一键复制
最近的学习和工作生活等方面发生了很多事情，现在需要对它们进行总结。在写总结时要注意语法和用词的准确性，避免出现拼写错误和语句不通顺的问题。下面是一些精选的总结样例，欢迎大家阅读和分享。
课文雨中教学设计篇一
一，解决问题有时只是无意中的发现。
在雨的形成模拟实验中，最难解决的问题就是“水珠掉下来”。几次实验过程中。
发现不管烧杯中加入的是多少水，小水珠总是喜欢附着在蒸发皿的底部，如果晃几下它就会掉下来几滴。可是我们要模拟的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下来怎么能算是模拟呢。就在我绞尽脑汁为这件事发愁时，无意中看见桌子上有一些壤土。这些壤土是三年级观察土壤时留下的残渣。于是，我忽然想到教参上提到真实的雨形成是需要凝结核的，也就是高空需要一些小尘埃。有了这样的理论依据我赶快就捏一些壤土让其附着在蒸发皿底部，然后盖在烧杯口，进行再次实验。谢天谢地，小水珠终于喜欢掉下来了。学生能够形象的联想到真实的雨的形成过程了。解决问题有时就是无意的发现，无意中的提醒就可以帮助我们解决一些难以突破的问题。
二，发挥学生主体作用，设计实验有力体现这一点，但切忌：高效才是根本。
在以往的实验教学中，操作实验一般而言是我提出几点要求之后，学生按照我设计的实验内容操作。但这一次实验，我要求学生小组自己设计实验，对于实验装置学生自己思考它的用途，并且联想实际雨的形成的过程，想到装置的代表性。第一次试讲中，我没有提具体要求，放的太大了，使学生设计与操作混为一谈，没有达到预期效果。在第二次试讲中，在没有改变学生设计实验的环节下，教师有一定的引领，使实验很有序的进行。一次一次的试讲改进后，效果有了明显提升。
三，适时的引导，把模拟与实际相结合，让学生学会“迁移”的学习方法。
我认为雨的形成模拟实验让学生学会最重要的方法就是“迁移”的学习方法。能够。
把一种实验事实迁移到实际生活中去，是科学学科学习的重要方法。真正的雨的形成是比较复杂的过程，通过模拟实验来想象一下真实的情况，就需要学生会迁移了。这种迁移的方法，应该在科学课上慢慢的渗透，因为它对理科的学习很有帮助。
对于四年级的学生而言，通过模拟实验来联想真实情况，还是第一次。本课看起来很简单，其实想要突破常规做到新颖，实在是有很大的难度。几次试讲修改后，我认为我还是没有突破更“新”的地方，也许本课按照常规把事实讲清晰，或者慢慢的帮助学生建立模拟与现实的联系才是最应该做的。我想，对于本课我还会继续探索，找到新颖的突破点。
课文雨中教学设计篇二
教学要求：
1、让学生从这个故事中体会社会新风尚，学习助人为乐的品德。
2、学习生字词，理解句子。
3、了解课文的叙述顺序。
4、有感情，正确流利的读课文，会讲这个故事。教学重点：1、受到助人为乐的教育。
2、朗读课文，会讲这个故事。
教学时间：
二课时。
教学内容：
学习3-6段，讲述这个故事。
教学过程：
一、复习。
上节课我们学习了本课第一、二自然段，现在请大家翻开书，我们用朗读的方式复习第一、二段，要读得正确、流利，而且边读要边想象这幅雨景。
读后小结。
二、引入新课，学习第三殷：在这阴雨的'傍晚，在这雨中的马路上，发中了一件什么事?请看第三自然段。
1、指名读第三段，要求把字音读正确，句子读连贯，还要注意停顿。
2、师根据读的具体情况作指导。
4、师指导具体他说。
5、请再默读这段，读后简要说说，傍晚，马路上发生了一件什事?
[马路上，一个姑娘蹬的运货车翻了，车上的苹果撤了一地。扳书：撒]。
7、是的，姑娘很着急，但是，事情发展到后来，她却想说一声谢谢，这是为什么呢?
