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爱情是一种人类感情的表现，是一种能使人产生强烈情感和依恋的感情。提升个人能力和素质，是每个人都应该不断努力的方向。范文中的总结内容经过作者精心编排和整理，有一定的可读性和吸引力。
三年级西湖教学设计篇一
一、教学目标：
1、了解诗人刘禹锡的生平。
2、了解咏史诗的一般特点。
3、理解诗中借古喻今的写法。
4、理解诗歌的内容和境界。
二、教学重难点：
1、了解咏史诗的一般特点。
2、理解诗中借古喻今的写法。
三、学法指导：
1、诵读诗歌，知人论世，了解作者。
2、咏史诗的一般特点。
古人写咏史诗，往往将史实与现实扭结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。有的咏史诗，只是对历史作冷静的理性思考评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人感慨只是画外音而已。
读咏史诗，首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要评价技巧、手法。在写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等。
四、学习过程。
预习导学。
(一)复习《乌衣巷》，背诵《西塞山怀古》。
(二)理解语词。
1、重点字词：楼船：高大的战船。
王气：此即“帝王之气”，这里借指东吴的国运。
黯然：暗淡无光。收：结束，消失。
降幡：表示投降的旗子。枕：贴，靠。
寒流：指深秋的长江。
四海为家：四海成为一家，指全国统一。故垒：过去修筑的堡垒。
萧萧：秋风的声音，形容荒凉冷落的样子。
2、名句释义。
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流：慨叹自东吴以来，人世又已几度兴亡，而西塞山依旧屹立在长江之畔。
今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋;当年的要塞，已长满芦苇和荻草，只留下一片荒凉的陈迹。
(三)诵读诗歌，结合p40“评读与探讨”，说说诗歌的寓意。
学习研讨。
(一)导入。
以前同学们学过的“金陵五题”组诗里的《石头城》、《乌衣巷》，就属于咏史怀古诗。学生一起背诵这两首诗：石头城山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。乌衣巷朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(这组古诗对金陵五处有代表性的古迹进行了吟咏，对发生在这一历史环境中的历史事件进行了评说，以表明自己的政治观点。这两首诗的作者是刘禹锡。今天咱们再来学习一首他的怀古诗--《西塞山怀古》。
(二)诵读与品味。
学生交流预习成果。
1、刘禹锡简介：刘禹锡(772-842)字梦得，排行二十八，洛阳人。贞元九年(793)进士，登博学宏词科，为监察御史。因参加“永贞革新”，贬朗州司马，迁连州刺史，移夔、和二州。文宗初，入为主客、礼部郎中。又出为苏、汝、同三州刺史。开成元年(836)以太子宾客分司东都，世称刘宾客。他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出地位。其诗凝鍊委婉，韵味深醇。尤长七绝，其《竹枝词》、《浪淘沙》等，清新俊爽，富民歌情韵，为唐诗别开生面。有《刘梦得文集》，《全唐诗》存诗十二卷。
2、诗文解释。
王濬率领高大的战船，顺江而下，讨伐东吴，金陵城中的士气黯然消失。千丈的铁链沉入江底，一片投降的旗子挂在石头城上。人生中有几回伤感往事，山形依然没有改变，枕靠在长江上。从今以后天下统一，旧日的堡垒在一片芦荻草中显得凄凉萧瑟。
3、整体把握。
刘禹锡是一位进步的诗人，他对时政的'感慨，往往借怀古的形式抒发出来。阅读时应注意诗人名为咏叹历史兴亡，实是借占喻今，提出警告。
(三)合作探究。
1、名句赏析。
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
2、思想感情。
这是一首怀古诗。诗人追怀西晋灭吴的史实，并抒发感慨，借古喻今，提醒唐朝统治者不要忘记历史教训。
3、艺术欣赏。
借古喻今。
诗的前四句以豪迈的笔力追述西晋王濬率水师顺江东下，冲破一切阻拦直抵金陵，迫使东吴孙皓投降的史实，说明天险、人力都挽救不了腐朽王朝灭亡的命运，“千寻铁锁”不过是枉费心机，最后还是落得“一片降幡出石头”的结局。五、六句从东吴的覆亡联想到东晋以来几个小朝廷的破灭，提醒统治者不要忘记历史教训。结尾两句用今昔对比的手法，映衬出那些无人过问的故垒，在瑟瑟秋风中是如此的荒凉冷落，形象地给唐统治者指出历史的见证。凭吊古迹，议论往事，借古喻今，给人以启示，是这首怀古诗的鲜明特点。
(四)课堂小结。
课堂训练。
阅读唐朝韦庄诗《台城》，完成诗后问题。
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
1.这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说“台城柳”“无情”?
