。
难点：学会分类方法。
（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。
（二）学具：10根小棒。
（一）教师谈话同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。
（二）学习新课
1．初步建立方位概念。
请同学们看看这幅图上都有什么？
图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？
右边是什么？中间是什么？
小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。
下面请同学们做认识新朋友的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁）
2．学习数数：
出示学校新学年开学图。
师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。
（1）引导学生按照一定顺序进行数数：
图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？
图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）
（2）数周围的实物：
数一数你们小组一共有多少人？
数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？
数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？
3．学习分类。
（1）看书上图提问：
图上画的是什么？（铅笔和球）
为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）
师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。
（2）出示图片：
请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。
（3）学生看书上图：
师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）
可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？
师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。
4．了解学生认数的情况。
（1）看图回答问题：
师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？
（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。
（3）教师带领学生打乱1～10各数的顺序数数。
（三）巩固反馈
（1）看数摆小棒：
教师出示卡片，学生摆出5根小棒。
教师出示卡片，学生摆出7根小棒。
（2）做拍手游戏：
教师出示卡片，同学们拍手表示。
教师出示卡片，，同学们拍手表示。
（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。
小结今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。（板书课题）
这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：
一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。
二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。
三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。
四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。
教育一年级数学教案例文篇十二
一、说教材：
《认识钟表》是一年级下册第五单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。按照认识钟面结构整时的读写法时间观念建立的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
(1)使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法;。
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：
本节课我安排了四个教学环节：
(1)创设情境，诱发兴趣。
(2)自主参与，探索新知。
(3)应用新知，解决问题。
(4)引导学生总结全课。
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的`学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是初步认识钟面。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字时表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题。
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境体验。
2、在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
3、通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
第四层：引导学生总结全课。
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
教育一年级数学教案例文篇十三
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学
学会简单分类
一、创设情景 探究新知
1、感知分类
出示例1
你们都看到了什么？可以怎样分类呢?
揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题：分类）
2、巩固发展 体验分类
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？
二、巩固提升 发散创新
1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
三、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？
四、板书设计：
分类
生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
按形状来分一分
按颜色来分一分
教育一年级数学教案例文篇十四
1.通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同.
2.通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题.
3.进一步发展学生的空间观念.
教学重点。
1.通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题.
2.进一步发展学生的空间观念.
教学难点。
进一步发展学生的空间观念.
教学过程。
一、谈话导入.
我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识.这节课，复习立体图形的特征.(板书课题)。
二、复习立体图形的基本特征.
提问：我们学习过哪些立体图形?谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称.
出示立体图形。
请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称.
(圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体)。
它们有什么特征呢?我们先来复习长方体的特征.
(一)复习长方体的特征.【演示课件立体图形的认识】。
出示长方体：
1.同学以组为单位一起回忆.
a.长方体的特征.
b.想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的.
教育一年级数学教案例文篇十五
教学目标：
在具体的情境中，使学生进一步体会加减法的含义，掌握两位数加减整十数的计算，能正确进行计算。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，你们认识青蛙吗?谁能给大家讲一讲关于青蛙的一些知识?(学生互相说说。)
师：同学们，地球是我们生存的家园，我们每个人都有义务保护我们生存的环境，爱护人类的朋友——动物。青蛙就是我们的好朋友。它们每天可以帮助农民伯伯除掉农田里许多的害虫，今天我们就请来了两只可爱的青蛙。(出示情境图)
二、探究新知
1、学生观察“青蛙吃害虫”情境图，看图编故事。
师：谁能看图给同学们讲一个小故事?(指名讲故事)
2、学生自已提出问题并尝试解决问题。
师：你能提出哪些数学问题?
你能解决自已提出的问题吗?
3、小组讨论交流计算方法。
讨论：你是怎么样算的?
讨论：你是怎么样想的?
谁能用计数器拨一拨自已的计算过程?
4、拨计数器，学生根据拨的过程说出相应的算式及结果。
5、游戏：看谁看得最快。
6、看谁算得又对又快。
7、练习
三、课堂小结
这节课你学到什么?
