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编写教案需要教师对相关教材和教学资源进行研究和分析。教案应该具有灵活性和可操作性，以适应不同教学环境和学生的需求。以下是小编为大家整理的一些教案示例，供大家借鉴和参考。
小学语文失物招领教案篇一
师：在学生熟读课文的基础上，教师要求学生分小组学习，说说自己读懂了什么，提出自己不懂的问题。
估计学生要提出的问题有：
1、什么是“失物”？
2、孩子们丢失了什么？他们认领了自己丢失的物品吗？
3、“会心的微笑”是什么意思？
4、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？
【教师引领】探讨乱扔垃圾的坏处。
【预设理由】。
【教学过程】。
师：（创设情境）孩子们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？
生：（没反应过来）木然地望着我……。
师：翻翻自己的口袋、包裹，看丢了什么？
生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！”
师：真没丢什么，再仔细找找!
（语气：疑惑、肯定）。
（全体学生再找，似有所悟）。
生1：老师，我的牛奶盒不见了！
生2：我的餐巾纸不见了！
（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言）。
生3：我的矿泉水瓶不见了！
生4：我的花生壳不见了！
……。
师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？
生：佯装领走物品？
师：孩子们，告诉老师，现在你想说点什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丢了的东西。
（真能干）。
生2：我们以后要爱护环境，不乱扔垃圾。
（很棒）。
生3：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自己丢的看见了也该捡起来。
（不错）。
生4：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让校园更美丽！
师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好孩子，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好孩子。
师：孩子们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自己了，要认真听哟！
生：“会心的微笑”是什么意思？
师：谁来说说？
生：“会心的微笑”就是开心的微笑。
师：懂了吗？继续！
生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑?
师：谁知道？
生：我知道，因为同学们认回了自己的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。
师：同意他的意见吗？（同意）继续。
生：我认为是同学们知错就该，所以老师和张爷爷才开心地笑了，
师：他哪个词用得好？
生：“知错就改”用得好。
师：不错，老师也希望孩子们在生活中能做一个知错就改的好孩子。
师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？
（学生纷纷举手）。
生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？
（讨论讨论）。
生：我觉得我们自己的心灵更不美了。
师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？
生：我们丢了垃圾，也把自己给丢了。
师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自己美好的心灵丢掉了，爱护环境，人人有责呀！
……。
【课后反思】。
好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对学生的学习情况进行了认真地分析，那教学必然是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂必定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证自己的教学目标基本不变，教学流程基本不变，灵活机动地引领（组织、引导、激励）学生在课堂教学中走探究之路，生成之花必然绽放，教学必定精彩纷呈。
在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想如果他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，本来这个问题就有一定的难度。可他们不仅想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！
小学语文失物招领教案篇二
今天，一年级一班的同学去植物园参观。
植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。
中午，同学们三个一群，五个一伙，在草地上吃自己带的午饭。
准备回家了，大家排好队，唐老师严肃地说：“同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。”
四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着。不一会儿，四十张小嘴一齐喊：“唐老师，我没丢东西!”
