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教案是教师进行教学活动的准备工作，是一份详细的教学计划。教案的编写应注重知识的系统性和连贯性。推荐给大家一些教学案例，希望对大家的教学工作有所帮助。
课文两只鸟蛋教案篇一
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
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1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）
教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
课文两只鸟蛋教案篇二
教学目标：
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：重点是认字与写字。
难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢
唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。
“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什
么？你看到了什么？并能背诵课文
教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等
教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法
学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教学过程
（一）图片导入，激趣引题
1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。
3.板书课题。指名读，齐读
（二）初步感知，识字学文
1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；
（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？
2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。
3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）
4.小老师领读。
5多种方法学习生字，合作展示。
6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。
7.最后，卡片认读，巩固识记。
（三）走进诗歌，重点探究
1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。
2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。
4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。
5.课文最后一小节，是最难理解的一节。
师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？
生：心情好，高兴，一定在感谢他。
师：他仿佛看到了什么？听到了什么？
生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。
师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。
师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。
引导学生理解仿佛和好像一个意思。
“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。
6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？
7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!
(四)、板书设计：
9、两只鸟蛋
“我” 取——————送
鸟妈妈 焦急不安————欢唱
课文两只鸟蛋教案篇三
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
2课时。
一、导入揭题。
导入一：看图导入。
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。
导入二：组词揭题。
教师板书：蛋。用“蛋”字组词。
二、初读感知。
1．自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2．指名当小老师领读生字。
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧连忙。
（1）读第三小节。
（2）用动作表示“捧”。
（3）用“连忙”说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]。
7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8．指名分节读课文。
课文两只鸟蛋教案篇四
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、学习第一段，知道鸟蛋是怎样的？
认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。
知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子。
一、揭示课题。
师：今天，我们一起来学习一首有趣的儿童诗，它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。
1、板书课题：两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画。
2、齐读课题。
二、出示学习目标。
师：在走进课文之前，老师先给你们看一样东西，你们瞧！这是什么（一个信封），里面装着许多礼物呢，你们想要吗？想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟，因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的，老师就把礼物奖给他，你们说好不好？那赶紧来看看老师的任务是什么吧。
1、课件出示三个学习目标（老师读，学生听）。
师：你们听明白了吗？那我们赶紧走进课文吧。
2、出示学习提示一：
（1）、自由大声的朗读课文。
（2）、读准字音，碰到不认识或者难度的字可以借助拼。
音宝宝来帮忙。
3、学生自。
由朗读课文，并圈出生字，自己轻轻地读三遍。
三、学习生字词语。
师：看着小朋友圈得这么认真，文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢！你们看，老师把他们请到了大屏幕上。
（一）：出示带拼音的词语。
1、自由大声地读一读这些词语。
师：谁愿意第一个挑战的？
2、指名读（分层次抽3个学生，并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”）。
3、开火车读。
4、齐读。
（二）、出示去拼音的词语。
师：老师把拼音宝宝请回家了，你们还会读吗？
1、同桌互读。
2、抽读（一组）。
3、男女赛读。
（三）、理解表示动作的词语。
1、预设一：你观察得真仔细，一眼就看出来了，我们把掌声送给他。那可。
以请你做一做“取下”这个动作吗？
预设二：你们刚刚说得都对，但是有一个小秘密你们还没有发现哦，是什么呢？想知道吗？那就仔细看着老师，老师在干什么？（老师做“取下”这个动作）。
1、捧着。
师：现在请小朋友们看着老师，老师在干什么？谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作，你能完整得说一句话吗？（老师捧着一本书）。
2、投向。
师：老师问问你们，平时有投过什么东西吗？（投球、投硬币）。
3、抬头。
师：你们学得真棒，为了奖励你们，我们一起玩个游戏好不好？那你们可要听清楚了，看一看谁的反应最快？（抬头、抬脚、抬手……）。
4、做课堂作业本。
师：我们不仅能正确地朗读这些词语，还理解了他们的意思。现在老师要检查一下，你们是不是真的掌握了，把课堂作业本翻到20页做第四题。
四、读课文，学习第一段。
师：老师把这些词语宝宝送回课文里了，我们再比一比看，谁能正确流利的朗读课文？
（一）自由朗读。
1、抽读（叫3位同学）。
师：这篇课文总共有4个小结，你知道老师为什么只叫三位小朋友吗？
老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学，请你们站起来。
（师评：你们不是也读得很好吗，为什么不举起你的小手呢？下一次，老师希望看到你们那自信的小手）。
（二）学习第一段。
师：这节课我们学得是两只鸟蛋，那两只鸟蛋是怎样的呢？请你快速的看课文，把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。
（课件出示学习提示二：鸟蛋是怎样的？）。
1、课件出示：小小的鸟蛋凉凉的。
板书：小小的凉凉的。