参考答案：(1)因为虽然六朝的繁华已如梦远逝，而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感，以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比，因此诗人说它“无情”。(答出“六朝如梦鸟空啼”，而台城柳“依旧烟笼十里堤”，这种物是人非的对比关系，表述流畅连贯即可)。
(2)同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。(答出诗人怀古伤今的晚唐情结，表述流畅连贯即可)。
三年级西湖教学设计篇二
本单元教材介绍了简单的数据分析，描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
本单元分为两小节，内容结构如下：
1、要充分引导学生自主探究、合作交流。
2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。
3、注意让学生进一步认识统计的作用。
4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。
5、充分发挥教学用具的作用。
1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
根据统计表正确制作出条形统计图，能根据统计图回答相关问题。
1、平均数是一个虚拟值，它不能代表个体，因此要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。
2、在教学统计图中横轴、纵轴这两个数学名词需结合具体的图例，让学生搞清楚。学生在做把统计图补充完整这类题目时，一定要严格要求：画标准、使用尺子，良好的作业习惯需从小养成。
1、简单的数据分析2课时
2、平均数2课时
三年级西湖教学设计篇三
设计应用。
1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
彩色纸，剪刀，绘画笔。
让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）。
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。
一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。
在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。
三年级西湖教学设计篇四
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。
这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。
投影片、生字卡片、网络资源、课件
教学时间:3课时
一、第一课时(预习)
1、学生自读课文，学习生字词。
2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。(预习准备)
二、(第二课时)课堂教学过程
(一)、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。(交流回答，教师总结)今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发(vcd，空中鸟瞰西湖)
(二)、凭借想象，指导初读。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文。
(1)要求借助拼音读准生字字音。
(2)要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景?
(三)、质疑问难，指导朗读。
2、学生提问。
3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。
(四)、精读课文，深入西湖(结合演示文稿教学)
1、出示第一自然段：
师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读)
(1)第一句：山峦(结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画)
(2)第二句：湖面(结合图片欣赏)
(3)第三句：白鴎(结合图片欣赏)
朗读体会，指导背诵(课件提示背诵)
3、出示第三自然段
过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。
(1)学生自读
(2)分句指名读：
师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。
(3)分句朗读分析：(课件相应演示各景点)
第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”
第二句：孤山景
第三句：苏堤和白堤
第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
a、三岛全景
b、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月
c、湖心亭
d、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
体会朗读
4、出示第四自然段
过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片)
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。
(1)学生配乐朗读体会
(2)夜西湖美景(课件相应图片演示)
(3)找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。
(五)、配乐朗读全文，学生谈体会。
第三课时：拓展延伸
1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。
2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。
三年级西湖教学设计篇五
1、知识技能：通过学生经历探索两位数除以一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。
2、过程与方法：使学生经历两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。
3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。
掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
学生演示小棒、课件等。
一、创设情景导入新课
师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？
师：为了响应国家号召，过几天就是3月12日，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！
1、出示15页主题图：
提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？
提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？
（预设：）
生1：三年级平均每班植树多少棵？
生2：四年级平均每班植树多少棵？
……
（根据学生的回答适时板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）
提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？
引导学生说出算式并板书：42÷2＝并说一说想法。
2、试着口算，并汇报口算方法。（指名汇报）
师：刚才同学们尝试用口算的方法算出了结果，是否正确呢？能不能用笔算的方法来验证刚才的结果，今天我们就一起来学习两位数除以一位数的笔算除法。（板书课题：笔算除法）
二、合作探究交流、学习新知
1、动手操作，理解算理
（1）提问：42÷2这道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
师：请一名同学用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。
【设计意图：着力训练学生进行有序思考，养成良好的数学思考习惯】
（2）让学生演示分法并说明每份的结果。
（预设：）
方法1：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法2：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21。
师：比较两种分法，你认为哪一种分法更合理？说说你的想法。
2、学习新知探究笔算方法
（1）师：刚才同学们用了分小棒的方法再一次验证了42÷2的结果，那竖式怎样写呢？（师边板书边结合提问完成竖式）
（2）、结合课件小棒的分法扮演算式并说说笔算的过程。
（3）、学生独立在练习本上再次演算。
（小结）：两位数除以一位数都是从高位算起的。如果第一步计算有余数又如何计算呢？
3、自主探究、尝试练习
师：四年级两个班共种52棵，平均分成2份，该怎样分小棒呢？让我们一起来看看吧！课件演示分的过程。（课件演示）
（1）学生尝试独立计算。（巡视辅导并及时了解情况）让算得快而好的同学板演并汇报计算过程及想法。
（2）教师及时改正有问题的地方。
（3）比较例1和例2和刚才这几道题在计算上有什么相同的地方。
三、练习反馈
找学生到黑板上用竖式计算下面两道题
66÷3=92÷4=
四、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么收获或有什么要提醒同学的，请跟同学们说说。
三年级西湖教学设计篇六
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的三年级上册《西湖》教学设计，欢迎大家分享。
1.理解有关词语及课文三、四自然段内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
3.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
抓住重点词句种文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。
通过理解词句感受西湖的美。
多媒体
1.昨天我们一起到西湖岸过去欣赏了西湖那迷人的风光，回
忆一下，站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么?
