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简而言之，一种特殊的情感体验是由各种因素所产生的一种情感反应。增加阅读的时间和量，锻炼自己的阅读能力。总结范文中展示的成功经验和教训都值得我们借鉴和吸收。
五年级我的长生果教学设计篇一
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。
2、（作文居冠想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”
4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
四、读写结合。
1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。
出示：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
2、你认为哪些地方写得好，值得你学习？（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）。
3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）。
五、总结升华。
1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？
2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。
五年级我的长生果教学设计篇二
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
课件
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)
二、检查预习，整体感知
1、(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)
2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。(道出了我们的心声，尝试背诵)
三、细读课文，深入理解
师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。
它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用，。文辞优美，善用比喻，用词准确。(板书)
1、出示本课的四字词语
2、按课文内容填空
3、师：好的词语组合成一个个优美的语句，老师从课文中选取了两处，我们一起来欣赏一下：
例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。
例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻用的妙，“嵌”字用的好!一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉 。
(指导方法：划一划，写一写，读一读。)
3、那么你们觉得课文中还有哪些词句优美呢，请同学们默读课文，把你认为优美的语句圈画出来，并在旁边写一写自己的感受和体会。(养成不动笔墨不读书的习惯)
4、生默读课文，师巡视。
5、生汇报交流
生：我喜欢第9自然段。朗诵：(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。
师：仅仅如此吗?
生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的十分生动：拂 撒 挡 捧 等等 。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。
师：你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟?
生：我喜欢第5自然段。朗读 (后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。)
师：请你谈谈理由。
生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。
师：说的真好。请同学们齐读这段。
生：我还喜欢第7自然段。朗读：(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。
师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。
师：醉心阅读使作者悟出了什么?(作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;2、作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。)
师：本文除了在遣词用句上 颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段)
生：第7自然段。朗读(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)
生：还有第4，第12自然段。
师：第4自然段(开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。)严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早 后来 渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。
师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?
生：按时间先后顺序组织材料
师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单?
生：看“香烟人” ，看连环画写的简略，到图书馆看书写的详细。
师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。
四、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
五年级我的长生果教学设计篇三
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1.指导学生认识12个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.让学生学习一些读书和习作的方法。
[课时安排]1课时。
[教学过程]。
一、释题理解。
1.齐读课题。
2.“长生果”是什么?为什么给它加上引号?
3.莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的内容。
1.默读“阅读提示”。
2.交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟出了什么道理?
把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助?
下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。
三、围绕提示问题，自读自悟。
1.出示自学要求。
(1)读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。
(2)想一想，作者悟出了什么道理?
(3)写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。
2.学生根据要求自主学习。
(教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。)。
3.在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟，体会作者的感情。
1.作者写了童年读书、作文的哪几件事?(根据学生的回答板书。)。
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。
写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》。
2.作者在这些事情中悟出了些什么道理?(根据学生回答引导朗读句子。)。
(1)作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
(2)作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
(板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造)。
3.学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。
(教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。)。
(结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴)。
4.有感情地朗读打动自己的部分。
五、学习和借鉴读写方法。
1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?
2.作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴?
3.交流：谈谈你在生活中是怎样读书的?作者写作文的经验对你写作文有什么帮助?