师：你来说一说，这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的？
2、朗读指导。
师：我们说鸟蛋是凉凉的，也可以说是凉凉的鸟蛋，请看这两个词语。
（课件出示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）。
（1）齐读。
（2）师范读。
师：你听出来了吗？老师为什么要把后面的读重一点呢？
（3）抽读。
课件出示：小路长长的长长的小路。
杨树（）（）杨树。
（4）男女赛读这三对词语。
3、指导读：小小的鸟蛋凉凉的。
师：经过刚刚的学习，我们再回到这一句话，谁能读得比刚刚好？
（1）抽读。
（2）齐读。
4、读第一段。
（1）自由读。
（2）抽读（读出高兴的语气）。
（3）齐读。
五、书写生字。
1、出示生字“听、唱”
2、齐读。
3、仔细观察（写这两个字的时候要注意什么？）。
（都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、）。
4、学生描写（请一生上台来写）。
5、师生共评。
六、总结。
师：这节课我们班的小朋友学得都非常认真，下课后来老师这里拿礼物。
七、板书。
小小的凉凉的。
课文两只鸟蛋教案篇五
1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
识记本课会认的字。
第一课时。
一、情景导入。
我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）。
二、初读课文、学习生字。
1、指读课题，学习"蛋"字。
2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。
指名分小节读课文，正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语，
5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习。
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。
四、巩固识字。
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。
五、拓展知识。
做找朋友游戏。
鸟蛋凉凉的小路长长的。
杨树高高的。
让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业。
课文两只鸟蛋教案篇六
1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
读准字音，识记字形。
继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。
生字卡片。
2课时
一、揭示课题，板书课题。
今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?
二、揭示目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。
2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。
3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。
三、初读课文，学习生字。
自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。
学生按要求自学课文，认读生字。
目标检测
1、指名读文，纠正读音。
2、认读生字卡片，交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)
练习设计：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示这些字的意思都和( )有关。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。
3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )
4、把你的发现写出来。
四、朗读、理解课文。
(一)朗读诗歌
自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。
目标检测：指名读，学生指正。
教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。
方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
学生自由练读。
学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
(二)理解、背诵诗歌。
1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。
练习设计：照样子填空
例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。
考试的时候，，我焦急万分。
，我焦急万分。
2、说说这首诗讲述的事。
3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
五、拓展延伸：说一说
(1)文中的“我”是不是个好孩子?
(2)小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?
教学过程：
一、复习导入
1、检查背课文
2、读一读，组成词语写下来。
例：听(听话) (听歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
远( ) ( )连( ) ( )
二、揭示目标：写好6个生字，
三、指导写字
1、出示“连、远”，重点指导写好走之。
自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
学生练习，差生板演，集体纠正。
2、出示“听、唱”
自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。
学生练习，差生板演，集体纠正。
3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。
练习
1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)
2、照样子说一说
例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋
小路长长的——杨树高高的——
3、连一连。
高远的鸟蛋
欢唱的鸟儿
小小的蓝天
四、拓展延伸
想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。第一次读这篇文章，我就喜欢上了它，因这这篇文章里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。
这篇文章我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学，是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力，不太注意物体的形状和位置，对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词，把字与具体的语言环境结合起来，才能让孩子更深刻地理解生字，记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是：“字不离词，词不离句，句不离篇”。在导入后，我首先范读文本，让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文，特别是对自己不认识的字多读几次，对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读，确定朗读的三个坡度，让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰，做到有感情朗读，孩子们在这样的反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读，让孩子说说记字方法。这样一回生，二回熟，生字的学习也就水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时，我还采用了“我做你猜”的游戏，调动了学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中，这几个字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教学过程中，我注重了学习方法的指导，培养学生的学习能力。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段，只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导，才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时，我就先引导学生进行思考：“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学，还有人说可以读拼音，真是让人欣喜!