2.站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用"。"圈出。这些景点分别有什么特点，用" "在文中画一画。
2.集体分析：
(1)指名答，板书
(2)十里明湖中，孤山有什么特点?指名答、板书
"格外秀美、典雅"是什么意思?
指导朗读(试读--齐读)
(3)孤山东边的白堤和西南的苏堤又有什么特点呢?
a.看投影"苏堤、白堤"(简介有关苏堤、白堤的`知识)
b.再看书上是怎样描写的?
这句作者采用什么方法写的?把什么比作什么?
这绸带怎样?(绿、轻柔的飘带拂在碧水之上。)
把白堤和苏堤比作这样的绸带，突出了两堤的什么?(绿、轻柔)
板书：绿、轻柔
指导朗读(试读--范读--女生读)
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目，那湖心的三个小岛又有什么特点呢?(投影两岛)
看图理解"掩映"
"仿佛"是什么意思?造句板书：仙境
"仙境"是什么样的地方?
谁能通过朗读把我们带入仙境。试读--男生读
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
板书：心旷神怡
带着这样的心情齐读最后一句。
1.自由读第4自然段
要求：(1)完成填空
(2)找出你最喜欢的句子读一读，并说说为什么?
填空：月光下的西湖，又是一番景象。( )，( )，( )，( )。岸边的华灯( )，宛如( )。远处，( )。人们泛舟湖上，会觉得( )，( )。
2.指名读
(1)描述"夜幕初垂……湖水荡漾"的情景。
(2)理解"岸边的华灯……游动"这一比喻句
把"宛如"换词。造句
(3)欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?(放录音看投影)
齐读最后一句。
3.指导背诵
(1)看投影、配乐、师朗诵第四自然段
(2)自由准备2分钟，指名上讲台边指图边背诵
(3)齐背
4.小结：从大家的朗读中，从大家的神情中，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了，最后，让我们再由远到近欣赏一次西湖的奇丽风光。(多媒体)
1.把下列词语补充完整
( )起伏明月( )( )神怡
( )叠叠湖水( )( )徐来
2.造句：
(1)犹如--
(2)仿佛--
3.背诵课文。
板书设计：
6.西湖
孤山秀美、典雅
近赏两堤绿、轻柔心旷神怡
三个小岛仙境
华灯游动
夜游溶为一体
琴声悠扬
三年级西湖教学设计篇七
学生分析：
美术课是孩子们是非常喜欢的，他们在课堂上总是喜欢动手操作，学生的求知欲和表现欲是很强烈的。本课中所用材料都是学生所熟悉的，使用单件材料进行拼贴、剪等学生基本能掌握。但是对于同时运用几种材料组合设计，及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。
教材分析：
树叶、草、豆类、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。
教学目标：
1、知识目标：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。
2、能力目标：收集可利用材料，用拼贴、剪、等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。
3、情感目标：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。
教学重点：指导学生合理运用各种材料进行组合和创作。
教学难点：多种材料制作作品。
教具学具：
1、各种可利用的材料，如树叶，豆类，铅笔屑等。
2、胶水、剪刀、纸。
3、各种贴画课件。
课时:一课时
教学过程
1、谜语导入：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算还会画，团结合作本领大。
根据学生学生猜出的谜底板书：手
2、歌曲《巧巧手》。
1、课件出示图片，通过让学生观察用植物叶子或植物籽粒等实物做成的贴画，引发学生对这些物体的兴趣，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美。
2、、出示精美的实物种子粘贴画作品：
（引导学生近距离的观察种子粘贴画作品，进一步丰富学生的想像思维空间及触觉和审美经验。并且也及时的带领学生走出图片做进一步的观察，在用手触摸过程中给学生一个自由真实的自我体验。）
3、观察这些贴画所用的材料，他们有什么不同？
（引导学生观察发现各种植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有变化，越仔细看变化越多，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美）
4、联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。
5．说说这些精美的作品是用什么方法做成的。大家讨论、交流。
（让学生通过自主探究、观察、比较，使学生认识点、线、面造型的方式。从而引出设计制作的步骤，在师生讨论交流中总结方法和步骤。这一环节突出了以学生为学习活动的主体，教师为主导的教学理念。打破了常规的教学空间，使学生在师生互动中，平等、民主、快乐的接受知识、感悟知识。）
6．你认为还有那些材料也可以拿来利用。（这一环节更实际的落实到制作的设想）
（设计意图：通过这几个回合的比拼，让学生从本质上来认识原材料、了解原材料的来源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓宽学生的思路和想象。为后面的设计制作做铺垫。）
1、教师示范阶段------教师为学生示范一作品
在经过了长时间的感受美之后，学生也必然会产生强烈的表现美的欲望。但如何表现美呢？学生光有情感上的欲望可不行，还得有技术上教师的重点示范。学生通过刚才的讨论对贴画的制作过程已有了初步的了解，教师示范一幅画，使学生学习几种基本的制作方法，如剪，折，贴等，并使学生掌握点、线、面、的粘贴技巧。
