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总结是对过去的回顾，也是对未来的展望。在写总结时，要注重语言的美感，使得读者能够产生共鸣。以下是一些经典总结范文，供大家学习。
小桥流水人家说课稿篇一
“枯藤老树昏鸦，，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。《》的作者，将这种意境之美刻画到了极致。
在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用课件出示这首著名的元曲，范读教读后，带领学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？因为本文是略读课文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。不仅如此，学生对本文的表达还产生了浓厚的兴趣，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢！
景物之美，中童年趣事之美，般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的课文，学生喜欢学，我也喜欢教。
小桥流水人家说课稿篇二
一 我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列。
潺 婀 粼 涸 缀 脑。
二 我能写出下列词语的反义词。
清澈（ ） 柔软（ ） 喜欢（ ）。
潮湿（ ） 矮小（ ） 凉爽（ ）。
三 我能照样子写句子。
例：水鸟站在它的腰上发出鸣叫声。
水鸟站在它的腰上歌唱。
1.溪水发出悦耳的声音奔向远方。
2.那长长的柔软的柳枝随风飘动。
四 摘抄课文中生动优美的语句。
小桥流水人家说课稿篇三
2、正确并有感情地朗读课文。
3、品读课文，体会作者的思想感情。
：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
第一课时：
一、导入新课，初读课文
1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。(板书课题)
2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的?(马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。
二、自读课文，整体感知
1、请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。
2、边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
三、预习检查
1、出示词语，认读
(1)小溪潺潺水波粼粼杨柳依依
(2)舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底
(3)边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
四、品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家
对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢?
1、溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘
动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
(你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么?)
师：多美的画面啊!仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
2、师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢?品味第2段。
真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话
在家乡，还给作者带来了哪些快乐?品读第3段。
小桥流水人家说课稿篇四
1、认识本课的生字，能正确读记词语。
2、有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
1、看到“小桥流水人家”的课题，你有什么感受？
预设：
我想到了有小桥，有流水，有人家居住的地方。
我想，应该是个美丽的地方，像仙境一样的地方。
我知道这是一首元曲中的一句话。
2、出示《天净沙·秋思》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
这是马致远的《天净沙·秋思》，是思乡的佳作。这课文以诗句作题目，到底写的是什么呢？我们一起来学习课文。
1、自学生字，理解词语。
（1）默读课文，借助拼音或查字典，读准字音。
（2）画出不理解的词语，查字典或联系上下文自主学习。
（3）思考：课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
2、自主学习，共同研究。
3、生相互交流自学情况。
（1）正字正音。
（2）理解词语。
1、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
2、课文向我们描绘了一幅什么样的家乡景色？用你自己的话说一说。
（课文向我们描绘了一幅色彩清新而明快的家乡美景以及小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情况。）
从中，你感受到了怎样的情感？（作者对故乡绵绵不绝的爱恋和思念。）
1、默读课文，想象文章描绘的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在文旁作批注。
2、以小组为单位，合作探究。
3、交流探究，体会作者的表达方法。
举例说一说你是从哪些地方体会到作者爱恋家乡的情感的。
（教师根据学生的回答，出示文中的语句。）
（1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
（这段话运用拟人的手法，描绘了溪边飘动的柳枝、水鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
（2）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（这段话先写了桥的样子，再描绘“我”在小桥上丢花的情景，给人以诗情画意之感，令人神往。）
（3）“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”
（这句话用三个成语概括了农村日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。）
同学们体会得真好。作者或直接、或间接地抒发了对家乡深深的爱。我们只要细细品味，都会感受到。
读出作者家乡的美及作者对家乡的热爱之情。
打开“基础训练-《小桥流水人家》”，一起来闯关吧！
小桥流水人家说课稿篇五
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
小桥流水人家说课稿篇六
《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
二、说目标。
教学目标。
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点。
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点。
体会作者表达感情的方法。
三、说教法。
1、用马致远的词导入新课。
2、自主学习，合作交流。
作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
四、说教学流程。
(一)复习导入。
1、出示马致远《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
(二)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