五年级我的长生果教学设计篇四
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时。
课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑。
二、自读《渔歌子》理解词意。
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意。
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑。
斜风：微风归：回家、回去。
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华。
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？
（大自然）。
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜风细雨。
渔歌子桃花流水热爱大自然。
鳜鱼肥不须归。
五年级我的长生果教学设计篇五
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学生状况分析。
本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
教学目标。
1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。
2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教学重难点。
1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。
二、逐层读文，整体感知。
1．在自学生字的基础上，读通顺课文。
2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？
3．汇报。
三、再读文章，体味情感。
1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。
2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
（1）学生汇报1—4段：
引导学生谈对这部分内容的理解与感受。分页标题#e#。
（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）。
指名读文，评价。
师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。
生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
生配乐读。
师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。
（2）学生汇报第8自然段：
师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的`早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。
生感情读第8自然段。
师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。
感情自由练读。
（3）重点体会第10自然段：
出示此段，生读。
师：从这段话中能体会出什么？
小组交流。
师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。
小组交流、汇报。
师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。
读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。
四、配乐读文，升华情感。
1．自由练习读文。
2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。
3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。
4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。
五、仿写延伸，激发写作兴趣。
师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。
教学反思。
这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。
五年级我的长生果教学设计篇六
1、指导学生认识12个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、让学生学习一些读书和习作的方法。
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
1课时。
一、释题理解。
1、齐读课题。
2、“长生果”是什么？为什么给它加上引号？
3、莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的内容。
1、默读“阅读提示”。
2、交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？
把你感受较深的.部分多读几遍，并和同学交流体会。
3、“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？
下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。
三、围绕提示问题，自读自悟。
1、出示自学要求。
（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。
2、学生根据要求自主学习。
（教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。）。
3、在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟，体会作者的感情。
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）。
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。
写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》。
2、作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）。
（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）。
3、学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。
（教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。）。
（结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴）。
4、有感情地朗读打动自己的部分。
五、学习和借鉴读写方法。
1、作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？
2、作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？
3、交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？
六、总结全文。
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。
津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴。
写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》。