2、奇思妙想阶段------学生根据实际材料动手制作。
教师提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了刚才几种方法以外，你还能用其他更好的方法来完成，希望你能用自己创造的方法来制作。
（2）可用各类材料单件或多种材料混合制作，鼓励学生利用混合材料来制作，这样作品的效果会更好。
（4）提醒：告诉学生在使用剪刀和小刀的时候一定要注意安全。
（5） 学生制作开始----课件循环播放各种种子粘贴画作品。
（课件播放作品为学生提供更多的创作思路和参考依据，并，启发学生学会基本制作方法的基础上，发挥想象能力，引导学生展开想像，进行有趣的创造。）
1、 学生自评：学生说一说自己作品的创意和设想？并评价自己作品的优点和不足。
（这样的目的不但给学生创造了能够展示自己的机会，还使学生共享了他人艺术成果、共享了快乐、共享了经验。使学生获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神）
同学们在这节课中表现得真棒，大家用自己的巧巧手创作了这么多幅优秀作品，只要我们在生活中认真观察，勇于实践，我相信大家在以后的生活中会创作出更多精美的作品，把我们的生活装扮得更加丰富多彩！
三年级西湖教学设计篇八
一、教学目标：
1、初读课文，能把课文读得正确、流利；初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。
2、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。
3、认识一个多音字。学习由生字组成的词语。
二、教学重点：能把课文读得正确、流利。
三、教学难点：初步感知课文的主要内容。
四、教学过程：
一课前背诵古诗文：
1、论语三则
2、对诗《木兰诗》中局部诗句；《敕勒歌》
3、春景诗（词）：
朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨……
苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝……
杜牧《江南春》千里莺啼绿映红…
白居易《忆江南》江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
二背诵描写西湖的诗文。
2、林升《题林安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3、苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
三导入语
四引导学生质疑或谈谈对西湖的印象
设计1：同学们迫不和待地来到了西湖，那你们最想知道什么？
设计2：我们班有谁去过西湖？来给大家介绍介绍吧！（学生谈谈对西湖的印象。）
五初读课文
1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的`美。注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。
2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，协助个别有困难的学生，褒扬表示出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。
如：镶嵌 硕大 小瀛洲 阮公墩
3、指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。
4、重点指导第二节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
5、重点指导第三节中的句子：（1）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
（2）湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。（适时奖励西湖图片。）
6、学生读完全文后，褒扬学生能把课文读通顺了。教师配乐范读课文。（适时奖励西湖图片。）
7、学生配乐朗读全文。（奖励西湖图片。）
（学生自由选择读课文）。
9、齐声朗读全文。
六指导书写
1、复习词语。（出示词语，让学生读一读。）
2、指导写字。
重点指导：素 令（上下结构）
学生说说书写要点，教师范写。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言资料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感 情，陶冶审美情趣。
二、教学重点：第三自然段是课文的重点局部，具体描绘了西湖的主要景点。
三、教学难点：具体分析描绘西湖的主要景点的内容。
四、教学过程：
一复习导入
出示下列词语读一读。
镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠
荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡
二学习课文，精读感悟，感受景美、文美
1、学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。
2、交流优美的句、段，结合课件，采用手势、配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。
（1）第二自然段中：抓住“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。
板书：远 山峦 真像 山水画
湖面 犹如 银 镜
（2）第三自然段中：抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。”等句子，借助课件，让学生扮演读，小组内合作读，挑战读，并学着来夸夸西湖的美等手段，进一步理解其意境。
板书：近 湖堤 就像 绸带
倒影 仿佛 仙境
（3）第四自然段中：
