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总结是一种提升自身能力的重要方式。在总结结尾时，可以用简洁有力的语言来强调主要观点和启示。阅读以下总结范文，可以帮助大家更好地理解总结的要点。
童年的泥巴教学设计篇一
在上周我进行了一个语言教学活动《童年的泥巴》。活动的第一环节，幼儿通过看录像直观形象的了解豆芽是从泥土里钻出来的。第二环节是理解学习儿歌。
在第一环节中，当我播放起小豆芽是如何钻出泥土的录像时，孩子们立刻被生动的画面所吸引。家家拍起了小手笑了起来，其他孩子也露出了愉悦的表情。我开始讲起了故事：“小豆芽芽钻钻泥巴，钻了一会，动了一下，钻啊钻啊，使劲钻，露出小小脑袋瓜。”（也就是本次儿歌的内容）边说边抽拉着手里的小豆芽，看着“小豆芽”从土里冒了出来，孩子们立刻欢呼起来。听完了两遍故事，我问道：“小豆芽是怎么从土里钻出来的呢？谁会做？”何东烨和小宝立刻蹲在了地上，然后又一下子站起来。“是这样钻的。”小宝边做边说道。尽管孩子的表现没有象老师预期的那样，但我还是肯定了孩子们的模仿。在接下来模仿小豆芽做游戏的过程中，幼儿也玩得很开心。
幼儿记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的，所以在活动中，老师用了直观的录像来演示小豆芽从泥土里钻出来的样子，既生动又易懂，从孩子们的反应来看，他们都是非常感兴趣的。
童年的泥巴教学设计篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。
3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。
有感情地朗读课文。
1、理解“这风一样的日子”的含义。
2、发挥想像，模仿文中相关内容进行练说教学策略：采用多种方法进行朗读，让学生充分发挥想像力感受那份愉悦，同时进行思维训练，设法引起学生的注意，引导学生思维，鼓励学生热情参与，真正体现“以训练为主”的模式，发挥学生的主体地位，使“精讲、善导、激情、引思”八字教学法贯穿于教学的各个环节。
小黑板。
一、谈话激趣，引入新课。
教师板书“泥巴”然后问：“同学们，你们知道泥巴与我们的生活有着怎样的联系吗?”谁。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子。
2、同桌相互听读，做到互检，互评、互改。
3、找学生“开火车”读(一人一段)，检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
5、鼓励学生针对“涅泥人、泥物”和“备下野餐”这两方面的内容，写两个句子，要抒发自己的情感，看谁写得好。
三、品读课文，理解感悟。
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生讨论：让学生先动笔将文中几乎一样的两句话画出来，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了?说说你是怎么理解的。(引导学生探究比喻的内涵及其作用)。
四、发挥想像，拓展思维。
1、想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么?它们又各有什么特点?请依照书中的格式试着说一说。
2、请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。
五、扩展阅读，培养能力。
课后阅读《孵小鸡》(用小黑板显示内容)，并把自己的感受说给家长听一听。
捏泥人、泥物。
——活灵活现。
童年的泥巴教学设计篇三
本课凸显了一个“玩”子，带着学生在玩学、玩中悟。
从“玩泥巴”的需要出发，分为挖泥土的活动(取材)，筛泥土的活动(选材)，和泥、捏泥的活动(制作)，泥塑烧制的资料学习或操作活动(再加工)。
第一个活动通过看图调动学生玩泥巴的经验，交流是怎么玩泥巴的;第二个活动针对做泥塑这个任务，带着学生一步步的选出适合的泥土。通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土上，在通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。
