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学会学习说课稿篇一
《学会看病》是一篇略读课文。本文从母亲尽责的独特视角，记叙了儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，反映了母爱的广袤深远。周老师的这节课，亮点颇多。
周老师用儿子生病时母子俩的对话引入，接着抛出一个问题：“你觉得这位母亲怎么样？”让学生粗浅的表达了自己对文中母亲的看法。老师随即引入一段心理描写让学生读读并谈看法，“一段内心独白，表露出一个看似狠心，不近人情的母亲的心声，其实她真的是用心良苦啊，可见适当的心理描写，对于表现人物或中心有着极其重要的作用。文中描写母亲心理活动的句子还有很多，特别是儿子离开家门后，母亲等他归来的部分。”用过渡语不露痕迹地帮学生指明了思考的方向。随后抓住母亲后悔、担心、自责的心理，感悟母爱的真谛。
在周老师的这堂课中，非常注重语言点的训练，“按图索骥”、“艰涩”、“坠入”“聊胜于无”等词语的教学都非常到位有效。
周老师以课文为中心，进行了一次阅读拓展《剥豆》。让学生用上课文中的方法去找心情示意图。在课末，学生对这位母亲已怀有深深的敬意，周老师出示了作者毕淑敏的几本著作，鼓励学生在课外读，指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，调动学生学习语文的积极性。也把课标中对课外阅读的要求落实到了实处，周老师立足课文，把阅读拓展融合在课堂教学的每一个环节中，激发了学生的阅读兴趣，增强了学生对文本的体验。是非常值得我学习的。但是还有一些不足，比如在体会母亲的煎熬、痛苦时，对文本挖的不是很深，只停留于表面。
学会学习说课稿篇二
认知：
1．知道主动学习是有学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果。
情感。
敬佩主动学习的人，并愿意向他们学习。
行为。
1、主动预习或复习功课，完成作业不用别人催促。
2、遇到不懂的问题主动向别人请教。
3、因事因病缺课主动补，并能及时改正作业上的错误。
教学建议。
教材分析:。
本课是根据课程标准三至五年级“勤奋学习”德目中的有关要求编写的。
目前三年级的学生，对学习重要性的认识还停留在感性阶段，多数学生对待学习往往不够主动，老师叫学什么就学什么，叫学多少就学多少。依赖性强，缺乏主动精神。安排这一刻的目的，就是要让学生知道学习要自觉，只有主动自觉地学习，才能提高学习效率，取得好成绩。通过本课教学，还可以指导学生学会主动学习。
教法建议：
1、课前应适当对学生中主动学习的情况进行必要的了解，做一归纳。课上有重点地介绍和表扬。以弥补课文的不足。
2、本课侧重进行学习态度的教育，但离不开具体的学习方法，教师应把握住重点，不要变成学习方法的指导。
3、对学生中表现好的同学不要要求十全十美，要积极鼓励同学主动学习。
教学设计示例。
认知：
1．知道主动学习是有学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果。
情感。
敬佩主动学习的人，并愿意向他们学习。
行为。
1、主动预习或复习功课，完成作业不用别人催促。
2、遇到不懂的问题主动向别人请教。
3、因事因病缺课主动补，并能及时改正作业上的错误。
教学重点：
使学生懂得为什么要主动学习和指导学生如何主动学习。
教学过程。
一、提问激趣，导入新课。
演示课件：课文中的“想一想”
（让学生经过思考后回答，由此引出本课要讲的主题，即：学习时不应让大人催，而应该自己主动学习。）。
小结：这个女同学放学回家后不是主动地做功课，做完功课再去玩，而是要大人催，而且催了她，她还不想做，这是不主动学习的表现。这样就不能把学习搞好。上节课我们讲到了在学习过程中要精神集中、专心致志，学习不仅要专心，还要把它当成自己的事，主动学习。
学会学习说课稿篇三
1.教材的地位和作用。
说课的内容是人教版七年级上册教材第二课第二框“享受学习”。
本框题内容从学习方面落实七年级的教育主题——适应问题。在学生了解初中学习新特点和怎样做学习的管理者的基础上，从学习中有苦也有乐谈起，引导学生在学习知识、探索世界的奥秘中，享受学习的快乐，从而帮助学生克服在学习中的畏难情绪，树立正确的学习观念。
2.课程依据。
这一框题的.内容体现了新课标中三个具体要求：一是“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习习惯”；二是“知道公民有受教育的权力和义务”；三是“正确对待学习压力，培养正确的学习观念”。
二、教学目标。
依据《课程标准》的要求确定本课的教学目标是：知识与技能：懂得学习是一个探究和发现的过程，认识到学习能实现自我超越，在体验中锻炼分析能力、语言表达能力、辩证思维的能力。过程与方法：通过自主学习、讨论交流、与同龄人相比等活动的开展，体会学习的快乐，学会享受学习。情感态度价值观：体会学习中的苦与乐，学会享受学习，珍惜学习的机会，养成良好的学习态度。
三、教学重点、难点。
如何让学生体验学习的乐趣，激发学生的求知欲望显得尤为重要。事实证明，只有具备发自内心的动力，学习才会持之以恒。因此，确定了本节课的教学重点是：让学生体验学习中的乐趣。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在人们的脑海中留下了：只有苦读才有成就的深刻烙印。特别是对中学生而言，在漫长的学习过程中所能体会到的更多的是艰辛困苦。让学生真正意识到学习是一种快乐和享受就能更加困难。据此，确立了本课的教学难点是：让学生学会享受学习。
四、教学过程。
本课的教学分为以下几个环节。即：复习旧知，激情导入，自主学习，合作探究，教师点拨，梳理回顾，疯狂记忆，当堂检测。
环节一：复习旧知。
在这一环节中，教师让学生回顾上节课所学知识，给学生一个冲击，让学生迅速回到课堂上来，集中了学生的注意力。
环节二：激情导入。
教师利用推理的方法“经常听人们说‘生命、生活、友情能带给人们享受，因为生命、生活、友情是令人享受的’，引导学生思考问题“那么，学习是不是一件令人享受的事情呢？”，进而引出本节课的话题。
学会学习说课稿篇四
语文知识的学习不可能一蹴而就，它本身是一个长期积累的过程，因此要求学生必须有一种主动意识，积极地观察世界，主动地感悟生活。叶圣陶先生说：“怎样启发学生，使他们自觉的动脑筋，是老师备课极其重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起了主导作用。”让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。我认为，课堂必须本着从学生出发，归宿于学生的原则，千方百计的调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与到语文教学中来。
那么，如何调动学生学习语文的积极性呢，在教学中我有以下两点感悟。
