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读后感是对阅读过程中的思考和感悟的总结，同时也是对读者自身成长的一种记录。写读后感时可以适当结合自己的人生经历和感受，来更好地理解和体会所读内容。以下是小编为大家收集的读后感范文，供大家参考和借鉴。
号教室读后感篇一
《第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫老师，通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。
书中处处传递给我的是雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。这也印证了我国的一句古话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正如雷夫老师的那句名言“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”读了这本书让我感触很深：
雷夫将教育作为自己终生事业，并沉醉其中，他能创造一个又一个奇迹的秘诀就是：对孩子全身心的给予爱，对事业高度负责。雷夫任教的美国霍巴特丛林小学，学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语底子很薄，家境贫困，雷夫老师付出比常人更多的努力：
1、每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。
2、牺牲自己节假日的时间，辅导孩子阅读、算术，与孩子一起表演莎士比亚戏剧，一起去旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。
3、当学生遇到困难时，给予无条件的帮助，物质上精神上使孩子以及他们的家庭走出困境，即使是这种帮助和牺牲在最后没有得到任何的回报。
他用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
在平日的教学过程中，尽管我们都知道要与学生建立良好的关系，要尊重和理解学生，但是为了维护老师的尊严和威信或多或少都会有控制不住情绪和粗暴的时候。一边读着书，一边反思自己的行为，真的感到羞愧。作为一位教育工作者，为了维持班级上课的正常秩序，我难道没有用威严压制学生，使学生怕我，然后屈服于我的势力之下的行为吗？"那种看似和谐的背后，不知道有多少不满和敢怒而不敢言。
“我不需要他们爱我，只需要他们信任我。”雷夫老师认为信任是一切教育的起点，信任一旦破裂便无法弥补。雷夫说并不是每个孩子都能赢得你的信任，有些孩子会背叛你对他们的信任。但是，如果我们想要孩子有好的表现，就必须用行动告诉他们：我们相信他们有优异表现的可能。在你所打造的美好环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。
雷夫老师能培养孩子未来生活的信念和技能。因为孩子们非常独立，雷夫试着提供更多的机会，给他们提供建议，让他们自己去选择，作决定，培养孩子健康向上的人格。在教孩子们一项技能之前，雷夫都告诉孩子这项技能在生活中有什么用，让学生非常向往他的教学；让学生知道学习是为了自己。无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。
这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。就像雷夫说的：“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，整理事物、安排事情的技巧等就是其中之一。""懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。"。
没有付出就没有收获。雷夫老师的教育观点和信念帮助我建构了崭新的教育观和学生观，，他的成长经历对我"做一名好教师"非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
让我们像雷夫老师一样，把自己心中的爱一点一滴渗透到自己的教育生活中，在教育事业上不断的追求与执着。
号教室读后感篇二
“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。在书中，我了解到：雷夫·艾斯奎斯老师抵挡住金钱的诱惑，俯首甘做霍伯特小学五年级的老师，将自己的青春和汗水如雨露般洒在了这片贫瘠的“土地”上，让我垂帘三尺。
在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫·艾斯奎斯老师在25年的教育生涯中不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。
在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理;在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。”在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我要学会倾听:“给我一些真相”,抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度;教育我要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么?是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不同的国度对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力;对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长;不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。
其实，教育本身就是一本书，需要我用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。
号教室读后感篇三
25年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校高达九成的学生家庭贫困，但雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。艾斯奎斯的教学目标始终着眼于学生的未来，他认为“人格品性才是教育的本质”，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第56号教室的体育课目标是这样设定的：学生要每天运动;学生要认识体育基本原则和动作的重要性;学生要随时随地展现优异的运动家精神;学生要明白团队合作的价值;学生要把他们从体育活动中尝到的种.种经验应用到生活的其他领域中。
“一间教室的容量可以是——无限”这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室。
课程标准突出了学生的主体地位和教师的引导作用。然而传统的思想政治课过多关注理论和规范的传授，和学生实际生活联系不多，学生常常觉得比较枯燥，学习的兴趣大大减弱。在课堂教学中还存在满堂灌，教师教授为主的现象，忽视了学生的主体作用，教学设计也千篇一律，忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异，从而很难起到教育的针对性和有效性。可见，关注、研究学情对优化课堂教学起着至关重要的作用。
如在进行教学内容的设计时，一是要了解学生的知识储备。一方面，要了解学生对本门课程原有知识的掌握程度。因为知识体系往往具有前后相续的特征，先行知识对后续知识的学习非常重要。二是了解学生的生活背景及经历。由于学生的生活背景及生活经历不同，他们观察问题、分析问题以及解决问题的方式也相差甚远。三是了解学生的关注点。学生关注点的不同对学生课程学习的兴趣和积极性具有重要影响。除此之外，教师还应充分了解学生的情感、能力、身心特征等“学情”因素。
课程标准规定：思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式，倡导开展互动教学方式和合作探究的学习方式，要设计形式多样的各种学科实践活动，让学生在课堂内外动起来。要达到这样的教育目标，如果还固守传统的以讲授为主体的教学方法进行思想政治课教学，不仅无助于学生道德品质和思想政治素质的提高，也很难激发学生学习的兴趣。
在教学中，要让政治课“活”起来，教师可以尝试运用情景模拟、讨论法、体验法、合作学习、学科实践等多种教学方法，政治课同样也能上得有滋有味，学生在学习中，受到了教育，也提高了一定的学习技能。
在《家家奉献建设社区》一课，讲到人人有责爱护社区环境时，我进行了知识拓展：垃圾分类。大多数居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分类，本来教学设计只是让学生在黑板上进行简单的划线操作，试讲下来，效果不是很好。于是设计了“垃圾分类”的实物操作，直观形象，学生学习的积极性很高。通过亲手实践，同学们轻而易举地掌握了垃圾分类的知识。
于是我在课前设计“啄木鸟行动”，让学生走进社区，拍摄社区中破坏环境的不文明现象，对居民就社区环境问题进行调查问卷，采访社区居委主任、社区警察等，让学生自主发现问题，分析问题。这样下来，既提高了学生一定的社会实践能力，教育也更有说服力。
在新课的导入中，我运用了学生视角的社会热点，运用了表现邻里关系的音乐，运用了大量发生在学校、社区的图片…….,这些资料都是来源于生活，学生通过观察、参与、体验，从而也有了更深的感悟。最后，我想说的是——虽然曾经有过成功、有过失误，但我会用雷夫老师的话来激励自己：“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径。”
号教室读后感篇四
美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。今天小编在这分享一些56号教室的奇迹2读后感给大家，欢迎大家阅读!
