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计算机技术基础说课稿篇一
自1980年开始，我国大学课程逐渐出现了计算机课程，计算机基础教育开始正式实施，发展到现在已经有30年的时间了。经过30年的成长，计算机基础教育不仅与理工专业有所关联，也逐渐渗透到农林、艺术、文科、体育、医学等学科，所涉及的范围非常广。计算机基础教育系统从一开始陌生的接触，到如今已经建立起一套完整的计算机基础教育体系，也涌现了大批高质量的计算机应用人才。大学生在接受大学计算机教育之后，能够更好的融入工作中去，进一步使得我国各个领域的计算机应用迅速成长。这件事极其具有价值性。目前，怎样才能更好推动计算机基础教育发展，相关学者进行了深入研究，通过多元化的研究角度，结合大家的意见，共同讨论其结果，发现问题。作者同时也根据自己的看法，发表一些经验，供大家交流。
计算机公共课程的开展传统的基础学科有共同性，需要同学进行课程谈论与教学来的研究，由于计算机课程对于专业人才知识结构具有很大的价值性，等同于其他基础学科的课程。学者可以立足计算思维本质与计算机科学技术在大学知识结构中的地位与作用进行探究，分析各个领域的学者应用计算机课程的程度，基于计算机的应用而设计课程，符合计算机公共课程体系的设计，计算机课程在与其他课程相融合的过程中，必然要针对计算机课程的教学目标、教学资源建设、课程设计、教学方法进行探究，以研究出其教育方法，供课程教学模式与教学方法研究、教学资源建设作为基础研究。计算机专业人才与相关教育专业人才共同组成了计算机教育的基础研究团队，其中研究者需要对计算机以外的领域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究过程中需要分析不同课程的.教育目的与内部结构，并且要深入计算机学科的知识体系结构，根据其专业所需的人才条件实现新型的人才定制，以开设计算机公共基础课与选修课培养方案。
二、计算机基础教育教学研究现状和存在的问题。
（一）计算机受到的重视不够。
现如今各个高校的院系都开设了计算机公共课，其经过教务部门与计算机中心进行统一课程开设，结合计算机公共课团队与计算机专业院系，并且根据其专业背景对其计算机公共课进行合理的教学阶段划分。面对大学对于计算机基础课程的开展，相关计算机公共课的任教教师指出高校对于计算机公共课程没有做到足够的重视，并且计算机基础教学论文在整个科研论文业绩评估与职称中处于劣势。
（二）计算机教育水平较低。
1990年开始，我国的各大高校都在推进计算机公共课程，经过二十年的发展，教师的经验已经积累得足够丰富。教师在工作岗位上的付出与对学生的奉献，但是其教育事业的发展仍需要很多问题，现如今计算机教育教学研究程度与计算机科学研究程度仍存很大的差距。
（三）计算机教学研究工作不到位。
分析现代计算机教育与课程教学，继而得出一系列结论与经验，即使已经获得一些教学效果，然而仍然需要进一步的完善与系统化，优化教育学理论以支持课程内容组织、教学模式设计的研究。针对其观念与方法两个角度出发：第一是由于观念的认识度不到位，也涉及到教育个人的看法与政策导向问题，政策导向问题站在主导问题，比较科研与教学研究的经费投入与激励机制已然非常明显，第二是缺乏教育学理论以支持其研究，无法实现跨学科合作。
三、途径。
（一）采用科学的研究方法。
探究研究方法是极具价值性的问题。教育科学是人文性质，计算机教育属于自然性质，进行人才培养必然要经过科学化培养，所以结合多元化科研方式的特征，创造出高质量的计算机教育研究方法。自然科学、人文社会科学、教育学等学科研究方法已经能够互相结合。比如，针对学习过程中的数据进行研究、挖掘，探究教学模式、教学方案、课程内容、学生基础、学习效果、学习行为等因素之间的关系，得出过去没有接触到的规律与现象。基于课程的特点实现教学研究，能够更好的把握其研究方法，从而针对研究方法进行选择、评估以及论证，在选择研究方法过程中需要注意其理论依据与实践意义。研究方法进行时必然要保证严谨的态度，并且探究其问题寻找根源。若是分析出传统方法所存在的缺陷，则必然要进行再次评估、选择与优化研究方法。
（二）落实和推广研究成果。
研究都是为了推动了社会的进步，计算机教育研究结果需要实现全社会共享，想要实现其价值性需要将其投放到教育中。成果能够从教学模式、教学方案、课程体系等模式进行表现，主要的表达方式以课程为主，能够促进应用与宣传，可以实现罗列课程、资源、大纲等，同时也涉及到具体实施方案、详细论证与课程的全部教学课程、教学效果分析、能够推广应用的配套教学资源；教材能够体现其研究成果，同时还包含教材的相关内容、课程教学方案、可共享的教学资源、教学理念以及示范课程，在技术宣传方面应该推广到各个学校与教学机构，应有具体实施的计划；成果体现在论文、分析评估报告，能够供给教学改革进行经验讨论，以及带动教育研究热潮。
结语：
计算机基础教育教学研究在整个教育领域中的地位愈来愈重要，从事计算机教育的工作者应该坚持长时间对此课程进行研究与优化；在教育教学实践中遇到问题，利用科学的方法对问题进行解答，将研究成果推进到教学实践，计算机公共课有待于继续优化，迎合各个领域对计算机教育基础的需要，并且培养相关的计算机专业人才与学生计算思维能力。
计算机技术基础说课稿篇二
一、计算机专业教学的改革目标计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础.计算机的应用能力已成为现代职业学校学生知识结构中的重要组成部分,因此,计算机专业教学对于提高21世纪学生的素质具有十分重要的功能.以能力素质为核心、以知识素质为主体,应该是职业学校学生综合素质结构的主体.
作者：朱军领作者单位：中牟县职业中专刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分类号：g71关键词：
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计算机技术基础说课稿篇三
摘要：随着我国计算机技术的发展，以及社会发展对计算机技术的使用，当今高职学校的《计算机应用基础》已经成为了一门必修课。但是，在实际的教学工作中存在很大的问题，这主要是因为《计算机应用基础》在教学过程中理论程度较高，使教学过于乏味所造成的。但是随着课程教学方法的改革，全新的“微课”已经广泛的被高职教学人员所采用。
关键词：微课；计算机应用基础；课程应用。
当下我国的信息教学模式逐步的兴起，在随着信息科学进步所诞生的众多的教学模式中微课就是其中的一种。微课在教学过程中具有幅长短小精干、学习时间碎片化、内容主题明确、能够通过网络技术进行广泛的传播等优点，所以将微课教学模式应用到高职的《计算机应用基础》的教学过程中能够很好的解决在实际教学过程中所产生的一些教学问题。能够更好的激发学生的积极性，进而培养学生主动思考、终身学习的意识。
随着信息技术的发展，计算机在人们现实的实际生产生活中已经有着举足轻重的重要地位。所以要想能够在当下社会进行正常的工作，就必须要掌握计算机技术。目前为了能够培养出适应当下时代需求的人才，我国高职教学过程中已经把《计算机应用基础》引入到了教学大纲中，但是就目前的教学情况来看，我们高职在《计算机应用基础》的教学过程中还存在着很多的问题。下面我们通过调查得到的结果，来对目前的高职教学中的《计算机应用基础》教学现状进行分析。
（一）学生对计算机应用基础课程重要性的认识不够。
当前，我国就业市场需要很多的计算机使用人才，所以在高职教学工作中计算机应用基础教学在整个教学工作中有着很重要的地位。但是很多的学生对计算机的认识仅仅停留在了玩游戏的娱乐阶段，没有认识到计算机对学生日后的工作发展有着重要的作用。所以导致了计算机应用基础在高职教学工作中难以正常的开展。为了让学生能够充分的认识到计算机应用技术对学生日后的发展的重要性，老师应该积极的对学生讲解计算机技术的重要性。
