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庐山的云雾三年级语文教案篇一
一、填空：
1、“尺”字用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。
2、“疑”用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。除部首外还有()画。这个字的第一笔是()。
二、选择加点字正确的解释，把序号填在括号里。
1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
直：()(1)成直线的，跟“曲”相对(2)跟地面垂直的，跟“横”相对(3)从上到下的，从前到后的`，跟“横”(4)挺直，使笔直(5)公正的，正义的(6)直爽，直截(7)一个劲儿，不断地。
疑：()(1)不相信(2)难于解难于断定的(3)猜忌。
三、用自己的话写出下面诗句描述的景象。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
庐山的云雾三年级语文教案篇二
1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
多媒体课件、词语卡片。
(一)创设情境，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?
生：我去过……。
2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)。
3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。
4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?
生：广加一个户。
师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。
一、初读课文，学习生字词语。
(一)第一自然段。
1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)。
生自读。
2、师：景色秀丽的.庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。
(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?
(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?
生：三点水加暴。
生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。
师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。
(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?
生：云雾。
师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。
谁来读一读这个词语?指名两名。
师：幻生字怎样记住它?
生：幺部加横折钩。
师：你能为幻找一找词语朋友么：
生：幻想、梦幻。
师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)。
师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。
师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。
师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。
师小结：
庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。
庐山的云雾三年级语文教案篇三
二、检查“预习”，作者简介。
（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
把下面的字音读准：庐l*紫z!川chu1n。
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人。
查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。
1、日照香炉生紫烟。
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让同学加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2、遥看瀑布挂前川。
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才干观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自身的话讲一讲这句的意思。
3、飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4、疑是银河落九天。
“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空出现出一条明亮的'光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自身的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
5、让同学把整首诗连起来讲一讲它的意思。
（四）这首诗表达了作者的什么感情：
这是学习古诗的第四步：悟诗情。
（五）指导同学有感情地朗读古诗。
教师要给同学范读，要读出语气、感情。
（六）学习有关的生字，教师重点指导。
五、小结。
（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？
（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。
六、安排作业。
背诵、默写古诗。
用自身的话说说诗文的意思。
庐山的云雾三年级语文教案篇四
1.整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。
2.有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
3.能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
认识过渡句的有关作用。
(一)揭示课题。
1.创设情境，激发兴趣。
(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。
2.揭示课题。
(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)。
(二)初读课文。
1.自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?
2.边读边自学生字新词，过一会儿听写。
3.反馈检查。
(第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)。
(第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)。
(三)再读课文。
1.自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?
(这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流)。
2.课堂交流，理清课文层次。
(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。
3.回顾分段，体会过渡句的作用。
(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?
(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)。
(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。
(四)精读课文。
1.自由朗读第二段(3、4、5节)，你最喜欢学习哪一节?
(主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利)。
2.根据学生的喜好，组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)。
自学思考题：
(1)想想这一节写了什么?
(2)划出自己最喜欢的'描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。
(3)仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)。
3.课堂交流。
(1)朗读句子，教师适时指导。
(2)教师适当点拨句子的写法。
(五)作业。
1.抄写自己最喜欢的句子。
2.背诵课文第2、4节。
庐山的云雾三年级语文教案篇五
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。
1、自学课文，要求：a、读准生字音，将课文读正确。b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）。
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读。
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）。
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
庐山的云雾三年级语文教案篇六
1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。
2、学会有顺序观察事物的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点。
1、引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。
2、指导有感情地朗读。
三、教学过程。
(一)初读诗歌，整体感知。
1、师：同学们有没有看见过瀑布?(生：……)。
这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。
板书课题：12瀑布。
2、听课文录音，看录像(1)(2)(3)。
3、师：瀑布给你留下什么印象?(生：壮观、美丽)。
过渡：下面，我们一起分节学习，来感受瀑布的美。
(二)学习第一节感受瀑布的声音美。
1、齐读第一节。
2、师：这一节写出了瀑布的什么美?(生：声音美)。
板书：声音。
3、这种声音美我们是怎样感受到的?(生：听到的)。
板书：听见。
4、师：瀑布的声音像什么?(生：好像……又像……)。
板书：好像……又像……。
瀑布的声音好像，
又像。
5、师：叠叠的浪是怎样的浪?(边说边点叠叠)(生：一排排)。
6、看录像(4)：涌。
7、风怎么样?(边说边点阵阵)。
8、师：这两个句子让我们感受到了瀑布声音的什么特点?