这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的，热情》这本书，虽然只是简简单单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开始看的时候，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断创造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。
雷夫老师在《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，即使周五的晚上他已经非常累，但想到孩子渴望的眼神，高兴的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。并在观看球赛的过程中，给予孩子一些教育的道理。
比如第一局开始时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是非常必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的讨论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。给予我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应该习得这样的观念。
我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。做让他们认为高兴，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。很多孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。很多孩子，特别是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技迅速发展的今天，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惧的危险敌人。解决此问题的答案是找个快乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度控制住。
作为老师，我们应该利用一些完备的设备，找机会去浪费或有效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪明的运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。
教师的职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名教师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。
在本学期开学会上，我领到了一本叫着《第56号教室的奇迹2》的书，由于开学时间较忙，就把它随手放在桌子上面的书堆中，没有管他。过了一段时间，又无意中把它给翻出来了，有了空闲时间，于是我就出于好奇，就随手翻翻，看着看着，就觉得很有意思。后来有空，我就找来看看。感觉收获不错，现在来谈谈我的一点感受。
珍惜时间。
遵守承诺摒弃自私行为认识沉迷电视的危害选择最好最有用的阅读制定计划和目标做事专注、集中精力凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西懂得把这些东西载入思想和灵魂形成人生的价值观于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。
书中雷夫老师说：人生就像一场赛事，有输有赢有汗水，每一滴汗水都是生命的体验!的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界;在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。
雷夫和孩子们的成功，是因为他们都学会了专注。在人声鼎沸的球场上，雷夫的孩子们不受左右人群的影响，专注于单一的工作——记分。同样在机场、在餐厅、在影院，在任何一个地方，这些孩子们做事总是专心致志。在这个忽略专注的社会，做事专注，提高效率，等于节省时间、利用时间。雷夫老师认为：“孩子大多没有时间观念，而孩子必须要理解时间的观念，而准时就是一个重要的开始。”懂得察知时间的人将善用一生做伟大卓越的事。光是凭成绩，看不出孩子是否懂得适时的重要性。我们要让孩子养成守时的好习惯，让他们从小就养成这样的好习惯。
正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。
“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的。
名言。
雷夫震撼了我，他以他深远的教育目标、持久的工作热情，告诉我们如何去当好一个教育工作者。
他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特教学方式和班级管理模式，值得我们实践和探讨。在教学实践中，我们需要不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素养和教学水平。
要成为一名合格的教师，我们确实需要更加用心，运用各种方式去点燃孩子们的热情，要像莎士比亚写诗那样去感染别人。这样，我们的生活就会充满诗意，就会有很多的惊喜等着我们，我们也能创造奇迹!
号教室读后感篇五
当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的《第56号教室的故事》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
翻开《第56号教室的故事》这本书，先看序，我就被深深打动了，是什么使这个教室如此特别？是什么使这个教师如此成功？怀着极大的好奇心，我花了几天时间，认认真真地读完了这本书，合上书页，我陷入了沉思，是“爱”吧，是雷夫艾斯奎斯老师的爱让第56号教室的每一位学生感受到如家般的温暖，在这个“家”，孩子们都是那么的快乐，他们把这里当成自己的避风港，当成自己的乐园。从这个教室走出来的每一个孩子都那么的沉静，而且文明有礼到了一个令人难以置信的程度。
雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。如想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会等这些事例。我们看到，他把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神是多么可贵，又是我们所无法做到的。这也是他最终能取得事业成功的原因吧。
他每天都要早出晚归，路上倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校，节假日还会免费为学生补习功课，带他们旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的，这份付出完全出于对学生的那份爱。爱好孩子是很容易的，但对于基础薄弱、上课不听讲、作业拖拉、爱撒谎的孩子，雷夫老师同样充满爱，他对于班上的任何一个学生，都是不放弃，不抛弃，始终做孩子们可靠的肩膀。有一个叫艾伦的学生说了这样一番话：“我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听啊！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解五百遍遍，一直到我听懂为止。”
看了这段话，我有些惭愧。曾经我班中也有小朋友来问我问题，而在我对他讲解了一遍两遍之后他依然不解的时候我忍不住大声地责备他：我上课在讲的时候你在干嘛？为什么不好好听？殊不知，这样的行为伤害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔再也不来问问题了，那我们做的努力岂不是适得其反。我们为什么不能想雷夫老师那样，讲三遍不懂，可以讲五遍，五遍不懂，可以讲十遍。所以，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到愤怒，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，让学生想问、敢问、也学会问。