（二）计算机应用基础的教学模式过于陈旧，不利于学生的自主学习。
在高职计算机应用基础的教学过程中，很多的学校仍然采用了传统的“教师讲学生听”的教学模式，这种教学模式随着时间的发展其弊端也逐步的突显出来。这种教学模式不利于学生的主动学习，不能够真正的提高学生学习的积极性。由于计算机应用基础课程在教学工作中具有很强的操作性，所以如果不能激发学生的学习兴趣的话，在学生日后对计算机应用基础的学习过程中就会出现很多的问题，使得学生对于完成课后作业不积极，影响学生的学习效率。
（三）计算机应用基础的教学设备过于陈旧，教学设备不完善。
计算机应用基础具有很强的操作性，所以作为高职学校的一门公共课，在教学过程中对实践有很高的要求。但是，目前很多的高职学校由于学校资金的匮乏，导致了教学仪器设备的不完善，从而使整个教学过程中的实践教学活动难以开展。由于难以正常的开展必要的教学工作，所以在一定程度上对学生的教学效果将造成一定程度上的影响。
二微课教学模式在整个教学工作中的地位。
通过上述计算机应用基础教学工作中的现状分析，我们可以看出，在计算机教学工作中很多院校还是在使用传统的教学模式，这种教学模式已经对计算机应用基础这种实践性强的教学科目有了很大的障碍。导致了学生在学习过程中不愿意学习，使得教学工作难以正常的开展，或者是开展之后难以达到预期的教学效果。所以，为了适应全新的教学环境，我们应该敢于打破壁垒，创新新的教学模式，从教学目的，教学方法，教学手段，教学评价等方面，全面的对计算机应用基础这门课的教学进行改善。通过微课的引入，我们找到了一个全新的教学模式，这主要是因为微课教学本身具有灵活、新颖、自主、生动、创造等教学优点。由于微课教学具有现代化的多媒体资料展示效果，因此在进行计算机应用基础教学的过程中我们可以将微课作为教学课堂上的一个多媒体展示环节来进行。通过在教学过程中使用微课教学，使学生与老师之间能够增加更多的`互动环节，积极发挥学生之间共同思考，在课堂上达到一个教与学共同提高的良好教学状态。通过微课引入传统的教学课堂上，我们可以在教学课堂上作为一个引导方式，引导学生进行课后的学习和思考，引导学生在课堂上进行积极的讨论，并及时的对讨论结果进行验证和答疑。通过微课的引入，淡化了老师传统的讲授者的角色，使老师在设计者和组织者的角色更加的明显。通过具体的实际案例在课堂上的展现，让学生们能够更加详细的了解到计算机应用基础课程的使用方法。
通过以上的分析，我们可以看出计算机应用基础在日常的教学课堂上存在着很大的障碍，为了能够打破传统教学模式带来的对计算机应用教学的障碍，我们在教学模式上引入了微课这种全新的教学模式。通过微课的引用，我们能够解决在平时的教学过程中出现的一些教学问题，为了能够让微课很好的在高职院校的计算机应用基础课程教学过程中得到使用，我们需要对微课的实际应用方法进行重点的讨论。
（一）利用微课教学时间短的特点来进行计算机应用基础的教学。
通常微课的教学时间保持在5~8分钟左右，而就一些教学资料显示一般学生的注意力能够保持有效集中的时间在10分钟左右，所以由于微课在教学过程中具有时间短的特点，所以不会让学生在日常的课程上因为内容繁杂，教学时间长而让学生产生乏味。因此在计算机应用基础教学工作中，通过使用具有趣味性和实用性的教学题材来进行微课教学演示，可以达到通过吸引学生注意力的方式，来达到促进学生的主动学习。此外，为了能够有效的提高学生的学习积极性，提高学生的学习效率，提高学生在学习过程中的注意力，我们可以在教学课堂上采用问答式教学、表演式教学、启发式教学以及讲授式教学等多种多样的教学模式，来达到预期的教学效果。此外，由于计算机应用基础课程本身具有知识点多、实践性强的特点，并且在教学中很多的课程的重要的知识点之间都存在着很大的联系这就使得传统的教学模式对于学生来说很难掌握这一系统的知识网络构架。但是，通过微课这种小而巧的教学模式在教学课堂中的引用，这就使教学过程中能够迅速的切入教学的主题，从而有利于在教学过程中突出某一个教学重要的知识点，使得学生能够快速的对这个重要的知识点进行确认。由于计算机应用基础课程的教学知识点比较复杂而且各个知识点之间还相互有联系，如果能够将每个知识点都做成微课的形式，这样的话就可让学生在较短的时间内对知识点进行温习，从而达到更好的教学效果。
（二）利用微课视频资源容量小的特点来进行计算。
机应用基础的教学通常微课在教学时间上非常的短仅有5~8分钟左右，所以微课的视频资源容量也就比较小。由于微课视频资源的容量比较小，所以我们可以将课程中的每个知识点做成微课，然后将微课放到网络平台上以方便学生之间相互下载保存。由于教师在日常教学工作中能够将教学的知识点做成微课视频，并将视频传到网上，由于微课视频具有容量小的特点，所以方便了学生在移动终端上进行在线播放和下载播放，极大的增强了学生的自主学习。通过微课视频教学，我们能够在制作视频的过程中突出教学的主线，增加教学过程中的教学内容。将书本上的教学内容通过多媒体素材的方式来进行展现，能够构成一个生态的教学循环，在制作审核教学视频的过程中也能够提高老师的教学水平，学生通过观看微课教学视频能够有效的提高自身的专业水平。通过微课视频教学除了能够利用时间短小灵活的特点进行计算机应用基础教学之外，还能够秉持“重视教师指导，从微处着手，快乐学习这一全新的学习理念”通过提高学生的学习兴趣，来达到提高学生的学习效率的教学目的。
四在微课应用过程中的思考。
通过微课实际应用在高等院校的计算机应用基础课程教学过程中，我们能够很好的解决在日常教学过程中出现的教学乏味等教学问题。但是，通过将微课引入到传统的教学过程中我们能够更好思考当下教学的特点。
（一）贴近生活贴近学生。
由于微课的设计主要是针对于90后学生的教学，所以为了能够在教学过程中达到更好的教学效果，我们在选取微课的素材的过程中应该本着激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性来进行。主要的是所选择的教材应该贴近生活贴近学生，这样才能够让学生在学习的过程镇南关充分的认识到计算机应用基础的重要性。
（二）立足教学回归本质。
将微课引入到学生的传统教学模式中的目的是为了提高学生的学习质量和学习效率，所以无论是微课题材的选取还是在微课教学的设计方面，我们都应该从教学的目的出发。来对题材进行恰当正确的选择，此外在完成教学之后还要对教学中阐述的内容应该以课本上的重点知识为主。通过正确的采用微课教学模式让学生们能够真正的从这一全新的教学模式中获得收益.
五总结。
目前，我国的社会市场竞争越来越激烈，社会科技的进步让人们在以后的工作中必须要对计算机应用技术有所掌握。所以，为了能够更好的培养我国的发展型人才，我们应该加强高等院校的计算机应用基础教学。通过将微课这种全新的教学模式引入到这一课堂教学中来，我们能够很好的提高学生的学习积极性和学生的学习效率。所以，为了能够达到更好的教学效果，我们的教学工作者应该根据教学的需求敢于打破传统的教学壁垒，探索全新的教学模式。
计算机技术基础说课稿篇四
摘要：针对大学计算机基础课程中使用的任务驱动教学模式，提出“综合型”任务设计方式，打破授课章节限制，增强任务的挑战性与吸引力，提高学生解决综合型问题的能力，解决大学计算机基础课面临的学生厌学和课时不足等问题。
关键词：任务驱动；大学计算机基础课程；综合型任务设计。
近几年，大学计算机基础课程面临诸多压力与问题，对此广大教师不断提出并尝试多种教学模式[1]，其中“任务驱动模式”的教学方法在使用中效果较为明显[2，3]。在计算机基础课程教学过程中，越来越多的高校和教师重视“任务驱动”教学法的运用，形成了一系列有特色、系统性的任务驱动形式。任务驱动教学模式的基本原则是：以学生为中心，以教师为主导，以任务为主线。在教学的实施过程中，以引导学生挑战任务的形式，完成知识的学习与理解，同时在任务驱动教学法实施过程中，要注意任务设计的合理性，以实现计算机基础教学的最佳效果。大学计算机课程是注重实践操作的课程，需要进行反复操作才能熟练掌握，使用任务驱动教学模式，设计合理的任务驱动方式，把所学知识与完成的任务结合在一起，让学生在完成任务、解决问题的过程中主动学习实现知识的掌握。不仅使学生达到教学目标所规定的要求，而且增强了学生的自信心和学习计算机基础课程的兴趣，并且能够提高学生解决问题和自主学习的能力。
