一键复制
教案的编写要注意语言简明扼要，重点突出，便于教师在教学过程中查阅和运用。教案的编写还需要培养教师的创新意识和教学研究能力。教案范文的优秀之处在于它的逻辑性和系统性。
尊严教学的教案篇一
1、通过动手操作，让学生探索哪些平面图形可以密铺，哪些不能密铺，使学生认识一些可以密铺的平面图形。
2、综合运用所学知识，解决密铺中有关的面积计算的实际问题。
3、使学生感受到数学在生活中的应用研究，培养学生用数学眼光来欣赏美和创造美。
平面图形若干个。
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：老师搜集了一些图片，请同学们欣赏。（出示密铺的图案）。
问：看完后你发现了什么？
2、揭示课题：
今天这节课我们一起来研究有关密铺的问题（板书课题）。
二、实验活动。
1、问：刚才的密铺图案都是由哪些基本图形组成的？
学生回答时老师出示相应的图形。
2、提出问题：如果密铺平面时只用一种图形，请你们猜猜，哪种图形能用来密铺？
让学生进行猜测。
3、小组合作，进行操作活动。
（1）先用长方形进行密铺，展示学生作品。
（2）问：其他图形行不行呢？试一试。
小组分工合作，进行操作活动。
汇报，展示，并向大家说一说自己拼的过程。
4、验证猜测，用手势表示下列图形能否密铺。
圆、等边三角形、等腰梯形、正五边形、正六边形。
5、设计活动。
（1）想一想，生活中哪些地方用到了密铺？
（2）设计图案。
王小明家要铺地，请你选择一组瓷砖为他设计一个图案。在方格纸上画一画。
（3）交流展示设计作品。
同学互相点评：谁的作品有创意？更美观？
（4）面积计算。
交流自己好的计算面积的方法。
三、活动小结。
1、说一说今天这节课你有什么收获？
2、设计作业：
用附页中的图形进行设计。
完成后进行交流、展示。
附:密铺图案。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果此课学生没有准备足够多的平面图形，那么他们将无法亲身经历探索与发现的全过程。?因此要求学生课前准备好附页的图片在本课的活动中尤为重要。（虽然昨天再三强调，可今天仍有近二十名学生没剪图片）。
在寻找哪些平面图形可以密铺时，长方形完全不需要让动手实验。因为今天教学中就有学生指出“教室的墙面是由长方形的瓷砖密铺成的.”，所以生活就是最好的答案。
在让学生首先探索圆形是否能够密铺时，有的学生是一一对应整齐地摆，还有一部分学生则交错地摆，力求使其缝隙更小。虽然所得结论相同，但在这里我及时表扬了力求密铺的同学。正是这种“力争”的探索精神，才使更多的同学在后继的操作中能够更积极、更主动。
再探索等边三角形是否能够密铺时，我发现主要有两种摆法。第一种是正反交错地摆放，第二种则是将等边三角形围绕着摆成正六边形。那正六边形是否又能够密铺呢？此时，我没有按照原订教学过程探索等腰梯形的密铺问题，而是根据学生三角形密铺的摆法及时调整教学进度，顺势研究正六边形的密铺。
正六边形可以密铺，那正五边形又会如何呢？我再次调查了教学顺序，将原订探索图形的顺序逆向练习。学生们以小组为单位无论是采取环绕法还是正反拼摆法都无法成功，所以失败。
最后才研究的等腰梯形密铺问题。
110页密铺设计环节由于我预留时间不充分，也未提前要求学生带彩笔，所以留作家庭作业。
尊严教学的教案篇二
1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护方法。
2、萌发探索动物奥秘的兴趣。
3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。
1、多媒体课件，音乐。
2、小动物头饰，用绉纸编成的“尾巴”，吸吸果冻瓶4个。
一、游戏：捉迷藏。
1、我们一起来玩个捉迷藏的游戏，我数1、2、3小朋友躲起来。
2、讨论：为什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？
3、师小结。
1、了解小动物的隐身妙招。
（观看课件：枯叶蝶飞到树枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙钻到草丛中的动画。）
2、 身体表演：枯叶蝶飞到树枝上。
蜥蜴趴在土堆上。
青蛙钻到草丛中。
3、这些动物有什么样的保护自己的本领？
小结：隐身。在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹，与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。
4、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领?