1、能意识到泥土是地球上一种重要的物质，它可以被烧制成人们常用的砖、陶器等。
2、通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
3、通过亲自动手，用筛取的细泥土加水，和泥，制作各种形状物体。
4、通过做泥塑的活动，感受泥的特点。
5、感受到玩泥巴带来的乐趣。愿意通过小组合作，共同玩泥巴，并乐于分享自己制作的泥巴作品。
为每一个人：科学记录单。
为每个小组：水槽、小玻璃瓶、细铁丝、橡皮泥、矿泉水瓶、塑料吸管、回形针、抹布等。
为全班准备：浮沉子演示器、剪刀、教学课件。
一、创设情境、快速聚焦
2.谈话：泥土覆盖着地球的表面，它不仅为动物、植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。我们把泥土进行加工造型，就可以做成形式多样的泥塑。泥塑可是我们中国传统艺术之一，让我们一起来欣赏一下。ppt播放：泥塑作品。
3.激趣：学校的艺术节马上到了，老师从美术老师那里得知他还需要一组泥塑作品。想不想做一件属于你的泥塑作品来参加展览?4.质疑：要做泥塑，首先需要什么原材料?(泥土)今天，我们一起给泥土造型，走进玩泥巴的课堂。(板书课题：玩泥巴)捏一个你最喜欢的造型。
二、筛泥土
3、讲述：还有这些大的土块还需要用手捻碎。(板书：捻)好了，现在请同学们一起合作，把不是土的东西拣出来，把大土块捻碎。
7、提问：如果给你们筛子，你想怎么用它们呢?先用哪个?后用哪个?为什么?你们先商量商量。
8、讲述：看来想得到适合做泥塑的土可真不容易啊?指着黑板：先挑拣出树枝、草根等，再把大土块捻碎，最后用筛子筛土，先用筛孔大的筛，再用筛孔小的筛。怎么筛呢?仔细观察老师是怎么做的。教师演示：筛土的方法。
9、讲述：一会我们就来筛土，先听老师讲要求：小组同学要互相帮忙，不许争抢，筛完土后立即坐好，注意卫生。
10、提问：各个小组都筛完了，大家看看，三个筛子筛出来的土有什么不同?讲述：真的是最细啊!看来，不同的筛子能筛出不同的土。
12、讲解：你们发现没有?原来泥土是由这些大大小小的、粗细不同的颗粒组成的，而且我们还发现：土越细，越适合做泥塑。(课件出示)
三、捏泥塑
1、谈话：细土已经筛出来了，是不是可以捏泥塑了?你们试着捏一下，看行不行?
2、启发：土太干了，太散了，捏不上怎么办?
3、水怎么倒啊?一下子全都倒进去吗?(出示课件)演示：和泥方法。
5、你觉得我们每个人都把手伸到这个盘子里和泥好还是请一个同学集中操作为好呢?
6、出示和泥要求，小组活动和泥。
7、分配活好的泥，并整理器材。
8、开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。
四、总结与拓展
1、作品展示。
2、讲解：今天大家都做了属于自己的泥塑。但是我们捏的泥塑干了之后不好保存?泥塑要想保存时间久，还有最后一道工序：烧制。
介绍：高温烧制900摄氏度的时候就成陶器，能装水。经常听说的秦始皇兵马俑也是陶器。烧至1200度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗就是经过了高温烧制而成的瓷器。
3、泥土除了可以做泥塑，陶器、瓷器，还有什么作用?
4、总结：原来随处可见的泥土，不仅成为我们手中有趣的玩具，还为动物植物提供生活的家园。经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。
童年的泥巴教学设计篇四
1、感受泥性，体验愉悦。
2、了解盘泥条的基本制作方法。
1、充分掌握想要制作的形状、特征，使用泥土做成立体的形状。
2、对造型的细致塑造。
紫砂泥、泥塑制作工具、范作图片、录音机
a、导入
a 、喜欢吗?在哪儿见过泥做的物品?(商店出售的大阿福、小彩塑、紫砂壶等)
b、提示课题：玩。我们今天也来玩，在家想玩吗?
b、新授
a、出示图片欣赏，让学生初步认识泥塑艺术，了解中国传统艺术的种类。
b、教师出示几件范作，通过作品欣赏向学生讲解泥巴的几种不同的造型方法：
(1)、手捏法
(2)、泥条法
(3)、泥板法
(4)挖空法
(5)、借助它物法。
c、联系生活，想一想，生活中泥巴的用途是什么?有哪些东西与泥巴有关?