第三，加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标，一是读准确，二是读流利，三是读得在感情。让学生能够有章可循，能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导，或表演文本，或创设情境，或深情导入，让学生在读的过程中感悟文本，理解文本。于漪老师说得好：“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱，而不是把它冷落到一旁。”读文本，以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，这就是最直接地与语言文字亲近，这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节，我抓住重点语句，“小小的鸟蛋凉凉的”，用语言来引导，“你读的鸟蛋还有点大”，“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋的有趣，好玩。在第二小节，引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时，我采用的是创设情境，想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言，有的说“它一定会到到处去寻找”，有的说“它可能会大声呼喊”，还有的说“它也有可能会哭”等等，在这样想象中，孩子们真正的走入了文本，走进了鸟妈妈的心里，与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节，“鸟妈妈是如此的焦急，它在树林中飞来飞去，一边大声呼喊，一边低头寻找，让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下，孩子们激情澎湃，动人的声音脱口而出。
但本堂课也有不少遗憾的地方，因为备课准备的时间不够充分，对自己的教学设计还有些不够熟练，所以在其中有两个环节的教学中，忘记了讲出了重点，没能让学生明确这样做的意义，更没有起到拓展学习的作用。其次，本堂课我重点设计的朗读指导，还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分，课堂氛围与平时完全不同，有点冷清，不知道学生是因为有老师听课紧张，还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来，我都在追求一种“学生静如处子，动如脱兔”的课堂氛围，希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。
课堂，是一个老师的主阵地，也只有在这里，我们才能体会到生命成长的快乐，听到生命拔节的声音，愿我和我的孩子们都一同成长!
课文两只鸟蛋教案篇七
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识字和朗读。
教学用具：生字卡片，课件。
1、借助汉语拼音自由朗读课文。
要求：把字音读准确，句子读通顺。
2、标出自然段。
3、画出课文中生字。
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向
3、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。（小组汇报积极的.，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
一、复习检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）
3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9 、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5 、出示：定向
6 、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
课文两只鸟蛋教案篇八
1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字，《两只鸟蛋》公开课教案。
2、从妈妈的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情地朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
生字卡片，ppt课件【教学过程】
1、抽读生字卡片：先来考考你们，还认得这些生字宝宝吗？
2、开火车读词语：你们可真能干！看看，词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢！
3、同学们生字词读得很准确，现在请你再读一读课文，一定能读得更正确，更流利。
1、谁愿意来展示他的朗读，为我们读第一小节？其他同学认真听，看看谁最会欣赏同学值得学习的地方，教案《《两只鸟蛋》公开课教案》。（指名读，生评价。）
2、指导朗读
（1）伸出手来，把鸟蛋拿好了，现在有什么感觉？（小小的、凉凉的、真好玩）
（2）能把你心里的感觉读出来吗？
3、口语训练
（1）出示短语“鸟蛋凉凉的”：读到这里，老师有一个发现，不知道你们发现了没。（引导学生发现这类词语的特点：词语的位置不同，但表达的意思相同。）
（2）老师也来说一个：学校大大的，大大的学校。你还能说几个像这样的短语吗？（指名答－说给同桌听）
1、这时候，妈妈看见“我”正在玩鸟蛋，说了些什么？
（1）找到的同学大声地读出来。（出示第二小节）
（2）这两句话你会怎么读？（指名读）谁会欣赏？（生评价）
2、鸟妈妈回来后发现鸟蛋不见了，会焦急得怎么样？（出示小鸟焦急不安的图片）
3、什么情况下你也会很焦急？
4、你们不见了心爱的东西时都会焦急，更何况鸟妈妈了，她不见的可是自己的孩子呀！让我们再一起读第二小节，读出鸟妈妈焦急不安的心情。
1、听了妈妈的话之后，“我”是怎么做的？找到之后赶快读给你的同桌听。
3、奇怪了，“我”一开始为什么要去取鸟蛋，现在又为什么要把鸟蛋送还呢？（出示两只鸟蛋图）（相机板书：取爱还）
4、是啊！把鸟蛋还回去之后，这两只鸟蛋会怎么样呢？（出示小鸟破壳而出图）
5、小鸟，你的心情怎么样？（快乐、高兴）
1、小鸟开心了，还鸟蛋的小朋友会是什么心情呢？（开心）让我们带着欢快的心情一起读最后一小节。
2、鸟儿是在对这位小朋友说着什么呢？
１、认读“听、唱”，学生观察，你发现了什么？
2、展示学生优秀的作业
课文两只鸟蛋教案篇九
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、播放《百鸟朝凤》的片段。
二、情境导入，激发兴趣。
1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！
2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）
三、读课文，整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）
2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）
3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？
4、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
5、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？
四、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，那就赶快来学习课文吧。
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）
2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
5、齐读生字。
五、细读课文，促进感悟。
1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？
（2）谁想读？你觉得他读得怎样？
（3）想跟他比比吗？一齐读。
（4）这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？
（2）看到这种情况你会说什么？
（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）
3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。
（2）指名表演读，评价。
（3）思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？
4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
六、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
（知错就改，爱护小动物）
2、让我们带着这种感情一起来读全文。（出示课件）
七、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！
1、我会读。（出示课件）
鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安轻轻地小心地仿佛
3、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？
教师评价：
八、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
6、生描红、临摹
九、课后作业：
1、填空：红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的
小草（）（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
课文两只鸟蛋教案篇十
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
理解课文最后一句话的含义。
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
图片、录像、生字卡
二课时
1、借助拼音读课文，读准字音；
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
1、出示生字卡片；
2、出示词语卡片。
1、自读这篇课文，
2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？
3、指导汇报。
书空，认识“蛋”。
1、学生用自己喜欢的方式读课文；
2、划出生字。
1、自由读；
2、开火车认读生字；
3、如果读错，同学帮助指正。
4、扩词
