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每个人的生活中都会遇到一些特殊的时刻，让人难以忘怀。如何提高写作能力是许多人关注的问题，可以通过多读书、多写作、多思考来不断提升。想要写一篇好的总结，可以参考一些成功的案例和经典的总结范文。
草船借箭篇一
周瑜妒忌诸葛亮的才干有一次。有一次周瑜借商量军事喊诸葛亮造10万支箭，没想到诸葛亮说只用三天，还当场立了军令状。周瑜对鲁肃说：你得给我好好的探听会来报告给我。鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮喊鲁肃借20条船，30军士，还说不能报告周瑜，鲁肃会来过然没跟周瑜提借船用的事。到了第三天大雾漫天诸葛亮喊军士们靠进水寨。船头朝西船尾朝东，一字摆开。又喊军士们擂鼓呐喊。曹操听到声音就下令别轻易出动于是喊弓弩手放箭。天慢慢亮了起来船刚好有了十万支箭，于是就开会南岸，曹操看这边顺风顺水追也追不到了。鲁肃告诉了借箭的经过周瑜自探不如。
草船借箭篇二
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3――5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）
3、默读6―9自然段，用“――”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述“草船借箭”的故事。
附：板书设计
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
（诸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
草船借箭
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点 ：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。
教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点 借助课题把握课文的重点
课前准备 小黑板 录音 投影
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激发兴趣。
（三）课后小结
教时 第二教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。
教学重、难点 认识诸葛亮借箭的主要原因
课前准备 录音 投影
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
环节 1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。
（一）导读第2段，突破重点段。
（三）指导朗读 1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。
（四）课后小结
教时 第三教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。
教学重、难点 学习作者安排材料的方法
课前准备 小黑板 录音
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
通过这个环节来巩固字词。
（一）巩固字词
（二）学习首尾两段 1、对比着读读首尾两段，有什么发现。2、小黑板（或投影）出示挺有才干――神机妙算心里很妒忌――我真不如他 对比法 提示学生进一步理解“神机妙算”
课后小结
草船借箭篇三
一次，周瑜把诸葛亮请了过来，商议军事。周瑜问他水上交战用什么兵器最好？诸葛亮回答说弓箭好。周瑜又说：“先生造十万支箭估计多少天能造好？十天？”亮回答说：“只需三天”，周瑜十分开心，诸葛亮当场立下军令状，如果办不好，甘愿受罚。周瑜更高兴了。诸葛亮并告诉周瑜十天后去江边搬箭。
鲁肃疑惑不解，周瑜道：“诸葛亮自己承认可以完成的，又不是我逼他。”然后便派鲁肃前去找诸葛亮打探。
鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮让鲁肃帮忙，向鲁肃索求二十条快船，其以青色幔子遮盖，并配千余稻草人，穿似将士，并嘱咐不要告诉大都督，鲁肃答应了。回去以后，鲁肃果然不提这件事，只说不用翎毛等制箭材料。周瑜疑惑不解。
第一天，诸葛亮没有动静；第二天，也没有动静；到第三天，诸葛亮请来鲁肃去曹营取箭。趁夜深人静，大雾弥漫，二十条快船一步一步接近曹营。诸葛亮下令击鼓呐喊，船一字排开，准备受箭。鲁肃担心，但诸葛亮却一笑，说曹操多疑大雾弥漫不会轻易出兵。果然如此，曹操听到击鼓呐喊慌忙令船上五百多弓gong弩手放箭，并急忙从旱寨调来一万多余弓gong弩手一起放箭。箭似雨射过来，船的一边全部插满，诸葛亮下令调转船头，船的另一面再受箭，船全部被箭插满。诸葛亮鸣金收船，并令士兵高喊谢谢曹丞相的箭，曹操方知上当了。
鲁肃把诸葛亮的神机妙算告诉了周瑜，周瑜看着十万支箭摆在眼前，不禁长叹不已。
草船借箭篇四
同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）。
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜改变的。
二、导之以思。
1、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？
出示：这时候大雾……。