现在我们继续课文第四，五自然段。
三、学习第四、五段。
2、请每个同学准备好后，同桌的讨论一下。
(1)什么叫七手八脚地捡苹果?[人多，速度快]。
(2)封锁交通是为什么?[方便，安全，]。
(3)一块儿捡、都来帮着捡说明什么?
[捡的人越来越多，大家都来做好事](板书：人们都来捡)。
4、指名流利地读第四、五段，思考：这一群孩子和所有行人都给你留下什么印象?(板书：助人为乐)。
5、请大家小声读这两段，读后，用自己的话讲讲大家怎样捡苹果的?指名讲。
四、学习六段。
1、过渡：姑娘这时候的心情怎样?齐读六段。
3、苹果又回到车上，姑娘对孩子们的看法有什么变化?[开始不相信，后来被感动]。
4、姑娘感动了，作者感动了，老师感动了，你呢?被什么感动了?[助人为乐的品德]。
5、让我们一起读六段。读出你的感动。
五、总结：这篇课文按撒苹果--捡苹果--苹果回到车上的顺序，也就是按事情发展顺序讲述了一个动人的故事。请大家按这个顺序回家把这个故事讲给家长听。
六、作业：
课后五题。
课文雨中教学设计篇三
一、活动目标：
1、学唱有间奏的歌曲，并初步唱出歌曲中的连贯与断顿。
2、在熟悉歌词的基础上，主动语歌曲旋律匹配，较有表情的唱歌曲。
3、通过歌曲表达爱妈妈的情感。
二、活动过程：
1、听《好妈妈》音乐进教室。
2、导入：
3、学唱歌曲。
师：播放歌曲《雨中接妈妈》请幼儿听一遍。
幼：手拍节奏有感情的随师大声诵读歌词。
师：播放歌曲，做律动，请小朋友随试填歌词，
幼：听音乐加歌词，做表达歌词内容的动作。
4、学习有表情的演唱歌曲。
师：“雨点噼啪噼啪，脚步呱嗒呱嗒”怎样唱？（演唱时要有跳跃的感觉）。
“拿起雨伞勇敢走出家门”怎样唱？（注意切分音的重音）。
“要问我上哪儿？到车站去接妈妈”怎样唱？（要很兴奋，很开心，大声的去唱）。
幼：听老师讲解后，练唱歌曲。
5、全体练习。
6、师小结：
小朋友爱妈妈吗？既然爱妈妈，就让我们用自己的行动帮妈妈做些力所能及的事情，课后请小朋友们收集一下有关于爱妈妈的歌，让我们为妈妈献上自己甜美的歌声吧！
通过这次教学，幼儿不仅掌握了歌曲的节奏，优美的旋律，激发了幼儿爱妈妈的情感，更懂得如何去关爱妈妈，能够有感情的去演唱歌曲，让幼儿懂得了爱妈妈的一些实际行动。
课文雨中教学设计篇四
1.通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.领悟课文在语言表达上凝练的特点。
理解课文以桥为题目的深刻含义。
一：回顾旧知，导入新知。
1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮狂奔狞笑势不可当……)。
2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？
3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？
2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。）。
4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）。
5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）。
2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）。
3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。
4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！
四、读中析人，感受老汉的伟大精神。
1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。
（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。
（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？
2.拥戴，我们怎么理解呢？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。
3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。
4.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。
课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
6.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。
7.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。
水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。
第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。
9.突然，那木桥轰的一声塌了。
10.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）。
11小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深处，一写为快。
1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。
2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！
3.生读自己写的话。
4.听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！
六、领悟写法。
1、说一说课文为什么以“桥”做题目?