构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造。
文档为doc格式。
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五年级我的长生果教学设计篇七
今日我上《我的“长生果”》一课，这是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，经过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我充分做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，词语不用我去解释，让学生联系上下文自我去理解，只是注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自我平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自我的见解，那见解如名人名言般精彩，李俊明：“写作文要写自我的真情实感，因为（对生活的）感受是心灵的馈赠。”王俊彬：“写作文时感觉想法如同源源不断的泉水涌来，这就是灵感。”
是啊，这是孩子们给我的心灵馈赠。仅有学生认识到自我是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，他们的学习才能迸发思维的火花，成了他们体验成功的活动，这时的学习就不再是一种负担。
文档为doc格式。
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五年级我的长生果教学设计篇八
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时。
口语交际。
一、激发兴趣，明确目标。
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，请同学们来交流一下吧！
二、组内讨论：
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。
3、小组讨论，互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。
4、小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩。如：写自己读书经历中的故事。
三、全班互动，交流评价。
1、先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历，并说说听后感受。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论。启迪思维。
1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。
第二、三课时习作。
教学过程：
一、谈话导入。激发兴趣。
在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言都各抒自见。把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作。下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，教师明确要求。
投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、学生试写初稿，要反复修改。
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3、小组组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，全班评析。
每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作（全文或片段），教师引导学生进行评析。
五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
五年级我的长生果教学设计篇九
教学目标：
1、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，通过具体事例，表现人物品质。
2、学习通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，表现人物特点的写作方法，把作文写具体、生动，写出自己的真情实感。
3、通过本课的学习，使学生体会到写文章不是一件困难的事，从中可以体验到写作的快乐。
教学重、难点：
培养学生的观察能力，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动写出人物的个性品质，把文章写具体生动，表达自己的真情实感。
教学准备：
小表演。
教学过程：
一、创设情境，范文导航。
1、同学们，看见我站在这儿一定很奇怪吧，有的同学一定在想：这位老师来我们班干什么呀？告诉你们吧，我是来和大家交朋友的。因为我发现我们班的同学呀，真了不起，每次文明班级评比，你们都榜上有名，每次学校开展活动，你们都搞的有声有色，真让我羡慕。今天，我特地来和你们交个朋友，向你们学习学习，大家愿意吗？（愿意）。
2、首先自我介绍一下吧。
我叫张苑。我很喜欢教师这个职业，因为和孩子们在一起学习，一起做游戏，我觉得自己又回到了童年时代。虽然我平时很严厉，对学生要求很严格，可是我还是很喜欢他们的。记得有一次上语文课，我正在讲台上讲课，突然发现有一个小男孩趴在桌子上，没听讲。我感到很纳闷，他平时上课可是听的最认真，发言最积极的呀！今天这是怎么啦？难道是生病了？趁着大家读书的机会，我悄悄地来到他身边，俯下身去，轻轻地问道：“怎么啦？”他慢慢地抬起头来，小声地说：“老师，我不舒服。”刚说完，只听“哇”的一声，他吐了，桌子上，书上，到处都是脏东西，我的衣服上也溅到了一些，一股臭味直往鼻子钻。旁边的学生又是捂鼻子，又是往旁边让。那位小男孩也涨红了脸，不知如何是好。我赶紧从衣袋中掏出餐巾纸，一边帮他擦，一边安慰他：“没关系，老师帮你擦，吐出来就会舒服多了。等一会儿老师带你去找医生看看。”没过一会儿，下课铃响了，我赶紧牵着他来到医院，医生看了之后说问题不大，只是消化不良，吃点药就没事了。这时，我心中的一块石头才落了地。
3、听了我的介绍，你们对我有了哪些了解？（指名说）。
生1：我知道了老师叫什么名字。
生2：我知道了您是一个关心学生的好老师。
师：谢谢你的夸奖，你从哪儿知道的？
生：我从你讲的那个故事中听出来的。
师：嗯，你听的真仔细。
二、互相介绍，暴露问题。
1、同学们对我已经有了一些了解，可到现在为止，我对大家还是一无所知，下面就来介绍一下你们吧。今天我们换个方式,自己不介绍自己，把你最熟悉的一个小伙伴介绍给我。先想一想，你想介绍谁，他（她）有什么特点。
2、指名说。（在第一次介绍时，学生介绍的比较简单，三言两语，大多数只说了小伙伴的名字和特点。）。
3、你觉得他们介绍的怎么样？和老师介绍的有什么不一样？（引导学生找出问题：没用具体事例，没说具体。）。
三、模拟表演，指点迷津。
1、你们想不想知道老师是怎么事例说具体，说生动的呀？今天，我就把我的绝招教给你们。
2、首先，我们来做一个游戏。游戏的规则是这样的：请一位同学到教室外面去，再请一位同学来一段小表演，然后请观看的同学把刚才的表演叙述给没有观看的同学听，让他表演出来。
3、大家推荐一下，我们班哪位同学最擅长表演？（找两位同学配合，一位同学表演，另一位先到外面回避一下，等一会儿再进来，根据别人的描述进行模仿表演。）。
4、观看表演，提出要求：一要认真看，看他的动作和神态；二要仔细听，听他说了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。