一、任务驱动教学模式在计算机基础课中的问题。
虽然我国已经明确提出计算机与信息技术不仅仅是计算机专业的学生必须掌握的技术，各大高校所有学生均应学习计算机的相关专业知识，成为适应社会发展的复合型人才[4]。但是在非计算机专业中开设的计算机基础课程，一直面临相当多的困难与质疑，计算机课程的教学模式也因此而不断进步达到与时俱进。计算机基础课程中使用任务驱动教学模式是非常契合的一种教学手段，但同时也面临一些问题。
（一）课程的定位不明确。
主要表现在：1.工具论强调计算机操作、注重实用技能的训练，但在任务设计中往往忽略计算机操作效率的培养。现在许多高校对计算机基础课程的理解进入了一个误区：电脑每天都在用，计算机基础课程没有什么难度，甚至不必专门学习。而实际的现状是：大部分学生确实会操作，但使用不规范、效率低下，计算机作为高科技产品，反而给许多人带来学习和工作上的麻烦，很多情况下并未提高使用者的工作效率。在倡导计算机是注重实践操作的工具论时，计算机作为一门先进的工具，大部分学生使用并不理想，其主要问题在授课中过于强调操作的复杂度与技术的全面性，但在操作效率上没有明确目标甚至进行忽略。以我校实际情况为例，近几年我校计算机基础课程的实验部分通常设置两次上机考试（分别测试word和excel部分），通过学生上机操作成绩来看，如果规定时间在60分钟（以300字word图文为例），90%的学生均可达到85分，而如果要求操作时间为30分钟，仅有1/4学生可达到85分，实际上此类测试题对于有经验的计算机专业操作人员来说一般不超过25分钟。2.思维论重在思维训练，关注计算机知识的深度与广度，但授课难度较大且尚未形成体系，特别是缺乏典型性实验，因此任务设计缺乏统一标准、难度深浅不一。本科生的培养中应当积极提高大学生的信息素养，而不是为背诵计算机知识而授课。近几年的`计算思维论已经逐步完善与丰富，但在具体授课内容与方式上，特别是面对非计算机专业的大一新生，讲授各种思维、算法、自动化与抽象等内容，难度较大；另外由于一些教材内容较为传统，教学方法单一，教学材料和教学组织已无法承载最新的技术知识，也不能体现出知识、能力与素质培养的新发展方向，此外，在有些非计算机类专业的计算机基础教学中，缺乏与信息技术高速发展同步更新的实践教学内容与应用环境，使任务驱动教学模式不具备开展条件，学生难以真正掌握最新的信息技术和领先的工具[5]。
（二）课程内容多、知识面广，课时却逐步减少。
面向非计算机专业所开设的大学计算机基础课程，由于各高校重视程度不够，在经过一系列改革之后，逐渐面临课时压缩、内容缩减的困境，在此环境下积极探索如何提高授课效率、增加学生积极性，已经得到广大教师的认同。在近几年的教学方式中涌现出不少有特色、有成效的新型模式，特别是pbl教学、任务驱动教学等，这其中的“任务驱动”教学模式由于非常适合计算机基础课程的特点，因此在各高校中出现和使用的几率较高，许多教师在授课中都或多或少使用此方法，对学生提出任务，然后以此为情境进行授课或实验演示。但是计算机基础课程由于课时量不够，其大量基础知识、上机操作内容无法在短时间内完成，所以许多优秀的教学设计内容无法施展，经常是想法很多却又不得不回归“灌输式”“填鸭式”教学，或者只完成重点操作，甚至默认学生已经高中学过不再进行讲解。
（三）任务单一、单调，缺乏情景设计元素。
在诸多任务驱动教学模式的设计中，已经有不少优秀的任务设计案例，特别是在重点章节、重要操作内容的任务设计上可以非常好的涵盖其要点，但就任务的情景模式设计方面却略有遗憾。例如在讲授word操作时，通常布置的任务是写一篇总结、论文、简历等任务，在excel章节的数据处理中，一般会要求使用排序、函数、筛选、汇总等手段，处理一下班级成绩、产品资料等问题。这些对学生产生引导作用并不理想，是一种任务布置的方式，任务驱动模式所提倡的提高学生自主学习能力并没有很好得到锻炼，任务的设计的情景没能贴近学习的主题与学生的实际情况，完全依靠教师来主导学生的学习，因此如果能把任务的执行环节引入游戏化模式，或者贴近学生所学专业，效果将会有显著提升[6]。
二、综合型任务设计。
当前我校在《大学计算机基础》课程的改革中，课时变为36学时，根据学生入校测验水平实施分级教学模式，并将所有计算机课程改为小班、机房授课。针对此现状，作者在教学中提出“综合型任务驱动”教学模式，同时在任务设计中强调游戏化元素以提高学生自主学习兴趣，以达到提高授课效果、增强学生兴趣、提高学生自主学习能力的目的。
（一）任务设计与实例。
在大学计算机基础课程的授课中，我校由于是在机房授课，完全打破了理论课与实验课分离的难题，因此授课方案的实施更加灵活。针对《大学计算机基础》课程需要操作的内容来分主要包括操作系统、word、excel、ppt、网络等五部分，在任务的设计中以一条主线为依据，把不同章节知识点贯穿为连续的操作步骤，从而达到引导学生层层递进，完成综合型任务的目的。“综合型”任务驱动设计方式举例：1.操作系统、办公软件和网络综合：把操作系统（含软硬件部分）中与网络知识相关联的部分，设计为实验任务，不再单独讲授。这样可以使得学生学以致用、掌握计算机实际问题的操作能力。例如以“文件共享”为知识点，设计任务为:“请把此word文档按要求编辑后，分享给同组其他同学，可以使用多种方式实现。通过此任务，首先锻炼学生处理word文件的能力，同时使学生基本能掌握操作系统中文件共享、ip局域网、e－mail发送等基本技能，而且不同小组之间使用游戏化的竞赛模式，以此激励学生的操作效率。表格与excel结合把word中的表格应用与excel工作表进行对接处理，让学生理解两个软件在处理数据时各自的优势。案例描述为：“把excel一行20个姓名合并为到一个单元格，并以分号隔开；完成后试将上述单元格内容重新恢复到各单元格（需要粘贴到word中处理）”。3.文件系统的综合操作：对文件或文件夹设计连贯的操作任务，要求学生养成快速、有效的使用习惯。任务设计为：“请在无鼠标情况下，快速将c：windowssystem目录中，最后一个文件复制到桌面上”。此任务涉及到操作中的各类问题，我们在一个例子中进行了综合，这其中最重要的一项指标是学生的操作速度、即计算机的使用效率问题，因此这项任务的驱动方式我们在课堂上命名为“挑战极限”，实行单人竞赛机制，鼓励每个学生用最少的时间完成。
（二）任务设计中的关键问题。
任务驱动教学模式在使用中，尤其是设计任务之初，必须注意在以下三个问题上做到平衡、控制尺度：1.任务的趣味性与游戏化的度把教学内容设计为任务模式，需要有趣味性，增强吸引力，但同时也要把握好其中游戏化的度，防止过于“游戏化”，而使学生沉迷于完成任务的成就感，忽略了知识获取。2.任务的合理性与任务量由于是面向大学生授课，任务设计过于单调、情境构建过于低级，反而使得学生兴趣降低，但是如果为了任务合理性而把有限的教学时间用于任务铺垫，会浪费大量宝贵时间。因此任务设计中需要把握好质量与数量的平衡，同时对于任务中较难的环节，教师应当适时参与指导[7]。3.任务的目的性与严肃性教学模式改革的目的是为了提高教学效果，完成知识的传授，因此无论任务设计中如何丰富、有趣，不能脱离课堂授课的严肃性，归根结底，是要让学生学到知识与技能，而不是以过关、游戏为目的。
参考文献：
[4]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会．高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[m]．北京：高等教育出版社，20xx.
[6]刘卫芳，袁夏，袁陈，等.任务驱动教学法在医学院校七年制《计算机基础》教学中的应用研究[j].医学信息，20xx，28（21）：1-2.