一、抓好课前五分钟激发上课热情。
充分利用课前5分钟学生尚未进入学习状态的时间，这既是教师课堂教学的良好前奏，也是使学生主动学习的重要环节。
1.每天课前按学号也可以按座位轮流，让学生在黑板上摘抄名人名言和诗词歌赋各一句，借以提高学生修养，同时积累写作素材，为语文知识的学习打下坚实的基础。
2.安排两名学生把自己昨天学习的知识中感悟最深收获最大的那一两点知识，设计成检测题做成幻灯片投影演示，任意指派同学作答加以点评。
这些活动，给学生动脑、动口、动手的机会，引导学生积极参与语文教学，将语文的听说读写等基础知识、基本技能寓学于乐的掌握起来，真正发挥学生的主体作用，提高了学生学习语文的兴趣，丰富了他们语文学习的生活，在日有所得、展现才华的过程中体现成功的喜悦。
二、自命小测试题，提高学习效率。
巩固复习是学习中不可或缺的一环，而好多学生对此不得法，没兴趣。这就需要教师一方面精心筛选作业题；另一方面要积极发掘能够激发兴趣的复习方式。
高效有趣的学习方式很多，但我觉得每学一个阶段让学生编写试题就是其中之一。比如，文言文单元是很多学生学习的难点，文言实词、虚词、特殊句式等等，枯燥而难记易忘，我开始时用常规做法，将文言文单元期间，每天早读与上课都给学生留大量时间去记忆，然后检测，可是检测效果很不如意，且我发现每天如此学生开始产生厌烦情绪；有一次我突发奇想，让学生每人出几种类型的文言检测题，然后同桌交换作答，答完后，出题的同学负责评分并解析。我发现学生积极性很高，每个人都俨然变成了同桌的辅导员，而在给同桌讲解的过程中自己也牢牢的掌握了许多词汇。后来诗歌单元学完后，为促进学生背诵热情，我组织学生进行了一次诗歌背诵比赛。这次的活动同样是让学生自己设计题型，在这个过程中我发现，学生出题的过程就是复习巩固的过程，而且不是平时那种被拷问的被动心态下的复习背诵，而是一种拷问他人的主动心态下的才华展示。学生自主出题的过程比竞赛本身更有意义，在这个过程中全班几乎全体参与，学生不仅热情高涨，有很多同学还反复修改自己的试题，来显示自己比他人题型懂得多出得巧。借助出题的方式，的确收到了很好的复习效果，这学期，我班的学生期中考试成绩提高非常明显。
在教师的指导下，让学生自己动手编写试题还可以推广到语文学科其他类型的知识点上，比如现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等方面。
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学会学习说课稿篇五
二、分析课文，讲明道理。
过度：怎样做才是主动学习呢？让我们先听一个故事。
1、出示陈毅画像。
（1）谁知道他叫什么名字？
（2）简介陈毅。（陈毅是无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的领导者之一，曾经在法国留学。）。
2、谈话：陈毅自幼好学，而且学习成绩总是名列前茅，同学们都叫他“小神童”他真是神通吗？他学习好的秘密是什么呢？教他的毛老师终于揭开了这个迷。
3、播放录音故事（课文），学习课文。
（出示课文插图）。
（1）提问：陈毅学习好的秘密是什么呢？
学会学习说课稿篇六
时间：20__年4月9日地点：四楼会议室学习内容：
如何培养法治思维。
(一)充分认识法治思维与人治思维的冲突。
中国经历了几千年的人治治国的历史，人治思维在一定程度上以基因的形式代代相传，流淌在国人的血液中。相比而言，依法治国的实践才刚刚起步。人治俞法治是两种截然不同、相互对立的治国理政的方式。法治思维崇尚良法之治，人治思维信奉贤人之治。只有在认清人治思维的危害、与法治思维的冲突等问题的基础上，才能够逐渐压缩人治思维的空间，树立法治思维的主导地位。
在和法治思维对立的一切思维中，人治思维是最突出的一种。著名社会学家费孝通说：“所谓人治和法治之别不在于人和法两个字上，而是在维持秩序所用的力量和所依据的规范的性质。”人治的性质是权利和利益，法治的性质是法律。二者的冲突主要表现在法律至上与权力至尊、保障权利与漠视权利、规范权力与放纵全力、注重程序与拒斥程序、公开透明与暗箱操作等五个方面。从这五个方面入手，才能够逐渐压缩人治思维的空间，建立法治思维在社会发展中的主导地位。
人治思维的基本特征是政治权威神化、法律权威弱化、约束机制软化、权力竞争恶化。在现实生活中，个别领导干部以言代法、以权压法的现象时有发生。其带来的恶劣影响是：首先，在社会上形成了权力至高无上的消极影响。人们在做一些事情的时候，习惯性地找熟人、托关系，都是受“权大于法”不良影响的反映;其次，破坏法律尊严。法律的神圣性，不仅仅在法庭上得到体现，在日常生活和工作中，对法律的维护和遵守也是在维护法律的尊严，且后者更容易形成习惯。遗憾的是，在人治思维的支配下，凭权力压制法律、看人执法的现象却不同程度地践踏着法律的尊严，也导致了人们对法律的漠视;最后，危害社会公平正义的理念。权利具有平等性，而权力具有不平等性，和利益紧密相连。人治思维关注的是人的权力，而非权利。对于掌握权力的人，平等相待甚至奴颜婢膝，而对于不掌握权力的人，高高在上甚至视如敝屣。表面看这是对人的不同态度，而在本质上，却是对公平正义理念的挑衅。因此，人治思维和我们所提出的建设学习型、服务性、创新型政党是格格不入的，和建设社会主义现代化国家的目标是背道而驰的，必须坚决予以摒弃。
(二)营造党员、干部培养和运用法治思维的外部环境。
培养和运用法治思维，需要营造良好的外部环境，需要逐步改善法治环境，从外因上形成动力和压力，促进党员、干部的积极性和主动性，使二者形成良性互动和循环。
要完善和健全社会主义法律体系。改革开放30年来，在党中央的领导下，结合中国国情，我们坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，有计划、有重点、有步骤地开展立法工作，在短短几十年时间内就形成了中国特色社会主义法法律体系。2011年3月10日，全国人大会委员长吴邦国在十一届全国人大四次会议第二次全体会议上宣布，中国特色社会主义法律体系已经形成。但是，中国特色社会主义法律体系形成和确立之后，只是完成了立法任务的阶段性目标，并不意味着立法工作的终结，而是在更高起点上的新开始。随后几年，我国在立法工作方面取得了新的进展。党的十八届四中全会确立了依法治国总目标(建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家)，提出了五大体系和六大任务，成为我国法治建设的又一个里程碑。
但是，这些成绩并不能说明我们的法律是尽善尽美的。在实践中，还存在法律和实践脱轨现象的法律盲区等，影响到法律的权威和实施。因此，完善和健全社会主义法律体系，应当坚持立法先行，充分发挥立法的引领和推动作用，提高立法的质量。