a、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的`日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。)。
b、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)。
c、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)。
(2)自读课文，写一写作者表达感情的。
(3)全班交流。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
(三)拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
小桥流水人家说课稿篇七
教学目标：
1、认识七个生字，读读记记“婀娜，舞姿，涌现，舒服，印象，干涸，点缀”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
教学重难点：
2、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3、领悟作者表达思乡之情的方法。
教学实录：
师生问好。
师：请一位同学朗读我们这个单元学过的一首小诗《故乡》。
生：~~~~~~~~~~~~~~~~~~。
师：故乡是铺在地上的画，故乡是挂在墙上的画，老师今天也来画一幅画。请同学们用《天净沙·秋思》一曲中找一句话来概括这幅画的内容，也就是给它起个名字。
师：好了，谁来给这幅画起个名字？王少文。
师：大家一起将课题读一下。
师：让我们带着赞美的口气将课题美美的读一遍。
师：下面我要请几位同学分段朗读课文，别的同学在听的时候要注意听他们朗读的好不好？有没有读错的字？我们上个单元学得关于读书的名句中有一句是怎么说得来？读书有三到：
生：谓心到眼到口到。
师：所以同学们不但要听他们读得好不好，还要边听边想，这篇课文表达了作者什么样的感情？好，第一段谁来？李雅丽。
生： 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在柳树的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：读得十分流利，说明回家预习的不错。这里面有几个词需要注意一下，潺潺、婀娜、粼粼。
师：第二段，孙志勇。
生：天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
师：读得不流畅，读这一段的时候应该用什么口气来读啊？再请一位同学读。
生：天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
师：好，读出了欢快的感情。下一段。
生： 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
师：恩，读得不错。第四段。
生：我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
师：好，下一段。
生：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
师：多美的景致。最后一段。
生：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
师：课文我们读完了，现在谁来回答这篇课文表达了作者什么样的感情？
生1：热爱家乡的感情。
生2：赞美家乡。
生3：表达了作者对家乡深切的怀念。
生4：表达了作者思念家乡的感情。
（教师巡视检查并指导）。
师：现在请同学说说你们画出的句子。梁梦婷。
生：“有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”。我从这句话中体会到作者对家乡和童年的无限热爱。
师：是的，童年是美好的。刁其豹，你再来读一遍。
生：：有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
生：有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
师：好，读得不错，我在请一位同学读。其他同学仔细品味，体会这句话包含的感情。
生：有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
师：童年给作者带来了欢乐。还有吗？
生：“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。”我体会到作者对家乡的深切怀念。
师：“那段日子”是指什么？
生：童年的时候。
师：是啊，童年是那么地让人留恋，难以忘怀。还有谁找到了？
生：“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”，我体会到作者十分热爱他的家乡。
师：是啊，站在小木桥上，将采来的野花一片一片丢在桥下，任流水将它们带到远方。是多么富有诗情画意啊！让我们再读一遍。
生：我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
师：好，还有吗？
生“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。”我感受到了，虽然房子很简陋但那是我出生的地方，我每天都在那里玩耍所以我很喜欢我的故乡。
师：其实，我喜欢家乡是不需要理由的，只因那是我的家。
师：还有哪些是我们一辈子也不会忘记的？
生：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在柳树的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”我感受到了故乡的景色十分美丽，我非常热爱我的家乡。
师：我再请一个同学读，想象一下作者都描写了哪些景物？
生：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在柳树的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：有哪些景物啊？
生：小溪，垂在水面上的杨柳，水鸟。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
师：树上的小鸟，“两个······”
生：两个黄鹂鸣翠柳。一行白鹭上青天。
生：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在柳树的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：女生谁来？好，四个女生一起来。
生：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在柳树的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：这么美的景色，作者怎么能忘记呢？女生读过了，男生还有没有想读的？你两个一起读。
生：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在柳树的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：怪不得男生不敢举手呢，读得不熟啊！全体男生一起读，看看能不能超过女生。
生：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在柳树的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：现在女生也一起读一遍。
生：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在柳树的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：潺潺的溪水，依依的杨柳深深地印在作者心中，永远也不会忘记。如此美丽的风景，真像一首诗。老师用两句诗将这段话概括了一下。
（板书：潺潺溪水绕村庄，依依杨柳垂水面。）。
师：请同学们齐读。
生：潺潺溪水绕村庄，依依杨柳垂水面。
师：还有哪些句子能体现作者的感情？
生：“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”我读出了作者十分喜爱她的家乡。
生：清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