“不!有不少同学丢东西了。”唐老师说完，举起一个透明的塑料袋，袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸，还有花生壳。这些东西都是张爷爷在草地上捡起来的。
看到塑料袋里的东西，有几位同学脸红了，那些东西正是他们随手丢在草地上的。他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的“失物”，向不远处的果皮箱走去。
唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。
小学语文失物招领教案篇三
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：联系生活实际采取演演---读读---议议的方式进行读中感悟的学习。
3、情感态度价值观：通过学习使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
三、说重点、难点。
教学重点：（学习第4至8自然段）。
1、理解失物的两种不同含义（失物和“失物”）。
2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法进行教学。
2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。
五、说教学过程。
一、复习导入。
1、齐读课题。
2、复习回顾。
通过昨天的学习我们知道二（1）班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美！。中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了！
那么，午餐后发生了什么事呢？
二、讲读课文。
自由读文，边读边想发生了什么事？你是从哪里知道的？
1、学习第四段。
（1）、指名答。
（2）、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。
（3）、思考：你认为“严肃”是什么样的表情？指名答，师概括。
（4）、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。
（5）、齐读本段。
听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢？请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。
2、学习第五段。
a扣词学文：
出示句子。
（1）、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。
（2）、师生配合演读。
（3）、生自由演读体会同学们此时的心情。（听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么？联系实际谈谈口袋里装的都是些什么？）。
（4）、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会（眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊）。
（5）、齐读本段。
唐老师所指的同学们丢的“失物”到底是什么呢？
b理解“失物”一词和学习省略号的用法：
出示句子。
（1）、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”到底是什么？
（2）、师归纳后板书：失物------垃圾。
（3）、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗？指名答。
（4）、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗？为什么？
（4）、指名答，师小结：（很麻烦、啰嗦）所以作者在此处用了一个省略号。
看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应？请将文中描写同学们反应的地方作上记号。
3、合作学习第六、七段。
（1）、合作探究：那几个同学为什么脸红？此时，他们心里在想什么？
（2）、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。
板书：知错能改。
看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢？
4、合作学习第八段。
出示句子。
（1）、合作探究。
（2）、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。
板书：爱护环境。
三、回顾全文。
（1）、有感情的朗读课文，思考：学文后里们明白了什么？
（2）、师总结：保护环境人人有责，从现在起、从小事做起，人人争当环保小卫士！
过渡：
四、课堂作业。
1、齐读题目。
2、教师指导学生答题。
3、学生完成作业（师巡视，提醒学生保持三姿）。
板书设计：
︱︱。
垃圾知错能改。
︸︸︸。
爱护环境。
小学语文失物招领教案篇四
昨天，我讲了《失物招领》（一年级下册12课）这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上，唐老师收集之后，让学生认领，丢到垃圾箱里的事情，告诉同学们要保护环境，不能随手丢垃圾。学生的学习积极性比较高，效果比较好，回想一下，有几方面的原因。
前两天，班里有个小朋友丢了一本语文书，我在班里发动大家找，没有找到。昨天，又一个小朋友洪历展的语文书找不到了，告诉我之后，我很生气，心里想一定是有个别学生恶作剧了，本想在班里发火，可想想又没有任何证据，决定还是以情入手调查这件事。于是我对班里学生说，洪历展丢了书很难过，读书写作业都很不方便，哪些小朋友拿错了他的书，请还给他。但没有结果。
刚好要讲《失物招领》一课，看到课题，我想“失物招领”这个词学生们明白是什么意思吗？如果不明白，怎么讲这一课呢？对，可以和班级发生的事情联系在一起。我就替洪历展写了一份失物招领。大致内容是洪历展丢了语文书，书是什么样子的，封面上有什么。丢了书之后，给自己带来了许多的不便。上课伊始，我就将这份失物招领给大家读了一遍，然后贴到墙上，随后我问学生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招领”什么意思？学生都回答的很好。接着我又问，今天我们要学习一篇新的课文，题目也是“失物招领”，你有什么问题要问吗？学生的思维非常活跃。随后，我们一起学习课文，从课文中寻找答案，很顺利。
一年级的学生注意力集中的时间不长，一会就坐不住了。我采用竞赛的方式来学习，三个大组之间有了竞争，谁表现好，给谁哪一组加星星（在黑板上），同学们的积极性非常高。
讲完课文后，我问大家，草坪上的垃圾是怎么产生的`？学生说是小朋友们自己产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很积极。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被压缩填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回归自然。不会消失，要保护好环境。
下课后，有不少学生围着大屏幕，还想再看看垃圾的回收过程，舍不得散开。
小学语文失物招领教案篇五
师：在同学熟读课文的基础上，教师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。
估计同学要提出的问题有：
1、什么是“失物”？
2、小朋友们丢失了什么？他们认领了自身丢失的物品吗？
3、“会心的微笑”是什么意思？
4、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？
研讨乱扔垃圾的坏处。
师：（创设情境）小朋友们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？
生：（没反应过来）木然地望着我……。
师：翻翻自身的口袋、包裹，看丢了什么？
生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！”
师：真没丢什么，再仔细找找!