四、布置作业
教育一年级数学教案例文篇十六
教学目标：1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。
2、在数1-——10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。
3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。
教学重点：使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。
教学过程：
老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？
学生观察：这所校园有些什馍？同学们在干什麽？
观察后同桌交流。在全班交流。
根据学生的回答教师板书1——10]
学生小组交流后在全班交流。
小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。
课后记：
一单元10以内数的认识和加减法
1、通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10以内的数，会用10以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。
2、让儿童认识10以内的数的大小，认识符号〉〈和=的含义，能用符号和词语表示10以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。
3、在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方法的多样性，经历与他人合作交流的计算过程。
4、注意数字，符号。算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。
5、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。
22课时
1、10以内数的认识
第一课时
4——5页1——5的认识例1——例3
1、对1——5各数感性的认识
2、培养良好的习惯
3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学
教学重点：1、边摆边数数
2、由抽象的数到物体可一表示什麽
二、教学例1
（1）出示图，看图，用数字说一句话
（2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？
（3）按照数字顺序从1说道5
三、教学例2
（1）摆学具数数
学生一边摆一边说，从1到5
92）在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面百圆
（2）老师指圆，学生说数，
问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？??
老师指数字，学生说圆片。
问：3用几个圆片表示？4呢？
四、教学例3
刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？
看书5页例3
2可以表示任何个数使的物体。
说说3、4、5可以表示什麽？
全班交流
五、课堂活动
6页1题
课后记：
第二课时
1、进一步巩固1——5的认识
2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序
3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5
4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点；规范书写1-5各数
一、谈话引入
昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗？
二、教学例4
1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最
合适？
小组讨论交流，全班交流
2、根据手和嘴的分工，完成例4
自己练习后小组交流
3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗？
4、教学在田字格里面规范书写
91）让学生说1——5的形状
（3）老师示范，学生书空
（4）学生练习
三、课堂活动
1、6页1，写数
2、6页3，圈一圈，写一写。
出示这些图，引导学生看懂题意。
3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习
12页1、2
课后记：
第三课时
1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点
3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
4、正确书写0
5、能联系生活实际应用。
1、0在直尺上表示起点。
2、正确书写0
一、谈话引入
防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书）
二、教学例1
（2）原来有几条鱼？现在呢？
（4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？
三、教学例2
1、出示直尺图
观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？
同桌讨论，全班交流。
小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。
四、教学例3
1、老师示范书写0
2、学生书空
五、课堂活动
1、8页1——2
2、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？
从左3往右数，你发现了什麽？
还可以怎样看？
老师：从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1
3、12页3
课后记：
第4课时
教学内容：9页比较大小，例1——例2
教学目标：1、认识=、〈、〉，并会正确使用
3、初步培养学生具有辨证唯物思想。
教学重难点：比一比的方法。
教学过程：一、创设情景
你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数并且填在书上
学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果
怎样更容易看出物品的多少？
今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？
二、探索
1、比较同样、多
动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？
2、比较多与少
动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？
3、观察讨论
4〉33〈4，你发现了什麽？
小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4
花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？
练习：（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小
教育一年级数学教案例文篇十七
教材简析：
本课教材编排根据低年级学生的年龄特点，选取了动物运动会这一场景作为主题图，贴近学生的生活实际，充分调动学生学习的兴趣。图中的动物运动员有狗、兔、猴三类，按照参加运动项目的不同，又可以分成跳高和长跑两类。可教材并没有把“同一类事物可以按不同的标准进行分类”告诉学生，而是在热闹的场景中，通过卡通人物的提问，来启发学生自己从不同角度去观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。通过以上收集数据、整理数据、分析数据的使学生充分经历了数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质特征。
教学目标：
1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。
2、让学生在自己喜爱的情境中进行数据整理，激发学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。
3、能正确地填写统计表，渗透统计思想及方法，培养学生积极思考和合作交流的意识，增强学生对数学学习的信心。
4、结合教学研究课题，在课堂教学中对学生的倾听、表达、合作三个方面进行评价，并用当节课所学的统计知识对以上三个方面统计，发现问题，提出可行计划。
教学重点：体验不同的分类可以得到不同的结果。
教学难点：会用统计表来表示数据整理的结果。
教学过程：
一、谈话激趣、导入新课。
1、自我介绍及本节课教学内容简单说明。
2、一年一度的动物运动会又开始了。动物王国的小动物们都赶来参加这难得的盛会。小朋友们，你们想不想也去参加呢?那好，让我们一起来看看小动物们正在干什么!(引导学生看主题图)。
二、收集信息、感受不同。
1、观察与交流。
2、解答。
项目合计跳高长跑。
只数。
动物种类合计狗兔猴。
3、比较、感受统计。
三、应用实践、体验不同。
1、做课本第93页的第2题。(1)读题;(2)解答;(3)订正;(4)说一说。
调查一个小组，组中每个同学最喜欢的一种电视节目和最喜欢的球类活动，再在全班交流，把结果分别填在下面的统计表里。
最喜欢的电视节目合计体育文艺动画人数。
最喜欢的球类活动合计羽毛球篮球乒乓球人数。
四、课堂评价、提出计划。
1、其他教师评一评。
2、互评。
3、统计。
4、说一说。
五、回顾总结、设想运用。
1、你今天学了什么?2、生活中你想用统计吗?