抓住“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声”等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充沛激发学生的读书热情。
配乐，进一步赏读和背诵本局部。（谁愿意背诵可以随便站起来，让学生主动、积极地参与到这一活动中。）
板书：夜 华灯 宛如 银蛇
琴声 悠扬
三总结全文，配乐背诵喜欢的句子或段落。
四安排作业：把自身喜欢的段落背给家人听；写一段描写家乡的短文。
板书：
6、西 湖（是一颗明珠）
远 山峦 真像 山水画
湖面 犹如 银镜
近 湖堤 就像 绸带
倒影 仿佛 仙境
夜 华灯 宛如 银蛇
琴声 悠扬
一、教学目标：
1、朗读品味课文优美的语言，指导学生背诵自身喜欢的段落。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
二、教学重点：突破难点的措施和方法，借助课件资料和配乐，为学生创设情景。
三、教学难点：将音乐、画面和文字融为一体，使学生充沛地朗读、感悟。
四、教学过程：
一复习导入
出示下列词语读一读，然后进行听写。
镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠
荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡
二朗读品味
1、学生个别读第一自然段，引导学生质疑：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？激发学生朗读兴趣，形成阅读期待。
2、指导学生观察插图，反复诵读第二自然段，通过“绿、青、浓、淡”等词语想象多彩秀美的画面，体会“层层叠叠、连绵起伏的山峦“的美妙意境。学生练习朗读、背诵。
三年级西湖教学设计篇九
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子。
(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
(2)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。
课件，图片等。
1、初读课文，了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)。
2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。
3、出示课题：西湖。
1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。要求。
(1)借助拼音读准生字音。
(2)画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色?
1、出示词语。
杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡。
素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛。
(1)自己先读一读。
(2)谁愿意来读一读?(开火车读)。
(3)谁来说说容易读错的字，给大家提个醒?
(州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音)。
(4)齐读。
我的十分钟。
你觉得哪些词最难写?容易写错?
在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
连绵起伏：接连不断。
掩映：彼此遮掩，互相映衬。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
(5)理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗?自由读一读。
(6)指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在书上画出来，指名回答)。
板书：山峦湖水湖堤小岛华灯。
学生齐读课文第一自然段。
3、“素来”是什么意思?你能用它来说一句话吗?
4、指导朗读(这一小节我们该用什么样的语气来读?)。
1、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情;。
2、有感情地朗读课文。回顾复习，巩固生字。
1、复习检查生字词。
2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?你们都读到了哪些美丽的景色?
谁来为大家读一读。
3、指名朗读，读中作答(回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读)。
4、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?(山峦，湖水，湖堤，小岛，华灯)。
5、是啊，西湖的美不仅在湖，也在山，那些句子写出了山美?(自己在文章中找一找)。
1、指名回答(出示第二小节第一句话)。
2、西湖的山美在哪里呢?从文中找出形容山美的词语。
指名回答(层层叠叠，连绵起伏)。
3、你能看出山的颜色吗?找出描写颜色的词：青、绿、浓、淡。
指名读(多个，注意读出山的美妙意境)齐读。
6、西湖的水给你印象最深的是什么?(像一面硕大的银镜，一闪一闪的湖面)。
硕大是什么意思?作者把湖面比做什么?这面镜子是静止不动的吗?
我的.十分钟。
7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖边上，用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。
8、真美呀!谁来读一读书上的句子(指名读)注意读出感情。
过渡：西湖不仅是山美水美，还有更美的景色呢，大家想不想去看一看?
1、十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?
自己去读一读，找一找。指名回答(朗读相关的句子)。
2、“仙境”是什么样的地方?你在哪儿见过?那么你们想看看西湖仙境吗?