师：读得很流畅但还是有点欠缺，再请一位同学读。
生：清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
师：先前我们讲的都是风景，有小桥，有流水就是没有人家啊。谁找到了？
生：“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”我体会到了作者对家乡的美好生活的怀恋。
师：请男生一齐读一遍。
生：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
师：不够熟练，女生来一遍。
生：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
师：这几句话中有三个成语，谁能解释一下它们的意思？
生：“日出而作”是指太阳升起就起来劳动，“日入而息”是指太阳下山就休息，
生：“守望相助”是大家互相帮助。
生：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
（板书：小小木桥跨溪上，潺潺溪水绕村庄。依依杨柳垂水面，三五人家守相望。）。
师：同学们看看这是句话分别是从什么地方提炼出来的？
生：间接抒情。
师：还有一种抒情方式？
生：直接抒情。
师：下面我们就来找找直接抒情的句子。
生：我爱我的老家，那是我出生的地方。
生：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
师：现在老师也用直接抒情的方式写了一首诗。
（板书：故乡的小桥连通我的心，
故乡的溪水流进我的梦，
故乡的人家牵动我的情。
啊，故乡，
你是诗，
是画，是情，是梦··············）。
小桥流水人家说课稿篇八
品题时从《天净沙·秋思》引入，叶老师营造了一种淡淡的江南味道，一种淡淡的思乡的味道，甚为巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脉落，找到了分别描写“流水”“小桥”“人家”的段落，为何先写流水，再写小桥和人家的一问，让学生感受到，有了流水，小桥才依水而建，有了流水和小桥，才有了人家。叶老师从“自然风光”“童年趣事”“太平生活”三个板块，让学生融入作者生活的场景。接着又引入作者生平的资料，让学生引用文中语言，说说作者爱的是故乡的什么，让那份思乡的情怀萦绕在课堂中。
这样诗意的课文，又是略读课文，而且是抒情散文，对教者而言是一个巨大的挑战。在王老师评课后，我仍然有很多解不开的疑惑。
疑惑之一：略读课文，如何让学生得“意”？
疑惑之二：既是略读课文，又是抒情散文，如何设计得“形散而神聚”？
本文的“神”是思乡，在这篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠洒落一地，如何以“思乡”为线，把它们串连？如何使自己的教学设计"教也如散文一样“神凝”？是把小桥、流水、人家分开讲，每次都回归到“思乡”上？这样又如何避免块状、平面的推移，体现层次的提升呢？既然不像精读课文那样品词品句，又抓住哪一个点来体会“思乡”呢？我真是越来越疑惑了。
疑惑之三：今后的略读课文怎么教？
写到这里，看了看，上文已经有十余个“？”。我仿佛看见自己的头顶上全是飘浮在半空中的问号，像豆大的雨点般一古脑儿向我砸来。本来是想借写评课整理自己的思路的，没想到一整理，却如雾里看花，迷惘越来越多。看来，要把王老师的话解读明白，还真不是一件容易的事。感谢叶老师，给我们提供了一个这么好的研究机会。古人云“只在此山中，云深不知处”，那我就亲自去山里走走，去云深处走走吧！我决定，接过这个烫手的山芋，再做一回“小白鼠”，把略读课文的教学研究进行到底。咱们《珍珠鸟》见！
小桥流水人家说课稿篇九
今天有幸听了夏老师的一节课，听她上课两个字——舒服，教学环节十分清晰，上课节奏明快，上课呈现其内容如流水般缓缓到来，一种水到渠成，自然生成。
全文描述了作者童年时简单却又快乐的生活。小溪、垂柳、小桥、茶山、老家，是作者最好的玩具，小鱼、小虾、小螃蟹，就能带给作者最大的满足。“日出而作、日落而息”，“守望相助”则是作者故乡生活最真实的.写照。
美妙的声音，如同百灵歌唱。老师用美一般的语言鼓励学生，甜就甜在老师那温柔舒缓的声音。在老师的影响下，学生的朗读、回答是最美的百灵在歌唱。
欣赏美丽的画卷，走入画中。《小桥流水人家》这篇散文写得很唯美。流水潺潺、复古小桥、人家温馨。夏老师在上课的时候主要抓住优美的语句进行品味，如流水中柳树的“婀娜多姿”、“那么……那么”、“画”来欣赏流水。利用学生的生活经验理解小桥的美，老师问学生有没有站在小桥上扔花到小溪里去的经验。这个问题一出，学生不但思考了问题，还能借助生活经验去理解原文。小螃蟹为什么要装在瓶子里，而不是抓来吃呢？这个问题更是激发了学生的积极性，给课堂带来了一个小高潮，因为我们是生活在海边，也有类似的生活经验，引起了学生共鸣。
听了夏老师这节课，使我受益匪浅，以后我要认真钻研教材、研究学生，不断的提高自己的教学能力。我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。
小桥流水人家说课稿篇十
导入环节：
龙老师创设情境，出示一幅画，让学生看图说话，一方面是培养学生的说话想象能力，另一方面也是对课文的一个学习预热。而马致远元曲的运用是为了解释课文题目的由来，出发点是好的，但花费了课堂时间，如果作为拓展学习，就是在写作方法那一块出现可能会好一点。按照校长活力课堂的标准，导入环节尤为关键，它涉及到能否提纲挈领，激发学生阅读探究兴趣的问题，所以校长的建议里的导入更为直接切题，一下子抓住主要问题进行设疑会更好。
初读环节：
龙老师的设计是有“预谋”的，让学生跟着学习提示来。其实，龙老师也可以再开放一下课堂，设计成初读之后你掌握了些什么？然后提示：可以说说你读懂的字音、理解的字词、课文的主要内容等。学生自主汇报，表面可能看起来有点混乱，但实际上在这个环节老师可以把握住学生的学习动态，他们知道的可以不讲，知道但不理解的或者还没点到的老师可以在下一环节重点攻克。时间控制在五六分钟左右。
感悟环节：
以一个主要问题引领，龙老师也是做得很好的，“默读课文，你从哪些地方体会到了作者对家乡的怀恋之情，画出来并作批注“。龙老师一下子就提醒学生要找出的句子是能体现作者思乡的，学生的方向感就很强了。我当时上这节课是提出这样的问题：默读课文，画出描写小桥流水人家的句子，然后选择你喜欢的部分，抓住关键词句写一些你的感受，体会体会表达了作者什么样的情感？看似不同的问题，其实异曲同工，龙老师从“情”入手去找句，我从句入手去体“情”。
这一个环节的处理，其实很体现教师的教学机智和应对课堂生成的能力。龙老师的这个问题比我的问题开放，因为学生会找到各种各样的.句子，生成比较难掌握，但龙老师都能巧妙地去组织学生探究，在嘈杂的环境下学生也能积极发表自己的读后感受，师生的配合还是很默契的。
校长评研的处理是抓住课文最后一句话，用倒序的方式设疑，激发学生探究的欲望，其实目的性也是非常明确的，能引领学生紧紧抓住“小桥流水人家”去开展学习，去探究感悟。
迁移拓展环节：
学习这篇文章除了体会作者表达的感情，更重要的是体会作者是通过什么表达感情的。龙老师用一个填空归类的方式让学生重新温习上一环节的学习并明白作者所用的方法，如果不是时间较紧的话，这个设计可以融合朗读指导和写法指导在内，课堂目标落实会更牢固和精彩。
最后一个小练笔，其实是对写法的迁移，学生知道作者通过借景、借事等来抒发对家乡的怀恋之情后，我们的学生也可以通过作一首这样的小诗抒发对家乡的感情，可惜的是没有时间去完成，有点遗憾。我当时上这节课时，照顾到学生写诗能力的提升也是设计了这样一个小练笔的，还设计了以“阳光、沙滩、海浪“为题写小诗，学生都写得不错。这就是我们课堂的最终目的，知识的拓展和方法的迁移。如果有时间写的话，相信五2班的学生能写得更精彩，思维更开阔。
啰啰嗦嗦说了这么多，也只是个人的看法，不带任何色彩，如果有说得不对的地方还请龙老师见谅，期待龙老师下一次更精彩的课堂！
小桥流水人家说课稿篇十一
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
课时安排：
一课时。
教学过程。
一、深情导入：
1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。
2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。
3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面?