(生：声势浩大)。
9、指名读。
10、看录像(5)好像……又像……。
11、齐读这一句。
13、齐读第一节。
(三)学习第二节，感受瀑布的色美。
1、指名读第二节师边画简笔画。
2、师：作者在哪儿看见瀑布?
生：正面。
板书：正面。
3、师：看见了什么?(生：望见了瀑布的全身)。
板书：望见全身。
4、师：诗人用了两个感叹号，表达了他怎样的心情?(生：又惊又喜)。
5、指名读、齐读。
6、师：为什么又惊又喜?(生：意外，美)。
7、师：美到什么程度?(生：比喻)。
8、师：诗人又是怎样比喻的呢?(生：白银)。
板书：一道白银。
9、出示小黑板：千丈青山衬着一道白银。
10、师：为什么这样比?写出瀑布的什么美?(生：白色、光泽;色)板书：色。
11、千丈青山写出了山的什么特点?(生：高、青)。
12、看录像(6)，体会千丈青山衬着瀑布的景象。
13、指名读。
14、齐读第二节。
(四)学习第三节，感受瀑布的形美。
1、师：作者来到瀑布脚下仰望瀑布边说边移动人。
板书：脚下仰望。
2、师：为什么要仰望呢?(生：山很高，要抬头)。
3、师：这时诗人又发出怎样的赞叹呢?
齐读第三节。
4、师：现在诗人看到的瀑布像什么?(生：珍珠的屏)。
板书：珍珠的`屏。
5、看录像(7)：屏。
师：“屏”指什么?为什么将瀑布比作“珍珠的屏”?
6、用赞叹的语气读这一句。
7、师：当阵风吹来，瀑布又有了什么变化?(生：
板书：如烟、如雾、如尘)。
8、师：把瀑布比作珍珠的屏写出了瀑布相对的静态美，这里写出了瀑布的动态美。
9、看录像(8)：时时。
10、师：多美妙呀，如烟——飘飘悠悠，如雾——朦朦胧胧。
如尘——四处飞散谁来读这句，把我们带入这种仙境似的美。
板书：形。
12、齐读第三节。
(2)总结。
小黑板：
1、这首诗写出了瀑布的什么美?
2、诗人观察和写作的顺序是怎样的?
3、表达了诗人怎样的思想感情?
(六)师：让我们怀着同诗人同样的对大自然、对祖国山河的赞美之情一起来读这一首诗。
放录象(9)：全诗朗诵。
(七)师：真美啊!今天我还要向大家介绍我国的两大瀑布。
看录像(10)。
(八)齐声背诵。
板书：
12瀑布。
山路上听见声音(声)好像。
远又像。
正面望见全身(色)一道白银热爱大自然。
近热爱祖国河山。
脚下仰望(形)珍珠的屏。
如烟、如雾、如尘。
庐山的云雾三年级语文教案篇七
1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
教学准备。
多媒体课件、词语卡片。
教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?
生：我去过……。
2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)。
3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。
4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?
生：广加一个户。
师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。
一、初读课文，学习生字词语。
(一)第一自然段。
1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)。
生自读。
2、师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。
(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?
(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?
生：三点水加暴。
生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。
师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。
(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?
生：云雾。
师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。
谁来读一读这个词语?指名两名。
师：幻生字怎样记住它?