3、出示。
十里明湖中，葱绿的孤山。
孤山东边的白堤和西南的苏堤。
湖心的三个小岛，仿佛仙境一般。
读了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小组互相读一读，要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的，在班上读一读。
指名读最后一句话(最后一句反问句加重语气)。
4、指导朗读(我们一起来体会一下西湖仙境，看谁能带我们进入仙境)。
过渡：迷人的月下又是一番什么样的景象呢?
1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。
(出示第2、3、4句)指名朗读，其他同学边听边想：好像看到了什么?
2、作者把月下的西湖比做什么?又把华灯倒映在湖中比做什么?
指名朗读两个比喻句。
3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声，会有什么样的感觉?
指导朗读最后一句。
1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章，我们应该反复地读一读，品一品。
生朗读练习。
2、教师总结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。
山峦湖水(远眺)。
湖堤小岛(近赏)。
华灯琴声(夜游)。
三年级西湖教学设计篇十
一、录像导入，引导入境。
播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。
二、初读课文，正确读词。
请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语flash，扫除朗读障碍。
三、再读课文，媒体解难。
请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。
四、质疑问难，学习文首。
播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。
五、感情朗读，理清脉络。
西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。
六、学习生字，体现自主。
请学生点击生字flash，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。
七、结束本课，布置作业。
结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。
三年级西湖教学设计篇十一
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】。
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】。
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂。
3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
一、检查预习，导入新课，理清脉络。
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）课文主要写了谁信任谁？
3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任。
桃园主人客人。
4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2――6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2――6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）。
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管――只管）。
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
a．把“我们”当作朋友；b。
让“我们”自己采桃子自己付钱；c。
信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱。
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（2）快速默读读2――7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）。
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来。
撒腿领路。
带回原地。
热情道别。
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）。
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