2、生活中你想用统计吗?
可能让学生自己观察表格，说说表格的具体意思，独立思考应该怎样收集图中的数据，然后再小组讨论。在填表的时候，提醒学生注意，在观察的时候，一定要有一定的顺序，不要有遗漏。
全班交流汇报，说说表中得到的结果。思考：我们把刚才的这个过程，称之为什么?引出课题统计。
思考讨论：上面这两次统计有什么不同?你发现了什么?
让学生从自己的统计经验出发，讲讲自己的体会，体验到不同的分类可以得到不同的结果。
三、联系实际。
教师谈话：看完了动物王国里的运动会，小朋友们想不想也开展一次自己班里的运动会呢?要开运动会，得调查一下小朋友们都喜欢什么比赛项目。
学生小组合作，经历数据处理的全过程，并完成以上的两张表格，然后全班交流，最后整理填在老师准备的表格中。
四、拓展练习。
学生完成“想想做做”第2题中的两张表格。
五、整理归纳。
在小组里说说你今天学到了什么?你想用我们今天学到的知识去做些什么呢?
教育一年级数学教案例文篇十八
1。通过活动，使学生进一步掌握分段整理数据的方法，会用统计表和条形统计图表示数据，体会统计在现实生活中的应用，发展统计观念。
2。使学生在活动中了解自己的同学，了解自己的班级，培养关心他人、关心集体的思想意识，体会合作的意义，感受集体的力量。
活动准备。
学生已有的《成长档案》，成长记录项目包括：学号、出生年月、身高、体重、个人爱好、个人愿望等基本情况。
活动过程。
一、了解谁产生统计需要。
出示本班学生变动情况统计表：
上学期末。
本学期转入。
本学期转出。
人数。
42。
5
1
从这张表中，你知道了什么?(学生自由发言)。
小结：从表中我们可以知道，新学期我们班转进来5位新同学，转走了1位同学，46位同学组成了一个新的班集体。在这个大家庭中我们要互相帮助，团结友爱。(放背景音乐：《相亲相爱一家人》)你们是否了解自己班里每一位同学的一些个人情况呢?(板书：了解谁)。
二、了解什么明确统计内容。
提问：你们想了解自己班里同学的哪些情况呢?(板书：了解什么)。
学生自由发言。可能想到：想了解同学的身高、体重;想了解同学的出生年月;想了解同学的兴趣爱好;想了解同学的家庭成员;想了解同学的家务劳动等情况。(板书：身高、体重、年龄、生日、兴趣)。
引导：同学们想了解的内容真多!今天这节课我们就来了解我们自己。(板书课题：了解我们自己)让我们先了解班级同学的身高、体重、年龄、生日、参加兴趣小组等情况，好吗?(我们加横线，下面板书：班级)。
三、怎样了解确定统计方法。
1。讨论收集数据的方法。
小组讨论：要统计这些内容，应该怎样了解，怎样收集这几方面的数据呢?(板书：怎样了解：收集数据)。
全班交流，教师相机介绍一些收集数据的方法。(板书：个人了解、小组收集、查阅档案、问卷调查)。
2。分工合作收集数据。
要求：为了便于同学们进行统计，我们采用分类统计的形式，把身高、体重归为第一类统计内容，把生日、年龄、兴趣小组归为第二类统计内容。(板书：第一类，第二类)每个小组在两大类中各选一个统计内容开展统计活动。(教师协调各小组选择的内容)。
小组分工：4人负责收集数据，1人负责汇总，1人负责校对监督。(板书：分工合作)。
学生分小组收集、整理数据，教师巡视，相机指导学生进行组际合作，组织相同研究内容的小组开展交流活动。
汇报：你们小组收集的是哪一方面的数据?请把你们收集的数据展示给大家。
提问：收集好数据，接下来该做什么?(板书：怎样呈现：统计表，统计图)。
四、了解后怎样呈现制作统计图表。
1。讨论统计图表的分段方法。
找出范围：从刚才小组的汇总中，你知道我们全班同学的身高范围了吗?