（1）齐读。诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）。
2、诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？
出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……”
齐读。
比较句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢……”
这两句话有什么不同？课文里加上“一定”说明了什么？
读出自信的语气（朗读指导）。
哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？
曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的——特点。（板书：知人心）。
3、诸葛亮神机妙算，他还“算”到了什么。
（1）出示：曹操知道上了当……。
诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理）。
5、学生试说，指名说，评价。
6、小结：由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。
三、导之以练。
1、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？
（1）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。
（2）学生汇报，教师出示有关的图片。
师：船头第一次朝西，第二次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样安排的巧妙）。
出示：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢……”
齐读，这句中的“谢谢”是什么意思？（感谢、嘲笑）。
朗读指导。
（3）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）。
吩咐 朝北岸开去。
下令 一字儿排开。
又叫 擂鼓呐喊。
又下令 掉转船头。
吩咐 齐声呐喊。
就叫 驶向南岸。
（4）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告诉周瑜借箭的经过？
（说话练习）。
四、总结。
草船借箭篇五
中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，汲取文化精华，形成良好的语文素养。为了培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的想像力和创造潜能；为了培养学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力；为了让学生在活动中学习语文，学会合作；为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计了本次语文综合性活动。
1、让学生在充分阅读古典名著《三国演义》（少年版）的基础上，利用图书馆，网络等信息渠道搜集相关资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。
2、通过形式多样的活动，以多媒体为载体，培养学生语言文字的积累能力及听、说、读、写、演的能力。
课前发给学生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的课本剧。引导学生熟读《三国演义》（少年版），浏览原著编目，并鼓励学生根据自己的喜爱通过上网查阅、到图书馆借阅各种相关资料，准备与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等。并选出朗读组组长、表演组组长，由组长与小组成员自由组合，商议并排练好朗读片断及表演片断。准备时间为两个星期。
教师准备：多媒体课件，小博士头饰。
全班抢答。
2、教师小结：《三国演义》这部名著不仅人物栩栩如生，故事情节引人入胜，而且语言表达形象生动。今天让我们一起走进三国文艺中，看谁了解到最多的三国知识，我们将要评出这一次活动的小博士。现在比赛开始，看谁能当上三国文艺小博士。
课件出示按钮画面，画面内容如下：
学生自由选择以上内容选答题目，教师相机点击课件，凡答对一个方面的问题，就可以选择开心一刻中的内容。（答题形式多样化，可以个别答、小组答或全班抢答）学生答完每部分内容，教师要加上合理的评价，并要注意用上鼓励性的语言，使学生始终保持参加活动的兴趣。此外，教师也要注意加上自然的过渡语。
a、【辞海拾贝】
1、成语：（1）诸葛亮是《三国演义》中着力赞美的一个人物，你能用哪些成语来赞扬诸葛亮？（神机妙算、胸有成竹、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、能说会道、料事如神）
（2）你能讲出其它与三国有关的成语吗？（三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、如鱼得水、万事俱备，只欠东风）
2、歇后语：（1）课件出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。
（周郎的计谋
诸葛亮弹琴
诸葛亮的鹅毛扇
关公照镜子
张飞穿针）
（2）出示草船借箭、刘备摔阿斗、周瑜打黄盖、曹操败走华容道、关公赴会画面，让学生根据画面猜歇后语。