在法律的执行上，应确保司法公正。公正是法治的生命线。司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。因此，确保司法公正对维护社会公平正义具有重要的意义。但是在法律实施和执行中，因各种原因造成的冤假错案不在少数，不仅直接侵害了公民的合法权益，而且危害司法公正，造成了消极的社会影响。确保司法公正，要求完善司法管理体制和司法权力运行机制、完善确保依法独立公正行使审判权和检查权的制度、优化司法职权配置、推进严格司法、保障人民群众参与司法、加强人权司法保障、加强对司法活动的监督。
要在全社会树立法律信仰。对法律的信仰是培养和运用法治思维的前提和基础。只有全社会形成坚定的法律信仰，才能够从内心拥护法律、维护法律的权威。公民信仰法律，相信法律能保障自己的合法权益，确信通过正当的法律途径能够解决正常争端，才能形成全民自觉学法、守法的社会风气，避免选择性守法的陋习。法治工作人员信仰法律，对法律有敬畏之感，才能以合法性约束自己的行为，站在法律的立场上行事，避免选择性执法的不良倾向，确保司法公正。
营造法治思维的外部环境是一个系统工程，需要制定长期的规划。除了上面提到的几个方面，还需要在全社会进行广泛、持久的宣传，养成法治精神，培育法治文化，家庭、学校、社会协同配合，长期不懈才能实现。
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学会学习说课稿篇七
学生总是对枯燥的课本内容感到抵触，如果在讲课的过程中，老师能够以一道趣味题、趣味故事等形式，将课本内容融合进去，不仅能激起学生的兴趣，还能活跃课堂，加深学生对知识点的记忆。
2每日一道征解题，提高学生参与性。
每天出一道征解题，供学有余力的学生选做。征解题可以是教材问题的拔高，可以是身边的精彩问题，可以是切合时宜的趣题。征解题也可以由学生先提供，老师简单评判或修改后署上学生名字公布。
3让学生参与试卷命题，效果明显。
传统的考试方法，都是教师出卷考学生。像课堂模拟这种小测验可以让学生参与考试题的制定，将班级学生进行分组，每组提交一份试卷，然后再由老师从中选取一部分，加上老师自己出的题目，组成一份新试卷。这种方式效果不错，建议试试。
4作业再生，加深学习记忆。
教师在批改作业的过程中，发现错误并不直接修改，而是通过提示、强化、引导等方式，让学生动脑思考，直到找到正确的答案为止。在这过程中，能够有利于学生总结解题规律和解决新的问题，加深对知识点的记忆。
5让学生上课，增强理解力。
可以适当的让学生上台分享，老师适当点评。通常的情况是，讲解问题时，如果学生有好的解法和好的想法，就可以顺势让学生上台讲解。这样即可以激发学生的分享欲望，又有助于其他学生对知识点的理解。
6深化提升，有效提高学习水平。
深化，就是将问题加以引申。常用的办法有一般化、类比、丰富命题结论、变换命题条件、交换命题条件与结论等。深化，是一种探索问题的方法，也是一种值得提倡的学习方法;深化，可以激发学生的学习兴趣，有效地提高学习水平。
学会学习说课稿篇八
《学习新天地》是人教版教材政治必修第一单元第二课第一个框题。在此之前，学生们已经学习了《创建新集体》，认识了新起点、新集体的意义这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。第二课第二框课题是《享受学习》，这框题的任务是体会学习带来的快乐，可见本框题在本课中具有不容忽视的重要的地位。所以这个框题在本单元中起到了承上启下的作用。
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：
（1）了解初中学习的新特点和新任务，了解自己的学习方式，掌握一些基本的学习方法和策略，形成良好的学习习惯。
（2）掌握适合自己的学习方法，更好地适应老师的教学和初中的学习生活。
能力目标：
（1）提高学生学习生活的适应能力，增强学生自我管理、自我调控能力；
（2）培养学生观察、分析比较、语言表达和收集、整理、提炼有效信息的能力。
情感、态度和价值观目标：
（1）以积极的心态适应初中新学习，学会自主、合作、探究学习，养成正确的学习态度。
（2）帮助学生形成热爱科学、乐观向上、勇于竞争的价值取向，使学生乐于和善于学习。
本着认真研究新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：了解初中学习新特点，让学生做学习的管理者。
教学难点：引导学生掌握基本的学习技巧，形成良好的学习习惯。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校初一年级学生活泼好动的特点，我主要采取学生活动的教学方法引入课题，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生进一步学习的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染力来激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的`教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体的直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（5分钟）。
通过做游戏的方式（吹气球比赛），让学生在轻松的氛围中进入学习状态，从而引起学生学习的兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来，让他们把游戏和学习相结合，拓展思维，使他们自主地参与学习，获取知识，自然引出课题“学习新天地”。
2、讲授新课：（35分钟）。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（5分钟）。
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书（略）。
教学意图：古人云：“给人以鱼，不如授人以渔。”一个好的老师不仅是要传授知识，更重要的是教会学生如何学习。学会学习是学习者在学习化社会中必须具备的素质，这种素质一方面需要学生对自己的学习方式进行反思，逐渐学会对自己的学习进行有效调控，提高自己的学习能力。另一方面又需要学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。因此，给予一些学习方法和策略的指导是非常必要的，以帮助学生养成良好的学习习惯，成为学习的主人。
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
学会学习说课稿篇九
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的学会看病说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