三．以读代讲进一步学习2――6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗――（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦――（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）。
四．创设情境，复述事情。
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
五．学习第8节，
1．齐读。
2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
三年级西湖教学设计篇十二
杭州很美，但，杭州的西湖更美。
清晨，柳丝轻拂，湖水荡漾。对面那高地不平、连绵不断的山峦。一山苍，一山翠，一山青，一山绿，一山浓，一山淡……各种各样的绿色，被涂在了不同的山上。
正午，天，变得高远而明亮。嫰绿的柳条把西湖装饰成了最美的湖。蓝天白云，水清树碧。三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，落在了有着绿色围墙的湖面。明净至极的湖水晃动着山影、岛影、云影，犹如仙境一般。
傍晚，一大半已沉入水中的太阳把自己仅剩的.一些红光，全部献给了天空。天，红了一大半，宝蓝的部分，也略带红光。清澈的湖水把天复制了一遍。“一道残阳铺水中”这句古诗，表达出了当时的美丽、壮观。
西湖，可谓是人间美的天堂！
三年级西湖教学设计篇十三
早就听说惠州西湖颇有名气。今年暑假，我和爸爸妈妈一起游览了惠州西湖。
早上8时，我们乘车来到惠州西湖的大门口。只见门楣上的牌匾刻着“惠州西湖”四个金光闪闪的大字。两旁各有一根长4～5米的柱子。
走进门口，我立刻感到一阵清新，让人不禁仰起头，享受着秋风给人带来的一丝凉意。
我站在湖边，观赏着水平如镜的西湖。西湖水清澈碧绿，仿佛一块碧玉。湖面波光粼粼，阳光给它洒下金光，仿佛铺上了点点金子。湖中小岛众多，树木茂密。你看，柳树的枝条被微风一吹，像一束束轻盈的头发一样，随风飘舞。让我想起了唐代诗人贺知章的`名句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
湖边，花儿竞相开放：红的像火;粉的似霞;白的像雪;黄的似金。五光十色，美丽极了。
不久，我们乘坐游艇快活地游览。游艇把我们带到一个小岛上，我们一下游艇，无人不啧啧称赞。那里遍地都是小草、花儿，像刚下过花雨一样。旁边一棵大榕树，枝条有的弯弯曲曲;有的奇形怪状;有的枝叶茂盛;有的只长出几片细叶……每棵树上都有3～4个鸟窝，“唧唧唧”的声音在耳边徘徊。微风一吹，树叶发出的“沙沙”声，真像一些正在玩耍的孩子发出的笑声。
啊!西湖，你这美丽的景色，将永远印在我的脑海里。
三年级西湖教学设计篇十四
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。西湖的美景在诗人的笔下是那样迷人。暑假，我来到爸爸打工的杭州，几次来到神往的西湖浏玩。
第一眼，我就被迷住了。大大的荷叶高高地浮出水面，那层层叠叠的绿里隐隐绰绰点缀着几抹娇红，零零星星地分布在这绿色的海洋里，就像碧波上荡漾着的红色帆船，真好看。走进了，宽大的荷叶有的像圆盘，有的像蒲扇，还有的像卷着边的画卷。一颗颗晶莹的水珠在荷叶上溜溜地滚动着，就像一个个淘气的孩子在玩滑梯。
荷花在荷叶的衬托下，格外美丽，盛开的'荷花婷婷玉立，似乎再炫耀美丽的身姿。那半开的荷花像一个腼腆的小姑娘，在密密层层的荷叶里东躲躲，西藏藏，生怕别人看到她哪粉嫩的小脸蛋。花骨朵们穿着绿绿的连衣裙，就像一个个可爱的小精灵在池塘里欢快地玩耍到了晚上七点，音乐响起来，灯光亮起来，喷泉动起来。喷泉时而像新年的烟花，时而像少女的舞姿，时而像升空的火箭我耳边传来了赞叹声，哇！好好看呀。
我爱西湖，无论是白天还是黑夜，她总是向人们展现自己动人的一面。
三年级西湖教学设计篇十五
上有天堂，下有苏杭。”这就是我的家乡——杭州。杭州是人间天堂，有许多景色迷人的地方，最引人注目的要算是西湖了。西湖一年四季风景如画，吸引了成千上万的游客。春天，西湖边的柳树冒出了嫩绿的枝芽，柔软的枝条长长的，垂挂到湖面，仿佛在和湖水嬉戏呢！
一株株桃花绽开了美丽的笑脸，想与西湖争奇斗艳呢！
桃红柳绿的，真像一幅美丽的国画呀！
夏天，荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的.，像一个个碧绿的大圆盘，这时湖水变成了一面镜子，爱美的荷花，穿着粉红色的裙子，照着“镜子”，欣赏自己的倩影。这让我想起杨万里写的诗：“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”美丽的荷花吸引来许许多多摄影爱好者。
秋天，桂花开了，十里飘香，芬芳扑鼻。湖面上洒落了无数颗桂花，闪闪发光，仿佛是天空中的繁星洒落在湖面似的。周末湖面上停着许多小舟，原来是观光的游客们来这里一边划船，一边赏桂呢！
冬天，大雪纷纷扬扬地下着，给湖边的小路铺上了雪白的地毯，给大树披上了厚厚的银装，人们都沉浸在这粉装玉砌的世界里，只有湖水在寒风的吹动下，荡起一圈圈的涟漪。瞧！