（3）指名补充课件以外的歇后语。
b、【才华展示】
讲故事：《三国演义》中的哪个故事给你留下最深刻的印象？选择你喜爱的一个故事，讲给同学们听，可以配上动作。
朗读：请朗读组同学展示朗读才华，看哪一组的同学最能读出不同人物的语气。（课前已让学生自由组合成三组，由组长分配好朗读《三国演义》第四十六回用奇谋孔明借箭原著片断、《草船借箭》的剧本相应片断、《草船借箭》的原文相应片断，朗读形式由小组成员决定。可齐读、分角色读、领读等。）
表演：请你自找伙伴演一演课前已准备好的三国故事。（其他同学参与评价。）
c、【脑力冲浪】
写一写：让我们坐上时光穿梭机，去跟三国人物交个朋友。请以，我想对你说为题，写一段话。
评一评：课件出示三国人物，（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）
你最喜欢哪个人物？请你评一评。
教师小结：评人物时，要客观，既要看到人物的优点，也要看到人物的缺点。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心强，但在《赤壁之战》中，他又有很高的指挥才能，苏轼在《赤壁怀古》这首词中还赞美了他，请大家共同欣赏《赤壁怀古》。
d、【开心一刻】三国主题歌（滚滚长江东逝水），诗词鉴赏（《七步诗》《赤壁怀古》），三国地图（魏蜀吴地图、荆州图）三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。
由全班同学一起推选出各个节目的小博士，并为他们戴上三国文艺小博士头饰，让学生体会成功的喜悦。
同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这一节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等。这只是沧海一粟，本单元我们还要学习从其它名著节选出来的片断，更进一步体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其它名著，相信通过学习，你一写会有新的发现，新的收获。我们将会举行《四大名著》知多少的活动，老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找更多美丽、发光的贝壳！
学生学完《草船借箭》后意犹未尽，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物还不能很好地了解。我根据课后题读一读《三国演义》中跟本课有关的部分，从《草船借箭》这篇课文引开去，设计并上了一堂语文综合活动课。通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。本节课内容丰富多彩，形式多样有趣，学生主动参与教学活动，越学越想学，越学越乐学。通过课堂活动的实施，学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。更重要的是：学生在实际应用中感受到了语言的魅力，受到我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。
草船借箭篇六
周瑜妒忌诸葛亮的才干。
一天，周瑜想陷害诸葛亮，要求他在十天之内造十万支箭，诸葛亮虽知这是周瑜的诡计，但还答应，并立下军令状，三天内完成任务，不然甘受惩罚。
其间，周瑜还让鲁肃去观察诸葛亮的一举一动，并暗示鲁肃不要帮诸葛亮的忙。鲁肃心里疑惑，并认为诸葛亮说的是假话。
后来，诸葛亮让鲁肃帮忙，借二十条船，每条船上三十名军士，还要一千多个草把子。最后，诸葛亮警告鲁肃不要告诉自己的计划。鲁肃答应。回来报告周瑜果然不提借箭之事。
第三天天还没亮，诸葛亮借大雾漫天，江上连面对面也看不清。所借的船只已靠近曹军水寨。船尾朝东，一字摆开，一边擂鼓，一边呐喊。曹操果真中计，以为敌人突然袭击，不敢轻易出动，慌乱之中只叫弓弩手放箭，不让他们近前，诸葛亮又下令把船调过来，仍旧擂鼓呐喊，直到两边插满箭为止。于是，船顺风顺水，诸葛亮借箭——满载而归。
当鲁肃告诉周瑜借箭的经过，周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”
草船借箭篇七
一天，周瑜对诸葛亮说：“先生，最近几日对岸的曹兵总是来骚扰我们，使我们损失惨重，究竟有什么办法来对付呢？”“都督大可放心，我愿意带兵前去攻打。”诸葛亮说。“你，一个文文静静的军师，也带兵打仗？”周瑜问。“不信，我愿立下军立下军令状，如果失败了，甘愿受罚。”诸葛亮说。周瑜说：“笔墨伺候。”诸葛亮立下军令状后，说：“请都督三天后，到江边观战。”说完，诸葛亮扇着扇子笑着走了。周瑜心想：“你这个诸葛亮，这回看你还能耍出什么花样。”
诸葛亮刚走出周瑜大帐，鲁肃就急忙跑过来对诸葛亮说：“你又想出了什么花招？”诸葛亮说：“这回还得请你帮我的忙。”“帮什么忙？”鲁肃说。“请你为我准备六千名弓箭手，五十条船，把上次借的十万支箭造成火箭，我自有妙用，不过这件事不能让都督知道，不然我的计划就完了。”
鲁肃私自拨了五十条战船，每条船上配一百二十名弓箭手，照诸葛亮说的，把上次借的十万支箭造成火箭，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮把周瑜请到岸边观战，自己就坐在战船中指挥作战。