记得听过这样一个故事：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无暇，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是这颗硕大的珍珠也已不复存在。
唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变，用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！
号教室读后感篇六
较之很多家长、老师“为达目的，不择手段”的心态，雷夫老师采取的是“以信任取代恐惧”。书中有一个关于三年级学生艾利克斯的例子。艾力克斯的书包非常凌乱，且乱得可怕，他的老师没能把握这次教育机会，大口大叫，还把书包里的东西全倒在桌上给同学看，又用照相机“曝光”。艾力克斯老师这种“为达目的，不择手段”的心态残忍地伤害了孩子的自尊。对于孩子的伤害不是几个月就能弥补的。学生对老师有了畏惧心理，谈何尊敬、爱戴老师？雷夫老师在处理这件事情上，采取的办法是协助艾力克斯学习整齐的价值，让他变成一个更好的学生。
在现实班级中，我们也经常会遇到一些不遵守纪律、作业拖拉、行为不良的学生。面对这些学生，我们需要像雷夫老师那样，拥有理智，拥有大爱。要知道，老师一时以自己的威严将学生镇压了，但“破裂的信任是无法修补的”。“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。”
我们要以信任取代恐惧，以自己对于学生矢志不渝的信任来换得学生的信任与爱戴。让孩子们为拥有老师的信任而感到自豪。当学生不理解时，我是否能讲解50遍、100遍？当孩子作业多次没交时，我是否能谦和，再谦和？当想对孩子发火是，是否能马上冷静，心平气和地对待？莫让自己的沮丧，而使学生丧失自信；莫让自己的失态，而让学生学会粗鲁。“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任”，做孩子们可靠的肩膀。
号教室读后感篇七
学校给我们每位老师发了一本《第56号教室的奇迹》，拿到书后，我开始了阅读，并很快地被它吸引，读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。
打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和父亲的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
正如伊建立老师在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度――教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西――这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。
我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！
古人言：“失败是成功之母”。读了《第56号教室的奇迹》后，我深深体会到失败是好事。因此我觉得我们必须正视失败，其实，失败并不可怕，可怕的是遇到失败就退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么差错。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生，需要探索、尝试、纠正。只有当学生因为害怕错误而停止继续探究，丧失了探究的'欲望时，才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败，中国的老师害怕学生失败，我们总是希望孩子能走在通向成功的道路上，学习上，我们会很坚定地告诉学生你做错了，正确地应该是什么？可是，我们关注过孩子经历失败的过程吗，我们了解过孩子失败后的情感吗？为什么一年级的孩子课堂上发言都很积极，但是到了六年级，课堂的敢举手发言的学生就聊聊可数了，？固然有年龄特征，学科特点，我想更重要的是，在他的学习生涯中他尝多了失败的滋味，不愿意做更多的尝试，雷夫老师说得对：只有当学生停止解决的尝试时才算失败。
艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。
作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位.没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。我的脑海里只有一个最真的渴望――让我的孩子也能像第56号教室的孩子一样，放飞心灵。让我们携起手来，打造属于我们自己的“第56号教室”，让每一个孩子在这里都成为热爱学习的天使。正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”，“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹！
号教室读后感篇八
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我这个署假阅读的书籍。
打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
《第56号教室的奇迹》因雷夫.艾斯奎斯老师的工作变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的活动并非教师最初的目标，他也是在不断地实践反思中才渐渐明白的教育的真谛是什么。这位从教二十五年来，一直在一所位于美国洛杉矶的叫霍伯特的小学担任五年级老师。他的学生高达九成来自贫困、非英语系的移民家庭，可就是在这样的环境下，雷夫老师用他超凡的勤奋和卓越的教育才能，为他的学生营造了一个快乐的天堂——第56号教室，使这群幸运的天使在雷夫老师的爱心和智慧的浇灌下，结出了不平凡的果实——小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，谦虚有礼诚实善良；长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校，从而达到并超越了自己的目标。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。此外，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫先生是一个多么有爱心的老师，为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。
雷夫老师是一个多么有智慧的老师。一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。
读完这本书让人感动和难以忘怀,“随风潜入夜，润物细无声”。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。雷夫说：“这是你拥有的时间，是你生命中无可逃避的又一段历程，假如你愿意的话，你可以用它来做很多事情，你可以找到你想要的生活。”我坚信我能做到让自己和孩子们满意！当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
号教室读后感篇九
当品味完一本著作后，这次阅读让你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《第56号教室的奇迹》读后感，欢迎大家分享。