略读课文的教学，不同的年级，不同的单元，不同的课文，既有共性的保底目标，又有个性化的发展性目标。这个目标的确立，就得依据学段教学目标、单元目标、课文人文内涵与语言表达上的特色去确定。第三学段的阅读能力的培养的重点是把握课文的.主要内容，揣摩叙述顺序，领悟基本的表达方法，体会作者的思想感情。关注第六单元的单元导语，我们也发现，本单元的单元阅读训练点是：认真阅读课文，把握主要内容，想想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。而《学会看病》这篇课文的训练点也不难确定，课前的阅读提示中有所指示：阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。因此，我们把本堂课的教学目标确定为：1.认识文中的11个生字，理解“雪上加霜、按图索骥、聊胜于无”等词意。2．能够正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.学习作者通过人物心理活动的描写来表现人物的写法，体会母亲对儿子的深深的特殊的爱。
略读课的教学应当主张放手让学生自主学习，教学设计上应当摒弃过度的设计，从大问题、大背景入手，显现出简约、粗线条的教学方式，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，教师必须对材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。《学会看病》这篇课文，主要是通过母亲的心理活动以及语言来体现母亲对儿子的那份爱的。如果“鱼和熊掌兼得”显然是不合理的。因此，在教学设计的过程中，我们就以扎实的语言训练为目标，把描写母亲的心理活动的句子作为“精处理”来研读，通过抓住重点词句的理解读懂母亲“坚决、犹豫、后悔、担心、自责、勇敢”的心理变化过程，进而感受母亲对儿子的特殊的爱。而对于母亲与儿子的那段对话，是作为“略处理”来进行教学的，学生只要理解体会到母亲做出这个决定是因为看到了儿子极其依赖自己，这是对孩子负责的一种爱即可。在研读心理活动的句子中，重点是体会母亲“后悔”以及“担心”“自责”的心理。体会到“后悔”的心情，主要通过理解母亲后悔的原因，从而感受到母亲内心的那份痛楚。体会母亲“担心”的心理活动，主要抓住比喻句“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”的研读来体会。从艰涩一词体会时间的漫长，写出了时间对于此刻的母亲来说就是煎熬。抓住“忐忑不安”体会母亲此时的着急、担忧的心情。抓住一个“坠”字，体会此时此刻母亲的心情就像沙子落入心房一下越积越多，越来越沉重，越来越疼痛。此处，抓住母亲的心理空白点，设计了小练笔。通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点，更能体会到母亲等待独自看病的儿子归来的“度日如年”，足见爱子真情。
本堂课的设计主要安排了三个板块：第一板块是“检查预习，整体感知”；第二板块是“研究心理，感知母爱”；第三板块是“学文对比，感知写法”；第四板块是“推荐书籍，激发读书欲望”。第一版块的设计省略了初读课文环节直接进入检查预习阶段以及课文主要内容的梳理，主要是关注了学生预习能力的培养，进而针对课前学生的预习情况进行教学设计，体现了我们教研室徐老师一直提倡的“关注学情，以学定教”的教学理念。如所选的词义理解“按图索骥”“聊胜于无”这两个词语有一半以上的同学提出了疑问，这就是在字词教学中需要解决的。第二板块教学中，我努力放手，让学生在自主阅读中抓住两个重点句为突破口进行研究,从字里行间去体会母亲的感情变化，从而感受母亲对儿子的深情。第三板块通过对比学文，体会毕淑敏的写作特色——心理活动极其生动、细腻，从心里活动的描写中更能体现母亲对儿子的独特的爱。第四板块通过推荐阅读实现内容上的拓展。
在具体的教学实践过程中，出现了许多意外，导致我手足无措，这正体现了我教学智慧的不足，需要我在今后的教学实践中不断摸索！
学会学习说课稿篇十
教材简析：
《最喜欢的水果》是北师版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元调查与统计中的内容，它是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的初步知识，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。
“最喜欢的水果”的情境是学生学习统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到学习这些知识的必要性。
根据大纲的要求。
1、创设有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。
2、让学生经历统计过程，学习用分一分、摆一摆、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问题。
3、初步学会与同伴的合作，感受数学与生活的密切联系。而本节课的教学重点是：
初步感受数据的整理过程，认识简单的统计图表。
二、说教法、学法。
1、设计思路。
由于二年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计知识，但对于本课的学习他们不会感到陌生，所以设计了一个“庆元旦联欢会”的情境，让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成统计图和统计表。
2、教法。
新课程标准指出，教师是学习的组织者和引导者，合作者，根据这一理念，这节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，得出制作统计图表的基本方法。
3、学法。
综合实践，学以致用。
学生回顾，教师小结。
第一个环节：情境导入，揭示课题。
以庆元旦举行联欢会为契机，老师要给同学们买一些水果，可是老师该怎么买呢？哪种水果买多些？哪种水果买少些呢？让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，从而引出课题。
第二个环节是：主动参与，探索新知。
然后教师小结：像这样就是我们第一组同学最喜欢的水果的统计图，通过这个统计图我们一眼就能看出喜欢什么水果的多，喜欢什么水果的少，那老师要想知道我们全班小朋友喜欢水果的情况是不是也可以这样制作一个统计图呢？随即教师课件出示最喜欢的水果统计图，由学生汇报，教师将全班学生喜欢的水果图片填入统计图中。再根据统计图师生一起填写统计表。
然后学生根据统计图和统计表提出一些数学问题并解答。
第三个环节是：综合实践，学以致用。
由于我班的同学都在学校吃早餐，可食堂的工人师傅们并不知道同学们最喜欢吃什么样的早餐，所以有时侯做了同学们都不喜欢吃的饭菜时，就会剩下很多，造成很大的浪费。怎样来解决这个浪费的问题呢？由此引导学生说出可以利用刚才学到的统计知识统计出同学们最喜欢的早餐。