这时候江面上大雾漫天，六千名弓箭手乘五十条战船全副武装向北岸驶去。船靠近曹军水寨的时候，诸葛亮下令叫士兵擂鼓大声呐喊，对岸的曹军听到呐喊声，急忙向曹操报告：“诸葛亮带兵杀过来了！”“有多少人？”曹操问。士兵回答：“江上雾太大，看不清。”曹操一听，心想：“你这个诸葛亮，又想骗我放箭，我不会再上当了。”便下令：“敌军叫得越大声，我们就越不理，不要再上当。”诸葛亮见曹军没有动静，便抓住机会，下令叫弓箭手射火箭，火箭不仅射中曹军士兵，还点燃了曹军的粮仓，火光冲天。这时，又刮起了大风，火势迅速蔓延开来。曹操这才知道上当了，但为时已晚，只好狼狈地逃跑了。可是他的大军死的死，伤的伤，剩下不到一万。
诸葛亮站在战船上，扇着鹅毛扇，哈哈大笑起来。
周瑜看到诸葛亮把曹军打得狼狈不堪，心里暗暗佩服诸葛亮的神机妙算。从这以后，周瑜不敢不尊重诸葛亮了。
草船借箭篇八
三课时
一、引入
同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？
通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？
二、整体感知
1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2.指名回答、
三、理清层次
1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？
2.交流，总结段意、
四、回归问题
1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？
2.还有哪些问题没有解决？
五、作业
1.熟读课文、
2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、
一、回忆
通过上节课的学习，你解决了哪些问题？
你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？
二、深入探究
1. 教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”
2.小组交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？
4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”
5.应该怎么读出来？
6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？
三、作业
阅读《三国演义》、
一、回忆
说说自己弄懂的知识、
二、延伸
说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、
三、创见
课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、提出自己的疑问、
四、总结
1.说说自己解决的问题、
2.说说自己学过课文后的收获、
五、作业
我看历史人物、
草船借箭篇九
（人教版小学语文第十二册第四单元第十课）。
一、 教学目标 设计。
1、 认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借。
助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）。
2、 能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力。
3、 情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪 。
感。
二、 教材内容及重点、难点分析。
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。
文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。
这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。
三、 教学对象分析：
根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程 中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。
四、 教学策略及教法设计：
运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。
我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。
五、 教学媒体设计：
整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入 新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。
六、 教学过程 设计与分析。
（一）导入 新课(辅以视听，创设氛围)。
同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。
（二）进行新课(网络支持，把握人物)。
1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。
教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。
汇报内容：a、故事的起因、经过、结果。
b、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？
(1)上知天文下晓地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)。
(4)有预见性。