第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书时，就对这本书的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想这间教室发生着怎样传奇动人的事情。但是各位经验丰富的领导老师们也极力推荐并以任务的形式让我们研读这本书。本是带着好奇与完成任务的心态去读这本书的，但当真正接触到这本书就深深被感动着。《第56号教室的奇迹》的封面上写着“让孩子变成爱学习的天使”,而本书的作者，一个充满爱心与智慧的老师——雷夫·艾斯奎斯用他对教育的执着追求、新颖独特的信念及对孩子真挚的爱缔造了教育的奇迹：第56号教室的孩子大多来自移民家庭，家境贫困，且英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在雷夫·艾斯奎斯的培养下，全国测试成绩高居美国top5%，他们长大后纷纷就读于哈弗、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老师用心温暖着孩子，交给孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他的成长经历和教育方式及班级管理形式对于每一位教师尤其是我们这些新进教师做一名优秀的教师都有实际的借鉴意义。他的教育经历和教育事迹使我们警醒在我们的教育实践生活中哪里做的不对，哪里需要改进。
《第56号教室的奇迹》中雷夫·艾斯奎斯老师的一段话令我印象深刻 ；“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”老师自身作为一种教育资源，本身就具有师范作用，我们应时刻提醒自己 “身教重于言教”， “我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上”。这些道理我们都懂，关键是否能真正的做到。
为了很好地调动孩子的学习积极性，我试着采取一些外部奖励，用小粘贴奖励表现优秀，知错能改的`孩子，并许诺只要得到五颗小星星就能找老师换取另一种奖励。一次美术课后一个孩子跟我说她已经得到五颗小星星了，可以换取另一种奖励了，我当时答应她下次美术课会带来。本身就有些爱忘事，且被不同的问题分心着，对孩子的口头承诺被忘得干干净净。当下一次美术课上那个个孩子的同桌替那个孩子问起我会给什么样的奖励时，我才忽然想起，看着孩子们好奇且期待的眼神，我觉得歉疚，当时我像孩子们承认自己忘记带奖励了，并向孩子们承认了错误，表示下次会带来。然而，第二次我又忘了，虽然孩子说原谅了我，等着我下次给她，但是我看得出孩子的失望。最后，奖励终于兑现了，但我仍感到后怕，如果因为我的一次次食言，孩子不再相信我，我当如何自处？！如果自己的承诺的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守规则呢。孩子的内心是纯粹的，也是敏感的，不论是家长还是老师都不要随便跟孩子许诺，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，他们很聪明而敏感，一定会识破，也会失望。
另外对《第56号教室的奇迹》的研读使我意识到太多的物质奖励会损害孩子学习的内部动机，对孩子的鼓励和学习兴趣的激发更多的应该是以孩子为根本，以适合孩子教育教学方式，把知识变成他们真正的奖励。在孩子最初踏入小学的校门时，我们可以利用一些物质性的外部奖励来加强孩子的常规训练和好习惯的培养，但随着时间的推移和知识的学习，我们要做的是了解孩子的需要，激发他们对知识学习的兴趣和对自身的高要求。
最后，我想说对我这个初出踏入教育事业的新进教师来说，56号教室墙上挂着标语“成功无捷径”，雷夫·艾斯奎斯老师给学生定下的“好好表现,勤奋学习”的座右铭和他对教育的坚定信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”给我深刻的启迪，无论你从事什么职业，唯有认认真真，脚踏实地工作才能取得成就，实现梦想。想成功想成为一名优秀的教师，取得卓越，更需用心于教育事业，敢于牺牲乐于奉献。反思我自己的教育工作，需要改进的还有太多太多，但既然教育无捷径，其路漫漫，吾将上下而求索！
号教室读后感篇十
平静峰。
曾经以为中美两国的教育差异巨大，我们的教育思想或者理念要比人家落后。可是，在我读完一本由美国小学教师写的书《第56号教室的奇迹》，我的思想有了一百八十度的转变。书中的一件件教育教学中的实例使我深深感受到，无论中外，教育的规律是一样的，或者在一些价值观念和组织形式等方面，中美教育存在着显著的不同，但有一点却永远是一样的--------专注于教育工作，以智慧和爱心去培养孩子，就一定能创造奇迹。
雷夫老师所教的学生大多来自非英语系的移民家庭，从书的封面照片上可以清楚地看到围在他周围的有黄皮肤的孩子，有黑皮肤的孩子也有白皮肤的孩子。这些孩子的家庭高达九成属于贫困家庭，但是照片中的每一个孩子都露出灿烂的笑容。雷夫老师给了他们一个温暖的家――56号教室。在这样温暖的家里，“和这位老师一年的相处，改变了这些孩子的一生”（《纽约时报》）。雷夫老师究竟使用了什么样的神奇的方法影响了这些来自社会底层家庭孩子的命运呢？其实雷夫老师所采用的方法，大部分在我们的工作中都可以加以借鉴，甚至许多的做法我们也想到过，只是我们没有雷夫老师的那种对职业的'专注、激情和执着。
第56号教室的学生个个都是解决问题的高手。最初雷夫为学生们的优秀的成绩得意洋洋，但经过很长一段时间他才明白，“专注于赢得比赛让我未能把具有真实、永恒价值的课程教给孩子们。”教解题的目的是为了开发思考和分析过程，增进解决题目和日常生活问题的能力。比之于雷夫，我们孜孜以求的学生解题能力是为了什么呢？不言而喻，为了分数。可是我们常常付出了不比雷夫少的精力，学生从题海中仍然没有得到那样的解题能力，许多孩子甚至于开始厌学。明白了解题的目的，雷夫开始了他独特的教学：他把如何解决问题分解成四个步骤，每个步骤要做什么。他把这些写在纸上要求学生熟读并记住。为了培养学生解决问题的能力，他搜集了许多的与生活紧密联系的问题在一个月中让学生练习，每个策略用一周的时间。结果收到的效果出人意料，学生不仅学到了如何解决数学问题，而且学会了用解决问题的方法去解决生活中的问题。在某个晚上，本地的一个帮派闯入学校，把精心设计布置的56号教室捣个稀烂。身在外地的雷夫获悉，心痛不已。可是当他从外地带学生旅行回来，56号教室被一个班上一个叫凯莉的10岁女孩用老师教的解决问题方法奇迹般地恢复了。在教学中他十分注重思考过程的重要性，从不会对学生说“动动大脑啊”“自己再看一遍”这样的话，也从不会对解不开题目的学生失去耐性。正是用这样看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇迹。
“我们不能只是说出答案让他们自己打分，这样会错失强化学生能力的良机――订正答案就是一个好机会”“以口述方式批改模拟考分数，等于是带着预演考场上的独立思考过程，从而有效模拟考场情况”“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”“绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到”……《第56号教室的奇迹》里充满着雷夫教育的智慧火花，如同夜空满天的星斗一样璀璨，它不仅是一本能够帮助我们提高教学艺术的教科书，更是一本能够帮助我们提高师魂的教科书。
56号教室只是洛杉矶市中心的一间会漏水的小教室，为什么会产生感动美国的教育奇迹呢？是什么让雷夫老师有如此的热情去为孩子们奉献而不觉得疲惫？难道仅仅能够解释为对孩子对教育的热爱？虽然教育规律有相通的一面，可是为什么有太多的中国教师也对孩子充满了爱却在现实的工作中身心疲惫？和我们每个老师只教育一门功课相比较，雷夫老师几乎包揽了56号教室里的孩子们所有的功课，为什么不觉得累，还教得如此出色？这是值得我们深思的问题。“当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了；他们通过旅游来学习历史，通过亲自动手实践去接触自然科学……”是的，雷夫的学生是幸福的，因为雷夫不要他们像其他孩子那样按部就班地机械地去学习。雷夫也是幸福的，因为他可以自由地安排教学的内容、形式和时间，可以自由地追寻自己的教育理想――这可能是我们每一个中国教师心中遥远的梦！
号教室读后感篇十一
“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间”这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师说过的一句话，正是这位朴实的小学老师，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家!