1、你知道动物还有哪些保护自己的方法？
2、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？”
提问：你看到了哪个动物，它是怎么保护自己的？
（讲出一种）
盔甲：乌龟
硬刺：刺猬
快跑：鹿
自切：壁虎
臭气：黄鼠狼
装死：狐狸
3、讨论：还有哪些动物也用同样的方法保护自己的？
小结：小动物们很聪明的，想了许多办法来保护自己，有的----有的---- 等。它们真是能干的小动物。
教师出示各种动物头饰，幼儿回答是谁？是用什么方法保护自己的？
现在我们来玩个游戏，小朋友可以变成任何一种小动物，戴上头饰跟着音乐玩一玩，咦！怎么了？老虎出来了，怎么办呢？你就要用你变的小动物的方法来保护自己，看谁模仿得最像！
科学活动：绳子的用途
温州第四幼儿园：金笛
1、了解生活中各种绳子及其用途。
2、乐意开展创造活动，喜欢和同伴交流、分享。
1、汉字卡片：挂、系、扎、串（已认识过这四个汉字）。
2、将衣服、毛巾、图画；没穿鞋带的鞋子；各种有孔的珠子；包装盒分四组摆放。
3、收集一些关于绳的照片。
4、宝物筐：各种材质不同、粗细不同、长短不同的绳子、衣架、夹子、剪刀等。
（出示各种材料包括各种绳子）师：你们瞧，桌子上都有些什么？
（出示四个汉字）师：这几个字能用绳子和桌子上什么东西做好朋友？
1、师：老师把它们分成了四组，每组的中间有一个字，看了这个字后，你们四人为一组就要动脑筋把桌子上的东西变一变！
2、每组幼儿展示自己的成果
师：你们桌子上的是什么字？怎么变了？
师：刚才你们干什么了？
你们都用到了哪些绳子？教师与幼儿一起总结绳子的用途，让幼儿了解各种绳子的特性。
师：绳子还可以用来玩呢，我这里就有一些绳子，带得太少了，不能每个人一根，你们可以几个好朋友一起玩一条绳子，看看哪几个小朋友绳子能玩出新花样。
玩的过程中及时发现新的玩法，引导幼儿合作完成。
1、幼儿自由讨论
2、播放各种绳子的照片
原来生活中还有那么多有用的绳子，那楼下的小朋友肯定等不及了，我们把今天看到学到玩到的赶快去告诉他们吧！
尊严教学的教案篇三
：本课教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主。
1、掌握比字句的基本结构，理解透彻。
2、能够运用简单的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成课上练习题。
比字句中程度副词的添加位置，数量词的添加位置和比字句的句型转换。
主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
归纳法：先举出一些例子，再总结语法规则。化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。练习方法：机械性练习、对比性练习、排差性练习。
（一）导入
1、组织教学，课堂问好。
2、通过对于比字句在汉语中的地位和介绍来导入比字句的理论性课堂教学
“比较是人类基本的思维方式之一，体现在语言中就是比较的范畴。比较范畴在人类语言中具有普遍性，是语言最重要的组成成分之一，汉语当然不例外。
“比”字句是汉语中表达比较的典型句式。”
：比字句指有“比”字介词短语作状语的句子如“甲比乙好”。其中心语是谓词或谓词短语，用来表示甲乙两物或两事在数量，性质，程度的差别，又叫差比句。
再通过具体的例句来说明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有经验得多。
阿哥的心比蜜还甜。
你比我睡得晚得多。
：“比”字句是指表示两个人或两种事物在性质、程度上的差别或高低（也可以用于同一事物的不同时期的比较）的一种格式，用介词“比”引出比较的对象，用谓语表示比较的结果，“比”与其宾语在句中作状语。并且通过例句来分析：
她比我大三岁。
他比我高。
我身体比以前好得多了。
这棵树（a）比那棵树（b）高（c）。
这个班的学生（a）比那个班(b)的学生多(c)。巩固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被称为比较项，b被称为被比较项，c被称为结论项，比被称为标记项。一个典型的“比”字句通常来说都要具备以上四个因素。
由“比+被比较的人和事物”构成介词词组，放在形容词或以形容词为中心意义的述补词组前，有三种基本结构。
1）形容词充当谓语的“比”字句讲解其构成：
a（主语）+比b（状语）+形容词（谓语）通过实例让学生理解：
我比你高。
我比你大。
我的书包比你的书包新。