3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。
4、师生总结。
（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)。
1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题：
这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？
2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？
（四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）。
利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
七、练习设计。
阅读分析：
死诸葛吓走活仲达。
诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。
杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。
诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。
司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。
后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿十分感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”
由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。
司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。
此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。
回答问题：
在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？
八、教学过程 流程图。
辅以视听，创设氛围。
网络支持，把握人物。
动画演示，突破难关。
图文呈现，巩固强化。
网上冲浪，拓展视野。
草船借箭篇十
2.课前创设情境。和学生做猜一猜游戏，电脑出示几幅《三国演义》中的插图，让学生根据画面内容猜出它画的是《三国演义》中的哪个故事。
3.播放电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
在播放完歌曲后，教师导语：听完这首歌，我们心潮澎湃，这浑厚的声音，这熟悉的旋律，似乎又将我们的思绪牵引到了那战火纷飞的古战场。那里充满了谋略的比拼、智慧的较量。伴随着这音乐，一个个栩栩如生的人物似长卷般在我们面前闪过，而在这画卷中最引人注目的莫过于诸葛亮，（出示诸葛亮人物图）。今天老师就和同学们走进草船借箭这一历史事件中，走近这集胸襟与谋略于一身的传奇人物——诸葛亮。（齐读课题）。
二、切入重点、质疑探究。
1.当鲁肃把诸葛亮借箭的经过告诉周瑜时，周瑜有何反映？
2.出示句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
指导朗读：周瑜是长叹一声说的这句话，读出这种语气。
“神机妙算”什么意思？
学生自读课文，边读边画，适时写出批注。教师巡回点拨。
小组内交流补充。
三、交流汇报，深入感悟。
过渡：俗话说，阅读使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的阅读收获吧。根据学生的回答，教师相机指导，重点引导学生领悟到以下几点：
（一）对人了如指掌。
1.对曹操的了解。
出示句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
（1）在学生自由发言的基础上，通过鲁肃的“吃惊”与诸葛亮的“笑”的对比以及“一定”“只管”等词语来体会诸葛亮的自信。
（2）诸葛亮只点出“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”其实他这句话里含着一个重要的信息没有交代出来。补充句子：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。他会。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
（3）是啊，诸葛亮针对曹操做事谨慎这一特点，料定雾这样大，他不敢贸然出兵，定会用箭来设防，结果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孙悟空啊！诸葛亮神不神？难怪周瑜这样长叹，生接读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
（4）指导朗读。出示课件：屏幕同时出现两幅画面：一个是岸上曹军的情况，一个是船上诸葛亮和鲁肃对饮。教师语：一面是战鼓擂擂、刮箭齐发，一面是引酒取乐、谈笑风生，这鲜明的对比中更显出诸葛亮的大智慧。让我们通过朗读来再现这惊心动魄的场面吧。学生分角色读7、8自然段。
2.对鲁肃、周瑜的了解。
诸葛亮的“知人”还体现在他对鲁肃和周瑜的了解，让学生结合课文谈谈。
（1）读课文的2—6自然段，找出有关语句。
（2）交流总结：他知道周瑜想害自己，也知道鲁肃不会泄密，会协助自己。