4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。
二、初读课文，整体感知：
1.出示自学要求：
(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
(2)边读边划出直接表明作者感情的句子。
2.检查读书情况：
a读生字新词，发现两组词语的特点：
清澈见底的小溪依依多情的杨柳。
潺潺地环绕随风飘动。
细细的流泉柔软的柳枝。
粼粼的波纹婀娜的舞姿。
灌溉田园清洗衣物采摘茶叶。
日出而作日入而息守望相助。
b谈谈读了课文后的初步感受。
c找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。
三、研读课文，情感体验：
1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引导学生概括出：
溪中捉鱼虾。
事桥上送野花(趣)找出描写这些趣事的语句，品读感受。
茶山摘茶叶。
【重点感悟】。
“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把()送到了远方。
指导朗读：
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
结合板书：事----趣。
3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出：
景小溪垂柳水鸟老家村庄(美)。
4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句，读一读。
【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
小桥流水人家说课稿篇十二
守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。
【好句】。
大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】。
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘坳着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
词语解释。
【潺潺】。
象声词，表示溪水、泉水等流动的声音。
例句：老师的话像潺潺的清泉，滋润着同学们的心田。
【婀娜】。
形容姿态柔软而美好。
例句：她的舞蹈时而热情奔放，时而细腻娇柔，婀娜多姿。
【粼粼】。
形容水很清澈的样子。
例句：波光粼粼的水面漂浮着几朵荷叶。
【干涸】。
指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。
例句：一滴水放进了大海，才永远不会干涸。
【点缀】。
衬托、装饰，使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。
例句：五颜六色的鲜花把春天点缀得格外美丽。
【野菊】。
野生的菌类。
例句：虽然没有玫瑰的美丽，但野菊有她独特的芬芳。
【守望相助】。
为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本课指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
例句：守望相助是我国固有的传统美德，应该予以继承和发扬。
小桥流水人家说课稿篇十三
秋风瑟瑟，万里无云，伴随着祖国母亲的生日歌，我们来到了天齐黄岩，那里群山环抱，有鸟儿在歌唱，有树木在跳舞，有流水在伴奏，宛如天堂般的存在。
那里的花儿多姿多彩，有雪白纯洁的，雪花般的小花，它喜欢潮湿，生长在溪水旁长有青苔的土地上;有淡紫清香的，蝴蝶般的小花，它喜欢阳光，生长在小路旁阳光灿烂的土地上;有俏丽可爱的，裙摆般的小花，它喜欢微风，依偎在淡紫小花的身旁，偶尔与风儿共舞。还有更多有特色的花儿，数不胜数。
那里的树木种类多样，各有风姿，有挺拔的松树，身材魁梧，像一位蓄势待发的大将军;有小巧的柳树，婷婷玉立，好似一位正在梳理自己辫子的窈窕淑女;有十里飘香的桂花树，好似一位少女在炫耀自己美丽的新衣裳。树木风姿不一，各有特色。
最有意思的是那里的流水，有的地方奔腾不息，有的地方却水平如镜。奔流不息的溪水里，几块巨石像拦路虎一样，矗立在小溪之上，巨石哪拦得住奔腾的溪水，溪水凶猛地从巨石上越过，像勇猛的军队，越过障碍。水平如镜的溪水里，倒映着群山的风姿，雪白花儿伸头一瞧，看见美丽的容颜，羞涩地连忙捂住了脸。奔流的小溪上方的两块巨石相拥在一起，形成了传说中的天生桥。我们从桥上往下望，发现自己的脸庞在溪水中一清二楚，美妙极了。