你家的小狗比我家的小狗可爱。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提问学生分析结构如：我-主语
比你-状语
高（谓语）
2）动词短语充当谓语的比字句讲解其构成：
a+比b+动词+得+形容词
通过实例让学生理解并分析成分：
我（a）比你(b)说（动词）得快（形容词）。
我比你吃得多。
我的妈妈比我的爸爸起得早。
这个城市比那个城市发展得快。
她的妹妹比她长得高。 3）主谓短语充当谓语的比字句讲解其构成：
a+比b+主谓短语中的主语+动词+得+形容词举例分析说明：
我比你英语说得好。
我比你汉字写得快。
我比你汉字写得漂亮。
通过图表来介绍说明：
并且应用于例句中：
他的房间比我的大一点儿。
弟弟比妹妹大三岁。
强调说明这种用法的规则即：数量词语放在形容词后，补充说明数量，不能放在形容词前。
通过辨析题巩固用法：
他的房间比我的两平方米大。
他的房间比我的大两平方米。
第一个句子是错误的
因为数量词不可以放在形容词前面。
第二句是正确的。
通过例句来说明两种方式的不同：她骑自行车骑得比我快多了。（重叠动词）她自行车骑得比我快多了。(宾语提前)
同时指出容易犯的问题即：表示在哪方面比较的动词或比较其结果的形容词不能省掉。通过辨析题的练习来分析：他自行车比我快多了。他自行车骑得比我多了。
这两句话都是错误的第一句省略了动词
第二句省略了形容词，在哪方面比较的动词或者比较的结果形容词是不能省略的。
例句：我比他写汉字写得好
小蒙比大脚穿裙子好看的多这种句式在语序上还能转变为
（2）a+动宾短语+“比b”+状态补语
我写汉字比他写得好
小蒙穿裙子比大脚好看的多
通过练习让学生掌握转换方法：他比我做生意做得好。可以转换为：他做生意比我做得好。
（1）比较的一项内容一般不能省略，被比的一项相同的内容常常可以省掉。
他的房间比我的房间大。
可以省略为：他的房间比我的大。不可以说成他的比我的房间大。
（2）表示比较差距大时，“比”字句中不能使用程度副词“很”、“最”、“非常”、“极”等。如果要说明比较的双方差别很大，应该说“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的汉语比他很差。改为我的汉语比他差。/我的汉语比他差很多。
他的房间比我的小。/他的房间比我的小多了。他的房间比我的非常小。但是，表示程度“进一步”的意义时，介词结构后面、谓词前面，还可以用表示比较程度的副词“更”、“还”、“还要”等作补语，表示程度更进一层。如：她比我更胖。姐姐比我还笨。我的汉语比他很差。我的汉语比他还差。他的房间比我的还要小。他的房间比我的非常小。
每人结合身边的事用比字句造句，每人五句。
尊严教学的教案篇四
由于中央电视台播放了关于《科技大学机器人比赛》的录象，所以孩子们对机器人的话题特别感兴趣，他们大胆的想象与讨论使我感到自己关于这个方面的知识远远满足不了孩子的需求，所以我查阅、搜集了大量资料，组织这次活动，旨在为幼儿提供更多的关于机器人的信息，为孩子的自由想象提供一个平台，使孩子的自由探索得到成分展示的机会。
1、喜欢机器人，乐于探索机器人的奥秘，大胆幻想。
2、初浅的了解一些关于机器人的知识，积极参与游戏，有设计研制机器人的美好愿望。
3、能用绘画的方式表达自己的想法与创造，能与同伴共同交流，体验分享的快乐。
关于机器人的各种图片、报纸、书刊资料，简介机器人的录像片，动画片《环保机机器人》，四开纸板（每人两张），可以套进幼儿手臂的圆柱形纸桶（每人两个），皮球两个。
1、谜语：叫人不是人，干活样样行，不吃也不喝，能唱又能说。
2、欣赏录像片：机器人探秘。其中介绍了以下关于机器人的知识：
本领----走路、爬避、潜水、投篮、绘画、倒水、吹奏乐器等；
用途----为盲人导盲、为高层大楼粉刷外墙、为卧床的病人喂饭、照顾小宝宝、装配汽车等。
小结：机器人种类繁多、用途也很广，它被应用到各各领域，军事、工业、医疗、生活、娱乐，机器人几乎无处不在，是人类不可缺少的好帮手。
关注点：幼儿能否发现机器人代替人类作业的益处，比如，护士机器人可以为传染病患者护理，防止医护人员感染；高层作业机器人速度快又防止坠楼事故的发生。
3、动画片：环保机器人。（片中讲述了叫小明的男孩为了保护公园里的环境卫生，发明了环保机器人。请它来收集人们乱丢的垃圾，保护环境，尽职尽责。）。
关注点：是否有发明创造的欲望，发现环境保护的重要性。
关注点：能否大胆幻想，积极创作，用清晰的语言表达自己的想法。
5、游戏----机器人对抗赛。
准备：绘画机器人的纸板将双腿裹住，将圆柱形纸桶套进手臂，固定其膝关节及肘关节，使幼儿行动不便，好似机器人一般。