小表演：一天中午，刘欢宇同学做完作业，高兴地叫道：“作业做完了，出去打球了。”他迅速收拾好书本，拿出球拍，就往教室外冲去。刚跑到讲台旁边，他站住了。原来不知是谁把一个没吃完的包子丢在地上了。“真不讲卫生。”说着，他弯下腰，准备把它捡起来，没想到里面的馅儿又掉了下来。“哎呀，这怎么办？”忽然，他眼前一亮，想出办法来了。他从衣袋中掏出餐巾纸，包住馅儿，把它捡了起来，转身朝垃圾桶走去。桶旁边撒满了垃圾，有废纸，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。见此情景，刘欢宇生气地问道：“今天谁值日，怎么不倒垃圾？”一连问了两遍，也没有人理他。“算了，反正又不是我值日。”他把包子丢进垃圾桶，刚想离开，可又一想：如果不倒的话，就要扣分，那可是扣得我们班的分呀！算了，还是把它倒掉吧。于是，他拿起扫帚，把垃圾一点一点地扫进撮子里，倒进桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。
5、多么精彩的表演啦！虽然只有短短几分钟，简简单单几个动作，却让我们看到了一个怎样的学生？（爱集体，讲卫生。）。
6、我们怎么把刚才的情景描述给外面的同学听呢？（把外面的同学请进来，另请一位同学把刚才看到的小表演描述给他听，让他根据别人的描述进行表演。）。
7、外面的同学模仿表演后，其他同学评议，演的像不像。具体说一说，哪儿演的不一样。（根据学生的回答，教师总结出抓住人物的动作、语言、神态、心理活动，并板书）。
8、刚才两位同学的表演为什么会不一样？（没有叙述清楚）结合刚才同学们提出的建议，我们再来说一说，争取把刚才的事例说具体，说生动。（再指名说）。
四、学以致用，口头练习。
1、真是众人拾柴火焰高呀！你们看，只要我们仔细观察，就能把一件事细致、生动地描述出来，让那些没有亲眼见过的人听了，也能身临其境一般！其实呀，像这样的小片段，在我们的生活中，还有许许多多。仔细回忆一下，在你的小伙伴身上，有哪件事让你记忆犹新，快讲给你的同座听一听，让他帮你提提建议，再把你的小伙伴介绍给我。
2、同座互说，相互评议。
3、指名说，其他同学质疑，帮助他把事例说具体、生动。
四、总结谈话，学生写作。
1、还有很多同学想介绍一下自己的小伙伴，可是时间有限，老师有一个好办法，请大家把你们想说的用笔写下来，交给我，我一个一个地读，一个一个认识你们。如果想让老师第一个认识你的小伙伴，就别忘了给你的作文取一个特别点的名字，最好让老师一眼就能看出你的小伙伴的特点。让我们来比一比，看谁介绍的最像，那就可以说明你们是真正的好朋友。
2、学生动笔写作文。
五年级我的长生果教学设计篇十
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教、学活动预设：
一、启发谈话，唤醒记忆表象：
2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按下列要求：
你最想告诉老师的这个人：
这个人特别的地方：
3、分小组互议，相互启发。
4、指生介绍，师生共同评点完善。
二、读写联系，领悟写法规律。
1、从例文中领悟写法。
（1）过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗？（出示挂图，指图上人物）他叫朱晓春，外号“门官儿”，这个外号还是他妈妈起的呢！想知道为什么起这个外号吗？打开书，看例文，听老师细细道来。
（2）师范读例文。
（3）听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象？为什么？
（4）自读例文，哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。
（5）交流自己读了例文和提示后，明白了什么？引导归纳写法，板书：围绕中心（人物特点）。
选取材料（典型事例）。
注意抓住细节描写。
2、从“病例”中领悟写法。
（3）小结介绍人物的方法。
三、构思起草，修改完善。
现在我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。
2、学生构思起草，教师巡视指导。
对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖”，没完成的同学可以继续写，已经完成的尝试修改。
3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗？改得好的同学可得本次习作的“百花奖”。
4、交流自改、互改情况。
四、指导评赏，成就激励。
1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖”。
2、示例评赏，启发自我评赏。
3、组织评选“浪花奖”
4、创造发表条件（向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等），激发成就动机。
常州市新闸中心小学贡寒娟。
简评：以上作文教学设计体现了以下“三性”：
1．情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。
2．自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
3．规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践-认识-再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律。
五年级我的长生果教学设计篇十一
设计理念：
作文教学的目的何在？在于解放人的精神和心灵。把作文主题的潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活的强悍的“生命力”都尽情地释放出来。我们注重释放的结果，但我们更应该重视释放的过程。聊天作文是习作教学中一种开放型、发展型的教学活动，能为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系的尝试。他以聊天为手段，以指导习作为目的，通过聊天使学生自觉感悟，产生兴趣，从而轻松落笔，写好作文。
教学目标：
1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。
2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。
3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。
4、准确表达，作到真情实感。
教学重点：
1、激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。
2、注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感。
教学课时：
两课时。
教学流程：
一、谈话激趣铺垫情感。
2、生鼓掌，露出开心的笑脸。
3、师：从大家的掌声中我读出了你们的热情，从开心的笑脸里我明白了大家的高兴。（贴上笑脸图）。
二、游戏表演观察叙述。
1、师：这样吧，大家把想到的表情暂时不说出来，老师要和大家玩个游戏。我要请我们班的同学上来表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。
2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。（指名4人表演）。
如：我看到了他的嘴角向两边洌开，露出洁白的牙齿，眉毛也向上舒展、眼睛眯成一条缝。
3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片。
三、以点带面广开言路。
2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等。
3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？
4、生根据图片猜测，师适时板书总结。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）。
5、小结过度：是呀，当我们看到这些字眼时，我们也不禁想到自己。谁没有哭过呢/从我们出世那一刻起，哭就伴随我们成长。虽然有人说“男儿有泪不轻弹”，其实只是未到伤心处。更何况女孩是“一哭二闹三上吊”是她们常用的本领呢？今天我们就来说说我们哭的故事，不过我要同学们把自己哭的经历详细地说出来，让我们与你共同分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆，然后来说咱们老百姓的故事。