这么美丽的大自然一定少不了勤劳的人们。看，一位农民伯伯正悉心照料着小白菜，看着小白菜那嫩嫩的绿菜叶，小白菜们一定很舒适吧。看，一位农民阿姨正在收割玉米，一个个可爱的玉米正被阿姨放进篮子里，看着玉米那金黄的玉米粒，玉米们一定被照顾得很好吧。看，对面山上的老爷爷老奶奶正在收获着鼓囊囊的黄豆角，布满皱纹的脸上洋溢着喜悦的笑容。听，鸟儿唱着欢乐的歌，仿佛在向勤劳的人们祝福，祝福他们一年会比一年好。这里到处都弥漫着秋天的气息，丰收的快乐。
大自然如此美好，我们伴着落日，依依不舍地离开了这画一般的美景和淳朴善良的人们。
小桥流水人家说课稿篇十四
很想很想，远离这个喧嚣的都市，到江南水乡去，体验的惬意！
这或许就是我，毕生为之奋斗的目标了吧。
其实，老实说，要体验这种感觉，也不用刻意跑到江南去，毕竟大老远的不说，人生地不熟的也是另外一种因素。此刻我反倒觉得，其实我的老家就挺好的。比如说我们家的故居，坐落在丹载的一所依山傍水的小建筑，也是一个不错的选择。不过毕竟年代有些久远了，所以故乡的老屋现在大抵也不太适合居住的了，不过有时怀一下旧也挺好的吧，我觉得。
所以当我怀起旧来的同时，也就不自觉的想起了我儿时的往事。
或许人就是这样，年幼的时候，总渴望着能快些长大：当长大了的时候呢，又h怀念起童年的往昔。矛盾？是的，人就是这样的一种很奇怪的动物。
那么人的一生应当怎样去度过呢？我想不同的人会有着不同的答案吧。生活太安逸了，工作就会被生活所累！这是鲁迅先生的见解。想想，也挺有道理的。
我目前的工作，经常会让我不知不觉的陷入到矛盾当中去。因为要不断地去尝试着改变以往的种种，去提高自己的工作效率。所以这个过程是艰辛的，也是值得自豪的，因为发现一路走来，收获也挺多的。
而我唯一的缺陷就是处理事情不够沉着。这点也是我所彷徨的地方。我想在工作中加强自身的素养也就变的尤为重要了吧。
每次听到赵传演绎的歌曲（我是一只小小鸟）的时候，总会感到莫名的感伤。关于这点，我想我就是一个定力不够的人，是一个情绪容易受波动的人。关于这点，我想我应该要注意。毕竟作为销售行业的人员，自控能力应该要具备收放自如的吧。期待这点，我会有所改正。
关于本月的目标，原本我是觉得第三名应该是不成问题的。但照现在看来，我仍需努力啊，看来啊做事还是得高调一些，做人呢还得低调再低调一点为好哦。
小桥流水人家说课稿篇十五
春媚的一天，我来到乌镇。
乌镇不像其它江南古镇，它特别静，清静、幽静、恬静。
一进乌镇，就是逢源双桥。乌镇多的是桥：逢源双桥、桥、仁寿桥、仁德桥、仁惠桥、福惠桥、永安桥……几乎每座都是砖筑石砌。船从桥下悠悠荡出，摇晃着温暖的阳光和游人的欢声笑语，不一会儿又突然折向另一条河道中去，河面上又响起另一船的热闹。我们在桥上行走，船上的人们笑着看我们，真弄不清到底谁才是真正的风景，可谓“你站在桥上看风景，看风景的人在看你”。
“人家尽枕河。”乌镇的静静地站在水中。一座座古老的屋似乎在讲述着一个个古老的故事。游客们在古老的'青石板上匆匆而过，给这个古老的小镇带来一丝丝现代的气息。那是清一色的石板街，豆腐一样平整，每块石板都磨得光溜溜的。巷子深深，站在高处，一户户人家只见片片屋顶，跟船一样，一层层浮下去。只要有人从巷子深处走来，身后总会衬着一片，好像仙境一般，遥远又神秘。
我曾在甪直呆过一段时间，甪直多雨，不知乌镇怎样。闭上眼睛想象雨中的乌镇，细碎的雨打在屋顶上，石板上，树叶上，渡船上，落啊落。那声音真的跟音乐一样，“沙沙”，耳朵里全是这么柔和的一片。一块块石板闪着幽幽的光，远处的河这时似乎睡着了一般，几艘小船摸模糊糊的只辨得出个影。
下午三点，我们依依不舍地离开了乌镇，然后把一的心情埋进车子，只是似乎还没回过神来，就已离开了乌镇——这个小桥、流水、人家的千年水乡。
小桥流水人家说课稿篇十六
小桥，流水，人家。喜欢这几个字，更喜欢由这几个字组合起来所表达的意境。
这景致，是一幅浓淡相宜的水墨山水，是一首低吟浅唱的小夜曲，是一首宋代理学家邵康节的《山村咏怀》：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。是宋朝诗人辛弃疾的田园诗《清平乐?村居》：茅檐低小，溪上青青草……是唐朝诗人王维的”明月松间照，清泉石上流。更是唐代王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