玩法：接力投篮，每组第一名幼儿出发，从起点拍球至终点投篮再返回起点，将球传递给下一幼儿，哪组最先完成并投中最多为胜。
关注点：帮助幼儿认识到现实生活中，由于目前科学技术水平有限，科学家们发明的机器人还并不十分完美，有时运动起来还有些笨拙，就像小朋友们装扮的机器人一样，因此，在未来的日子里，机器人的领域中，还有更多的课题等待小朋友们去完成，并希望将来的机器人比赛能更精彩。
尊严教学的教案篇五
生活中，各种各样的牛奶和奶制品随处可见，牛奶是孩子们再熟悉不过的事物。而对于“牛奶是从哪里来的？”、“我们为什么离不开牛奶？”等等，孩子们却很少问津。结合当今独生子女从小衣来伸手，饭来张口，只习惯于接受和索取，却不懂得感激、尊重和珍惜的现象，在大班幼儿原有生活经验的基础上，我设计了《感谢奶牛》这个科学活动。目的在于让幼儿了解奶牛的特征以及牛奶对人们的益处；在情景化的活动中，自然萌生对奶牛的谢意。
1、了解奶牛的特征以及牛奶对人们的益处；
2、在情景化的活动中，自然萌发感谢奶牛的情感。
1、幼儿活动前已积累有关牛奶的经验，并自带两种奶制品；
2、幼儿情景表演准备，录像准备，“奶牛妈妈”角色准备；
3、歌曲《小奶牛》磁带、录音机准备。
（一）情景表演，引出课题；
1、小朋友，你们看谁来了？（幼儿情景表演“蒙牛酸酸乳”广告片）
2、“酸酸甜甜”的是什么？你们还喝过什么牛奶？
3、讨论：这些牛奶是从哪里来的呢？
（二）观看录像，走近奶牛；
1、观看第一遍录像，提问：
（1）奶牛长得什么样？（引导幼儿了解奶牛身上的花纹以及硕大的乳房等主要特征）
（2）你还看到了什么？（知道奶牛吃的是草，挤出来的却是奶。）
2、观看第二遍录像，提问：
（1）牛奶是从哪里来的？（引导幼儿用连贯的语言表达。）
（2）你想对奶牛说什么？（激发幼儿自然萌发对奶牛的谢意）
3、讨论：草、奶牛与人之间有什么关系？（教育幼儿热爱自然，保护环境）
（三）交流讨论，好吃的牛奶；
1、今天，小朋友们也带来了各种各样的奶制品，谁愿意给大家介绍一下？（幼儿个别介绍自己带来的奶制品。）。
2、集体互相交流自带奶制品的种类、包装、味道等。
小结：奶制品种类多、包装精美、味道好，它们中都含有牛奶的成分，小朋友们都很爱吃。（再次激发幼儿对奶牛的感谢之情。）
（四）欢快体验，亲亲“奶牛妈妈”；
1、“哞，小朋友们好，你们认识我吗？”（与小朋友亲切交流）
2、“你们为什么每天都要喝奶？牛奶对人们有什么好处呢?”(幼儿与奶牛妈妈交流牛奶对人们的益处。)
小结：牛奶中含有对人身体有益的蛋白质、各种维生素以及丰富的钙质，它几乎含有所有的营养物质，吃酸奶还有助于消化，提高免疫力。
3、多吃奶长得高、身体棒，我们应该感谢谁呀？（幼儿谢谢奶牛，与“奶牛妈妈”亲切拥抱。）
4、歌表演《小奶牛》，表达对奶牛的热爱之情。
（五）延伸活动，共享美味。
师幼共同品尝好吃的奶制品，表达对奶牛的谢意。
活动重点：了解奶牛和奶制品的特点。
活动难点：知道为什么要感谢奶牛，自然萌发对奶牛的谢意。
尊严教学的教案篇六
1、使孩子们更加熟悉26个英语字母和一些日常用语，提升英语运用能力。
2、让孩子们体会到学习英语的乐趣。
熟记26个英语字母以及一些简单的日常用语。
保持纪律。
1、课程导入。
请小朋友们先来说一说背一背自己已经记住的英语字母以及日常用语，从而导入今天的主题，趣味英语。
2、课程开始（在讲课的过程中会运用到ppt，会用到许多的图片卡片资料）。
a、运用ppt上的英语字母卡片复习所学过的英文字母，听一下abc之歌。
b、开始小游戏来让孩子们熟悉英文字母。
老师说出一个英文字母，孩子们快速地利用粗毛线在课桌上摆出英文字母，又快友好者获胜。（年纪高的.学生可以是老师报出教室里的任何一样东西，学生快速指出物品所在之处。）。
将学生分成a、b两组，每组人数相等，游戏开始后,第一位学生说一个字母(如b),第二个学生在后面任意加上一个字母,字母不能重复(如be)然后依次进行(如b,be,bex,bexg,bexgl,…),说错了就被淘汰,说得多而准确的小组为胜。（每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，写出第二个单词，且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。）。
1、总结本节课所学内容。
2、希望同学们能认识到英语的趣味所在，认真学习英语。
尊严教学的教案篇七
知识网络。
学习要求。
1.了解解实际应用题的一般步骤;。
2.初步学会根据已知条件建立函数关系式的方法;。
3.渗透建模思想，初步具有建模的能力.