读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。
在看完《加加看》这一章节后，我深受启发，对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，上课过程中是没有什么趣味性、幽默性可言的，也无法通过一系列的游戏活动让孩子们喜欢数学，从而激发他们学习数学的热情与积极性。学生学习数学不是因为喜欢它，而是因为考试不得已而学之。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。
感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工作者的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。
一要不断学习新的教学理念和趋势，研究课改精神、考试精神运用于自己平时的教学中;二要研究我们的孩子：心里想的是什么，对什么感兴趣，要学会站在孩子的角度去理解他们，帮助他们主动进入学习的状态。比如在学习有理数的意义这一节内容时，孩子们一下子对各个概念的灵活运用有困难，我设计了通过《让数回家》的游戏一起帮助记忆：将各个不同的数写在小卡片上，随机发放卡片，然后进行回家归类，在游戏中加深对概念的理解;三要研究自己的教学，花心思，用心设计每一个知识点、每一节课的教学，结合生活中的数学，结合实际问题甚至于是现在比较流行和热门的问题进行情景引入，用孩子们喜欢的形式，更易于接受的方式进行教学，让自己的教学效果更有效，更精准;四要不断对自己的教学过程和方式进行反思，得与失，如何改进，及时总结，并在此基础上形成自己的教学研究。例如在进行完去括号法则教学后，自己感觉还可以，但学生的练习反馈却不是很好，进行反思后，发现孩子对括号前系数为“+1”或“-1”的与系数不为“+1”“-1”的在符号方面有点混，甚至有的学生根本就还不懂，所以我停下进度，回炉，通过重点对这两类题的比较，让学生进行具体操作，总结规律和具体在解题时要注意的地方,经过这一次课的回炉，明显孩子们的去括号能力提高了。
总之要用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹，用雷夫老师的原则：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉励自己!
号教室读后感篇十二
《成功无捷径-第56号教室的奇迹》的作者雷夫，这是一本与教育有关的书!大家读后都有哪些感受?下面我们就来看看第56号教室的奇迹读后感，欢迎参阅。
同样作为教师，雷夫老师对教育的热爱是我所不及的，他那坚持到底的信念是我所缺乏的。初上教坛的我也怀着想雷夫老师那样的信念，我想成为一名优秀的教师，然而，我却像雷夫老师所说的那大部分年轻教师一样沉溺在茫茫人海中。
如何做一名优秀的教师，虽然有很多的答案，但我还是很茫然，没有一个明确的方向。现在我从雷夫老师身上看到了希望。在这个经济社会中，我们最缺乏的就是奉献。
为了帮助孩子提高阅读和算数的水平，雷夫老师在放学后，甚至周末都和孩子一起学习，而且是无偿的。最让我印象深刻的是，他为了让孩子们有同一本书来学习而跑遍了图书馆，费了很大的功夫借来了这些书，如果是我，也许早就放弃了。还有他自费带孩子们出去旅游，这多么让人难以置信呀，这样做不仅让他负债累累，还让他身体变的疲惫。可能还会换来一句，“你看，这人多傻呀，真是吃力不讨好。”也许就有人这么说，可雷夫不在意，他只在意如何教好学生。
雷夫的学生大多数来自移民家庭。家庭都比较贫穷，且英文大多不是他们的母语。我的学生多来自外地民工家庭。同样是有着贫穷与暴力。似乎本来这些孩子该注定一辈子平庸，然而雷夫老师却改变了他的学生，而我则无力，因为我较多的是抱怨，抱怨我的学生品行不好，抱怨家长不配合教育。当孩子考试考不好时，我们多是责备，雷夫则说：测验只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太阳都照样升起，给孩子的唯一压力是让他竭尽全力。虽说现在是素质教育，但现实是大部分教师还是唯分是命。我们常常会忽略掉孩子特长的培养，尤其是我们外地民工学校。雷夫说他班里的学生很少有家庭作业，听上去让人难以致信，他说这样做是为了让孩子有更多的时间花在自己的特长和爱好上。我的学生总是或多或少的有一些作业，要是哪天没作业，那肯定是老师外出听课忘了布置作业了。我的学生似乎很少有特长，或是没发现，或是发现了却没有条件去学习，他们除了在马路上玩耍似乎没什么可吸引他们的。这是教育环境的差异吧。我不是一个全能的老师，对于培养学生艺术方面实在是心有余而力不足。但我能做的是让我的学生拥有良好的品质。
最后用哈尔.霍尔布鲁克对这本书的评价来作为结束语吧，毕竟我的文字够笨拙的。“从雷夫老师和学生的身上，我们会发现，就算你缺少家庭温暖，你依旧可以对未来充满美梦，成为一流的公民。这样说来，这世界上还有什么比拥有一位好老师更重要呢?!”希望每个老师都能想雷夫一样，不怕奉献，一切为了孩子，也许我也能成为一名优秀的教师。
艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。很早便成名的艾斯奎斯本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。
艾斯奎斯给全班学生定的。
座右铭。
是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。由此可见，任何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。
这点，促使我重新审视自己，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为粗野过于放纵，出现了严重的状况，并使我陷入了艰难的境遇。令人沮丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经历。好心做了傻事，这的确令人很尴尬、很难过，有些甚至是刻骨铭心的痛苦。
成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。
关于读书，我是又爱又怕。爱读书是因为内心对知识的渴求;怕读书，是因为每每捧读一本好书，就会感受到自身知识的匮乏，勾起阵阵心痛。读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡!