第四个环节是：学生回顾，教师小结。
小朋友们，学了这节课你们知道要比较东西的多少的时候，画什么图比较好啊？（统计图）那在画统计图时要注意些什么呀？（先把东西分一分，再摆一摆，摆的时候注意要把东西摆放整齐）。
学会学习说课稿篇十一
《最喜欢的水果》是北师版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元调查与统计中的内容，它是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的初步知识，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。
“最喜欢的水果”的情境是学生学习统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到学习这些知识的必要性。
1、创设有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。
2、让学生经历统计过程，学习用分一分、摆一摆、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问题。
3、初步学会与同伴的合作，感受数学与生活的密切联系。
初步感受数据的整理过程，认识简单的统计图表。
根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：能根据图表中的数据，提出并回答一些简单的问题。
教学中要用到的多媒体课件、统计图表、水果图片是我这节课要准备的教具和学具。
1、设计思路。
由于二年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计知识，但对于本课的学习他们不会感到陌生，所以设计了一个“庆元旦联欢会”的情境，让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成统计图和统计表。
2、教法。
新课程标准指出，教师是学习的组织者和引导者，合作者，根据这一理念，这节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，得出制作统计图表的基本方法。
3、学法。
本节课在学生学习方法的引导上，我力求体现：在具体的情境中，让学生发现问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：情境导入，揭示课题——主动参与，探索新知。
综合实践，学以致用。
学生回顾，教师小结。
第一个环节：情境导入，揭示课题。
以庆元旦举行联欢会为契机，老师要给同学们买一些水果，可是老师该怎么买呢？哪种水果买多些？哪种水果买少些呢？让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，从而引出课题。
第二个环节是：主动参与，探索新知。
让同学们从事先准备好的四种水果图片中选出一种你最喜欢的水果图片。选好后先请第一小组的同学将各自所选的水果图片贴在黑板上，再请同学们观察这样贴能不能一眼看出第一组的小朋友最喜欢什么水果，如果这样摆不好，你觉得怎样摆比较清楚明了。并上黑板摆放图片，并说明这样摆的理由。
然后教师小结：像这样就是我们第一组同学最喜欢的水果的统计图，通过这个统计图我们一眼就能看出喜欢什么水果的多，喜欢什么水果的少，那老师要想知道我们全班小朋友喜欢水果的情况是不是也可以这样制作一个统计图呢？随即教师课件出示最喜欢的水果统计图，由学生汇报，教师将全班学生喜欢的水果图片填入统计图中。再根据统计图师生一起填写统计表。
然后学生根据统计图和统计表提出一些数学问题并解答。
第三个环节是：综合实践，学以致用。
由于我班的同学都在学校吃早餐，可食堂的工人师傅们并不知道同学们最喜欢吃什么样的早餐，所以有时侯做了同学们都不喜欢吃的饭菜时，就会剩下很多，造成很大的浪费。怎样来解决这个浪费的问题呢？由此引导学生说出可以利用刚才学到的统计知识统计出同学们最喜欢的早餐。
第四个环节是：学生回顾，教师小结。
小朋友们，学了这节课你们知道要比较东西的多少的时候，画什么图比较好啊？（统计图）那在画统计图时要注意些什么呀？（先把东西分一分，再摆一摆，摆的时候注意要把东西摆放整齐）。
学会学习说课稿篇十二
各位评委老师好，我说课的题目是学前班语言活动《买水果》，我将从设计意图、活动目标、活动准备、教法、学法、活动过程以及活动预测和反思等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一.说设计意图。
学前班的幼儿思维已经开始从具体形象思维向抽象逻辑思维转变了。猜谜语是幼儿喜爱的一种智力游戏，猜谜可以开发幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。《买水果》这个活动通过买水果这一日常生活中的行为，利用猜谜语的方式，让幼儿在趣味活动中学习到知识。
二.说活动目标。
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。《纲要》语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个让他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同感受活动，因此，我从认知、能力和情感三方面设定了本次活动的目标。
1.认知上：知道生活中常见水果的特征，并能用完整的语言描述。
2.能力上：善于观察周围事物，会创编简单的谜语。
3.情感上：喜欢开动脑筋，愿意参加猜谜语活动。
根据目标，在活动中，我把引导幼儿创编谜语设为教学重点，根据学前班幼儿的语言发展情况，幼儿充分发挥联想力和创造力创编谜语设为难点。
三.说活动准备。
为了此次活动的组织符合幼儿的'学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1.物质上的准备。
2.知识的准备。
培训参加情景表演的幼儿：请三个小朋友分别扮演小象，小猴和小猪，教他们大声的说出各自的谜语和简单的“台词”。
四.说教法、学法。
说教法：
教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法、直观教学法、游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法：我尝试打破以往仅用语言表述谜语的传统模式，而是联系现实生活中买水果的情景，为幼儿创设故事情境，就仿佛置身于真实的环境当中，激发了幼儿对谜语的兴趣。这种效果是与以前仅通过语言表述的效果是完全不一样。
2、直观教学法：活动的过程中，我试图采用水果实物进行教学，这样幼儿能够更加直观地说出水果的主要特征。
3、互动游戏法：游戏是孩子的天性，也是幼儿活动的主要形式，在活动中，我让幼儿扮演小熊，根据小象，小猴，小猪的谜语，出示相应的水果卡片，这样不仅调动了幼儿的积极性，还增强了幼儿参与活动的兴趣。