自学评价。
1.数学模型就是把实际问题用数学语言抽象概括，再从数学角度来反映或近似地反映实际问题，得出关于实际问题的'数学描述.
2.数学建模就是把实际问题加以抽象概括。
建立相应的数学模型的过程，是数学地解决问题的关键.
3.实际应用问题建立函数关系式后一般都要考察定义域.
例1.写出等腰三角形顶角(单位：度)与底角的函数关系.
例2.某计算机集团公司生产某种型号计算机的固定成本为万元,生产每台计算机的可变成本为元,每台计算机的售价为元.分别写出总成本(万元)、单位成本(万元)、销售收入(万元)以及利润(万元)关于总产量(台)的函数关系式.
分析：销售利润销售收入成本,其中成本(固定成本可变成本).
总成本与总产量的关系为。
单位成本与总产量的关系为。
销售收入与总产量的关系为。
利润与总产量的关系为。
尊严教学的教案篇八
1．通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
2．细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。
理解课文，感悟信任的含义。了解本文的写作特点。
自制课件。
一、谈话导入。
引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
课文写了什么事？
给你留下怎么样的印象？
你有什么发现？（质疑）。
三、带着问题深入研读课文。
“一进桃园”——。
这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。
“二进桃园”——。
1．这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？
2．让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
请画出重点词语，补充批注。
3．在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
4．全班交流，老师适时引导。
要点：
5．体会表达特点，了解侧面烘托。
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的'新的写作方法。初步感受它的作用。
“三进桃园”——。
1．从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？
2．通过朗读来传递这份被信任的喜悦（你从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。）。
3．指导朗读最后一段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。
4．激情发散，表达感悟：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？敞开心扉，写下此时感受，然后交流。
总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
尊严教学的教案篇九
1．读课题，给尊严找近义词．。
这篇课文主要讲谁的尊严？
年轻人通过什么展现了他的尊严？（三句话）。
2．讨论第一句话。
出示：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？
这句话有几种不同的理解？（后顾之忧）。
杰克逊大叔怎么理解？出示：
一般人听了这句话会是什么心情？这位年轻人呢？
3．讨论年轻人的第二句话。
出示：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
你怎么理解这句话？不劳动得到的食物和经过劳动得到的食物有什么区别？
从中可以看出这位年轻人是个怎样的人？猜想他以前是个怎样的人？
4．讨论第三句话。
出示：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
你怎么理解这句话？吃了饭再去干活，和干了活再去吃有什么区别？（前者是劳动所得，后者是报答施舍．前者是按劳取酬，后者是欠债还钱．）。
5．其他人就没有尊严吗？他们可能是怎样想的？
（先干活，再说谢谢，或给他干活，或以后有了钱还他．人难免有失意之时．）。
二．讨论杰克逊大叔。
1．你认为杰克逊大叔是个怎样的人？
（善良＼施恩不望报＼耐心＼识才＼好事做到底）。
2．如果在年轻人说了第二句话时，改成：
杰克逊大叔不耐烦了，说：你到底要还是不要，不要我给别人了．。
故事会怎样发展？如果这位年轻人就此死了，你认为他值得吗？
3．讨论＂捶背＂。
杰克逊大叔思量片刻后，选择让年轻人给他捶背，有意思吗？为什么？
三．讨论故事的发展。
1．读课文结尾。
大家认为，是什么使这位年轻人得到这么好的待遇？
2．来个锦上添花，你能再给他设想一个更美好的结局吗？
作者邮箱：guoenp@。
尊严教学的教案篇十
1、尝试看图学编绕口令，喜欢说绕口令。
2、能注意倾听词句，辨别近似音，学习口齿清楚地背诵绕口令。
挂图：猫和包。
一、交代猜绕口令的名称，激发学说绕口令的兴趣。
这个包是谁的？猫和包之间又会发生什么事？
教学反思：提问是帮助幼儿分析理解作品的重要手段，新课程要求教师要在课前设计问题时，注重问题的价值性，从问题的设计能体现出教师的教育思想，甚至教师本人的人生观和价值观。尤其对于大班幼儿，问题要有一定的思想性和艺术性，要蕴含一定的人生哲理。
二、观察图片，尝试编绕口令。
1、幼儿三三两两边看边议论。
2、谁看懂了，说了一件什么事？
3、谁会把图片的内容，用一句话来表示？
教学反思：教育的真正目的是让受教育者将来能很好地在社会上立足，离开生活、离开现实的教育是毫无意义可言的，因此，教育不能脱离幼儿的现实生活。在引导幼儿理解完故事内容以后，我有意设计与幼儿生活紧密相联的问题。幼儿大部分都能说出答案，最后的问题幼儿说得不是很明确，需要老师总结。
三、听听、念念。
1、示范念绕口令。
2、看图自炼与互相练习绕口令，教师观察倾听，提示。
四、巩固对绕口令特点的理解。
1、在念绕口令时，什么发现？为什么你觉得有些字、词很难念清楚呢？
2、原来，念绕口令时有许多读音相近，由容易混淆的'字词组成的句子，念起来较拗口，念快时容易念错。
教学反思：这个环节中，幼儿能很好地朗读绕口令，但不是绕得很快；经过老师的指点，幼儿稍微好些；老师最后暗示并教会幼儿生活中要有一双善于发现的眼睛，才能发现美好、感受美好，从而去创造美好。
五、游戏：我念得好。
1、游戏玩法：在规定的时间内念完绕口令。
2、游戏要求：念得快而准确。
3、游戏规则：规定时间内没有念完闹钟响，就定为失败。反之，闹钟不响为胜利。
尊严教学的教案篇十一
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。
2、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。
本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。
教学实施过程。
第二课时。
（一）复习“古怪”。
师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。
出示课件：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？生：根据选择的词语汇报。
师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）。