总结：看来，真应了古人的一句话：知己知彼，百战不殆。正是诸葛亮对人物的性格特点揣摩的如此透彻，才能把草船借箭设计得出神入化。
（二）能预测天气。
出示句子：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
指导学生读出雾的大。
这场大雾来的及时，从课文的哪些地方能看出诸葛亮早已知道三天后会有大雾？
1.诸葛亮说：“只要三天。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”引导学生体会：十天造十万支箭本身就难，可是诸葛亮敢于立下军令状，三天就能造出，为什么？他心中盘算的不是造箭，而是——借箭。分角色读对话部分，读出诸葛亮的从容自信。
2.引读：三天要造十万支箭啊，光准备东西也需要时间啊，可是诸葛亮呢？——生接读：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
比较：（1）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（2）第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一种写法好在哪？（体现出诸葛亮的胸有成竹。）。
3.那诸葛亮真是“神”，能预知未来？他根据什么知道三天后会有大雾？（点出：古人对自然规律已经掌握许多。诸葛亮博览群书，他能根据节气、风向等自然情况推测未来天气。）。
（三）借箭的过程谋划巧妙。
1.找出借简明过程中能体现他谋划巧妙的语句。引导学生从船的设计、出发时间、受箭及时撤退安排来体会。（军士和草靶子有什么用意？为什么四更行动？为什么要“逼近”曹营？受箭的过程中船“一字儿摆开”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）。
2.电脑出示长江方位图，让学生演示船受箭方式，体会这样的安排的巧妙。
3.我们身临其境去感受一番。课件播放借箭过程。请学生谈体会。
总结：可见，诸葛亮在草船借箭之前对方方面面都考虑的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最终令周瑜自叹不如。
四、回归总结，拓展延伸。
1.教师：蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用三天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮神机妙算，他巧借天时地利，利用对人的了解，从强敌手中智取十多万枝箭，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。
2.出示感动中国人物刘翔的的颁奖词，指名读。诸葛亮凭着他草船借箭中的过人表现，当选为名垂青史十大人物之一，请你为他写一段颁奖词。
草船借箭篇十一
周瑜很嫉妒诸葛亮的才华。
一天，周瑜借商量军事请诸葛亮造十万枝箭，并希望他不要推却。诸葛。
亮答应了，并立下了军令状。周瑜等他走后，马上吩咐军匠故意延迟。诸葛。
亮请鲁肃借他一千个草把子插在二十条船上，每条船要有三十名军士，并不。
能告诉周瑜，鲁肃答应了。第一第二天诸葛亮没什么动静，第三天四更，他。
请和鲁肃他一去借箭。这时候大雾漫天，诸葛亮下令把船头朝头朝西，船尾。
朝西，一字摆开，并叫军士擂鼓吶喊，逼曹操放箭。曹操果然上当。诸葛亮。
又下令把船掉回与原来相反的方向。天亮了，诸葛亮会师了。曹操知道上了。
当，可想追也追不上了。
草船借箭篇十二
自从诸葛亮草船借箭成功后，曹操便发誓一定要诛灭蜀国，卧薪尝胆。周瑜也越发想除掉诸葛亮，他不容忍世界上比他更聪明的人！诸葛亮知道自己处境危险，腹背受敌，前有曹操，后有周瑜，寸步难行。于是便与鲁肃商量，让鲁肃帮忙监视周瑜。果不奇然，一周后，鲁肃那里就有了消息：周瑜四日之后会让诸葛亮去攻打曹军旱寨，周瑜以此为借口，在途中埋伏大军，待诸葛亮来到时偷袭，将其杀害。
到了第三天，一位衣冠楚楚的“使臣”走入曹营，身旁带着几位“蜀兵”请求蜀国与魏国和好，并上交当时草船借箭“送”来的十万支箭。可曹操早有准备，认为这肯定是故意求和再一举歼灭的计俩，当场将“蜀兵”杀害。留个“使臣”回去通风报信。“好你个孔明，上次借了我十万支箭，这次我要你百倍奉还！正好想和你算一下账，讨伐蜀国。”曹操生气地说着。
第四日，曹操率领五万大军向蜀国前进。谁知曹操通往蜀国的必经之路正是周瑜埋伏的地方。此时可又是雾霾，周瑜一看见有人来，便认为是诸葛亮，大喊：“兄弟们！给我杀！”结果不到一刻钟的时间，曹操的大军也身负重伤，死的死，伤的伤。总计不到两万人！马也受到了惊吓四处乱窜。讨伐蜀国的计划又再一次失败，只好回去养精蓄锐，等来年再战，周瑜也狼狈的骑着马返回了蜀国。
论计谋，要说诸葛亮：机智聪明；论忠诚，要说诸葛亮：忠肝义胆；论人品，要说诸葛亮：慷慨仁慈。诸葛亮的一生都在为皇室恢复和军事所作出贡献。人也何尝不是这样呢？在年轻时就要建功立业，老了才不有所遗憾。只能用这一句名言警句提醒：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”
草船借箭篇十三
自从上次周瑜败给了诸葛亮，让周瑜很没面子，于是经过上次的教训，周瑜又去找诸葛亮对质了。
周瑜拿出手机叫了滴滴，出租车果然很快，不用3分钟就到了诸葛亮的别墅。“切，不就是你比我能干，比我聪明，比我帅吗？这也用不着才离开我就去奔小康了吧！”周瑜一副忌妒的样子说道。“叮咚——”诸葛亮听到门铃声后就立马踩着平衡车出来接客了。