4、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《买水果》，激发孩子对活动的兴趣和对事物的观察能力。
5、提问法：在教学中，我采取多样性、开放性的提问方式。如：“你觉得这个谜语说的是什么水果呢？为什么？苹果他是什么形状的？有什么颜色？味道怎么样？它像什么？”等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿想象的空间。
说学法：
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法、趣味游戏法。
1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2.趣味游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，既发展了幼儿的想象力又增强了幼儿的观察能力。
五.说活动过程。
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本活动的教学目标，我是这样安排的：
一.激发兴趣，导入活动（2-3分钟）。
幼儿正处于具体形象思维占主要地位的阶段，因此我采用了直观的教学方式，不仅生动形象，还能让幼儿尽快的进入活动情境，多媒体课件显示一张水果店的图片，吸引幼儿的注意力，引出售货员小熊。
师：大家看，这是什么地方？这里有哪些水果啊？
让幼儿说出这些水果的名字，并告知幼儿。小熊就是这家水果店的售货员。让小朋友扮演售货员小熊，等着客人来买水果。
二.观看情景表演猜谜语（10分钟）。
发给每个小朋友一份水果卡片，参加表演的三个幼儿分别带上头饰，提着小篮出场，自我介绍后同时告诉大家：“我们是来买水果的。”小象对小熊说：“我们三个要买不同的水果，但是我们不会说出那种水果的名字，要你先猜一种水果的谜语，猜对了，我们就买你的水果。”接着大象大声说出自己的谜语，请小朋友在卡片中找出对应的水果并出示，当大家出示卡片后，引导幼儿观察多媒体课件中的图片，一句句进行核对。小猴、小猪依次说后面两个谜语，指导方法和前面一样。活动中，不断启发幼儿进行推理，引导幼儿理解谜面的含义，使幼儿有兴趣，有信心自己猜出谜语。在这个游戏过程中，幼儿能够有种身临其境的感觉尽快的融入到游戏角色当中，并获得愉快的情感体验。
三、幼儿创编谜语（10分钟）。
小朋友自己来编一个谜语回家考考爸爸妈妈。
出示水果，用提问的方式引导幼儿说出它的形状、颜色、味道、功用。让幼儿摸摸它的表皮，尝尝它的味道，启发幼儿想象它像什么。在讨论每个特点的时候，鼓励幼儿用不同的语言来描述，对编得好的幼儿给以肯定和表扬，选出编的最好的句子作为谜语的一部分记录下来，再编其他的，编完以后，教大家念这个谜语。通过以上环节，突破了充分发挥联想能力和创造力创编谜语这个难点。
四．分享水果，结束活动。（2-3分钟）。
五、说活动预测和反思。
我觉得本次活动既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理特点，而且也符合《纲要》中的教育要求，即激发幼儿对周围事物和环境的兴趣，发展幼儿的联想能力和思维能力。同时，我遵循了《纲要》中“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的、引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”的精神，让孩子在教学活动中获得了知识和情感：善于观察周围事物，对周围的事物感兴趣，充分发挥想象力和创造力，能用完整的语言描述常见事物。喜欢开动脑筋，积极参与活动。在这个活动过程中，师幼之间是平等的，氛围是宽松的，学习是快乐的。当然，活动中可能会出现孩子不知道用语言表达自己意思的状况，需要我发挥教学机智，及时引导。
学会学习说课稿篇十三
这学期三周的手绘课就这样结束了，感觉时间过得好快，有时侯一画就是一整天，一晃一天就过去了。不过回过头看看自己画的，虽然不是那么的完美，但是通过自己的努力还是有所收获的。
在老师的细心教导下，我开始努力的练习，虽然以前没画过，但是自己还是有信心的，学起来也就有干劲了。有时候感觉自己还没有画够就下课了，回宿舍后还会自己再练习，画一画。学习手绘课的时候要和同学老师多交流，看看别人是怎么画的。多看别人的作品和绘画过程，同样的结果途径可能有好多种，水平相当的要多交流，比自己高的更要讨教，即使水平低于你的人可以从他们身上看到自己曾走过的弯路，如何改进等，对于水平高于自己的更要勇敢的讨教他们，学习他们技能的同时，学习他们的绘画方法等。
手绘课已经结束了，对我来说，这三周在夏老师的指导下还是有很大的进步。我还感悟到了，手绘最重要的因素就是透视和线条的表现。在很多时候画画的时候要多联系下生活中的物体，有时候需要自己亲身去体会一下，当自己真正的去体会后，就会觉得画起来挺简单的，手绘不好学还有就是因为手绘的基础元素只有一个----“线”，每个人都会画线，但画出来的结果却大相径庭---有些人的线是僵硬的、死板的，有些人的线却准确而充满“生机”处处闪动着手绘线条的美感。还要注意先画前面的，后画后面的，避免不同的物体轮廓线交叉，在这个过程中边勾边上明暗调子，逐渐形成整体，前景中对比，中景强对比，背景弱对比。要切记近实远虚，近大远小。
“手绘”的提高，不是一朝一夕就可以学好的，要坚持练习。要想取得成功必须扎扎实实，塌实前行!这就要求我们学习中必须要有一个良好的心态，树立一个正确的学习观，认真地按照规定的教学计划学习，去练，去进步!持之以恒，总会出成绩的。
学会学习说课稿篇十四
二、注重口语交际，保持合作学习的有效性。
三、拓展训练，丰富言语。
二、借助小组活动，提高活动实效，让学生从实质上去掌握知识，巩固知识。
在抓牢基础知识的同时，注重拓宽学生的思路，敢于去开口说，大胆说。 。
学会学习说课稿篇十五
(一)教材地位及作用。
《水果船》是大班美术活动的内容，通过开展本次活动，让幼儿观察生活中常见的水果，引导幼儿用自己的语言、动作来描述它们的颜色和形状，并能够通过自己的双手表现和创造出来，进行合理想象和艺术创编。这符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的要求。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，扼杀幼儿的想象与创造。
根据对教材的分析及大班幼儿的年龄特点，我将本次活动目标确定为以下三点：
1.认知目标：了解不同水果的特征。
2.能力目标：能根据水果的形状特点画出不同的水果。
3.情感目标：愿意与他人分享交流自己的作品。
根据对活动目标的分析，我将本次活动重点确认能够画出不同种类的水果，难点是如何激发幼儿的想象力和创造力。
二、说学情。