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
2、文章的写法有值得你学习的地方吗？
构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。
通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
16、桥。
英勇献身。
不徇私情先人后己。
沉着无畏生命桥忠于职守。
课文雨中教学设计篇五
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的`深刻含义。
1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题。
1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯一）。
3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。）。
二、感受老汉崇高的人格与精神。
1、快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？
2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）。
（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。）。
（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
（2）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。
（4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）。
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？
抓“推”导读。
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法——透过字面思考隐含的意思。）。
三、情感延续，铭记老汉精神。
1、学生配乐激情朗读——课文结尾（最后四个自然段）。
2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）。
3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）。
（1）指名读。
（2）师小结。
（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。）。
四、理解桥的含义，领悟老汉精神。
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（1）指名说。（2）师总结。
五、作业布置。
1、书写生字，摘录课文中特色句子。
2、读一读哈尔威船长的故事。
课文雨中教学设计篇六
知识与技能：能清楚地讲述自己经历或者看见在风雨中发生的事。
过程与方法：自主合作。
情感、态度与价值：能表达出对事件的看法或感受。
教学重点：具体、完整、生动地叙述一件事。
教学难点：具体、完整、生动地叙述一件事。
多媒体。
一、谈话导入。
生活中大家经常会看到许多自然现象，比如雷电、雨雾等，你留心观察过吗？今天老师将带着同学们去感受一下。
二、创设情境。
课件出示，在这不同的风雨中，可能会发生什么样的事情呢？
三、语言表达。
请学生交流自己的故事。
不同的风雨中发生了不同的故事，每一件事情都令人深思，真是风雨无情人有情啊！
课文雨中教学设计篇七
1、雨是大自然中的一景，音乐惟妙惟肖地表现各种各样的雨景，它给人们很多遐想。让学生通过听，唱感受到各种联想和想象，获得精神上的愉悦。
2、掌握歌曲《雨中》的节奏，能够流畅的拍打，并能够进行多层次的大节奏练习，用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
3、有感情的表演歌曲。
掌握歌曲中的节奏，能够很好的拍打出来，注意到多层次的节奏合作。
1、聆听歌曲《小雨沙沙》进教室。回忆曾经学过的歌曲，引入主题。
师：这是一首同学们非常熟悉的歌曲，那么谁能说说你在下雨的时候都做些什么呢？（学生随意畅想）。
2、师：下雨的时候可以做那么多有趣的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些拟声词简单的描述一下在雨中发生的这些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、沙沙沙沙------）。
3、师：真是不错，现在就让我们把这些都唱到歌曲里怎么样？好，让我们先来欣赏一下吧（聆听歌曲《雨中》）。
1、出示节奏（四条节奏）学生分成四组，自由选择进行练习，然后分组汇报。
2、全体学生一起拍打节奏，进行练习。
3、找出相同的节奏和不同的节奏进行练习。
4、多层次的节奏和声练习。
5、师：下面让我们在歌曲中表现一下这些节奏吧，首先让我们有按照刚才拍打的节奏读歌词。（男生女生配合得进行读歌词）。
6、请你把节奏一样的小节画出来。
1、第一部分的学习（跟琴学唱）用啦音进行模唱，感受旋律的活泼、欢快。
2、第二部分的学习（听唱学习）用呜音进行模唱，感受旋律的悠扬、抒情。
3、解决音不准的乐句。
1、轻声跟琴进行整首歌曲的演唱。
2、歌曲接龙游戏。
3、为歌曲伴奏（拍手、打击乐器）。
4、分组进行演唱、伴奏的比赛。
表演雨中的人们都在做什么。
课文雨中教学设计篇八
本文以频频分段的'形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳作战的风范，舍己救人的力量。这正是文章的主旨所在。而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以“桥”为切入点，层层深入，教师要着眼于问题的锤炼和设计，要有益于广开思路，便于学生以语言文字为着眼点，借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜。力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。
1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。
2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。
2课时。
引导学生就文章特殊的表达形式，体会其表达作用。
1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)。
2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?