在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。
在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我认为我的孩子读书也不少，但我没能感觉到他读书时能得到多少快乐和流下多少泪水，这也正是我这几年多来的困惑所在。我也略知语文的学习是靠“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎”
在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。咱们作为学校基层的教育工作者，对这个观点我有很深的体会。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。这些反映出来的等等小问题。在此，我认为做为教师的我们不仅要做好学生的思想工作，更重要的是做好家长的思想工作。
读了这本书我还了解到雷夫老师在教育生涯中，以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。事实上，“成功无捷径”既激励了学生，也是激励雷夫老师走向成功的信念。他在实践教育中，不断总结和思考，还逐步感悟形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。由此，我也想到，我们的教育过程中，实际也经常遇到雷夫老师所遇到的难题，如孩子不爱学习，家庭教育有问题、成功的学生并不会感激教师等等，但他在遇到问题时，不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，并及时去纠正自己的观点和做法，这是值得我们深思和借鉴的。
武汉市光谷第六小学李彩霞。
书拿到书已有些日子了，因为寒假忙着拜年，一直到最近些日子才记得拿出来翻阅。
对教育充满热爱的雷夫老师创造了第56号教室的奇迹。第56号教室的座右铭：成功无捷径!第56号教室的。
口号。
：做个好孩子，行事要努力!这个令人感动的教室在洛杉矶某个充满贫穷与暴力的地区的丛林小学。这个与众不同的小学教室――第五十六号教室里的大多数的学生都是来自移民家庭。家庭都比较贫穷，且英文大多不是他们的母语。似乎本来这些孩子该注定一辈子平庸，然而雷夫老师却改变了这一切。他将教室打造成一个充满欢乐、学习气氛浓厚的教室。让孩子自发的去学习及管理自己，使得许多孩子毕业后能够进入知名大学就读。从这里可以看到一个老师不断去思考及反省的情形。
我佩服雷夫老师对教育的热爱和表现出来的小宇宙的激情，所以才能创造出56号教室的奇迹。
这点，促使我重新审视自己，剖析自我。我一直认为自己是一个有责任心的老师，但总觉得缺乏激情，也缺乏耐心。其实我应该再多点耐心，尤其是对班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，出现了严重的状况，就很容易使我陷入了尴尬又艰难的境地。
雷夫一直在充满贫穷与暴力的地区的丛林小学教学，但是他书中很少提到学生的“暴力”，只是偶尔提到“伤害”二字。他一直强调的事实是学生的“贫困”和“落后”，他也一直从这些对他的学生进行教育。但是一部反映他真实教学经历的电影《热血教师》就很明显地演绎了他在丛林小学教学的艰难，不是源于学校，而是来自学生对他的无视，甚至在课堂上对他的粗暴行为。
也许在他看来，这些并不算什么，导致他们这些行为只是因为他们生活在有这些行为的环境里中。最主要的原因还是因为他们的“贫困”。所以在没有任何家长资助的情况，他自己掏腰包甚至去兼职给学生筹集经费。虽然他后来也说那时的自己“很傻冒”，但他依然不后悔。
当他谈到“很多教师通过降低期望值来定义成功”时，我便想到自己。是的，有时候你觉得自己已经很努力地教学生了，可有时候他们还是无法达到你所预想的期望值，我就降低要求，想着，他们达到这个水平就可以了。也许这就是一种自我安慰吧，不想承认自己失败，只好改变目的让自己成功。
雷夫说“一个有着不可动摇之新年的老师，一个对学生充满期望的老师，才能教育好一个班级，学生们才能有惊人之杰出成就。”我想，这就是我以后的方向。
国庆七天假期里，我认真品读了张校长推荐的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。
雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。很早便成名的雷夫本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。
雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。
雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径;对我们成人而言，事业的成功无捷径;对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果!
《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。
号教室读后感篇十三
《56号教室的奇迹》的作者雷夫.艾斯奎是一位美国的传奇教师，他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，但他仍然坚守在他的56号教室，他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢，他用他的智慧、爱心和力量，证明着一个人能够在最小的空间里创造着最大的奇迹。他用爱心的力量让56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。合上书本细细品味，雷夫老师的以下做法值得我借鉴和学习：
一、在课堂教学中应着力于孩子品格的培养。在近25年的教育实践中，雷夫老师深信：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教师的职责是教书育人，而教书育人的根本落脚点是育人。我作为一名小学数学教师，如何在自己有限的数学课堂中培养孩子的品格，助力孩子的成长？值得我认真思考。或许，数学学科不及语文学科有华丽的词藻，优美的文字，朗朗上口的诗句；不及英语学科有漂亮的思维导图，动听的歌曲，有趣的游戏；但我们能够用严密的逻辑推理找到事实的真相，用认真细致的计算解决生活中的实际问题，用独创性的方法找到最优化的解决方案，更能让孩子在解决问题中收获成功的喜悦，这正是其他学科所不能企及的。拥有条理清晰地思考问题的方法，独创性的解决问题的方式，缜密推理的验算态度，不正是我们在日复一日的教学中培养学生的数学品格的精髓所在吗？课堂教学中着力于孩子品格的培养，这是一个慢的过程，需要凝聚所有学科教师的合力，在春风化雨，润物细无声的日常教学中一点一滴的渗透，才能静待花开。