计算机技术基础说课稿篇五
《计算机文化基础》课程是高校非计算机专业必修的公共基础课，是全国高校计算机等级一级考试（广西考区）的统考课程，也是学生入学的第一门计算机课程。主要目标是使学生掌握计算机基本知识，具有操作和使用计算机的基本技能，培养大学生的“计算机文化意识”，满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求，在实验过程中培养学生的信息意识和计算机应用能力，也为后续课程的学习，提高计算机基础知识水平打下坚实基础。但在传统的实验教学中，存在实验课时少，实验项目单一，教学内容局限于统一考试的命题范围，只强调学生的应试训练，并直接以统一考试的成绩作为评价学生的标准。计算机统一考试的考核目标仅停留在基本操作技能层次，上机考核方式也过于简单、片面，考试形式僵化，一般只能考核特定的几个知识点和简单的操作方法，无法真正考核学生的实际应用能力，也无法培养学生学习兴趣。在挖掘学生自学潜力、引导学生学什么、如何学等方面存在明显的不足，因此，需要对计算机文化基础实验进行必要的改革。几年来，我们在如何利用网络平台以及丰富的网络资源充分调动学生的学习积极性等方面进行了探索和实践。
一、以实验任务为驱动，分小组实验。
“精心设计”任务是实施任务驱动教学的关键所在。根据教育部的规划和部署，计算机文化基础教育应在中学阶段完成。但由于经济上的差异，这就造成了有的学校开设了计算机基础课程，有的'学校没有开设，使高校计算机基础教学面临学生计算机水平参差不齐的现象。因此在设计任务之前有必要对学生的计算机基础知识做一次摸底测验，把计算机操作能力较好的挑选出来，然后在每个班进行分组，每组成员最多8人最少6人，每组有两名较好的同学带领。而教师在分小组实验，设计实验任务时，要注意不能只给学生一些抽象的模棱两可的任务，要给他们提供明确而具体的目标以及为达到目标而使用的方法，要强化实用性、可操作性和趣味性，确保学生能够知道他们将从实验中学到什么（具体目标），教学生学会如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的建议，即是建立难度适中的“任务”，让学生通过小组讨论等适当的努力能较好地完成任务。比如工科学生，在进行word操作，创设问题情境时，可选取一个包含图、文、表及公式等内容的实验任务；在进行excel电子表格实验时，要求创设的电子表格包含全班同学的姓名及各科高考成绩，使用函数公式计算总分，平均分并按总分进行排序，做出柱状图等，从而把教学目标巧妙地隐含在任务中，引导各小组学生互帮互助等方式完成任务，达到掌握知识的最终目的。这样既可以提高基础好的同学的学习积极性及责任感，又可以让基础差的同学随时能解决疑难问题；同时教师也可以腾出更多的时间来了解学生对知识的掌握情况，并据此做认真、细致、深入的研究。
二、以学生兴趣为出发点，创设实验情景。
随着计算机网络技术的飞速发展，网络化教育所具备的“教育教学资源共享，信息交流，网上教学和远程教育”等功能，多媒体网络成了辅助计算机实验教学发展的必然趋势。它通过局域网和因特网，使教师和学生能够共享丰富的网络资源。互联网的迅猛发展、“校校通”工程的建成以及校园网的开通，则为实施多媒体网络实验教学提供了理想条件。因此，学生可以充分利用校园网上的“计算机文化基础精品课程”进行在线测试，教师也可以开辟ftp资源，存放计算机文化基础中的重点，难点及学生容易出错情况的详细说明、实验项目、实验目的、实验要求、实验方法与步骤、实验注意事项以及相关工具软件等内容，还可以把相关的实验教学内容录制制作成文件存放到ftp服务器中供学生参考，特别是对基础比较差的同学有很大的帮助作用。在网络环境下的教育，可以最大限度的发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”和“协作型”二者相互结合。学生可以真正地实现“随时随地的进行学习”，能为学习者提供图文、音像并茂的丰富多彩的交互式人机界面，可以很好的激发学生的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造条件。在网络环境下，其丰富的网络资源、便利的网络通讯工具更有利于实施个别辅导、讨论及最具有网络特色的自主学习和协作式学习。
四、实行多样化考评方式。
合理利用考核体系是培养高素质创新型人才，加强学生综合能力的要求。由于计算机文化基础在广西壮族自治区实行的是全区统考，因此一方面要便于学生顺利通过考试，另一方面更重要的是对学生进行实践能力的培养，而教师对学生的考核只是对学生对知识掌握情况的一种测评，这样有助于及时地了解学生对知识的掌握情况和实验教学效果，进一步对错误的原因和类型进行分析和总结，根据具体情况对实验教学计划进行微调。首先，有必要进行实验课堂的评定，即对学生的每一次实验过程都进行测评。其次，学生经过一段时间的实践训练后，对他们进行一次综合测验，考验学生对知识的综合应用能力。为了促进学生的学习兴趣，可适当开展分小组竞赛，通过竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以锻炼学生的团结协作能力。
五、结束语。
通过以上实验教学改革表明，学生不仅掌握了基本理论，在实验过程中提高学生的学习兴趣，为今后相关课程课开设打下扎实的基础，而在实验中运用竞赛法既考查了学生对知识的综合应用能力，又锻炼了学生的协作能力。
参考文献:。
[1]唐培和.大学计算机基础[m].广西:广西师范大学出版社,20xx.
计算机技术基础说课稿篇六
创新是一个国家进步和发展的灵魂，也是各行各业必须具备的能力之一，计算机软件工程的研发更是离不开创新思想的支撑，因此，不断增加自身特色的创新性是计算机软件工程发展的关键。目前，国际上的计算机行业存在着极其激烈的行业竞争，我国要想在竞争中占据优势地位，就必须不断提高自身的创新能力，积极吸纳创新型人才，与时俱进，将我国的现代化行业与计算机软件工程相结合，积极拓展计算机软件工程技术的发展方向，进一步提高其在行业中的应用率。
2.2加强知识产权保护力度。
在经济全球化的发展中，一项产品的产权问题的重要性不断提高，对于计算机软件工程中的核心技术，企业和国家更要重视其知识产权问题，加强技术保护力度，防止研发成果被一些不法分子剽窃，从而造成不必要的损失。国家在这方面也要不断完善有关知识产权的法律法规，加强对企业和个人知识产权的维护力度，为社会提供一个安全稳定的知识研发环境。同时，在计算机软件工程产品研发中，要及时关注市场信息，将产品的研发需求和实际市场需求相统一。
2.3政府增加扶持力度。
在当下信息化的潮流中，国家和政府的支持对于计算机软件工程的发展极其重要，政府对计算机软件工程的大力扶持能够为计算机软件工程的发展扫清一些不必要的障碍，政府要加强对计算机软件工程的资金扶持，提供软件技术研发的资金力量，帮助技术项目扩展资金来源。同时，政府还能在行业之间设立一些优惠政策，加强行业之间的联系，为计算机软件工程提供一定的自主创新空间。
我国的计算机软件工程及其所属的现代化技术在我国拥有极好的发展前景，在经济全球化的浪潮中，只有把握好现代化技术的大致发展方向，不断引进国外先进技术，增强自主创新能力，提高计算机软件工程的研发质量与水平，才能够抓住机遇，将计算机软件工程与网络紧密相连，并且面向大众逐渐开放，将现代化技术逐渐向智能化、网络化、自动化方向靠拢,从而推动我国社会的现代化发展。
3总结。
从前文可以看出，在目前的现代化社会中，现代化信息技术的发展尤其是计算机软件工程的发展，为各行各业提供了新的发展渠道。为了促进现代化技术的发展，我国必须不断提高自主研究水平，重视创新技术和产品的研究能力，注重知识产权的保护，不断推动计算机软件的开发与进步。因此，把握好计算机软件的发展方向，全方位改革现代化技术研究技术成为当前研究的一个重点。
参考文献。
[3]胡兴华.软件技术的哲学探究[d].复旦大学,.
计算机技术基础说课稿篇七
摘要：中等职业技术教育必须以适应社会需要为目标，主攻方向是做好学生在学校与工作之间的衔接。强调理论教学与实践并重，理论要为实践服务，使毕业生具有直接上岗工作的能力。
关键词：重要性；自主学习；兴趣；鼓励；引导。
1充分认识学习计算机的重要性。
毋庸置疑，中职的学生，在学习上肯定不能和同时升入普通高中的同学相比较。因此所学课程设置上也不一样，例如普通高中学生一周两节计算机课，而到了中职，以我们学习为例，一周就有六节课。除此之外，对中职学生学习方向的引导，学习动力的鼓舞以及学习兴趣的培养都至关重要，所以我们首先要让他们清醒意识到，学习计算机是当代社会的必修技能。现在是信息化时代，各行各业愈发依赖于信息技术，同时各行各业自动化程度也越来越高，小作坊式企业愈来愈少，取而代之的是流水线生产。而不论是信息技术还是自动化控制，都是由计算机进行操控，这样，对计算机的学习就成了中职学生的必修课。当然，专业课是主体，而计算机就像是翅膀，只有给主体插上翅膀，才能放飞自己的理想。所以，充分认识到学习计算机的重要性，学生才能自主的去学习，学起来才会事半功倍。中职教学的主要目的是培养学生实际动手能力，当然，计算机教学也要以培养学生实际操作计算机的能力为教学目的。