6、生说，师指导。重点说清事情的来龙去脉，注重人物的语言、动作、心理活动。
四、发散话题真情记录。
1、师；哭声伴随成长，哭声记录回忆，在我们的生活当中不仅有哭，还有笑，有怒有烦、有爱有恨。每种表情的背后都有自己的故事。这个故事要细心才能读懂。今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？（板书：背后的故事）。
2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。
3、拟题指导。俗话说：题好文一半。同学们，老师也根据这次习作的要求，老师也拟了一些题，供大家参考。请同学们那出我给大家的作文纸，背面有一些题目。认真读读，也许能给大家一些启发。
5、生动笔成文。师巡视指导。
6、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。
附；板书。
习作五表情背后的故事。
委屈。
伤心。
喜哭后悔。
感动。
怒哀乐烦高兴。
怕晕羞愁。
五年级我的长生果教学设计篇十二
初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。
一、检查预习，质疑问难。
1、指名读课文，正音解词。
（3）解词：
揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。
袭击：出其不意地打击对方。
潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。
居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。
纹丝不动：一点儿也不动。
漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪动：移动。
2、读出你最受感动的段落。
3、交流预习后的初步感受。
4、学生质疑。
二、揭题引读，学生自悟。
1、板书课题，学生解题。
2、简介作者及社会背景。
这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。
一九五零年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。
在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。
三、初读课文，整体感知。
2、读后讨论回答。
四、理情脉络，讨论分段。
按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。
1、学生讨论。
2、学生交流，教师点拨。
第一段（1）交待这次战斗的目的。
第二段（2～3）写我们连队的`潜伏情况。
第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。
第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。
五、扩展。
按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：
（1）拔毒牙；
（2）潜伏好；
（3）勇献身；
（4）速取胜。
第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，突破难点。
2、围绕重点，学习表达。
教学过程：
一、导入新课。
课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）。
二、学习第三段。
1、指名读第三段。出示思考题：
（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？
（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？
（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。
（5）感情朗读，深化理解。
三、学习第二段。
1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。
2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？
（1）学生边读边勾画答案。
（2）学生交流，教师点拨。
（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！
四、以读代讲一、四段。
五、总结中心思想。
六、再读课文，研讨表达特点。
作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？
1、学生边读边勾画、批注。
2、小组研讨、准备交流。
3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。
（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。
（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。
（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。
4、品读好词好句。
七、小结。
五年级我的长生果教学设计篇十三
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点、难点。
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备。
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程。
一、复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法。
1.自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法。
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
五年级我的长生果教学设计篇十四
教学目标：
1、由图片生发丰富的联想。
2、能把联想到的事情写具体。
3、能够表达出自己的真情实感。
教学时间：
一课时。
教学设计：
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（板画笑脸）。
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！
二、由图联想。
1、同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
2、生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）。
师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（板画大笑脸）。
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样（板画怒脸与哀脸）。
3、生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）。
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我的一件事”为题写一篇记叙文。（板书：令我的'一件事）。
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。（板书：写具体真实感受）。
三、学生写作。
师巡视指导。
四、交流评议。
1、谁愿意把自己的习作读给大家听。
2、师适时指导。
五、课堂小结。
我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。
板书设计：