（语气：疑惑、肯定）。
（全体同学再找，似有所悟）。
生1：老师，我的牛奶盒不见了！
生2：我的餐巾纸不见了！
（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言）。
生3：我的矿泉水瓶不见了！
生4：我的花生壳不见了！
……。
师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？
生：佯装领走物品？
师：小朋友们，告诉老师，现在你想说点什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自身丢了的东西。
（真能干）。
生2：我们以后要保护环境，不乱扔垃圾。
（很棒）。
生3：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的看见了也该捡起来。
（不错）。
生4：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让学校更美丽！
师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好小朋友，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好小朋友。
师：小朋友们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自身了，要认真听哟！
生：“会心的微笑”是什么意思？
师：谁来说说？
生：“会心的微笑”就是开心的微笑。
师：懂了吗？继续！
生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑?
师：谁知道？
生：我知道，因为同学们认回了自身的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。
师：同意他的意见吗？（同意）继续。
生：我认为是同学们知错就改，所以老师和张爷爷才开心地笑了，
师：他哪个词用得好？
生：“知错就改”用得好。
师：不错，老师也希望小朋友们在生活中能做一个知错就改的好小朋友。
师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？
（同学纷纷举手）。
生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？
（讨论讨论）。
生：我觉得我们自身的心灵更不美了。
师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？
生：我们丢了垃圾，也把自身给丢了。
师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自身美好的心灵丢掉了，保护环境，人人有责呀！
……。
好的预设彰显着好的.生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对同学的学习情况进行了认真地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂肯定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证自身的教学目标基本不变，教学流程基本不变，灵活机动地引领（组织、引导、激励）同学在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学肯定精彩纷呈。
在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到学校环境的建设来认识到了自身行为的缺乏和今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“研讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起，只是想假如他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，原本这个问题就有一定的难度。可他们不只想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！
小学语文失物招领教案篇六
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
二、初读感知。
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
三、识记生字。
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
四、朗读感悟。
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习。
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
2、看课文插图，讲讲故事。
第二课时。
一、复习巩固。
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读。
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）。
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
三、表演课文。
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
四、指导写字。
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
六、拓展延伸。
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
小学语文失物招领教案篇七
排队参观准时包围微笑年级。
结果：我认识______个词。
【思维拓展】。
一、比一比，再组词，然后大声地读出你写的词。
备（ ）认（ ）先（ ）。
各（ ）队（ ）失（ ）。
二、你会读这些有趣的词吗？再照样子写几个出来。
【挑战奥赛】。
找一找在校园里或你家附近有没有“失物”，如果有，你是怎么处理？
小学语文失物招领教案篇八
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
3、今天，我们要学习的第12课就叫失物招领。读了课题，你想知道些什么？
[学生丢东西是常事。简短的失物招领演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]。
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：才是平舌音；准、双、专是翘舌音；请、同是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
[本课的生字集中在15自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]。
2、看课文插图，讲讲故事。
小学语文失物招领教案篇九
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
3、今天，我们要学习的第12课就叫失物招领。读了课题，你想知道些什么？
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：才是平舌音；准、双、专是翘舌音；请、同是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
[本课的生字集中在15自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]。
2、看课文插图，讲讲故事。
小学语文失物招领教案篇十
一、情境导入 。
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
二、初读感知。
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
三、识记生字。
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
四、朗读感悟。
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习。
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
2、看课文插图，讲讲故事。
第二课时。
一、复习巩固。
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读。
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）。
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
三、表演课文。
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
四、指导写字。
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
六、拓展延伸。
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