1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：
窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥。
3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)。
生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。
就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)。
7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”
8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——。
9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——。
按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
10面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥——?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)。
11老汉就是在这样的背景下出场的———。
1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。
1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最。
让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。
2、交流：
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。
出示15、21、23自然段。
1)“揪、吼、凶”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。
老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局(……)。
4、反复咏叹，感受亲情。
1)、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)。
然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。
老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。
再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
课文雨中教学设计篇九
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
教具准备： 多媒体、鹏博士
教学时间： 二课时
一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的.问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）
（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？
（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
19雨中
撒苹果
孩子们 跑 七手八脚
捡苹果 司机小伙 跳 一块儿 助人为乐
老人和行人 走 帮
苹果回车
课文雨中教学设计篇十
《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。
全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回”这三步曲分为三段。
第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。
第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。
第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。
从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。”；“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。
（一）设计理念。
突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。
（二）教学流程。
1、激趣导入 。
（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
（2）观看课文插图，填空导入 新课。
天气 时间 谁 谁 地点 谁 干什么。
一个（ ）的（ ），（ ）和（ ）在（ ）帮助（ ）姑娘（ ）的事。
2、初读课文，学习字词。
3、再读课文，理清思路。
（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。
（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。
（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。
4、研读释疑。
（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？
（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。
（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）。
5、深化中心。
为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？
（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）。
6、回读苹果“倒”的原因。
7、抓环境描写，体会美好心灵。
8、交际训练。
姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）。
课文雨中教学设计篇十一
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《雨中》公开课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必然是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分离，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。
学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。
一、从解题入手，尝试整体感知。
1、从课题中你知道了什么?
2、初读课文，读后尝试填空：
雨中，__________和__________帮助______________________________。
雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。
__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。
(通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的`尝试分段作了铺垫。)。
二、尝试分段，落实重点训练项目。
1、课文按什么顺序写的?(事情发展的顺序)。
2、怎样给这类文章分段?(出示分段方法与步骤)。
3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。
4、交流尝试成果(重点说清为什么这样分段的道理)。
(引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。)。
三、尝试研读，感悟人物品质。
1、出示尝试题：
姑娘看到打翻的苹果，心里(着急)。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里(焦虑)。
姑娘看到苹果回到车上，心里(感动)。
2、尝试解释：
说清填什么?为什么这样填?从哪儿读懂的?
3、汇报尝试成果：
通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。
(1)从姑娘的“着急”中，体会到姑娘爱惜“可爱的苹果”和对工作认真负责的精神。
(2)从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。
(3)从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。
(这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动，由“着急——焦虑——感动”的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。)。
四、点明中心，升华情感。
教师导入：
然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。
引导学生讨论：人们为什么都走了?(人们热心助人，不求回报)。
此时，学生理解“闪着亮晶晶的光芒”这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用“那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为__________，更是因为__________”这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。
课文雨中教学设计篇十二
一、教学要求：
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
教具准备：
多媒体、鹏博士。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时。
一、板书课题，导入新课。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
(2)出示词语，让学生通过和联系自己的生活常识理解词语。
(3)提出不理解的词语和不懂的问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么?
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。[一(13);二(45);三(6)]。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
(1)这件事发生在什么时间?(傍晚)。
(2)作者是怎样描写雨中景色的?具体描写了哪些事物?
(4)齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
(2)默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果?顿时是什么意思?