2。各小组合作完成统计表与统计图的制作。
3。小组汇报与相互评价。
4。小结：通过刚才的统计活动，大家已经了解了我们自己，说说你了解了些什么?了解了我们自己这么多的情况，有什么用呢?(板书：有什么用处)(学生自由回答)。
五、了解后有什么用处知道统计用途。
谈话：统计不仅能帮助我们了解自己，还可以帮助别人了解我们，从而解决一些实际问题。
1。订做校服。
提问：学校要给同学们做校服，应该给服装厂推荐哪一张统计表呢?
追问：是否可以直接推荐这一张身高情况统计表呢?
引导学生联系前面学过的知识，明确应该按照服装行业的统一规定将学生的身高情况按大号(140～149cm)、中号(130～139cm)、小号(120～129cm)重新分段统计。
学生按要求重新分段统计。
2。最受欢迎的节目。
提问：学校举行艺术节，最受我们班同学欢迎的会是哪一个节目呢?应提供哪张统计表?
学生交流，并说明选择的理由。
六、回顾反思，拓展延伸。
总结：通过今天的统计活动，你们有什么收获?
延伸：如果把我们学校的同学都看作一家人，你想了解什么呢?(板书：学校)课后，我们可以和自己的伙伴再次合作，收集学校同学的有关数据开展统计活动。
总评。
了解我们自己是安排在统计单元知识后的一次实践与综合应用活动，教学活动能围绕着实践与综合的课型特点展开。
第一，注重实践性。学生在教师创设的具体情景的感召下，自觉引起应用统计知识来解决身边的生活问题的心理需求，进而在确定统计对象、分解统计内容、讨论统计方法、制作统计图表、感受统计应用等系列实践活动中，主动参与、主动合作、主动交流，全面而深入地体验统计的全过程。
第二，注重综合性。一是教学内容的综合。让学生在制作中比较，在应用中选择，进一步体会统计表与统计图的特征。二是教学线索的综合。采用情感线索与知识线索齐头并进的形式组织整个教学活动，让学生在积极的情感推动中应用知识，在知识的实际应用中满足情感的需要。三是教学效果的综合。在统计的实践与综合应用中，全面提高学生的综合能力，如收集信息的能力、分析判断的能力、合作交往的能力、知识应用的能力，同时还渗透了班集体建设、团队合作精神等思想教育。
教育一年级数学教案例文篇十九
1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。
3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。
1．激趣。
师：同学们，认识他们吗？（cai播放1～9九个数字娃娃的小动画）
数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？
生：有！！！
师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？
生：敢！！！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到9个数字，有两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到9的顺序）。
师：指给大家看看吧。
（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）
师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。
3．独立闯迷宫，展示成果。
师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。
（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）
师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。
（学生到黑板上划一划，说一说。）
师： 谁和他不一样？来。
（学生划出不同路线图。）
4．肯定方法的多样，闯出迷宫。
师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。
师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（cai出示“数学乐园”画面）
进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
生：有！！！
师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。
生：2和6组成8。
师：还能怎么说？
生：6可以分成2和4。
师：都可以。
师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”
生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”
（cai随机出现一组组的两个数字）
学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。
（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
1．写算式。
学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。
2．同桌互换。
把写有算式的卡片和同桌互换。
3．验门票，进乐园。
学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。
1．教师发指令，选拔学生。
师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？
可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。
师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？
教育一年级数学教案例文篇二十
《组织比赛》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。
(二)教材的地位、作用。