2培养学生自主学习计算机的能力。
2.1调动学生的学习积极性，使学生充满自信。
计算机是一门实用性和实践性都很强的学科，随着它在各个领域的广泛应用，以及计算机网路的普及，对学习产生了很强的吸引力。基本学生家里都有计算机，但由于他们自身基础不是很好，再加上缺少正确的学习方法和良好的学习习惯，尽管开始会对学习计算机充满好奇与热情，一旦他们在学习中遇到困难，而又不能马上解决时，他们的学习热情就会一落千丈，失去信心不求上进，最后一事无成。以我校09级学生为例，刚开始开设vb课程时，学生普遍具有较高的热情，对学习具有很高的期望，但是一旦开始学习时if，goto函数的学习时，由于理解起来比较困难，马上全班就由最初的炯炯有神到集体开小差。针对这一情况，教师就需要转变一下传统的教育观念，针对学生可能出现的情况，给学生们讲一些在计算机方面有卓越成就的名人事例，比如比尔盖茨、冯诺依曼。
2.2创设良好学习环境，使他们产生强烈求知欲。
兴趣在学生学习过程中扮演着举足轻重的角色，当一个学生对某种知识产生浓厚的兴趣时，他就会有高度的学习主动性，就会有坚强的毅力和忘我的学习精神。因此在中职计算机的教学过程当中要注意对学生学习兴趣的培养。比如，在办公自动化课程第三章internet的.学习时，首先就要向学生阐述网络现在走进千家万户，给学生例举一些网络的用途。例如，浏览信息、收发邮件、网上购物等等。总之通过网络你可以做很多事情。同时可以例举一个网上购物的例子演示给学生看，让他们深切体会网络时代的便捷，这样一来学生的学习兴趣就更加强烈了。吴江三所中职学校每年都有一次职业技能比赛，也不失为一项好的举措，可以使学生在竞赛中获得成就感，真正做到“要我”变“我要”。
2.3点石成金靠鼓励。
中职学生普遍初中学习成绩在中下游水平，自信心一般都不是特别高，更有甚者，因为学习成绩不理想而与老师发生冲突而受到处分的，针对这种现象，我们的学生已经从小学到初中受到了各种各样的批评和责骂，结果却是中考不甚理想。因此我们需要的是鼓励是表扬，也许这一部分学生自己也放弃了自己，我们唯有用表扬触碰他们内心最柔软的地方，引导他们走到学习技能的道路上来。举一个例子，今年开学的时候，我的班级来了一个学生，一头黄发，按照规定是不准注册入学的，因此我让他回去处理完了再来报道，经过再三的来回，他最后终于来报道了。开学初，他见到我仿佛见到仇人。后来我经过了解发现，该生在初中就有与老师顶撞的前科。因此我改变策略，平时在学习中我抓他的闪光点，以表扬为主，每次他在某些方面有一点值得表扬的地方就通过课后或者早操时跟他讲，渐渐的，该生变了，开始碰到我主动打招呼了，开始在我的课上目光有神起来了，开始在期中考试取得全班18名的成绩，要知道在入学成绩上，他可是排在第36名。现在，他成了我的课代表，是我在教学过程中的得力助手。
3掌握一个度。
在基础技能的学习上，要注意以学生兴趣为出发点，有引导要也要有强制措施。毕竟中职学生还是未成年，缺乏足够的自控能力。举例在学习第一章键盘的内容，我们需要认识键盘上的每个键并能用智能abc输入法输入一段课本上的文字。我充分考虑到学生普遍都会使用qq软件，因此在讲授完键盘各个键位的功能后，我就要求学生通过自己的qq软件将课本上的这段文字发给我。很显然，在这个过程中一定会有其他情况出现，比如当学生把过多的注意力放在qq软件上面，这时我就要采取强制措施，禁用网络，让学生用打字软件再次将书本上的文字再录入一遍。
4明确学习重点，注重教学方法，加强实用训练。
在教学过程中，结合计算机基础教学的特殊性和学校学生在毕业就业去向的行业特点，确定教学上的侧重点，比如我们学校的机械班和数控班，应该在学习计算机上注重windows操作的学习和简单的编程和汇编语言的学习而物流和会计班，则强调学习windows的操作和word、excel的学习。明确了学习内容之后，就要采取有效的教学方法来完成教学任务。一般情况下是在实践中教学，比如在excel的时候，就联系期中考试的成绩，让学生自己来给期中考试排名次，这样既能学习了excel的相关知识，又让学生体会到excel在日常生活中的用处。在初步教会了相关内容之后，强化训练，分组小比赛也是非常必要的，因为计算机的很多知识在实际运用中才能体会和摸索得到，同时，很多技巧需要反复使用才能掌握。所以，针对同一类问题，可以用不同是形式来进行练习达到最终掌握技能的目的。
5结论。
计算机基础教学是一个看似简单，其实相当复杂而又深奥的过程。因为除了学生从小学到初中没有真正的去学习这门学科，更重要的是计算机知识系统相当庞大，都是一些抽象的信息，如果不经过实践是很难理解的，但是假如能够找到适合中职学生的教学方法，采用适当的方法，还是可以达到事半功倍的效果的，在让学生充分了解计算机学科在职业生涯中的重要性之后，要激发学生的热情，让学生自主的去学，要在适当的时候采取一些强制性的措施来因势利导，那么中职学生的计算机基础教学一定会取得显著的提高。
参考文献。
[1]李进印.高职高专非计算机专业计算机基础教学初探[j].农林与技术，20xx（3）：45.
[2]冯绍军，柳素芬.职高学生计算机自主学习能力的培养[j].池州学院学报，20xx（4）：108.
作者:周建青单位:江苏省吴江中等专业学校。
计算机技术基础说课稿篇八
计算机软件工程是计算机技术的核心，具体来说是指软件工程师及管理员对软件产品的开发、维护以及管理的全过程。现代化技术的提高也与计算机软件工程息息相关，目前，我国计算机软件行业不断发展，为我国传统行业的转型提供了一定的帮助，计算机软件工程作为计算机技术的重要支撑也得到了我国政府的看重。
自从我国引入计算机软件工程技术以来，由于计算机软件工程技术与其他先进技术存在着一定的共通性，因此计算机软件工程自引入以来就被广泛的应用于各行各业，并且在此期间也得到了一定程度的发展。但是，目前我国计算机软件行业的发展前景并不是十分的理想，来自不同层面的缺陷严重阻碍了我国软件工程的发展，为了更好的促进计算机软件工程的发展，我们要正确的认识其发展的不足之处，并在下一步的发展中进行改正和完善。
1.2.1缺少自身的研发手段。
从目前来看，我国的计算机软件工程技术绝大部分来自于发达国家。自主创新的产品较少甚至缺失，没有自身的国家特色，并且在研发思想上受到了我国传统思想的束缚，研发思想上很难得到进一步的创新。
1.2.2设计需求与业务需求存在矛盾，产品产权保护意识薄弱。
在我国计算机软件工程的开发过程中，工程软件的设计需求与市场上的实际需求存在着矛盾，难以形成一个完整的产业链，研发出的软件产品时常会发生侵权或者被侵权的现象，知识产权得不到保护。
计算机技术由于自身快速的变更速度，以及产品在研发的过程中涉及的环节较多，管理起来极其繁杂，因此，软件产品的管理如果没有一套完整的`体系，在管理过程中往往会产生混乱的状况。
从我国目前计算机软件工程技术的应用状况来看，计算机软件工程技术在我国拥有极好的发展前景，其发展方向将逐渐向智能化方向发展，并且在计算机软件工程开发中也将逐渐实现自动化，同时，现代化技术的发展在此基础上也会更加开放，这将极大的提高计算机的办公效率。在计算机软件工程的应用领域不断扩大的前提下，加大计算机软件工程技术的研发力度刻不容缓。
计算机技术基础说课稿篇九
1).在数据库的三级模式结构中，内模式的个数______。
a.只有1个。
b.与用户个数相同。
c.由系统参数决定。
d.有任意多个。
正确答案：a。
答案解析：内模式也称物理模式或存储模式，一个数据库只有一个内模式。它是数据物理结构和存储方式的描述，是数据库内部的表示方法。
2).下列关于delphi的叙述中，______是不正确的。
属于第三代语言。
基于面向对象编程方法。
提供了数据迁移工具(datapump)。
是一种可视化开发工具。
正确答案：a。
答案解析：delphi被称为第四代编程语言，它是基于窗口和面向对象的编程方法，与windows操作系统紧密结合，具有强大的数据库技术支持，迅捷的编译速度。
3).设有栈中，由顶向下已存放元素c、b、a，在第4个元素d入栈前，栈中元素可以出栈，试问d入栈后，不可能的出栈序列是()。
正确答案：c。
4).进程间的同步是指进程间在逻辑上的相互()关系。
a.联接。
b.制约。
c.继续。
d.调用。
正确答案：b。
5).下列关于域名和ip地址的叙述中，哪一条是不正确的?