（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。
1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。
2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？观察下面插图：
3、学生交流汇报。
（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！
师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。
4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。
5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。
6、指名有感情地读第二自然段。
7、课件：读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。
（三）领悟情感。
师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。
生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。
师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！
生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。
师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。
生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。
师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）。
（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。
老实——贪玩贪玩——尽职。
大猫（古怪）温柔可亲一声也不吭。
猫（）胆小——勇猛。
耍个没完。
小猫（淘气）摔疼不哭。
抱着花枝打秋千。
尊严教学的教案篇十二
教学目标：
1．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
2．有感情地朗读课文。
3．认识本课4个生字。
教学过程：
（一）揭题，导入
同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
（二）学生自学课文
（出示阅读提示）
1．课文主要讲了一件什么事？
（三）小组合作研讨
教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。
（四）集体汇报交流
1．指名概括课文的主要内容。
明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。
（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。）
3．点拨，揭示中心
年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
（因为他有尊严。）
4．齐读课文最后一个自然段。
（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。）
（五）结合自身实际，谈感受
（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。）
（六）指导感情朗读课文
1．自由读。
2．指名读。
3．分角色读。
（七）布置作业
以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。
（八）板书设计
尊严教学的教案篇十三
一、教学目标：
1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
2、能根据课文内容展天想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
重点：1、正确理解课文的内容。
2、有感情地朗读课文。
难点：1、认识尊严对于做人的重要性。
2、理解含义深刻的句子。
三、教学课时：一课时。
四、教具准备。
写有句子的投影片。
五、教学过程。
(一)引入新课。
我们先讲个故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了!”使者得意地问：“是不是害怕了y”“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸?”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍!”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严!
板书课题：尊严。
(二)什么叫尊严，请大家讨论。
“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。
(三)初读课文，了解大意。
(四)理解词语。
1．款待：亲切优厚地招待。
2．疲惫不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3．惬意：满意，称心，舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后，大叔感到十分舒服，对年轻人的表现满意。
4．狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。
5．羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。
(五)学习课文内容。
1．请同学读课文，每人读一个自然段，想想课文讲了一件什么事。
2．读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。
学生a：他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累。
学生b：这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”，看出他们很久没有吃东西了。
3．读第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想。
想从这里你体会到了什么?
4．小组内进行讨论。
5．全班讨论。
学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大。
叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。
学生b：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。
学生c：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。
老师：大家分析得不错，年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?