断桥也别样美丽，它的两旁积满了雪，远远望去，仿佛中间真的断了似的。下雪了，桥上热闹非凡，有的在拍美丽的风景，有的在追逐打闹，有的在堆雪人、打雪仗……看着这情景，不知白娘子作何感想。从古到今，不少文人墨客都用文作来赞美西湖，西湖给世人留下了深刻的印象。在我眼中的西湖，无论春、夏、秋、冬，都别具风韵。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
三年级西湖教学设计篇十六
１、初步认识吉他、小提琴和法国号。
２、聆听《我是小音乐家》，感受歌曲轻松活泼情绪，激发学习兴趣。
３、在轻松活泼的律动中学会歌曲。
在轻松活泼的律动中学会歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪。
正确演唱第四乐句，对比第四乐句与其他乐句的不同之处。
电子琴、绳子、多媒体课件。
１、导语：今天我们要举行快乐的音乐会，在这个快乐的音乐会上老师要带给大家一首快乐的音乐，你们想听么？（播放《我是小音乐家》的伴奏音乐，师做拍手表演）。
２、问：你们觉得这首歌曲的情绪如何啊？
生：欢快活泼的。
师：那你们打算用什么方式把它表现出来呢？
（师鼓励学生用多样化的`形式表现出来）。
３、师：老师也想来表达快乐的心情，下面请你们来看看老师是怎么表演的。
（师根据乐句做不同的拍手动作）。
４、师：你们能发现老师的表演有什么特点么？拍手方式都一致么？
生：略。
师告诉学生相同的乐句拍手动作一致的特点，并请学生根据音乐来模仿师的动作。
（设计意图：从开头就出现《我是小音乐家》的音乐，并通过简单的律动来表现乐曲、感受乐曲，旨在创设一种轻松活泼的情绪，使学生在快乐轻松的气氛中初步感受歌曲的特点，为后面学习歌曲作下铺垫）。
１、师：刚才我们正在享受快乐的时候，有三位小音乐家带着乐器想来加入我们的表演，你们看，第一位小音乐家给我们带来什么乐器？（师用绳子来表现吉他）。
师：你们知道刚才第一位小音乐家带来的是什么乐器么？
生：吉他。
师：那你们知道吉他的故乡在哪里么？（课件出示吉他的外形以及演奏的姿势图，师简要介绍吉他的特点，并请学生听它的音色）。
师：吉他的音乐好听么？下面我们一起来学学书上表现吉他音色的乐句。（师弹琴请学生来唱）。
２、师：第二位小音乐家也迫不及待地想来展示了，你们看，她带来了哪种乐器？
（师用绳子表现小提琴）。
师：你们知道她带来了哪种乐器么？
生：小提琴。
师：那你们知道小提琴的故乡在哪里么？（课件出示小提琴的外形及演奏姿势图，师简要介绍小提琴的特点，并请学生听听它的音色）。
师：小提琴的声音好听么？下面我们一起去学学书上表现小提琴音色的乐句。（师弹琴生唱）。
３、师：第三位小音乐家早已做好乐器表演的准备了，你们看，是什么乐器呢？（师用绳子表现圆号）。
师：知道是什么乐器么？
生：圆号。（师提示）。
师：那圆号的故乡在哪里知道么？（课件出示圆号的外形图，师简要介绍圆号的特点，并请学生听听它的音色）。
师：圆号的声音好听么？下面我们来学学圆号的音色吧！（师请生找出书上表现圆号音色的乐句，并弹琴请学生来唱。）。
（设计意图：用绳子来表现乐器，教师亲自演示，用课件介绍乐器，旨在让学生更容易更直观地了解三种乐器的特征，并能让学生在轻松愉快的氛围中认识三种乐器；用先听乐器的音色来学唱歌曲，旨在使学生进一步了解歌曲的内容，真正的用聆听法来学唱歌曲。）。
１、师：三位小音乐家要出场为我们演唱歌曲了，让我们用歌声来迎接小音乐家。（播放录音范唱《我是小音乐家》）。
２、师：你们能来唱唱第一段么？下面请小朋友们跟着老师的琴来唱唱第一段。（师根据学生的演唱及时纠正唱得不好的地方）。
３、师：看到你们唱得这么开心，老师也想来唱唱，但是在老师唱的时候要交给你们一个任务，你们听歌曲中连音与跳音的区别。（师提示连音与跳音的含义，并提示通过看师的动作来区别连音与跳音）。
（设计意图：用动作来提示学生跳音与连音的区别，旨在使学生更容易更直观的掌握歌曲中活泼与舒展的旋律的对比，同时很好的解决了难点，也能使学生在轻松活泼的氛围中完成教学任务。）。
４、师：我们来加入动作表演吧！（师带领学生边做动作边演唱第一段）。
５、师：你们能用同样的方法来唱唱第二段么？（师弹琴请生唱第二段）。
６、师：完成了前两段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老师要提出一个新的任务，你们看到“我吹起法国号”这个乐句了么？老师想在这个地方锻炼一下你们的嘴皮子，看谁的嘴皮子最快。（师弹琴范唱，请生模仿，直到唱对为止。）。
７、师：你们三段都会唱了么？下面我们一起加上动作把三段完整的来唱一唱，但老师有一个要求，在遇到乐器的乐句时，我们用演奏乐器的姿势来完成。好，下面我们就一起来表演吧！
（设计意图：用与前面不同的动作来表演，旨在进一步加深对乐器的印象，很好的完成教学目标一）。
８、用多种形式来演唱，但乐器的音色的地方要求齐唱。
（设计意图：用多种形式演唱，比如分角色唱、分小组唱、领唱与齐唱，旨在进一步巩固歌曲的演唱，很好的完成教学目标二）。
师：小朋友真棒，一招一式都有音乐家的风范，老师相信，在不久的将来，你们当中肯定能产生出一个音乐家，下面老师要把一首好听的歌曲送给你们，愿你们的音乐梦想在歌声中实现！（播放歌曲《乘着歌声的翅膀》离开教室）。