河岸两旁的树木，曾经繁茂的树叶早已化作脚下层层堆积簌簌作响的落叶，在冬日暖暖的阳光照耀下散发出淡淡的干草香，随清风的吹拂时断时续，高大挺拔的树干静默矗立，枝条或沉稳或飘逸或曲折伸向天空。枝条的顶端坐落着鸟儿精心建立的巢穴。偶尔有小鸟飞速的掠过枝桠，淡蓝的天幕上朵朵洁净的云朵舞动漂浮舒卷自如，清冽的小河淌水，不似春日般暴涨，经过冬霜的洗礼，更加清澈通透，如吴均的《与朱元思书》所述“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，真是我见犹怜。流动的山泉将水草梳理成丝成线，轻盈柔软，随水波的纹理忽左忽右悄然舞动，恰如美女的三千青丝，丝丝柔顺参差披拂却纹丝不乱。迷离而又生香，让人意犹未尽欲罢不能。
不远处的村庄散落着百户民居。房屋依山而建。山峦相连，苍松翠柏劲墨成林，呼啸的山风带着松涛阵阵扑面而来，凉意沁怀，清新无比，空气如同过滤般纤尘不染，疲惫劳累的身心顿时得以放松，在这宽阔的天地之间，所有的一切慢慢的得以释怀，心情慢慢地得乐观豁达，重新认识自己发现自己，以一颗淡然的心从容地面对生活。从容，才能举之若定；从容，才能宠辱不惊。“不以物喜，不以己悲。”，起落沉浮不重要，重要的是以一颗怎样的心去面对明天。因为，生活就像山涧水，无论怎样蜿蜒曲折，都会快乐自在奔流不息永向前。
。
小桥流水人家说课稿篇十七
那是一个幸福甜蜜的地方。
流水潺潺。
鱼虾嬉戏。
垂柳依依。
人们过着日出而作、日入而息、守望相助的太平生活。
那些美好的印象。
我一辈子也不会忘记。
福建漳州云霄县元光小学五年级:沈国秀。
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小桥流水人家说课稿篇十八
课文《》向我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
学习课文时，我让同学们默读课文，从哪些地方可以体会到作者的思乡爱乡之情？
生１：……。
生２：……。
生３：父亲的书房就在前面，我可以天天去玩……。
生４：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
生１：因为那是我出生的地方。
生２：因为那是我的家。
师：那么矮小、那么潮湿、光线又那么暗的家，有什么可以令我怀念的呢？
（没有同学举手，但有同学轻轻地说，那是我的家）。
生３：留下过我们家的许多欢声笑语。
生４：留下过许多我成长的故事。
生５：妈妈教我开口说话、学走路。
……。
师：同学们，虽然我们家的房子矮小、阴暗、潮湿，但我们家充满了爱，这种爱温暖了作者的童年，温暖了作者的少年，直到他的一生。因而这间矮小、阴暗、潮湿的小平房也将成为作者一生的爱。
小桥流水人家说课稿篇十九
东风唤我，西园闲坐。
——题记。
【理想】。
溪水潺潺，它漫延于一片森林。溪水的上头，有座小桥。那桥给人以复古的感觉，又给人以亲切的感觉。
森林如绿色的海洋，它吞没了小桥、流水、人家。森林里只有一间木屋。木屋前是小桥流水，木屋后是一座花园。
那户人家与世无争，不奢求得到什么，只愿过得幸福。而这样的生活是我的理想。如果可以，我希望那户人家是我。
【流水潺潺】。
小溪是温柔的，它滋养着森林的生灵。它便像母亲，无私的抚养着我们。它从不求任何报酬，但它眼里是以助人为乐。
溪水是清澈见底的，明净得像母亲的眼睛。水里的鱼虾，像一对要好的朋友。岸边的花草，成为小溪的发饰。粉里夹着绿，甚是好看。
【小桥】。
溪流之上，有一座桥。那座复古的桥，上面刻满着条纹。
桥柔情的俯视着溪水，似乎有什么秘密要告诉溪水。它弯着腰，像是一位驼背的老爷爷。这位老爷爷，不知将多少人渡过桥的另一头。
这座古桥，使我想起看过的一句话：桥，不是冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感。让人们情不自禁的用诗文来赞颂它。
【人家】。
这片森林里住着一户人家，而那户人家是我。我勤俭节约，每天过着粗茶淡饭的生活。一碗粗饭，一杯茶，便可满足我的需求。
我每天照料着屋后的花园。在精心照料之下，它们也不负我所望，它们也花枝招展。
在森林的夜晚很美，月光照射大地，流星划过天空。这样的生活很美。坐在夜晚的森林里观景，都是此生最大的荣耀。
再端起一杯茶细细品，会品尝到白天从未感受到的感觉。此时是静的，没有任何一样东西，能够打破此时的静。
【愿望】。
我不奢求荣华富贵，不奢求名垂千古。但愿过着一杯茶，一碗粗饭的生活。
过着自由自在、无人拘束、忘记世俗的生活。这样的生活于我——很美，是我向往的生活。
林中只有我一人，看看书，看看星辰，写写作文。这是我的理想，也是我的梦想……。
小桥流水人家说课稿篇二十
二零一七年春天的桐乡，春意盎然，草长莺飞，万里无云。
市政府内的大会堂中，市委书记正字正腔圆地说：“五年来，我们所一直努力的‘天变的更蓝，水变得更清’的工程终于有了成效，这都我们一同努力的结果啊……”