二、学生品格的培养是一个循序渐进的过程。在此书中雷夫老师反复强调“道德培养的六个阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。在日常教学中，雷夫老师与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。因孩子们对雷夫老师的信任，使得雷夫老师在工作中更加充满了生机与活力，孩子们也因为有了这样富有爱心，又充满活力的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非是教师最初的目标，而是教师在不断地实践反思后才渐渐明白的教育的真谛。只有回归教育的本真，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界，用充满童真的眼光看世界，才能够真正找到教育孩子的方法。因为每个孩子在不同的阶段都会有这样或那样的问题，教育没有固定的模式，没有现成的模板，这就需要教师在日常教学中不仅要充满爱的教育智慧，还要有“我们还可以做得更好”这样的信念支持，只有坚持不懈的努力，才能帮助孩子不断地完善自我，实现每一阶段的目标，完成品格的塑造。
三、学生良好品格的形成离不开优秀的教师陪伴。在学生成长过程中，教师既是学生良好品格形成的引领者，又是不断完善学生品格的监督者。雷夫老师在文中和我们分享了如何培养卓越优秀的孩子的几点心得：
1.尊重时间。让孩子体会：过去创造现在，现在塑造未来。
2.练习专注。孩子不能专注，往往跟大人有关。
3.避开电视。教导孩子为何电视、计算机能够夺走他的潜能，引导孩子自己做决定。
4.做出决定。有周全的计划，才会有明智的决定。
5.肯定自我。任何值得做的事，都尽力做好行行出状元。
6.不要自私。教导孩子同理心，让他们了解他们并不是宇宙中心。
7.懂得谦逊。满招损，谦受益。要真正成功谦逊是必要美德。
8.选择学校。提醒孩子无论就读哪一所学校重点在于对自我人格的健全。
9.坚持到底。生命不是短距离冲刺，是一场马拉松长程赛。
从雷夫老师的心得我们可以看到，一名优秀的老师对学生的影响是方方面面的。做为一名小学数学教师，我们不能拉长一节课四十分钟的教学时间，但我们可以拉长课程的维度和延展度，让四十分钟的教学深入人心，影响深远。每天一节的数学课能够给孩子带来什么？不仅仅取决于课堂的四十分钟，更取决于课堂之外的教师对学生的潜移默化。有人在评论中这样写道：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。由此可以看出教师对学生品格的形成是不可估量的。因此，作为一名小学教师需要不断地修炼自身，完善自我。拥有渊博的学识，收放自如的气度，从容淡定的处事方式，腹有诗书气自华的自信才是对教师职业最好的诠释，这正是我们每一位教育同仁倾尽一生，孜孜不倦的追求。
四、学生良好品格的养成离不开教师的个人魅力。在雷夫老师的精心教育下，使得他班里一届又一届平常的学生成长为一批出色的人才，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这与雷夫老师秉承的教育理念是分不开的。雷夫老师提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教师不断地灌注正确的价值观。为了能够让孩子在无比强大的能量中获得启发，无论是在课堂上，还是走出教室外，人生都是无限宽广的学习体验!雷夫老师身体力行，他带领孩子们走出教室，走向户外去观看一场精彩的棒球比赛，并跟随着比赛的推进，他旁征博引、寓教于乐。并在教育中融入不同的元素，传递品格教育，引领孩子建立自己的特质，帮助孩子健康成长，成就精彩人生!纵观全文，我们可以看到孩子们能够成就精彩人生，与雷夫老师的个人魅力是分不开的。雷夫老师广博的学识，开阔的眼界，宽广的胸襟，充满智慧的爱心无不令孩子们深深折服。这正是一名教师的人格魅力的集中体现，正是这种人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他们坚定地朝着自己的目标前进，成就了自己美好的未来。掩卷深思，既被雷夫老师的这种热爱教育的挚念所深深感染，又被他的这种无怨无悔的人格魅力所折服。同为小学教师的我又该做点什么呢？或许他的这种境界、高度是我无法企及的，但是他对教育的这种挚爱的深度和广度值得我不断学习。
读完雷夫老师的书，不禁让我思绪万千。雷夫老师25年的从教生涯，既平凡又伟大。他朴实无华的语言，对孩子无微不至的爱处处令我感动，又令我心生惭愧。回顾自己十几年的从教生涯，虽无愧于心，但与雷夫老师的境界相去甚远。好在，此时幡然醒悟还不算太晚。
余下的时光里，我将会不断地修炼自我，谨言慎行，更加用心上好每一节课，用爱心感染每一个孩子，让有限的光阴传递出无限的力量。
相信，在明天，当再一次面对渴求知识的双眼，我会更加自信笃定，从容面对，面带微笑，静待花开……（梁娅）。
号教室读后感篇十四
认真读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，何不静下心来写写读后感呢？那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《第56号教室的奇迹》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫·艾斯奎斯，或许便有了答案。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
号教室读后感篇十五
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。打开《第56号教室的奇迹》我久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。
书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。” 书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。
随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强 烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的'角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住” 学生的老师。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
号教室读后感篇十六
教室与教室原来可以如此不同！
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
号教室读后感篇十七
一号教室是美国作家安德鲁.克莱门斯所写。这本书的主人公，是家住在普拉兹福德小镇农场里的六年级小男生泰德.哈蒙德，泰德喜欢看侦探故事。另一个主人公是，家里很贫穷的小女生亚普莉尔。这本书中，我最喜欢谈话、重大新闻等故事。
谈话讲的是：泰德认为之前遇见的小女孩叫亚历克莎，但这天小女孩说她叫亚普莉尔，泰德壮着胆子说：“你不是叫亚历克莎吗？”小女孩恐惧地问：“有人跟着你来吗？是谁安排你来的？你是在报纸上还是什么地方听到这个名字的？告诉我！”泰德说：“你鞋子上不就写着吗—亚历克莎.t，我之前就看见了，仅此而已。”亚普莉尔还说：“亚历克莎是她妈妈，她还有一个十岁的弟弟，名叫亚迪。”泰德问：“你告诉你妈妈我之前来过吗?”亚普莉尔摇摇头说：“她很担心，如果她知道有人来过，我们现在肯定已经离开了。不过我们的食物快吃光了，所以我找了个机会跟你要食物。”泰德把食物放在小破屋里就离开了。
《一号教室》是一个谜团特别多的一本书，适合我们好奇心特别强的孩子看哦。我喜欢《一号教室》这本书，特别是里面朴素迷离的故事情节。
号教室读后感篇十八
雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
寒假里，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了！”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。
读到这里，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六阶段发展教给我的孩子们，那我们的班级也一定会更上一个台阶。
三、培养终身阅读的孩子。
在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的'地方。
号教室读后感篇十九
《56号教室的奇迹》的作者雷夫.艾斯奎是一位美国的传奇教师，他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，但他仍然坚守在他的56号教室，他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢，他用他的智慧、爱心和力量，证明着一个人能够在最小的空间里创造着最大的奇迹。他用爱心的力量让56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。合上书本细细品味，雷夫老师的以下做法值得我借鉴和学习：
一、在课堂教学中应着力于孩子品格的培养。在近25年的教育实践中，雷夫老师深信：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教师的职责是教书育人，而教书育人的根本落脚点是育人。我作为一名小学数学教师，如何在自己有限的数学课堂中培养孩子的品格，助力孩子的成长?值得我认真思考。或许，数学学科不及语文学科有华丽的词藻，优美的文字，朗朗上口的诗句;不及英语学科有漂亮的思维导图，动听的歌曲，有趣的游戏;但我们能够用严密的逻辑推理找到事实的真相，用认真细致的计算解决生活中的实际问题，用独创性的方法找到最优化的解决方案，更能让孩子在解决问题中收获成功的喜悦，这正是其他学科所不能企及的。拥有条理清晰地思考问题的方法，独创性的解决问题的方式，缜密推理的验算态度，不正是我们在日复一日的教学中培养学生的数学品格的精髓所在吗?课堂教学中着力于孩子品格的培养，这是一个慢的过程，需要凝聚所有学科教师的合力，在春风化雨，润物细无声的日常教学中一点一滴的渗透，才能静待花开。
二、学生品格的培养是一个循序渐进的过程。在此书中雷夫老师反复强调“道德培养的六个阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。在日常教学中，雷夫老师与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。因孩子们对雷夫老师的信任，使得雷夫老师在工作中更加充满了生机与活力，孩子们也因为有了这样富有爱心，又充满活力的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非是教师最初的目标，而是教师在不断地实践反思后才渐渐明白的教育的真谛。只有回归教育的本真，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界，用充满童真的眼光看世界，才能够真正找到教育孩子的方法。因为每个孩子在不同的阶段都会有这样或那样的问题，教育没有固定的模式，没有现成的模板，这就需要教师在日常教学中不仅要充满爱的教育智慧，还要有“我们还可以做得更好”这样的信念支持，只有坚持不懈的努力，才能帮助孩子不断地完善自我，实现每一阶段的目标，完成品格的塑造。
三、学生良好品格的形成离不开优秀的教师陪伴。在学生成长过程中，教师既是学生良好品格形成的引领者，又是不断完善学生品格的监督者。雷夫老师在文中和我们分享了如何培养卓越优秀的孩子的几点心得：
1.尊重时间。让孩子体会：过去创造现在，现在塑造未来。
2.练习专注。孩子不能专注，往往跟大人有关。
3.避开电视。教导孩子为何电视、计算机能够夺走他的潜能，引导孩子自己做决定。
4.做出决定。有周全的计划，才会有明智的决定。
5.肯定自我。任何值得做的事，都尽力做好行行出状元。
6.不要自私。教导孩子同理心，让他们了解他们并不是宇宙中心。
7.懂得谦逊。满招损，谦受益。要真正成功谦逊是必要美德。
8.选择学校。提醒孩子无论就读哪一所学校重点在于对自我人格的健全。
9.坚持到底。生命不是短距离冲刺，是一场马拉松长程赛。
从雷夫老师的心得我们可以看到，一名优秀的老师对学生的影响是方方面面的。做为一名小学数学教师，我们不能拉长一节课四十分钟的教学时间，但我们可以拉长课程的维度和延展度，让四十分钟的教学深入人心，影响深远。每天一节的数学课能够给孩子带来什么?不仅仅取决于课堂的四十分钟，更取决于课堂之外的教师对学生的潜移默化。有人在评论中这样写道：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。由此可以看出教师对学生品格的形成是不可估量的。因此，作为一名小学教师需要不断地修炼自身，完善自我。拥有渊博的学识，收放自如的气度，从容淡定的处事方式，腹有诗书气自华的自信才是对教师职业最好的诠释，这正是我们每一位教育同仁倾尽一生，孜孜不倦的追求。
四、学生良好品格的养成离不开教师的个人魅力。在雷夫老师的精心教育下，使得他班里一届又一届平常的学生成长为一批出色的人才，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这与雷夫老师秉承的教育理念是分不开的。雷夫老师提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教师不断地灌注正确的价值观。为了能够让孩子在无比强大的能量中获得启发，无论是在课堂上，还是走出教室外，人生都是无限宽广的学习体验!雷夫老师身体力行，他带领孩子们走出教室，走向户外去观看一场精彩的棒球比赛，并跟随着比赛的推进，他旁征博引、寓教于乐。并在教育中融入不同的元素，传递品格教育，引领孩子建立自己的特质，帮助孩子健康成长，成就精彩人生!纵观全文，我们可以看到孩子们能够成就精彩人生，与雷夫老师的个人魅力是分不开的。雷夫老师广博的学识，开阔的眼界，宽广的胸襟，充满智慧的爱心无不令孩子们深深折服。这正是一名教师的人格魅力的集中体现，正是这种人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他们坚定地朝着自己的目标前进，成就了自己美好的未来。掩卷深思，既被雷夫老师的这种热爱教育的挚念所深深感染，又被他的这种无怨无悔的人格魅力所折服。同为小学教师的我又该做点什么呢?或许他的这种境界、高度是我无法企及的，但是他对教育的这种挚爱的深度和广度值得我不断学习。
读完雷夫老师的书，不禁让我思绪万千。雷夫老师25年的从教生涯，既平凡又伟大。他朴实无华的语言，对孩子无微不至的爱处处令我感动，又令我心生惭愧。回顾自己十几年的从教生涯，虽无愧于心，但与雷夫老师的境界相去甚远。好在，此时幡然醒悟还不算太晚。
余下的时光里，我将会不断地修炼自我，谨言慎行，更加用心上好每一节课，用爱心感染每一个孩子，让有限的光阴传递出无限的力量。
相信，在明天，当再一次面对渴求知识的双眼，我会更加自信笃定，从容面对，面带微笑，静待花开……(梁娅)。