a.在internet中访问一台主机必须使用它的主机名。
b.200.201.202.203是一个c类ip地址。
地址采用的是分层结构。
d.主机名与ip地址是一一对应的。
正确答案：a。
答案解析：在internet中访问一台主机可以不使用它的主机名，通过ip地址可以识别主机上的网络接口，进而访问主机，所以a项是不正确的。
6).作业由后备状态进入运行状态时，作业调度程序为其建立一个()_。
a.作业控制进程。
b.作业进程控制。
d.作业调度。
正确答案：a。
7).同一关系模型的任两个元组值()。
a.不能全同。
b.可全同。
c.必须全同。
d.以上都不是。
正确答案：a。
8).下列______不是数据仓库的基本特征。
a.反映当前准确数据。
b.数据是相对稳定的。
c.数据是集成的。
d.是面向主题的。
正确答案：a。
答案解析：数据仓库的基本特征：1、数据仓库是面向主题的，基于主题的数据被划分成不同的领域;2、数据仓库的数据是集成的;3、数据仓库的数据是相对稳定的，它保存后一般不会改变;4、数据仓库数据是反映历史变化的，它要求能够准确提供历史数据，而不仅仅是当前数据。
9).er图是数据库设计的工具之一，它一般适用于建立数据库的()。
a.概念模型。
b.结构模型。
c.物理模型。
d.逻辑模型。
正确答案：a。
10).可以作为dba监视数据库中数据安全性的工具是()。
a.系统分析员。
b.应用程序员。
正确答案：a。
计算机技术基础说课稿篇十
一、教学内容：
今天我说课的内容是辽师大出版社出版的中学信息技术教材第七册的第四单元第一课。下面我把自己在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单的阐述。
二，教材分析：
1、本课针对中学生先有的`知识水平和接受能力，对word文档的修饰和排版的各种实用功能进行了简单的介绍，为学生以后的学习打下坚实的基础，在本单元中占有重要的位置。
2、教学目标：
我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标。
（1）知识目标：
学会word的启动、退出及其文档的打开、存储与关闭的方法。
（2）能力目标：
培养和发展学生信息加工与信息处理的能力。
（3）情感目标：
进一步树立学生的信息意识，激发学生的创造力。
3、教学重点、难点：
重点：创建word文稿，并能进行简单的编辑操作。
确定依据：根据学生的接受能力，以及中学阶段信息技术课的教学目标，重点是掌握计算机的工作特点，并能够正确使用。
难点：根据需要灵活编辑文稿。
确定依据：
当今的社会是是信息的社会，信息技术的应用每天都在影响和改变着我们的生活。学习编辑文稿，是本课的教学重点。
三、教法阐述：
基于本课内容的特点，本课主要采用“自学法、讲解法、演示法、讨论法”。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动学习为主动学习，力促课堂教学在生动有趣，愉快的氛围中展开。
四、学法指导：
信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学课，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习的方法，以适应不断变化的信息社会，本课通过自主探索，协作交流等方式，提高学生的学习能力。
五、教学准备：
计算机教室，投影仪。
六、教学过程：
1、由实例导入新课。
放映幻灯片，让学生欣赏word报刊样例，激发学生对本节课将学知识产生浓厚兴趣。
2、新授知识。
（1）组织分组。
将学生分成小组。学生选择创作报刊的主题。
（2）搜集资料。
教师组织学生以组为单位搜集与主题相关的资料，也可以向学生推荐网址和文字资料。
（3）创建报刊。
借助小组力量熟悉word窗口界面，之后将报刊的基本内容输入计算机，形成报刊的初始文稿。学生在教师执行操作步骤或提出操作效果时，积极实践，探索答案。
（4）巩固练习，应用所学知识编辑本组的电子报刊。
（5）作品展评，展示评价学生的作品，总结学习情况，并引导学生取长补短，提高学习效率。
计算机技术基础说课稿篇十一
《旅游计划书》是浙江摄影出版社出版的小学信息技术六年级上册的内容，教材对象是小学六年级学生。
2．说教学作用地位。
本节课是教材中探索网络奥秘单元章节中的第四课，从学生认识网络以来，大部分时间对网络的应用基本停留在找找文章，图片，玩游戏，聊天等方面，这样很容易给学生造成网络只有这些用处的印象。实际上网络上可以做很多事情，本课通过学生利用网络获取信息，撰写旅游计划书的形式，继续让学生感受网络在生活中的实际应用，体验网络对生活的改变以及网络的实际应用价值。
3．说教学目标。
《旅游计划书》以设计、撰写旅游计划书为主线，通过上网查询天气、列车航班时刻表、景点介绍和食宿地点等资料，让学生利用搜索引擎进一步熟练搜索网上资料的操作技巧。基于在信息技术课堂中要注意传授知识的科学性，注重学生动手操作能力的培养以及感受信息技术在生活中的实际应用。我将本节课的教学目标制定如下：
【知识目标】。
了解一份旅游计划书该有哪几个必要的组成部分，学会撰写简单的旅游计划书。
【能力目标】。
通过上网查询天气，列车航班时刻表，景点介绍和食宿地点等资料，进一步熟练掌握利用搜索引擎搜索网上资料的方法。
【情感目标】。
在上网查找天气，交通，食宿等资料及撰写旅游计划书的过程中，体会网络的方便，快捷，并形成有计划地安排生活，学习，娱乐的意识。
4．说教学重、难点及课前准备。
重点：根据网络搜索实际情况，合理安排计划。
难点：撰写合理，可行的旅游计划书。
课前准备：学生秋游的照片，旅游公司的“旅游行程安排表”，参考网站。
l说教学法。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主，结合小组分工协作的方法，从一些学生喜闻乐见，接近生活的信息处理任务出发，引导学生团结协作由易到难完成任务，培养学生对信息技术的兴趣，增强学生的合作意识与创新能力。撰写旅游计划书涉及天气，交通，行程安排，食宿等方面，内容较多，为了能让学生圆满完成任务，更好地突出重点，突破难点我把“任务驱动――分工协作”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，小组分工，团结协作，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，以期达到教学效果的最优化。整个教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的收集、传递和融合。
l说教学过程。
本节课的教学设计，我采用“情境感知；揭示课题――了解概念；明确地点――分工协作；设计计划――观摩评价；归纳总结”四个环节。
第一个环节：情境感知；揭示课题。
课的开头，以课件展示学生本学期秋游的照片来引入，再由秋游自然地过渡到旅游。接着老师提问几位学生，“今年暑假谁有去旅游？”，“具体的旅游线路你还能给大伙说说吗？”。学生回答，老师再问，“跟着旅行团出去旅游，是不是所有景点你都喜欢呢？”，答案是否定的，引出自己设计旅游线路，自驾游。揭示课题：旅游计划书（板书）。
第二个环节：了解概念；明确地点。
什么是旅游计划书，这一点首先要让学生了解，教师出示课件，展示旅游公司的旅游计划书。
旅游计划书一般包括：列车航班安排，景点介绍，食宿安排，天气，携带物品提醒等（板书）。
讲完旅游计划书的概念，教师引导六年级学生不久大家马上要毕业了，建议利用寒假时间同学结伴在家长的陪同下组织自驾游，课堂上四人为小组，自驾旅游，旅游地点小组讨论决定。
第三个环节：分工协作；撰写计划。
明确了小组旅游的目的地，教师开始进行小组分工，明确各自的任务：组长，负责撰写旅游计划书；交通顾问，负责列车航班安排查询；景点顾问，负责查询景点介绍；生活顾问，负责提供食宿安排，天气，物品携带提醒等。
板书设计如下：
旅游计划书。
列车航班安排――――――――――――――交通顾问。
景点介绍――――――――――――――景点顾问。
食宿安排。
天气――――――――――――生活顾问。
携带物品提醒等。
分工完毕，教师出示任务，并分发到学生电脑桌面：
撰写一份简单旅游计划书，格式参考如下：
xx之行旅游计划书。
旅游携带物品温馨提醒：
旅游行程安排：
景点介绍：
说明：携带物品中携带衣物要根据当地的气象情况及时提醒，气象情况可以从网络查找当地气象预报得知。
行程安排中要写明使用什么交通工具，食宿情况，一天的行程要合理。
学生开始操作。
整个操作过程中，教师要解决两个重点：
一是根据网络搜索关于旅游的实际情况。可以通过教师教学演示的方法，给予学生技术支持。
二是合理安排计划。可以通过教师在巡视的过程中将好的小组中的当天行程安排展示给学生欣赏，对比学习。
同时对于设计有困难的小组，教师可以将准备的参考网站发给他们，帮助他们更加有效地获取网络上面的信息。
第四个环节：观摩评价；归纳总结。
课的最后，我请已经完成作品的小组展示他们设计的旅游计划书，看一看，评一评，你觉得这次旅游安排的合理，可行吗？并预祝今年寒假大家有一次快乐的旅行。
l总结。
本节课我本着“源于网络，用于生活”的原则，把探究知识的主动权交给学习小组，给他们多一些求知，多一些学习的兴趣，多一份创造的信心，多一份网络的体验。正如百度的广告词说的那样，“有事，百度一下！”，网络在我们身边，生活无限精彩。
计算机技术基础说课稿篇十二
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计算机技术基础说课稿篇十三