是呀，展望如今的桐乡，河水清澈见底，不再是曾经脏兮兮的污水，河水中游着的鱼儿的鳞片反射出七色的光；天空湛蓝湛蓝的，不再是曾经的灰蒙蒙，飞过的鸟儿时不时发出一两声啼叫。河边的小径边种着的一颗颗树在小径的石板上投下了斑斑驳驳的影子，如同人间仙境。
此时此刻，桐乡的植物园内正在举行一场盛大的世纪婚礼，碧绿的草坪上正在播放着神圣庄重的婚礼进行曲。几百对新人，新娘穿着洁白的婚纱，新郎穿着黑色的燕尾服，脸上洋溢着怎么也掩盖不住的幸福的笑容。司仪站在司仪台上颂着祝词。新人们互相说着誓言，他们也许是年过花甲的老人，或是已经到而立之年的中年夫妇，或是二十几岁的年轻人。
“三，二，一，开始!”司仪一喊开始，新人们纷纷剪断气球，几千个彩色的气球带着新人们的希望，带着对他们的祝福向云之上飞去。
二零一七年，桐乡的旅游业迅速发展。古镇乌镇中，许多导游领着一大群游客观光。
“来自北京的朋友们，乌镇是江南水乡六大古镇这一，可以说是中国最后的枕水人家。人们出行用的交通工具不是汽车而是船。而乌镇最大的特色可以用马致远的一句诗来概括‘小桥流水人家。’乌镇有许许多多各式各样的古桥零零星星的分布在这蜿蜒的流水上。而乌镇的另一大特色就是你们脚下这条年代久远的青石板路了……”
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首流传了百年的绝妙佳诗，不就体现出了如今的桐乡吗。
一所小学的植物园中，一个班的同学正在上一场科学课。
“老师，蚂蚁到底长什么样子啊？”一个正在看蚂蚁搬食物的小同学突然问道，老师笑而不语，只是从身旁那个被称为‘百宝箱’的箱子里拿出了一个放大镜递给他。一会儿，那个小男孩就大声叫着说“我知道了，蚂蚁的身体分为三节，头上有一对触角，有三对足！”老师微笑着接过放大镜，说：“对，蚂蚁的身体分为三部分，分别是头，胸，腹。头部有一对触角，胸部有三对足。是典型的昆虫。有的昆虫还会有翅膀。但是昆虫只有三对足。所以蜘蛛，蜈蚣等就不是昆虫。”
真是一堂有趣的科学课，同学们问什么，老师就说什么。虽然一周只有一节，可同学们似乎十分满足。
二零一七年的桐乡，祝你的天更蓝，水能更清，更加美丽。这是我对你发自内心的祝福。
小桥流水人家说课稿篇二十一
溪水潺潺，它漫延于一片森林。溪水的上头，有座小桥。那桥给人以复古的感觉，又给人以亲切的感觉。森林如绿色的海洋，它吞没了小桥、流水、人家。森林里只有一间木屋。木屋前是小桥流水，木屋后是一座花园。那户人家与世无争，不奢求得到什么，只愿过得幸福。而这样的生活是我的理想。如果可以，我希望那户人家是我。
流水潺潺。
小溪如镜子，是大自然天然的镜子；小溪如一条绸带，飘飘扬杨；小溪如宝石，在太阳的照射下金光闪闪……小溪是温柔的，它滋养着森林的生灵。它便像母亲，无私的抚养着我们。它从不求任何报酬，但它眼里是以助人为乐。溪水是清澈见底的，明净得像母亲的眼睛。水里的鱼虾，像一对要好的朋友。岸边的花草，成为小溪的发饰。粉里夹着绿，甚是好看。
小桥。
溪流之上，有一座桥。那座复古的桥，上面刻满着条纹。桥柔情的俯视着溪水，似乎有什么秘密要告诉溪水。它弯着腰，像是一位驼背的老爷爷。这位老爷爷，不知将多少人渡过桥的另一头。这座桥，像是人生旅途中最美的风景线；这座桥，像是一道只有一种颜色的彩虹；这座桥，像是一道挂于黑幕中的缺月……这座古桥，使我想起看过的一句话:桥，不是冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感。让人们情不自禁的用诗文来赞颂它。
人家。
这片森林里住着一户人家，而那户人家是我。我勤俭节约，每天过着粗茶淡饭的生活。一碗粗饭，一杯茶，便可满足我的需求。我每天照料着屋后的花园。在精心照料之下，它们也不负我所望，它们也花枝招展。牡丹，绚丽的色彩，争奇斗艳。走进一观，大饱眼福；芍药，一颗颗露珠般的花，绽放在枝头；杜鹃，在阳光的照耀下，妩媚动人……在森林的夜晚很美，月光照射大地，流星划过天空。这样的生活很美。坐在夜晚的森林里观景，都是此生最大的`荣耀。再端起一杯茶细细品，会品尝到白天从未感受到的感觉。此时是静的，没有任何一样东西，能够打破此时的静。
愿望。
小桥流水人家说课稿篇二十二
古道西风瘦马。
夕阳西万，断肠人在天涯。
小桥。
记得幼时，故乡门前那座石板桥就已在了。桥是由整块青石板铺成的，桥的两侧还雕刻着两副石板画。经过多年的两淋日晒己已经模糊不清了，石板桥总是默默地弯着腰送走上一批客人，又迎来了下一批路人。小时候，只要一有空，我就邻居家的小妹妹一起在桥头迎着夕阳看那晚归的路人……多么怀念的画面啊！
流水。