“哎，老兄，今日你不去打王者，怎么有时间来找我呀？”诸葛亮疑惑地说，此时的周瑜灵光一现，又想出了一个鬼点子。于是装作生病地说：“诸兄，我最近由于工作太过于辛苦，不小心患上了一种罕见的病。”听到这话，诸葛亮立马放下手机，担心地问：“是啥子病安？”周瑜叹气，轻轻地说：“这种病让我全身都没有了毛，简称“没毛病”。说完还装模作样地使劲挤出一滴眼泪。诸葛亮听后吓了一跳，空气中都弥漫着尴尬。周瑜找借口说要去接水，诸葛亮一个响指，机器人便把水端过来了，周瑜又说他要去参观一下别墅，机器人把房子的平面图给送上来了。最后周瑜只能说他要去卫生间，这才有机会离开诸葛亮，去实施他的阴谋。
只见周瑜来到了书房，把所有的有关草药的书都像抛铅球一样从窗口丢到了树林里。然后又去诸葛亮的卧室，把所有的机器人的电源都关了，最后再装作若无其事的样子回到诸葛亮身边。诸葛亮轻蔑一笑，从他身后拿出了电脑，原来粗心大意的周瑜忘记了电子产品。诸葛亮打开浏览器，发现了世上没有这种病的药，就察觉到自己被骗了。但他不慌不忙地对周瑜说：“老兄，这世上没有这种病解药，你应该准备后事了。哦，还有，我在书房和卧室装了摄像头……”
千算万算的周瑜怎么也没算到诸葛亮的心思，最终还是自作自受啊！
草船借箭篇十四
《草船借箭》――课本剧旁白：三国时期，诸葛亮被派到周瑜手下，协助周瑜。周瑜见诸葛亮挺有才气，心生妒忌。这天，周瑜请诸葛亮共商军事。周瑜：我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么武器最好？诸葛亮：当然是用箭最好！周瑜：（摆出一副无奈的样子）先生和我想的一样，但现在军中缺箭，还请先生负责赶造十万支，望先生不要推却。诸葛亮：都督委托，当然照办，不知这箭何时要？周瑜：十天行吗？诸葛亮：十天造好，必会误大事。周瑜：那先生预计十几天可以造好？诸葛亮：（满怀信心）只要三天就行。周瑜：（半信半疑）三天？军情紧急，可不能开玩笑！诸葛亮：（微笑）怎敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。今天来不及了，从明天起，第三天请派五百个军士到江边来搬箭。旁白：诸葛亮喝了酒就走了。回到府上，他就开始安排起来。鲁肃：都督，十万支箭，三天怎么可能造好？他说的是假话吧！要不，我去探听探听？周瑜：好，你去看看，反正这是他自己说的，你顺便让军士们不给他准备材料，哈！哈！哈！到时……（幸灾乐祸）旁白：鲁肃按照周瑜的吩咐，去见诸葛亮。诸葛亮：三天之内，要造十万支箭，你得帮助我呀！鲁肃：都是你自找的，我怎么帮助你呀？诸葛亮：你借我二十条船，每条船上三十名军士，还要用青布幔子把船罩起来，用一千多个草把子排在船两边，我自有妙用，不过，千万别让都督知道了！（信任地看着鲁肃）旁白：鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借了有什么用，回来报告周瑜时，果然没有提起，只说诸葛亮不用竹子之类的材料。周瑜：（疑惑的.样子）到了第三天，看他怎么办？！旁白：鲁肃私自拨了船，配上军士，按照诸葛亮说的，布置好船，等他调度。第一天，第二天，诸葛亮都没有动情，直到第三天四更，诸葛亮才秘密的把鲁肃请到船里。鲁肃：我们干什么去？诸葛亮：请你一起去取箭。鲁肃：那里去取？诸葛亮：不用问，去了就知道。旁白：诸葛亮吩咐把二十条船连接起来，朝北岸开去。这时，雾很浓，江上，面对面都看不怎么清楚。天还没有亮，船就已经靠近曹军的水寨了。诸葛亮下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，同时叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊。鲁肃：（很吃惊）如果曹军出来怎么办？诸葛亮：（心有成竹地微笑着）雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，等到天亮了再回去。曹操：（惊慌失错）江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓箭手朝他们射箭，不让他们近前。旁白：接着，曹操派人去旱寨再调来六千名弓箭手，到江边支援水军。一万多名弓箭手一齐朝江中放箭，箭象下雨一样，诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。天渐渐亮了，雾还没散，这时，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”旁白：二十条船立即驶回南岸。曹操知道上了当，可追赶也来不及了。当船靠岸时，周瑜的兵也刚好来搬箭。鲁肃见了，告诉周瑜借箭的经过。周瑜：（长叹一声）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！草船借箭作文800字。
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草船借箭篇十五
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
一、导入新课，板书课题
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国?
生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立?看老师画图。(师边画边讲)
刘备 联合 孙权
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭?
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗?