学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做。
人的尊严看得非常重要。
6、重点理解投影片打出的这句话。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，
因为他有尊严。
这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分是个富翁”是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、朗读最后一个自然段。
事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。
（六）有感情地朗读全文。
（七）板书设计。
尊严教学的教案篇十四
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点。
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备。
1、动画课件《尊严》;2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间。
2课时。
学习过程。
第一课时。
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的`名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。
二、学生自读、听读课文：
1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
尊严教学的教案篇十五
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。
2、布置学生观察猫。
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。
1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？
2、指名说。
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。
4、齐读课题。
5、说说老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
1、要求：
（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。
（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？1/212下一页尾页。
（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？
2、交流反馈。
（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。
（2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。
（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。
第一段：第1——3自然段。
第二段：第4自然段。
第二教时。
精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
课文主要写了什么？
1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
2、指名说。
方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。
1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）。
2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？
3、集体交流。
指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)。
a、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
b、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。
c、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。
d、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。
e、猫不高兴的时候一声也不出：无论……。
f、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。
g、猫很勇敢：不要说……就是……。
4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话。
想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）。
5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（1）比较：（男女生分别读一句）。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）。
（2）它还会丰富多腔地……。
师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……。
生：（接答）像唱歌、说话……。
指名读这句句子。
（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。
出示填空：
闭息凝视——————（）。
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）。
非把老鼠等出来不可—（）。
指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
8、想想这段主要写了什么。
尊严教学的教案篇十六
本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。
1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。
2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。
3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
三、教学过程。
（一）导入新课。
“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。
（二）整体把握。
1.从题目入手。
文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。请举出你知道的与基因有关的事例。
2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。
3.理清文章的脉络。
学习小组讨论，划分文章结构。文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
（1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。
（2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。
4.用关键性问题统摄全文。
结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）。
教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。
（三）重点难点突破。
1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。
2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。
3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。
四、拓展延伸。
作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？
尊严教学的教案篇十七
现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师、学生共同来表演，教师唱主角，学生唱配角，不能让学生简单地从属于教师。课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地引起学生的注意。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。实践证明，通过提问传给学生的知识印象深刻，记忆牢固。通过提问引起学生的有意注意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。
2.激发了学生的学习积极性。
课堂提问能激起学生的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。提问能激发学生学习动机。因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识面，这样，提问就诱发了学生的学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。
3.使教师及时了解学生的掌握程度。
提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问可以使学生了解本课的重点，使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。提问能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需要加强并及时给以指导。提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。
尊严教学的教案篇十八
我准备讲《尊严》这课，课前我正在进入情境思考时，突然学习委员跑来说：老师，管乐队的五位同学又没交作业，他们总是不按时交作业，再这样下去，怎么办呢？看到学习委员一脸认真的样子，我很高兴，便故意装成一副无奈而又讨教的样子说：是呀，我也头痛，这五位同学怎么办呢？你有没有好办法，帮帮老师？此时她更加认真地思考起来，唉，对了，老师，我们这堂课不是要上《尊严》吗，就结合课文说说什么是尊严吧！看他们还好意思吗？免得他们总是不要尊严！。看到她像个小大人似的认真工作的样子，真让我爱在心头，尤其让我乐开了花的是：这小家伙指点了我一个极好的切入话题，真是太棒了！于是我兴奋地拉起她一块迈进了课堂。
这时，我看到那几个未交作业的孩子好像有些恐慌，大概是担心我会批评他们吧！
同学好，刚才有个同学问我三道思考题，我想请大家帮助做做。：
1、根据你的理解什么是尊严？
2、从这篇课文里你能找到答案吗？
3、你认为身边的哪些人和事能说明尊严重要？
习惯了语文热身学习法的同学们一下子就投入到议论中去了，大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的感悟。
学生说：哈默为了堂堂正正的吃到该吃的食物，他宁可忍受极度的饿也要做完事再吃，决不吃嗟来之食，真是太有骨气了！
对呀，不像我们班有的同学一点都没骨气，做作业还要一催再催。学习委员抓住机会当然不让地说，这把火可捅了蚂蜂窝了，顷刻间声讨不交作业的情景再现了，只见管乐队的那五位同学低下了头，我幸灾乐祸地坐山观虎斗，看他们怎样收场。课堂上，我常常被凉在一边成为学生的助手是经常的事，我也习惯了，新课标中也提倡学生为主体。
学生说：没骨气的人就会没尊严。
没尊严就等于没了生命，好比死了一样。
尊严就是生命，有了它就受人欢迎，没了它就让人讨厌。
尊严就是面子，没有它就很没面子。
不做作业就没面子，也就没了尊严。
这些管乐队的同学不做作业就没面子，也就没了尊严。
我抓住这个话题，提请学生思考：他们没了尊严怎么办？
他们就等于死了呗！一个同学脱口而出地说。
就是啰，他们总是这样不怕批评，真是不懂尊严！几个学生赞同地说。
不对呀，他们还可以重新改的，不能说他们没有尊严！一个同学很慎重地说。
这时，教室里突然安静了片刻，又搔动起来了，五个不交作业的同学成为了焦点，我观察到那几位没有交作业的同学从尴尬地低头到看到一丝曙光，总算有人帮他们说话了，接着他们将目光移到了我的脸上，希望我也能原谅他们。
学生说：作者把难民的样子、动作、神态，写得很简单，主要是告诉大家有这么一件事，而重点介绍一位与众不同的人哈默先生，给人印象很深刻。
作者没有直接说哈默怎样有志气，而是通过哈默与杰克逊大叔的对话、目光、喉结、捶背再吃起来等描写，展示出哈默是一个另人钦佩的有骨气的人。
在那么冷的天，又那么饿，要是我早就先吃了再说。
是嘞，我也无法坚持下去，尤其是食物在面前时发出的味道，更让人受不了。
对呀，我有一次放学回家，路过一家烤饼店，那香味实在难挡，加上也有点饿，忍不住买了一块吃，结果被人告密到老师那儿说是买零食。好在老师忘记了这事。大家笑了起来，一时间，课堂上活了起来，七嘴八舌的又议论起饿了不吃东西的感觉如何不难受。我虽然暂时被当成透明人凉在一边，却也落得清闲，我正好整理一下学生们的`思路，便于小结：
课文对突出主题的内容哈默和杰克逊大叔详写，对起铺垫作用难民的内容略写。这是我们作文时常常不懂得运用的方法，主次不分，平均用力。关于尊严的道理作者是从故事中引伸出来的，他希望我们像哈默一样做个有尊严的人。我说完后又顺理成章地说：
学了这课后，你最想对哈默说什么?