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。(人们做了好事，不图表扬。)。
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的?(事情发展的顺序)。
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
板书设计：
撒苹果。
孩子们跑七手八脚。
捡苹果司机小伙跳一块儿助人为乐。
老人和行人走帮。
苹果回车。
课文雨中教学设计篇十三
知识与技能：能清楚地讲述自己经历或者看见在风雨中发生的事。
过程与方法：自主合作。
情感、态度与价值：能表达出对事件的看法或感受。
内容分析。
教学重点：具体、完整、生动地叙述一件事。
教学难点：具体、完整、生动地叙述一件事。
教学准备。
多媒体。
教学流程。
一、谈话导入。
生活中大家经常会看到许多自然现象，比如雷电、雨雾等，你留心观察过吗？今天老师将带着同学们去感受一下。
二、创设情境。
课件出示，在这不同的风雨中，可能会发生什么样的事情呢？
三、语言表达。
请学生交流自己的故事。
四、交流评价。
提出评价要求。
五、总结全课。
不同的风雨中发生了不同的故事，每一件事情都令人深思，真是风雨无情人有情啊！
课文雨中教学设计篇十四
1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢?请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
5、请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导。
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业。
课文雨中教学设计篇十五
《采薇》中诗人把他置于家国、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就显现出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足够的张力和视点。
1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4、了解古代劳动人民的生活。
一课时。
一、了解《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
3、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、学习《采薇》
1、学生朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2、再读诗歌，疏通词句。
3、理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4、赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
三、布置作业
背诵最后一段。
课文雨中教学设计篇十六
本文是由语文教案工作室上传的：《桥》教学建议。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。
１、教学本课，可以由课题入手，激发学生阅读的欲望：
教师上课伊始，可先板书课题，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。如，《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？可以让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读期待激发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。
２、要让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟旧产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因而，在学生对老汉有了一定的认识后，要让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
３、理解题目的深刻含义，是教学本课的难点：
教师可以让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
４、在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价：
教师可以借助课后思考第３题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处。教师要注意指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
５、本课要求会认的字有６个，会写的字有１４个：
应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。要求会写的字，可以让学生先观察、后分析、再仿写。教学中，教师可以针对学生中存在的普遍问题进行重点指导，引导学生把字读正确、写美观。
课文雨中教学设计篇十七
教学要求：
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
教具准备：多媒体、鹏博士。
教学时间：二课时。
第一课时。
一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。[一（1-3）；二（4-5）；三（6）]。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）。
（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？
（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）。
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）。
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
撒苹果。
孩子们跑七手八脚。
捡苹果司机小伙跳一块儿助人为乐。
老人和行人走帮。
苹果回车。
课文雨中教学设计篇十八
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
多媒体、鹏博士。
二课时。
一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）。
（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？
（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）。
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）。
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
撒苹果。
孩子们跑七手八脚。
捡苹果司机小伙跳一块儿助人为乐。
老人和行人走帮。
苹果回车。
课文雨中教学设计篇十九
1.知识目标：了解泰山的壮美经管和文化内涵及其相关的古老文明。
2.能力目标：培养学生收集整理分析资料的能力，学习做专题研究的方法，培养探究和解决问题的能力。
3.态度情感价值观：培养学生热爱家乡热爱祖国的情感。
二、教学重点难点：
指导学生在小组活动中学习领悟做专题研究的方法，并逐步形成专题研究能力。
三、教学分析：
本课包括登临泰山，源远流长的泰山文化两个主题活动。本节是第二课时，以泰山文化为主。
四、课前准备：课前借助电脑、书籍资料报纸杂志，搜集资料。
五、教学过程。
1、导入：上节课我们了解了泰山的自然风光，人们心目中泰山为五岳之尊，大家请谈谈你的看法。
板书：泰山源远流长的文化。
2、了解泰山源远流长的文化。
投影泰山旅游图，学生根据自己搜集的.资料以及自己曾经的实地旅游来谈谈泰山的文化。
3、小组合作,让学生根据自己感兴趣的话题把泰山主要景点进行分类。
学会如何整理资料（板书设计：泰山文化调查表）。
泰山古建筑。
泰山石刻。
帝王封禅。
泰山奇石。
文化遗址。
其他。
4、学生根据自己的资料和教材提供资料填写表格,并介绍这些代表景点、作品，得出结论.更真切地了解泰山，喜欢泰山，敬重泰山.
5、开展活动：我当小导游――祖国名山知多少。
主要是介绍泰山文化。学生根据自己的兴趣自主选择“泰山古建筑”“泰山石刻”、“泰山封禅”“古文化遗址”等，脱稿讲解。
小组内交流，先在组内展示，然后全班展示。讲解正确流利的积分奖励加倍。
课文雨中教学设计篇二十
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
[重点难点]
重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]
教学挂图、生字及词语卡片
[设计流程]
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
四、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
六、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