1、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。
2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。
3、小组在全班汇报。
4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。
1、师范读。
3、配乐朗读。
4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。
1、先选自己喜欢的小节进行朗读。
2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。
4、对参赛选手进行评价。
学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。
树立榜样，鼓励学生背诵。
1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。
2、指导学生写好走之底。
3、指导学生在作业本上书写。
4、展示写得整齐、正确的作业。
开火车认读生字。
比比看谁读得准。
1、观察字型，说说所学字的特点。
2、指名在黑板上写
3、学生互相评价。
1、背一背：将课文朗读给父母听。
2、写一写：完成《随堂练》。
课文两只鸟蛋教案篇十一
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
课文两只鸟蛋教案篇十二
本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。
3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。
教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。
1、预习课文，熟读课文，自学生字。
2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时
1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：环保教育。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？
2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看）
二、检查预习
1、检查预习，齐读课文。
2、小组合作学习，初步掌握生字读音。
3、师抽查。
三、朗读感悟
1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。
2、感受鸟蛋。
（1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。
完成“（ ）的鸟蛋”。
谈：喜欢玩吗？为什么？
（2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
3、感悟生命。
（2）反馈交流。
a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。
b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。
c、我抬头看天空时希望看到些什么。
（3）相机指导朗读。
第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。
第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。
第四小节把对未来的希望读出来。
（在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。）
4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！
5、升华感读，自由练读。
6、朗读小擂台。
四、课外拓展
1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。
2、用自己的行动保护鸟类。
第二课时
教学目标：
1、有感情地背诵课文。
2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。
教学重点：识字、朗读课文。
教学难点：指导写字。
教学过程：
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这
两个字，教师相机指导。
四、相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯
白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像
红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和
花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
9 两只鸟蛋
好玩
轻轻放回 爱护鸟类
这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的`意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。
课文两只鸟蛋教案篇十三
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
教学用具
生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
2课时
1、师播放动画，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！
（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请学生朗读本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
1、用卡片写着：
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，
让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？
出示句式：
他是个的小朋友。（生自由说）
3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
10、齐读整首诗。
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
1、选词填空：
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草（）（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。
课文两只鸟蛋教案篇十四
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1、认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
2、书写“连、远”。
生字卡片。
2课时。
一、激发情感，导入新课。
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)。
初读课文，读准字音。
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)。
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)。
细读课文，促进感悟。
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)。
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)。
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）。
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)。
借助想像，升华感情。
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的.情景。
交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
一、背诵诗歌。
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词。
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)。
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习。
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动。
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语，指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习。
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计：
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还。
课文两只鸟蛋教案篇十五
揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
检查学生读书情况，指导学生读通顺。
问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
学生自由读课文，想想该怎样读。
教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出**的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
学生齐读课文。
学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
学生练习书写，教师巡视指导。
开火车读词语，比比谁读得好。
试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
课文两只鸟蛋教案篇十六
这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
一、导入揭题。
1．谈话导入：
（1）同学们，美丽的`春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？
（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（cai出示鸟图片）。