1、 数据视指从某个角度看到的客观世界数据对象的特征，是对数据对象某一方面特征的描述。
2、 数据抽象：是一种数据描述和数据库设计原则，是指专注于数据对象的某方面特征，而忽略其他特征。
4、 数据模式：对数据库中数据某方面结构和特征的描述，它仅涉及集的描述，不涉及具体的值。
1、 数据库三级模式结构—外部级、概念级和内部级，分别定义了外模式、模式和内模式，用于从不同角度描述数据库结构。
2、 模式：
(1) 也称逻辑模式、概念模式;
(4) 一个数据库只有一个模式，建立在某种数据结构模型基础上。
3、 外模式：
(1) 也称子模式、用户模式、用户视图;
(2) 是对数据库用户能够看见和使用的局部数据的逻辑结构和特征的`描述。
(3) 一个数据库可以有多个外模式，每个外模式描述了某个特定用户所使用的局部数据的逻辑结构和特征，是与某一应用有关的数据的逻辑表示。
(4) 外模式还是保证数据安全的有力措施，每个用户只能看见和访问所对应的外模式中的数据，其它数据对他是不可见的。
4、 内模式：
(1) 也称物理模式、存储模式;
1、 外模式/模式映象：
(1) 定义了数据库中不同用户的外模式与数据库逻辑模式之间的对应关系;
(3) 当模式发生变化时，只需调整外模式/模式间的映象关系，而外模式无需修改，保证了数据与应用程序的逻辑独立性，称为数据的逻辑独立性。
2、 模式/内模式映象：
(1) 定义了数据库中数据全局逻辑结构，与这些数据在系统中的物理存储组织结构之间的对应关系。
(2) 模式/内模式映象是唯一的;
(3) 当内模式发生变化时，只需调整模式/内模式映象关系，而模式无需修改，保证了数据库中的数据与应用程序间的物理独立性，称为数据的物理独立性。
计算机技术基础说课稿篇十四
就目前的实际情况而言,《计算机应用基础》的教学模式还比较传统.不符合信息时代的发展要求。对部分院校进行调研之后,发现绝大部分高校教学《计算机应用基础》时,还是以板书教学为主、机房教学为辅。大部分教师认为,只有在充分掌握理论知识的基础上,才能高效地展开实践操作。但是,其忽略了一个关键点,就是实践操作能力并不等同于理论知识水平,实践操作可以加快学生对理论知识形成理解因此急需改革当前教学方式.深化微课教学的应用,提升教学水平。例如,在教学wodr文档制作时,利用微课教学可以起到十分显著的效果。首先,对教学内容进行选题设计。根据教学实际而言,不少学生在教学完成后依然存在一些疑难点,比如自动生成目录,文档样式调整等。因此,需要结合学生存在的学习难点对应地设计教学内容。其次,设计微课教学资源。进行微课教学资源设计时,需要遵循几个方面的基本原则。第一,准确快速切入知识点,简明扼要的概括出教学内容的重点知识,使学生能够直观认识到这些知识。第二,内容逻辑层次清晰,由浅入深,逐渐步人正题,使学生能够对相关知识逐步形成掌握。第三,对知识进行总结,突出知识的核心内容以及和其他知识的内在联系,强化学生理解记忆。再次,实际制作微课教学资料。根据学生存在的样式调整及目录生成的学习难点,教师可以针对性地对这部分知识进行微课化。以自动生成目录这一知识点教学为例,教师可以突出这部分知识的核心—目录,然后提取课本中的关键内容,围绕目录逐一排列自动生成基本步骤。第一步点击样式,选定对应的序列,通过修改命令设置格式。第二步就是选定需要编辑的区域,对其进行样式自定义和目录生成。第三步是生成目录,点击需要插人生成目录的位置,通过引用菜单选择插入目录,然后再对样式和排序进行修改。第四步是在改动更新目录时,通过引用菜单的更新目录,即可实现。通过以上四步,就可以完成wodr文档的目录自动生成和更改。在制作微课教学资源时,教师就应该将这四个详细的步骤通过幻灯片的形式进行组合,按照先后关系呈现出该点知识的重点。
3.2通过微课优化教学环节。
教学环节本应分为三个,即预习、教学和复习。但是,从目前的实际情况来看,预习环节在《计算机应用基础》教学中较为缺乏,教学环节有比较刻板,复习环节也没有得到落实,这三个方面的原因导致教学质量较低。因此,需要通过微课对当前的教学环节进行优化,加强预习和复习环节,改良教学环节。首先.在微课教学资源制作完成之后,及时将其分发给学生,让学生通过微课资源进行预习,提前熟悉课堂教学内容。其次,在课堂教学中,充分利用微课资源.按照章节知识的逻辑层次,依次展开教学,逐一完成教学目标,给学生打下坚实的基础。最后,通过微课资源进行复习。微课对重点教学内容进行了梳理和总结,在教学完成之后,教师应该引导学生通过微课资料进行复习,强化巩固课堂知识。
3.3建立微课资源库,升级教学活动。
微课资源时一种信息资源,其具有互动性。在进行《计算机应用基础》教学的过程中,会不断累积微课资源。教师可以将这些微课资源整合起来,建立微课资源数据库。通过网络,可以实现院校之间的互动交流,将各个院校的微课资源整合起来,就可以构成一个庞大的,促进教学活动不断升级。比如.在教学excel表格制作时.存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教师在制作微课资源时也有不同的侧重。通过交互整合,就可以融合这些不同的优秀方法,博采众长,使《计算机应用基础》教学活动逐步完善升级.能够交给学生更多的知识技巧.不断提升学生学习水平。4结语微课教学是一种新颖的教学方式,在各类教学活动中正在逐渐普及。对《计算机应用基础》而言,微课教学还存在一定问题,普及应用并不是很广泛。因此.需要正确认识微课教学的重要意义,结合《计算机应用基础》的实际特点,深化完善微课教学,促进教学质量稳步提高。
计算机技术基础说课稿篇十五
1.1改革课堂实验教学。
1］安秋月，刘星，黄双丽，等.护理学基础精品课程建设与效果［j］.护理管理杂志，，8（6）：3032.
［2］秦宗会，胡武洪，徐建华.高校精品课程建设研究探索［j］.中国西部科技，2007，（2）:6667.
。
计算机技术基础说课稿篇十六
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基本信息。
个人相片。
姓名：
性别：
女
。
民族：
1987年7月7日。
。
证件号码：
婚姻状况：
已婚。
。
身高：
158cm。
体重：
48kg。
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户籍：
河南洛阳。
现所在地：
河南洛阳。
。
毕业学校：
长城电脑学校。
学历：
初中。
。
专业名称：
办公软件。
毕业年份：
2006年。
。
工作年限：
一年以上。
职称：
其他。
。
求职意向。
职位性质：
全职。
职位类别：
。
职位名称：
文员;打字员;。
。
工作地区：
洛阳洛龙区;。
。
待遇要求：
1200元/月可面议;不需要提供住房。
。
到职时间：
可随时到岗。
。
技能专长。
(信息来源于大学生个人简历网/转载请注明)。
语言能力：
日语较差;英语;普通话标准。
it技能：
打字速度快，每分钟不低于70个字。
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教育培训。
教育经历：
时间。
所在学校。
学历。
0年9月-3年7月。
鸣皋五中。
初中。
。
培训经历：
时间。
培训机构。
证书。
。
工作经历。
所在公司：
卓艺包装厂。
时间范围：
5年5月-6年5月。
公司性质：
私营企业。
所属行业：
印刷、包装、造纸。
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担任职位：
。
工作描述：
本人在工作其间，对工作认真负责，与同事关系融洽。曾多次被评为优秀员工。
。
离职原因：
回家学习电脑知识。
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其他信息。
自我评价：
本人具有吃苦耐的精神，积极乐观,好学上进.对工作认真负责．。
发展方向：
想从事办公文员，打字员类工作．本人打字速度快，一分钟不低于70个字．。
。
其他要求：
。
联系方式。
计算机技术基础说课稿篇十七
大纲适用于参加职业技术教育专硕考试。
一、考试的总体要求。
要求掌握计算机软件技术的基本原理和方法，并能应用计算机软件技术的基本原理和方法解决实际问题，具备从事计算机软件技术的管理和研究的初步能力。
二、课程内容与考核目标。
第一部分预备知识。
考核知识点。
(一)集合和算法的概念。
(二)笛卡尔积的定义。
(三)二元关系的表达。
(四)算法常用的设计方法。
(五)算法复杂度分析方法。
第二部分基本数据结构及其运算。
考核知识点。
(一)数据结构、线性表、数组、树、二叉树、图的基本概念。
(二)线性表的三种存储结构。
(三)二叉树的遍历、存储结构。
(四)表达式的线性化。
(五)图的遍历、存储结构。
第三部分查找与排序技术。
考核知识点。
(一)基本的查找技术。
(二)哈希表的构建。
(三)基本的排序技术。
(四)二叉排序树的概念。
(五)多层索引树概念。
第四部分资源管理技术。
考核知识点。
(一)操作系统的概念、功能任务、分类和发展历程。
(二)并发程序设计。
(三)多道程序的组织。
(四)进程的概念。
(五)存储器的组织和管理技术。
第五部分数据库设计技术。
考核知识点。
(一)数据库的基本概念，数据描述的概念和方法，数据模型的概念和抽象方法。
(二)关系代数的基本运算。
(三)数据库设计的基本概念。
(四)数据库设计的基本过程。
(五)数字词典的概念、构成和作用。
三、参考教材。
徐士良主编，《计算机软件技术基础》(第四版)，清华大学出版社，2014年。
计算机技术基础说课稿篇十八
二级映象与数据独立性。
1、外模式/模式映象：