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意
(生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意。)
三、细读课文
1、指名读1、2自然段：
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮?
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮?
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。(生齐读)
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样做的?默读第2自然段。
(周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。)
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴?
(他以为他的阴谋已得逞了。)
(先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。)
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3～5自然段：
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的?
(生默读思考找到答案，并回答。)
师：你从中看出什么?
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的?
生：从他们的语言和做法看出来的。
(指名分角争读3、4自然段，注意读出感情)
3、默读6～9自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句：
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动?行动的目标是什么?经过怎样?结果怎样?
请看老师给同学们放电影。
(师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过。)
师：借箭成功了吗?读出书上有关语句。
(生读出船两边的草把上都插满了箭等语句。)
(生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的。)
师：从中你对诸葛亮有什么认识?
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。
4、齐读第10自然段：
师：诸葛亮一共借了多少支箭?
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天?
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的?
生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他!
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述草船借箭的故事。
【板书设计】
曹操
刘备 联合 孙权
(诸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
草船借箭篇十六
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）。
曹操。
刘备联合孙权。
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）。
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）。
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）。
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）。
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）。
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）。
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）。
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）。
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……。
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
1、理清文章层次，给课文分段。
附：板书设计。
曹操。
刘备联合孙权。
（诸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十万。
果：三天借箭十万。
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。
教学目标1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点借助课题把握课文的重点。
课前准备小黑板录音投影。
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图。
环节1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激发兴趣。
（三）课后小结。
教学目标1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。
教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因。
课前准备录音投影。
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图。
环节1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。
（一）导读第2段，突破重点段。
（三）指导朗读1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。朗读欣赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。
（四）课后小结。
教学目标1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。
教学重、难点学习作者安排材料的方法。
课前准备小黑板录音。
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图。
通过这个环节来巩固字词。
（一）巩固字词。
（二）学习首尾两段1、对比着读读首尾两段，有什么发现。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他对比法提示学生进一步理解“神机妙算”
课堂板书草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归。
课后小结。
草船借箭篇十七
教学目标 ：
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
教学难点 ：
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程 ：
一、导入 新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）。
曹 操。
刘 备 联 合 孙 权。
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）。
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）。
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）。
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）。
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）。
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）。
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）。
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）。
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）。
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……。
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业 ：
1、理清文章层次，给课文分段。
附：板书设计 。
曹 操。
刘 备 联 合 孙 权。
（诸葛亮） （周 瑜）。
才 干 妒 忌。
因：十天造箭十万。
果：三天借箭十万。
一、教学目标 。
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
二、教学重点、难点及关键。
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点 ：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭。
教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点 借助课题把握课文的重点。
课前准备 小黑板 录音 投影。
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图。
环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激发兴趣。
（三）课后小结 。
教时 第二教时 时间 课业内容 2、草船借箭。
教学目标 1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。
教学重、难点 认识诸葛亮借箭的主要原因。
课前准备 录音 投影。
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图。
环节 1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。
（一）导读第2段，突破重点段。
（三）指导朗读 1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。
（四）课后小结 。
教时 第三教时 时间 课业内容 2、草船借箭。
教学目标 1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。
教学重、难点 学习作者安排材料的方法。
课前准备 小黑板 录音 。
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图。
通过这个环节来巩固字词。
（一）巩固字词。
（二）学习首尾两段 1、对比着读读首尾两段，有什么发现。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他 对比法 提示学生进一步理解“神机妙算”
课后小结 。
草船借箭篇十八
1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
4．体会文章首尾呼应的写法。
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
一课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）。
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
你还想知道什么？
如：怎样借？为什么能借到？
4、初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、**、结果”的顺序写的。
二、学习第一段。
（师生读书）。
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
（学生默读、思考）。
讨论交流，以下内容仅供参考。
生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）。
生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。
师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。
生：我说这是“狡黠”。（笑）。
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
（生稍作准备，继续讨论）。
生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。
师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。
师：意思对了，若用上一个成语就好了。
生：胸有成竹。
师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。
小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
周瑜让诸葛亮造箭。
诸葛亮准备造箭。