（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知。
1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。
三、朗读识字。
1、出示第三小节。
2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？
归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）。
3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
7、小组内采用自己喜欢的方法练读。
8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。
四、再读感悟。
1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋。
2．说说“我”是怎样做这些动作的？（体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”，用“连忙”说一句话。）。
3．理解感悟。
（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。
练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）。
（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？板书：还鸟蛋。
4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？
（出示cai：鸟儿破蛋而出的情景）。
5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
五、拓展练习。
1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟。
小组讨论，说一说，议一议。
2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？
板书设计：
取鸟蛋。
爱鸟。
还鸟蛋。
教学反思。
1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
课文两只鸟蛋教案篇十七
《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、知识与技能。
（1）、认识“蛋、取”等１２个生字。
（2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法。
通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
3、情感、态度、价值观。
（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。
识记生字,有感情地朗读课文。
理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情感。
1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）。
2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）。
3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的.字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？
3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。
4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。
（课件出示带拼音生字）练读，抽读。
5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音）。
6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。
（1）试读。
（2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。
7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）。
（1）抽读。
（2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。
（一）学习第一小节。
1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）。
2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”
3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。
4、谁能把这种感觉读出来。
（二）学习第二小节。
2、读了这一节，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件）。
4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)。
5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）。
（三）、学习第三小节。
1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）。
2、读文。
3、指导朗读，同学们边读边做动作。
4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？”
（四）、学习第四小节。
2、（出示课件）读文。
3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）。
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
2、我们应该怎样保护鸟类？
4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)。
5、背诵课文。
这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。
[板书设计]。
两个生命。
爱护小鸟人人有责。
课文两只鸟蛋教案篇十八
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
指导正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。
教具准备：多媒体课件生字卡。
（1）复习识字。
1、在上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。（按课文后的排列顺序出示生字，认读生字）。
2、这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下！（卡片出示“捧、抬、投”）。
3、出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？
（学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语：鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……）。
（2）导入课文。
过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文！（板书课题）。
1、自主读课文的第一小节。
（1）指名读：）。
体会小男孩的感觉读一读。
（2）课件出示“小小的鸟蛋鸟蛋小小的”
提问：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）。
两个词调换了位置。好，我们再来看一组练习。（课件：凉凉的鸟蛋）还可以怎么说？
师：谁能给大家出一个类似的词语。比如：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。
（3）师：你们表现的真棒！给你们一个小奖励，我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案（第二课时）。
引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。
2、学习第二小节（理解词语）。
（1）小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？大家一起轻声地读第二小节（齐读）。
（2）把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件，感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
（生读第二小节）。
3、学习第三小节（指导表现背诵）。
教师范读第三小节，学生听并回答：
（1）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？课件出示第三小节。
（2）师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）两只鸟蛋教案（第二课时）。
（3）师：你们可真小心，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读）。
（5）（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？
师：我们再来读读这一句。（我小心地。。。）。
（6）师：他是怎么走到树边的？（连忙）师：为什么？
师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！
（7）我们试着背诵这一段（全班齐背）。
4、学习第四小节（启发想象，深入主题）。
（学生自由回答）。
师：是啊，如果我们都爱护生身边的小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔！你瞧！课文中的鸟蛋变成了小鸟，它带着它的朋友来了！
说话训练：叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，
歌声送给妈妈，谢谢您＿＿＿＿＿！
歌声送给小朋友，谢谢你＿＿＿＿！
歌声送给我们大家，＿＿＿＿＿＿！
师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读）。
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。
作业：1、课下把你最喜欢的词语勾出来，并把课文背出来。
2、找一些有关鸟类的一些知识。