在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简单统计表等相关内容，在此基础上，继续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简单的条形统计图，这与象形统计图相比具有一定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性，培养学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的知识作铺垫。
教学目标：
知识与技能目标：经历数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的问题。
过程与方法目标：在自主探索中经历统计的过程，培养学生初步的统计意识。
情感态度与价值观目标：学会与人合作，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。
教学难点：
能根据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出判断和决策。
二、说教法和学法。
一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能有趣味性，可以活动和游戏为主。因此，我主要采用情境教学法、激趣法、鼓励探索、引导发现的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注重教学内容的生活化。学生的学习活动不仅是为了获得知识，更重要的是掌握学习方法，提高学习能力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作交流等，我把学生分成5个学习小组进行交流活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。
三、说教学过程。
根据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节：
(一)创设情境，激趣导入。
为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开始，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢?哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动比赛，动物们都赶去参加!你们也想去看看吗?”我顺势引出课题：组织比赛(板书)。
(二)参与操作，体验过程。
这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。
活动一：数一数，填一填——收集整理数据。沿着新课导入所创设的动物组织比赛的情境：“动物们有的说喜欢跳绳，有的说喜欢跑步，也有的喜欢拍球!哎，狮子大王可头疼了!到底组织什么比赛呢?”我引导学生说出喜欢哪一项比赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生根据课件填写，喜欢哪一项比赛的小动物有几只，就在下面的()里填几。观察统计表，比较后得出喜欢拍球的小动物最多。
【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经历数据整理的过程。】。
活动二：数一数，涂一涂——认识条形统计图。这时，我说：“老师有一个更好的办法能让狮子大王一眼就看出喜欢什么比赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的好奇心被激发，注意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”(板书)，并让学生观察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边根据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进行小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出喜欢拍球比赛的动物最多，“狮子大王”就决定组织拍球比赛。
活动三：想一想，说一说——分析条形统计图。现代教育论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经历数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的方式。我引导学生观察统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“根据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。
(三)开展比赛，反馈深化。
首要教学原理指出，当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，适宜的方法是把问题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进行拍球比赛，先提出这样的比赛规则，根据比赛规则以小组为单位开展比赛。学生通过拍球——数数——记录——完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我根据条形统计图，宣布比赛的冠军。再引导学生根据条形统计图提出并解决相关的数学问题。
(四)联系生活，巩固新知。
练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。
1、体会生活中统计的广泛应用。我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。然后，我就地取材，进入下一个练习。
2、统计课堂评价情况，应用提高。“这节课哪个小组表现得呢?你能用这节课所学的知识帮老师解决这个问题吗?”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。
3、调查最爱看的动画片。我让学生观察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的认识上升一个新的高度。
(五)互动评价，课堂总结。
这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么?