生：幺部加横折钩。
师：你能为幻找一找词语朋友么：
生：幻想、梦幻。
师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)。
师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。
师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。
师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。
师小结：
庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。
(二)。
2、生自读2、3自然段。
生读，两人。你读准了姿的平舌音。瞬的翘舌音可真准。
1、姿是一个生字，它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异)。
2、一起来读准这两个词语。生齐读。
(三)。
1、师：庐山的云雾千姿百态，你能读通这一段吗?自己先来试一试?
2、指名读。一生读。
3、文中还有些动词你能读准么?(出示)。
笼罩缠绕系弥漫遮挡。
(1)指名你读准了罩缠绕遮的翘舌音。谁也能读准?指名。
(2)课前预习了你知道那个词语的意思?
a：像笼子似的罩在上面就是笼罩。(图片)指名读2名。
笼罩生字师范写四字扁扁在上面，日字略宽，主题横长又平。
生描红。
b：缠绕动作。
c：系多音字系上关系联系一起读一读。
d：弥漫充满、布满(烟雾、水汽)我们就叫弥漫。(图片)山谷里到处都是云雾，这就叫云雾(弥漫)山谷。
e：遮挡找近义词遮住挡住指读。
(3)齐读。
(4)谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。
(四)。
1、师：庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。(出示)谁来读通这段话?
2、指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。
这里有两个词语飘荡和漂浮一个是(风)字旁，一个是三点水,为什么?
2、谁再来读一读?指名。
3、男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。
(五)。
1、师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，让人都舍不得离开了，真让人(流连忘返)啊。
2、指读。返生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。
有没有什么地方让你流连忘返?
3、造句。
三、词语。
1、师、小朋友们这节课我们一起初读了课文，学习了文中的生字词语。你能读准么?
2、出示。
变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙。
千姿百态笼罩缠绕系弥漫遮挡。
瞬息万变一缕一泻千里四蹄生风漂浮。
流连忘返云遮雾罩。
(1)自读.(2)指名分行读。(3)齐读。
3、小朋友们这节课我们走进了庐山，那里的云雾变幻无常给庐山增添了神秘色彩，而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。
4、那好你的课文，请1、2、3组小朋友分别读一读课文的第三自然段，然后齐读最后一段。
准备好了么?景色秀丽的庐山起!
庐山的云雾三年级语文教案篇八
教学目标：
1.整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。
2.有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
3.能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：认识过渡句的有关作用。
教学过程：
(一)揭示课题。
1.创设情境，激发兴趣。
(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。
2.揭示课题。
(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)。
(二)初读课文。
1.自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?
2.边读边自学生字新词，过一会儿听写。
3.反馈检查。
(第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)。
(第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)。
(三)再读课文。
1.自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?
(这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流)。
2.课堂交流，理清课文层次。
(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。
3.回顾分段，体会过渡句的作用。
(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?
(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)。
(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。
(四)精读课文。
1.自由朗读第二段(3、4、5节)，你最喜欢学习哪一节?
(主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利)。
2.根据学生的喜好，组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)。
自学思考题：
(1)想想这一节写了什么?