大班幼儿的想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展。他们已能开始真正用绘画的方法有目的、有意识地描绘周围事物，表现自我经验。他们愿意和别人分享、交流自己喜爱的.艺术作品，能用画笔表达出自己的感受和想象。因此，我设计了本次活动，让幼儿能充分体会生活中常见事物的美，并能发挥想象亲自画出自己的所见所闻。
三、说活动方法。
《指南》中明确指出，要遵循儿童的发展规律和学习特点。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，使幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。每个幼儿心中都有一颗美的种子，因此，我设计了本次活动，通过观察法、发现法和游戏法，结合多媒体技术方法，引导幼儿用心感受美和发现美，自己动手动脑，提高表现美和创设美的能力。
四、说活动准备。
环境是幼儿的第三任教师，一个有准备的环境能够更好地帮助幼儿形象直观、潜移默化地感受到艺术的魅力，幼儿须通过形象直观的教具来获取知识经验。因此，在开展本次活动前，我做了如下准备：
1.经验准备。幼儿已认识生活中不同种类的水果，有基本的绘画能力。
2.物质准备。准备各类水果卡片一套，白纸、画笔若干，水果头饰。
这些准备是为了帮助和引导幼儿在原有知识经验的基础上，从原有水平向更高水平进一步发展，符合最近发展区的原则。
五、说活动过程。
(一)导入部分。
为了激发幼儿的兴趣和学习动机，将幼儿的注意力集中到活动上来，我将采用儿歌《来来，我是一只……》的方法导入主题――水果。在整个活动环节中，我以“水果船”的故事作为一条主线贯穿活动的始终，即帮助更多水果过河。
(二)展开部分。
第一步我将先通过提问“你最喜欢吃什么水果”“你喜欢吃的水果是什么样子的”等问题，让幼儿讨论水果的特征。接着多媒体出示不同的水果挂图，一边看一边进行讲解，帮助幼儿能够找出不同水果的最大特点是什么。
第二步，我让幼儿自己动手画出一个自己喜欢吃的水果，在这个过程中我将进行个别指导，对幼儿进行及时鼓励。画完后让幼儿跟其余小朋友展示自己的作品，并评价自己的作品，在这个环节中幼儿学会与他人分享交流自己的作品。
第三步，我通过故事问题“很多很多水果想过河，小朋友们我们怎么样才能帮助它们”，引导幼儿尽可能多地画出不同种类的水果。然后再来展示自己的作品。
(三)小结部分。
最后我将对幼儿的作品进行总的评价，对每幅作品都进行鼓励，让幼儿感受到创作的快乐。
六、说活动延伸。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿价值观的培养，活动延伸不可缺少。因此，我采用让幼儿和我一起动手布置“水果墙”的方法进行活动延伸，展示幼儿的作品。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
学会学习说课稿篇十六
水果是人类生活中最常见的，也是幼儿最熟悉的。通过这样的材料让幼儿来主动的探讨和数数.培养幼儿的主动性和积极性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择“分苹果”这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调直观性，在活动中教师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数学概念，但实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己亲自动手操作的过程中获得的。“分苹果”这个数学活动课，我将提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现、总结出“两数之间的多、大、少”的特征。
二、幼儿情况分析。
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高。同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的'、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对动手操作数数比较感兴趣。目前，我班幼儿已经基本能单独数数，可能这堂课的要求会比较的低，但目的是让孩子通过自己动手操作，能够对数与数之间的“多、大、少”的概念有更深的理解。
三、目标确定。
新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发现，大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，数数，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现“分苹果”的规律特征。因此，根据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1、让幼儿初步的理解两数之间的“多、大、小”的概念。
2、更进一步得理解什么是点数.
对事物归纳总结的能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”，我决定从以下几点来突破：
1、幼儿自己先自己来点数。
2、教师示范引导，帮助幼儿了解每排2个的基本特征.这里，我准备水果卡片若干，首先，我将6个苹果按两个一组，摆放三组，那4个梨，小朋友也就会按2个2个来摆放，然后，我再请小朋友对6个苹果跟4个梨来进行比较.
3、幼儿再次操作。
活动准备：
1、一张图，6个苹果，4个梨按每排2个用排列法排列2.卡纸做的苹果和梨若干五、教学方法为实现本次活动目标，我采用了以下几种方法：尝试操作法、语言讨论法1、尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“数”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验。在这个活动中，我给孩子们投放充足丰富的操作材料：每个幼儿发6个苹果卡，4个梨卡，让孩子们每排2个用排列法排列，然后选幼儿上来讲讲他是怎样发现苹果比梨多几个的。
2、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开始时，我就引导幼儿先数数再讨论，操作后再一次请幼儿讨论6个苹果比4个梨多，就是6比4多，也就是6比4大，（理解大、多、少的关系）六、教学流程：
根据本班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节：
1、通过对水果的兴趣进行谈话，激发幼儿活动积极性。
2、启发诱导，在自由操作中掌握知识，发展能力：先引导幼儿观察图案鼓励幼儿自由的操作，在自由探索中发现分类的方法。
3、幼儿再次操作。
4、游戏活动，扩展思路加深印象。
七．活动延伸。