(1)定义了数据库中不同用户的外模式与数据库逻辑模式之间的对应关系;。
(3)当模式发生变化时，只需调整外模式/模式间的映象关系，而外模式无需修改，保证了数据与应用程序的逻辑独立性，称为数据的逻辑独立性。
2、模式/内模式映象：
(1)定义了数据库中数据全局逻辑结构，与这些数据在系统中的物理存储组织结构之间的对应关系。
(2)模式/内模式映象是唯一的;。
(3)当内模式发生变化时，只需调整模式/内模式映象关系，而模式无需修改，保证了数据库中的数据与应用程序间的物理独立性，称为数据的物理独立性。
数据模型概念。
2、数据模型应满足：(1)能够比较真实地模拟现实世界;(2)容易为人们所理解;(3)便于在计算机上实现。
3、数据模型的组成：
(1)数据结构：用于描述系统的静态特征，从语法角度表述了客观世界中数据对象本身的结构和数据对象之间的关联关系，是刻画一个数据模型性质最重要的方面。在数据库系统中，通常按照数据结构的类型来区分、命名各种数模，如层次、网状、关系数模。
(2)数据操作：用于描述系统的动态特征，是一组对数据库中各种数据对象允许执行的操作和操作规则组成的集合。数据操作可以是检索、插入等，数模必须定义这些操作的确切含义、操作符号、操作规则以及实现操作的数据库语言。
(3)数据完整性约束：是一组完整性规则的集合，它定义了数模必须遵守的语义约束，也规定了数据库中数据内部及数据之间联系所必须满足的语义约束。它限定了数据库的状态以及状态的变化，以便维护数据的正确性、有效性。
数据模型分类。
1、用数据模型这一概念来描述数据库的结构和语义，通过现实世界―信息世界―机器世界的抽象转换过程构建数据库，并根据模型所定义的规范去管理和使用数据。
2、建模过程：(1)将现实世界的数据对象抽象为信息世界中的某一信息结构;(2)再将信息结构转换为机器世界中某一具体dbms支持的数据模型，并存储于计算机中。
3、数据模型分类：
(1)概念数据模型(概念模型)：按用户的观点对数据和信息进行建模，是现实世界到信息世界的第一层抽象，强调其语义表达功能，易于用户理解，是用户与设计人员交流的语言，主要用于数据库设计。最常用的是实体―联系模型。
(3)物理数据模型：属底层数据模型，描述数据的实际存储方式。
信息与数据。
1、信息、物质、能量是组成客观世界并促进社会发展的三大基本要素;。
2、信息(information)--是客观世界事物的存在方式和运动状态的反映，是对事物之间相互联系、相互作用的描述。信息具有可感知、可存储、可加工、可传递和可再生的自然属性。
3、数据(data)--是描述现实世界事物的符号记录，是用物理符号记录下来的可以识别的信息。不同的物理符号体现出数据的不同表现形式。
4、信息与数据间存在固有联系，数据是信息的符号表示，或称为载体。信息则是数据的语义解释，是数据的内涵，信息以数据的形式表现出来，并为人们理解和接受。
5、数据处理(dataprocessing)--是指对数据进行分类、收集、组织、存储，进而从已数据出发，抽取或推导出新的数据，这些数据表示了新的信息。
6、数据管理(datamanagement)--是指对数据的分类、收集、组织、编码、存储、检索和维护，是数据处理业务的重要环节。
7、数据处理与数据管理的区别在于，数据处理除了具有数据管理功能外，还可通过数据管理得到的数据进一步深加工，从中获取新的数据和信息。
数据库系统。
2、数据库管理系统(dbms，databasemanagementsystem)--是指在计算机系统中，位于用户与操作系统之间的数据管理系统软件，是数据库系统的核心。
3、数据库系统(dbs，databasesystem)--是指在计算机系统中引入数据库后的软硬件系统构成，dbs一般分成三个层次：(1)计算机硬件平台;(2)系统软件和应用软件;(3)用户;在不引起混淆和歧义的情况下，数据库系统简称为数据库。
4、(狭义的)数据库系统―是由数据库和数据库管理系统组成的软件系统，主要为用户提供数据存储和查询、插入、修改、删除、更新等数据管理功能。
5、(狭义的)数据库应用系统(dbas，databaseapplicationsystem)―是由数据库、数据库管理系统、数据库应用程序组成的软件系统，它面向具体应用领域，提供了更为复杂的数据处理功能。
6、数据库技术―是研究数据库的结构、存储、设计、管理和使用的一门计算机应用学科。
7、数据库技术与其它计算机科学有密切关系：
(5)开发一些大型的dbs或dbms的过程，要遵循软件工程的开发模式。
计算机技术基础说课稿篇十九
论文摘要：对中专学校计算机基础教学进行深入浅出的分析，一方面，阐释计算机基础教学自身所具备的学科特点；另一方面，针对现存的一些教学问题提出富有建设性的意见。同时，注重教与学的双向互动关系，将学生管理纳入教学改革的视野中，达到教学相长的目的。
计算机基础是高等学校非计算机专业的一门公共基础课，早在几年前，计算机就与英语和驾驶成为现代人必备的三大技能，近年来，随着计算机技术发展的突飞猛进，职场对高校毕业生计算机软件应用及简单的程序设计也提出了更高的要求。而计算机基础教学在高校教学中的地位始终很难得到提高，一方面由于其自身的学科特点所致，更另一方面原因则在于学生管理方面缺乏更为科学化、系统化的经验体系，本文试图在这两方面进行简单论述，最终使高校计算机基础教学朝着更好的方向发展。
一、计算机基础教学的学科特点与存在的问题。
1.实践重于理论，教学中二者脱节。
计算机基础作为一门应用性极强的学科，在部分高等院校非计算机专业的课程设置上始终是分为理论讲解和上机操作两部分。而在学期考核时往往只将上机操作作为最终课程评估的方式，这就难免让学生产生重操作而轻理论的错误认识，很多在理论课上学的知识由于时间间隔较长，在实际操作过程中被逐渐淡忘。
众所周知，理论来源于实践又对实践有着重要的指导意义。如果在课程设置上将计算机基础教学明确地划分为理论课和操作课两部分，教学效果往往低于预期，学生也就很难将实际的应用问题转变成自身的技能。
2.教材更新速度慢，与学科发展不同步。
1946年2月14日，世界上第一台电脑eniac在美国宾夕法尼亚大学诞生，当时主要应用于军事国防领域，不到一个世纪，微型计算机已经在家庭中普及，这样快速的发展，是其他许多学科无法望其项背的。
然而，在计算机基础教学中，学生所使用的教材并不能跟上学科发展的速度，很多知识随着技术的改进而变得陈旧，这也就导致在实际操作过程中会出现一定的偏差，如果教师不能及时跟进，学生就很可能被教材的权威性所误导。
3.计算机等级考试致使教学出现应试性。
在很多学校，学生英语等级考试与计算机等级考试的成绩，成为顺利毕业的必要条件，因此，学生在学习过程中更多的是为了拿到证书而不是真正掌握技能。与此同时，计算机等级考试分为省级和国家级两部分，一般的省部级院校会要求学生通过省级计算机通一考试，文科要求通过省一级，而理科的要求相对较高为省二级。还有一部分学生为了就业时具有一定的优势，会选择计算机国家等级考试。
问题在于，所有的考试都有一定的规律性，学生为了顺利通过考试往往会使用题海战术，但计算机学科自身的特点决定了其高速的发展性，这二者之间的矛盾，也就说明了，为什么很多学生通过了考试，而实际操作能力却往往不容乐观。
二、计算机基础教学中学生的管理。
在学校公共课的设置上，始终存在几种不同的声音，学校及相关领导部门始终认为公共课的设置对所有专业的学生都是必要的，而学生往往会认为，我所学的专业很少会用到公共课上学习的知识，因此在教与学的过程中，教师与学生之间所能够产生的共鸣越来越少，更多的是建立在强制性的基础上。而计算机教学这一课程设置的初衷越来越难实现，针对这一问题，学校可以在学生管理上进行适当的改变。
文章第一部分提到的几个问题有一部分是由于高校教学体制上所存在的顽疾，但如果从学生管理角度进行思考，其中的很多问题可以在一定程度上得到改善。
1.布置课外作业，让学生消化知识。
由于学校计算机硬件设施资源有限，不可能让学生在每一堂课都有机会上机练习，而课时数的限制又要求理论课是不能偏废的，因此教师可以在理论课之后为学生布置少量的课外作业。例如office操作与简单的编程都需要大量的实践操作，而知识的连贯性又要求学生有足够的.时间对知识进行温习。
2.加强教师的一对一教学。
当前的计算机课堂上，教师往往充当一个讲解员的角色，而事实上，很多学生在实际操作过程中的问题并不能及时得到教师的指导，这就在很大程度上影响了教学效果的最大化发挥。
所以，教师应该在课堂上走下讲台，积极解决学生在实际操作中遇到的疑惑与难题，只有这样，才能让学生更快、更好、更扎实的掌握新知识。
3.加强学生的责任意识，保护教学设施。
毋庸赘言，计算机硬件在计算机基础教学中的作用举足轻重，一旦硬件受到损坏，不仅影响实际的教学工作，还会给学校带来经济损失。
因此，在上机操作的课堂上，应该加强学生的责任意识，对号入座，并对自己所使用的机器的健康状况负责。一旦出现损坏，则按价赔偿。这不仅保证了课堂教学的顺利进行，也是对学生的有效管理。
三、结语。
计算机基础教学课程设置的主要目的是培养大学生的信息技术素养；提高学生利用计算机分析和解决实际问题的能力；使之具有较强的软件应用能力和一定的程序设计能力。因此，我们不仅要在实际教学中保证技能与知识的传授，还要及时发现课程教学实践中存在的问题，并加以纠正和改善。毕竟，教与学是两个严密结合的整体，哪一方面都不能偏废，只有把学生当做教学过程中的另一个主题，尊重教育学规律，才能用一种更为开阔的视野审视计算机基础教育，更加理性的对待计算机基础教学。
参考文献：
[1]张辉.e-learning在高校计算机基础教学中的实践.黑龙江科技信息，，（9）.
[2]李建.计算机公共基础教学的困惑与对策.福建电脑，，（4）：205.