(2)划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。
(3)_仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)。
3.课堂交流。
(1)朗读句子，教师适时指导。
(2)教师适当点拨句子的写法。
(五)作业。
1.抄写自己最喜欢的句子。
2.背诵课文第2、4节。
庐山的云雾三年级语文教案篇九
教材分析：
这是一个描绘祖国壮丽山河，抒发对大自然神奇伟力的赞颂，表现乐观主义为主体内容的古诗板块。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。
教学目标：
1.学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。
2.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
3.感受庐山瀑布的美丽与壮观。通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。
教学重点：
通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：
通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。
教学方法：
我采用“创设情境，激发兴趣——了解诗人——试读古诗，初知诗意——赏读古诗，深悟诗情”的方法进行教学。上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。同时我会配合使用多媒体课件，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。
教学过程：
第一步，创设情境，激诗趣。
板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思；再释词，弄清“瀑布”是什么，接下来播放影片欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景，让学生亲眼目睹了庐山俊美秀丽的面容。看过之后再启发学生谈谈，你对庐山有什么印象？这样就带领学生以饱满的情绪投入到古诗的学习中去。
第二步，初读古诗感知“美”。
1.我让学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。先指名学生读，后教师范读，再全班齐读。通过这几次的朗读，正流利有节奏地朗读了古诗，初步感知诗意。
2.采用多种形式的读进行汇报。
3.再默读古诗，利用以前学习古诗的方法理解诗句的意思，遇到不懂的地方可以做上记号。
4.同桌交流收获，互相解疑。
第三步，再读古诗，品味“美”。
1.理解诗句意思。
理解“日照香炉生紫烟”
（1）默读古诗，请学生说说这句诗的意思。
（2）教师讲解重点字词。“香炉”指的是香炉峰，“生紫烟”中“生”的意思是产生，香炉峰产生了紫烟。
整句翻译：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，阳光透过，就好像紫色的烟雾在环绕着。
（3）出示紫烟环绕山峰的图片，用直观的画面解释更加明显直接，容易理解。让学生感受到这一场景的优美。
理解“遥看瀑布挂前川”
（1）学生说说诗句意思。
（2）教师讲解重点字词。“遥”说明诗人从远处看，观赏距离之远。“挂”是悬挂的意思。
整句翻译：远远望去，瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上。
（3）出示图片，直观理解。
理解“飞流直下三千尺”
（1）学生说说诗句的意思。
（2）讲解重点字词。。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是作者运用夸张的手法的，写出了山之高，瀑布挂下来好像有三千尺。此时告诉学生夸张的修辞并不是实指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解诗句的过程中，学习语言文字的.运用，体会当时诗人看到此景的感叹。
整句翻译：高崖上飞泻直落的瀑布好像有几千尺。
（3）出示图片直观理解。
理解“疑是银河落九天”
（1）请学生说说诗句的意思。
（2）讲解重点字词。“疑”的意思是疑似，好像，在这里用了比喻的手法，把瀑布比作了银河。“九天”：古代传说天有九重，九天是天的最高层。整句翻译：这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。说明了瀑布的雄伟壮观。此时，教师可以引导学生用比喻的修辞来说说，你觉得瀑布还像什么。
（3）出示图片，再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽。
2.再读古诗，想象诗境。
在逐句理解诗歌的基础上，请学生再读一遍古诗。古诗的学习不光要逐句理解，更要整体感受诗意。化零为整，让学生掌握诗歌大意。接下来，请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景，可以展开自己的想象。通过想象，将文字还原成画面发展了学生的想象力，也能更进一步感受诗歌的意境美。最后，想象画面，试着背诵。
第四步，拓展迁移，深化“美”。
语文教学只依靠教材是不够的，作为教师应该灵活把握教材，扩展教材，开展教学活动使课堂得到无限的延伸。
所以在本节课的设计中我加近了其他名家写庐山的诗篇，让学生赏读。
庐山的云雾三年级语文教案篇十
1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
【教学准备】。
多媒体课件、课外扩展阅读。
【教学过程】。
(一)创设情境，导入新课。
1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)。
2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)整体感知，理解词语。
1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。
重点指导学习以下几个字:。
(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?
在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。
小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂?
师生共同解疑。
(三)感情朗读，体会特点。
1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。
2.学习第一自然段。
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
(2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?
3.学习第二自然段。
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。
(2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。
(4)全班交流。
(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)。
(8)尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。
(9)总结:看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。
4.学习第三自然段。
(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了?
(2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。
(3)全班交流。
(4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。
(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)。
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
(6)你看，眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)。
【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了----……】。
师:我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了:。
5.学习第4自然段。
全班齐读最后一个自然段。
(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。