让幼儿在班里寻找两种物品进行比较，比如小椅子和桌子，男孩和女孩比较等让幼儿加深多大少的理解八．活动反思在活动中能够引导幼儿积极地参与，自己动手操作感知按2个2个排列的排列方法和规律，并对按顺序排列的概念和规律有初步的了解，获得直接的经验。不足之处在于，只进行两个物品之间的比较可能过于肤浅和简单，也许再增加两种物品的对比效果会更好。
学会学习说课稿篇十七
说课是教学中非常重要的一个环节。通过说课，我们可以向学生详细阐述本节课的教学内容、教学思路、教学目标和评价标准等，使学生对本节课程有一个全面深刻的理解，提高学生的学习兴趣和学习效果。在自己的教学生涯中，我也参与过多次说课的准备和授课，通过这个过程，我深刻领悟到说课的技巧和方法。
段落二：说课过程中的重点。
说课的过程中，语言的表达非常重要。我们需要表达清晰、准确、简洁的语言，使学生能够理解我们的课堂思路。在表达过程中，我们需要注意语气的抑扬顿挫，使语言更加生动有力。此外，还要注意表情和肢体语言，通过生动的手势和表情使学生更好地理解我们的讲解内容。在说课的过程中，还需要注意讲解的逻辑性、连续性和系统性，让学生能够一步步地揭开课程的神秘面纱。
段落三：说课的技巧。
说课的技巧有很多，其中最重要的是理解课程。在说课的过程中，我们一定要非常熟练掌握本次课程的内容，尽可能的做到说到、练到、用到三个方面，这样才能在说课中保持准确性和严谨性。其次是在说课中，要注重揭示课程的内在联系和系统性，让学生能够通过课程的总体框架来理解每个教学环节的作用和意义。最后，要注意课堂引导的技巧，让学生在课堂中积极参与，增加学生的学习效果。
通过参与说课的过程，我深刻地认识到说课不仅仅是向学生介绍教学内容和教学特点，更是一种交流、分享和探究的过程。在说课的过程中，我们要从学生和教材两个方面出发，既要传授知识，又要引导学生学会思考，探究知识背后的含义，这样才能真正实现教学的质的提升和创新。
段落五：总结。
说课的任务不仅是向学生介绍课堂内容，更是教师自身的一种素质提升。通过说课的过程，我们不断地总结思考，提高自己的理解能力和教学技巧，从而让自己的教学更加生动、严谨和有效。因此，在日常教学中，我们一定要注重说课的准备和授课，不断提升自己的教学能力和素质，为学生创造更好的学习环境。
学会学习说课稿篇十八
说课是教师在课前为了让学生更好地理解学习目标、课程内容以及存在的问题，而对课程设计进行的全面阐述。在教学工作中，说课是一项不可或缺的任务，本文作者在学习“说课”这项技能时，深感学习说课稿的重要性。
学习说课稿的过程中，我们重点学习如何正确地组织思路，让思路的表达更加清晰、简单、具体，从而使学生更加深入地理解所学内容。在这个过程中，我们必须接受全面的教育和指导。这个过程需要我们紧盯所学科目，阅读大量的相关文献，以此提高我们的专业素养，增强我们的授课能力，让我们能够更好地解决问题、更好地完成工作任务。
第三段：学习说课稿的过程是知识能力的提升。
学习说课稿的同时，还可以进一步提高我们的知识水平。课程设计中，我们很可能会遇到专业难题或学科交叉问题。这时我们需要借助各种参考资料以获取更多的信息，同时需要与同行教师或行业专家进行交流和讨论。这个过程可以让我们进一步扩大我们的知识储备，增强我们的学习能力，从而更好地把控教学进度。
第四段：领悟批判思维的重要性。
学习说课稿，同时也是领悟批判思维的重要性，这是一种最基本的素养，不仅能增强我们的自信心，让我们更好地应对课堂中出现的各种问题，还可以促进我们的创造力和解决复杂问题的能力。只有运用批判性思维，我们才能更好地抓住课堂难点，促进学生积极学习。
第五段：结束语。
学习说课稿是一项繁琐却充满成就感的任务，在过程中需要要有耐心、有恒心和有热情，这需要我们具备领导能力、敬业精神和坚忍不拔的品质。我相信，在这样的过程中，我们的专业素养和授课能力必定会有所提高，让我们更好地服务于学生的教育。
学会学习说课稿篇十九
1、情感、态度、价值观目标。
树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。
2、能力目标。
转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
3、知识目标。
知道学习方法的重要性，学会选择和探讨有效的学习方法，及时转变学习方式，学会学习。
一、 重点难点：
“选择适当的学习方法”是本节的学习重点，“养成良好的学习习惯”是难点。
（一）自主学习我最棒。
1、（见教材p46页）阅读材料思考讨论。
议一议：“我们”为什么会赢得胜利？
想一想：这对我们的学习有何启示？
2、在平时的学习中，自己采用了哪些学习方式？对自己的学习有什么影响？
3、读一读：（教材p50页材料）想一想：这份材料告诉我们了什么？
4、我们应如何选择自己的学习方法？
5、比一比 说一说（教材p50页）以上哪些是良好的学习习惯？
自己养成了哪些好的学习习惯？
它给自己的学习带来了什么好处？
6、你有那些不了良的学习习惯？如何纠正？
（二）合作交流。
1、读一读，（教材48页材料）。
想一想：孩子为什么不要金子，而要点金术呢？
2、出主意，想办法：（p48页）。
想一想：这两位同学的问题出在哪儿？
请帮助两位同学找到解决问题的办法。
（三）能力提升。
古语说：“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷。”
请结合自己学习的实践，谈谈你对此话的理解。
（四）辨析。
“再好的学习方法也离不开勤奋和努力”这种观点对吗？为什么。
（五）反馈矫正。
（六）本课知识点。
（1）学会学习是一个人生存和发展的基本要求。面对信息时代的挑战，我们必须转变学习方式，学会学习。
（2）学习的过程不应是被动地接受书本上现成的结论，而是要亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。为此，我们要转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习。
（3）掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识宝库的钥匙。
（4）学习方法要因人而异、因学科儿异。好的学习方法，应该符合认知规律，符合自己的个性特点。最适合自己的学习方法，才是最有效的学习方法。我们应当从实际出发，根据自己的情况，摸索适合自己特点的有效的学习方法。
（5）“书山有路勤为径”。再聪明的人，再好的学习方法，也都需要自己的勤奋和努力才能学有所成。学习不是应付，不是一朝一夕的事，需要我们不断地努力和积累。成功，永远属于那些踏踏实实付出汗水的人。
（6）勤学好问、专心致志、严格执行学习计划、认真思考、劳逸结合等良好的学习习惯，可以增强学习的自觉性和主动性，让学习更有条理。提高我们的学习效率，达到很好地学习效果。好的习惯一旦养成，回让我们收益终身。
（七）谈收获。
（八）课堂检测。
1、为什么要转变学习方法？
2、你养成了哪些好的学习习惯？还有哪些不好的习惯？你打算怎样改正？