(六)课后练习，拓展延伸。
一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我继续联系生活实际，设计了拓展延伸，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜欢什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。
四、说板书设计。
这是我这节课的板书设计，力求体现知识性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程。在教学中，我立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流、澄清，享受学习的乐趣与成就。
教育一年级数学教案例文篇二十一
1、通过游戏，认识自己身上的左右位置。
2、通过观察、讨论、交流，知道以自我为参照中心的左右位置。
3、通过观察，小组合作讨论，辨析，实践活动，能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
4、感知生活中处处有数学，并对学生进行安全教育。
从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
多媒体。
一、游戏引入，激发兴趣。
师：在今天上课之前老师先请小朋友们放松一下，请大家听一段音乐。
师：刚才我们跳舞的时候，出现了两个方位词，小朋友听出来了么?(左和右)。
师：对!今天我们将学习有关左与右的知识。
出示课题：左和右(注意左、右的写法)。
二、共同探讨，获取新知。
1、用左右手引入，感知自身的左与右。
师：这个小朋友在吃饭，你们能告诉老师哪只是左手，哪只是右手?(拿调羹的是右手，拿碗的是左手)。
师：你们平时习惯用哪只手拿调羹的?请举起这只手。(学生举手)。
师：其实在我们的生活中，大多数人和你们一样习惯用这只手拿调羹，我们就称这只手为右手(贴上粘纸“右”)。所以和右手同方向的这一边就叫做右边，这只脚就是右脚。
师：这只手是右手，那另一只手就是左手(贴上粘纸“左”)。所以和左手同方向的这一边就叫做左边，这只脚就是左脚。
师：我们现在能分清楚左手、右手，左脚、右脚。小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的左与右吗?谁来说说?(要求学生摸着说)。
师：我们小朋友已经学会区分左右了，接着老师请小朋友来做一个小游戏。游戏的名字是：听口令做动作。
左拍拍、又拍拍，
向左看、向右看，
左手摸左耳、右手摸右耳，
双手举起来，耶。
小结：将自身的位置调整到与照片中的位置相同，再判断。
2、结合具体场景，进一步理解以自我为参照中心左与右的位置关系。
师：小朋友们真聪明!今天来了很多老师，他们对你们不是很熟悉，你们能帮陈老师介绍一下自己的同学吗?不过在介绍之前老师也对小朋友们提一个小小的要求那就是你要告诉我：我的左边是谁?我的右边是谁。(学生介绍)。
师：(请一名学生的左边同学站起来)。
3、认识以其他物体为参照中心的左与右。
(1)、出示p47的题1。
师：小朋友们介绍得真不错，你们已经认识了左与右，我们现在到大街上去瞧一瞧!
师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时要注意什么?
小结：过马路，要安全，先看左，再看右。(板书)。
(2)、出示p47的题2。
师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?
请个别同学回答。
(4)、出示p47的题3。
师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?
独立完成后核对。
师：今天我们一起学习了“左与右”，知道在我们的生活中会经常碰到左与右。比如上课时，我们举右手;上下楼梯时要靠右走。如今世博会就要在上海举行了，我们要遵守世博礼仪，其中有一条就规定，乘坐自动扶梯时，要左行右立。只有遵守世博礼仪，我们才是讲文明的小公民。
三、通过游戏，巩固新知。
1、说一说。
2、摆一摆。
(1)师：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。
(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。
3、跳一跳。
出示：《分清左右》：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍，向右拍拍，左手跳舞，右手跳舞，左手、右手分得清楚。
板书：左与右。
过马路，要安全，
先看左，再看右。
教育一年级数学教案例文篇二十二
教学内容：
教材分析：
本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。在这一系列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两部分知识，在解决生活实际问题的过程中，分别培养了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。
包装问题在日常生活与生产中经常遇到，教材创设包装的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。有助于培养学生空间观念，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。同时有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验。
学情分析：
1、学生已有的知识基础。
在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。在第二单元探索活动《露在外面的面》中，又训练了学生有序的观察能力和计算露在外面的面面积的能力。
2、学生已有的生活经验。
学生大都接触过物品的包装，能清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。
3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。
学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总结，有助于培养学生思维的有序性。
教育一年级数学教案例文篇二十三
教材第28～29例2及相应的练习。
【教学目标】
1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形。
2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。
3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
【教学重点】
结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。
【教学准备】
学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。
【教学过程】
出示第21页的单元主题图。
引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。
师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。
板书课题：
黑板上贴出例1的图形。
学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。
预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。
预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。
学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的'。
师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？
学生：不一样长。
师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。
师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。
师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？
让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。
师：还能发现什么？
引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，师给学生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。
师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。
师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们吗？
把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正方形。师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。
师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？
引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。
师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和正方体。
师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？
学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形。”
师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形；然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形。
师：小朋友可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。
学生画长方形后，抽几个学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。
出示下图。
师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？学生回答略。
学生回答，回答时强调是物体的面。
（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。
（2）指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4，6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。
（3）指导学生完成思考题的第1小题。
（4）指导学生用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图形。
师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？学生回答略。