d、教师向学生讲解并示范泥条的制作方法，指导学生通过触摸、观察、嗅觉来感受泥性。
(1)、用手触摸有什么感觉?(软)
(2)、用鼻子闻有什么味道?(泥土气)
(3)、用耳朵听泥土摔打的声音，感觉怎么样?(泥土很听话)
e、玩游戏，比赛看谁做的泥条最长、最快、最好。
f、教师用搓好的泥条做一样东西给学生看。(蜗牛)
g、泥巴听话吗?你还能让听话的泥巴变成什么样好玩的东西吗?
h、学生作业：
让学生根据自己的爱好来做东西，鼓励学生大胆探索，力求与众不同，可合作完成(教师巡回指导，播放轻音乐)
c、小结
a、师生一起评析部分作业(优劣作业对比，指出注意点，以鼓励为主)模拟商品买卖，如果你去买泥塑作品，你愿买哪个?(表扬优作)那些没被卖掉的需要怎样改进。
b、指导学生整理现场，清洁卫生。
d、课后拓展
鼓励学生回去后再和父母一起将自己的作品美化。
(1)、泥条练习。
(2)、用泥条完成自己最喜欢的作品。
通过本课的学习，调动和激发学生参与学习活动的热情，使学生装在游戏活动中通过教师的引导及自己动手实践的亲身体验，感受泥性并自我解决如何使泥巴听话。如何玩出新的方法这一问题。同时，在教师的鼓励下，使学生能大胆自由的进行造型活动，并大胆发表自我感受。
童年的泥巴教学设计篇五
《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文，泥巴，平平常常、普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱，泥巴给孩子带来无穷的乐趣，那风一样的日子永远定格在记忆中。课文描述了小伙伴们玩泥巴的快乐，语言亲切、自然、质朴，比较适合进行朗读训练，有助于培养学生的想像力及创造力。
学生已有三年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容浅显，学生很容易读懂，是培养学生自学能力的极好凭借。
为了更好的实现新课标，体现语文学科的人文性，在本节课的教学中力求实现两个转变：
1、课堂角色的转变
变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。
2、学习方式的转变
使学生从被动的接受变为主动地求知，倡导自主、合作、探究的学习方法，体现“以学生发展为本”的理念，变学生苦学为乐学。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。
3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。
有感情地朗读课文
理解“这风一样的日子”的含义
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了情景教学法，朗读体会法、启发法、讨论法等多种方法，利用多媒体课件以情感为主线，以学生为主体，以读为根本，教师尽量少讲，把时间留给学生，让他们去读、去悟、去想。，“授之以鱼，不如授之以渔”重视学法的指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，为此让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟，合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“勾画”等方法。
多媒体课件
一、创设情景，导入新课。
1、同学们畅谈童年乐趣。
2、老师小时候虽然没有你们这多的玩具，但我们有大自然给我们不用花钱买的天然泥巴，你们想知道我们那时候的小朋友是怎样玩泥巴的吗？（板书课题，师生齐读课题）
（设计意图：这一环节的设计激发学生阅读课文的兴趣，展示作品，自由畅谈，使
学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，为学生尽快进入文本做好铺垫。）
二、初读课文，整体感知。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
2、同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。
3、根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。
4、分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
5、认读生字（课件出示）
6、默读课文，思考课文讲了什么内容？
7、小组合作读文，讨论：
（1）作者梦里的故乡是什么样的？
（2）孩子们是怎么玩泥巴的？画出有关的句子。
8、学生汇报（课件出示词语）
（设计意图：课文内容浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而是放手让学生朗读，整体把握课文内容，通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生自学能力。）
三、精读细品，交流感悟。
1、指导学生有感情地朗读课文。
（1）让学生选择自己喜欢的句段读。边读边想象课文描写的画面。
（2）班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。（重点探究词语的巧妙运用）
对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。
2、引导学生讨论：
（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了？说说你是怎么理解的（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）
（设计意图：通过质疑、释疑、答疑，培养学生合作、探究学习的能力。）
四、拓展延伸，培养能力。
围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。（大屏幕出示作业参考）
1、抄写好词佳句。
2、说说你的童年有哪些有趣的游戏。
（设计意图：让学生在感受童年快乐的同时，懂得珍惜现在的幸福生活。）