我家门前有一条小溪，终年潺潺地环绕着村庄。小溪清澈见底，一眼就能看见水底的沙石和小鱼小虾。每当夏天来临，烈日炎炎，这正是玩水的好时候。孩子们一个个从家里出来了，大的孩子在没腰处游泳；小的孩子就在没膝处捉鱼；还有一些孩子在岸边打水花……妇女们在桥边的树荫下一边看着嬉戏的孩子，一边洗衣服。多么和美的画面啊！
人家。
傍晚时分，夕阳西下，晚霞染红了整片天空。路上，一个个晚归的行人，带着一天的疲惫踏上了归家的路。远处，一座座低矮的房子飘起了缕缕炊烟，仿佛呼唤着正在嬉戏的孩子，呼唤着忙碌了一天的丈夫……多么温馨的画面噢！
这就是我魂牵梦萦的故乡！
小桥流水人家说课稿篇二十三
炊烟袅袅，从烟囱里探出头来，好奇的打量着这个村庄，然后慢慢悠悠的钻了出来，奔向天空，找他的白云伙伴，嬉戏、玩耍。河上弯弯的小桥，像一个驼了背的老公公，河岸边的人们从这里经过，有说有笑；小伙伴们从这里奔过，玩玩闹闹；行人从这里路过，匆匆忙忙……清澈的溪水欢笑着一路奔过，似乎永远不知疲倦，奔向远方，和他的伙伴，汇合成小河、大江……小草得到了露水的滋润，从芬芳的泥土中伸了伸懒腰，打了个哈欠，冒出小脑袋；野花受到了阳光的鼓励，慢慢地钻出泥土的屏障，轻轻眨了眨眼，不可思议的望着眼前的一切；春的信使——燕子，快乐的鸣叫着，向人们宣告春天的到来。春天亦是如此，和谐、美好的景象，都展现在人们的眼前。
夏的使者可不会这么温柔，他是一个大大咧咧的小伙，接过春姑娘编了一半的花篮，开始编织起来。孩子们被他的魔力感染了，扑通扑通，跳进了小河，玩起了打水仗，不亦乐乎。但还有一些安静的孩子，他们静静的坐在岸边，欣赏着清秀的荷花，或闭上眼睛，嗅着荷花的芬芳。岸边茂密的树木，为孩子们撑开一片绿阴，默默的注视着他们。夏的使者，把一切变成了一副栩栩如生的水墨画，一点都不亚于春天。
冬，像一位饱经沧桑的老爷爷，他带来了一个寒冷的白雪世界，雪花像是冬的精灵，袅袅婷婷的飘向大地。村庄里的一切景物都被白雪覆盖了，你瞧！那岸边的雪松，多像坚守在岗位上的战士；你看！那连绵起伏的大山，多像一座白雪城堡；小桥上也覆盖着白雪了，小桥下，更有晶莹的冰凌在诉说着冬的寒冷。周围的一切都静悄悄的，似乎生怕惹怒了冬的使者。
小桥，流水，人家，成了构成这个村庄必不可少的三项，这个村庄，便是我的家乡。现在的那里，既有古朴的小房子，又有洋气的小楼房。小桥，仍然坐在河上，架着人们的致富之路；流水，依然不知疲倦的奔流，流向远方；人家，却每天都在变化，变得越来越好。小桥，流水，人家，一片多么和谐的景象啊！
小桥流水人家说课稿篇二十四
小桥，流水，人家。喜欢这几个字，更喜欢由这几个字组合起来所表达的意境。
古朴的石桥或者木桥，桥下是静静流淌的河水，不远处村庄的房屋在参天大树的掩映下或隐或现。良田，禾苗，草木，开阔的视野，‘阡陌交通，鸡犬相闻。’远离繁华远离喧嚣的朴素自然之美如诗如画地纵横伸展......
这景致，是一幅浓淡相宜的水墨山水，是一首低吟浅唱的小夜曲，是一首宋代理学家邵康节的《山村咏怀》：一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。是宋朝诗人辛弃疾的田园诗《清平乐?村居》：茅檐低小，溪上青青草......是唐朝诗人王维的”明月松间照，清泉石上流。更是唐代王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
河岸两旁的树木，曾经繁茂的树叶早已化作脚下层层堆积簌簌作响的落叶，在冬日暖暖的阳光照耀下散发出淡淡的干草香，随清风的吹拂时断时续，高大挺拔的树干静默矗立，枝条或沉稳或飘逸或曲折伸向天空。枝条的顶端坐落着鸟儿精心建立的巢穴。偶尔有小鸟飞速的掠过枝桠，淡蓝的天幕上朵朵洁净的云朵舞动漂浮舒卷自如，清冽的小河淌水，不似春日般暴涨，经过冬霜的洗礼，更加清澈通透，如吴均的《与朱元思书》所述“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，真是我见犹怜。流动的山泉将水草梳理成丝成线，轻盈柔软，随水波的纹理忽左忽右悄然舞动，恰如美女的三千青丝，丝丝柔顺参差披拂却纹丝不乱。迷离而又生香，让人意犹未尽欲罢不能。
不远处的村庄散落着百户民居。房屋依山而建。山峦相连，苍松翠柏劲墨成林，呼啸的山风带着松涛阵阵扑面而来，凉意沁怀，清新无比，空气如同过滤般纤尘不染，疲惫劳累的身心顿时得以放松，在这宽阔的天地之间，所有的一切慢慢的得以释怀，心情慢慢地得乐观豁达，重新认识自己发现自己，以一颗淡然的心从容地面对生活。从容，才能举之若定；从容，才能宠辱不惊。“不以物喜，不以己悲。”，起落沉浮不重要，重要的是以一颗怎样的心去面对明天。因为，生活就像山涧水，无论怎样蜿蜒曲折，都会快乐自在奔流不息永向前。