哈默你是好样的！我最喜欢与你这样的人交朋友。
我要像你一样，自己创造尊严。
尊严原来不是别人给的，是自己给自己做的！
我今后不再拖欠作业了，那样会让同学看不起！那几个不交作业的同学都说了自己的不足之处。
学生思考片刻，就有人举手。
鲁迅在桌子上刻上一个早字，从此不再迟到，说明了他是个有骨气的人。
倔强的小红军和陈庚都是有尊严的人。
其实每个人都希望自己受人尊敬。我们争先进就是争面子，这就是尊严。
我们班上总是力争流动红旗，这是集体荣誉，也是班级的尊严。
我妈下岗了，在外面开了个小店，我觉得很没面子，现在看来我妈妈是用劳动换来的所得，这是很不容易的，我误会她了，她很有尊严。
运动员们在奥运会上勇夺冠军，让国旗升起来，这才是迎得国家尊严呢？
我们几个常常不交作业，就等于丢掉了尊严，很没子，今后我们一定改！
看到学生们表现，真让我喜上眉梢，我动情地说：同学们说得太好了。尊严不是别人给你的，而是你自己创造的，这就叫自尊、自强。贝多芬《扼住命运的咽喉》就表现了这个主题，我们是音乐实验班，更应该好好的去理解这首曲子的含义。在市场经济时代里，有人像鲁迅那样光芒四射，有人像挑山工那样微不足道，有人像音乐家贝多芬那样伟大，有人像穷孩子小珊迪那样渺小可怜，但有一点是相同的：他们都是有尊严的人，他们用自己地行动建立了良好的信誉，成为了有利于别人的人。
同学们静静地听，并会心地点点头，直到下课铃响，还意犹未尽。我的教学计划也未按期完成，不过相信这节课已经把尊严嵌入孩子们心中了。
尊严教学的教案篇十九
1、了解课文内容，感悟蒙迪的坚定信念，体会人物的内心。
2、理解重点词句。
教学重点：理清叙述顺序和情感变化的线索。
教学难点：体会人物内心，理解重点句。
生字卡、小黑板。
启发提问、点拨指导。
一、复习导入。
课文讲了一个怎样的故事？
二、精读课文，体会人物情感。
自由轻声读课文。
1、课文中有一句话对“永不放弃”这个词语做了一个很好的诠释，请同学们找一找画下来。指读点题句:您可以不改动这个“f”，但我也不打算放弃自己的理想！理解关键词，体会人物内心，在读这个句子时，应把哪些词语读重音，为什么？（“不打算放弃”、“自己的理想”，能够表达他态度的坚决）。
2、想象一下，他说这话时。眼睛里会放射出什么样的光芒?
3、谁能扮演一下蒙迪把这句话读一读，让同学们无论从语气中或是眼睛中都能看出你态度的坚决。(2-3人朗读)。
4、齐读感受蒙迪态度的坚决！
5、探究正确的理想观：你打算向蒙迪学什么？（看最目标、永不放弃）。
描绘梦想部分。
1、明确学习方法:是什么原因让他如此坚定的说这句话呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习方法读（句子）――体会（关键词）――悟（内心）――究（正确的理想观）进行小组学习。（课文的第二段）。
2、共同探究。
回答问题重点理解兴高采烈、详尽词语的意思。
体会感情：描述梦想是蒙迪会是一副什么表情？(兴奋)。指名读（2-3人）。
评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是一个什么样的梦想？(目标远大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)。
三、“实现梦想”部分。
1、引疑:读到这儿，你有什么担心吗？自读课文：说说他是怎么做才获得成功的？(脚踏实地、不断追求)。
2、体会人物内心：想蒙迪会把那份得f的作业放那？看到时他会说什么？想像画面、体会人物品格！
四、小结。
1、重点理解：克利亚老师最后说的那句话怎么读？（高兴、赞赏）指读。
2、人物评价：你如何评价克利亚老师？不同见解给与鼓励！
3、思考:你打算怎样实现自己的理想，学生发言，适时点拨。
五、布置作业。
搜集与本科内容相关的格言警句。