3、你想知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的童年趣事吗？回家调查一下，和他们比比童年。
4、结合课文内容，展开想象，仿写自己的童年趣事。
（设计意图：学懂课文不是最终的目的，目的是要通过学懂课文，感受生活，引导学生去读有关童年的文章，了解长辈们的童年故事，学生一定会了此不疲。仿写自己的童年趣事，也为本单元的能说会写作好铺垫。）
1、童年的泥巴
捏泥人、
泥物
野餐
风一样的日子哟
快乐无比
童年的泥巴教学设计篇六
2．掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。
激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。
能抓住字的特点写。
课件、卡片。
教学流程。
一，认识生字。
1，出示本课字卡，认读生字。
2，教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。
3，引导学生发现特点，提高识字效率。
学生认读生字。
找出形声字。
学生汇报记字方法。
互相借鉴，拓宽思路。
二，写字教学。
1．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。
把要求会写的生字按结构分类。
左右结构：娘踩胖猪饿。
付烤狼。
上下结构：梦盐。
独体字：丫匀。
2，教师示范书写。
指导（注意事项）。
盐：上下结构，下面是皿，不是血。
烤：左右结构，右面不要多一横。
3，表扬写字好的。
学生讨论分类。
学生仔细观察，练习书写。
学生展示写字，共同欣赏。
掌握字的结构。
激发学生写字兴趣。
大家互评，互相促进。
三，总结提出希望。
希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。
学生谈收获表决心。
童年的泥巴教学设计篇七
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的'泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）
3、齐读课题，质疑：说说看到题目你产生了哪些疑问？
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到不认识的字词可以用自己喜欢的方式解决。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。
（1）课文讲了什么内容？
（2）用“‖”标出段落。
（3）汇报。
1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”
标出来。
（1）、学生自读课文后汇报。
（2）、找学生读3、4自然段
a、用 ——画出歌谣。b、读最后一句，画出“三美”。
2、分析5自然段。
1、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引、导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）
2、小结写作特点。
板书设计：
1、 童年的泥巴
总写 童年生活让人留恋
分写 童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐
总写 童年的日子像风一样
童年的泥巴教学设计篇八
布置作业是老师的事，这似乎是天经地义的。而我却在作业设计上独具匠心，如在学完《童年的泥巴》一课后，我把布置作业的权利交给了学生，让他们自己围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的.并能充分展示自己才华特长的作业。第二天我收到了各种各样的作业：有的同学在摘抄本上认真地抄写了好词佳句；有的同学拿来了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品；有的同学拿来了mp3，里面录制了采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈畅谈他们童年的录音；还有的同学搜集了一些名人童年趣事的故事来和同学们分享……五花八门、充满个性的作业，体现了语文学科和其他各学科知识间的整合，课内向课外的延伸。这一份份精美的作业，说明学生在设计时融入了浓厚的兴趣，在完成是进行了独立思考，敢于尝试、勇于探索。家庭作业是课堂教学的延伸，这样的优化设计，最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自己支配，丰富了他们课余生活，发展了他们的个性。
童年的泥巴教学设计篇九
2．掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。
激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。
能抓住字的特点写。
课件、卡片
教 学 流 程
一、认识生字
1、出示本课字卡，认读生字
2、教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。
3、引导学生发现特点，提高识字效率。
学生认读生字
找出形声字
学生汇报记字方法
互相借鉴，拓宽思路
二、写字教学
1、引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。
把要求会写的生字按结构分类
左右结构：娘 踩 胖 猪 饿
付 烤 狼
上下结构：梦 盐
独体字：丫 匀
2、教师示范书写
指导（注意事项）
盐：上下结构，下面是皿，不是血。
烤：左右结构，右面不要多一横。
3、表扬写字好的
学生讨论分类
学生仔细观察，练习书写
学生展示写字，共同欣赏
掌握字的结构
激发学生写字兴趣
大家互评，互相促进
三、总结 提出希望
希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。
学生谈收获表决心
