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教案要注重培养学生的自主学习能力和创新意识，引导学生积极参与教学活动。教案应该关注学生的学习兴趣和需求。以下是小编为大家收集的教案范文，供参考和借鉴。
生物教案细胞分化篇一
举例说明细胞的全能性（理解水平）。
技能：收集有关干细胞研究进展和应用的资料。
情感与态度：探讨干细胞技术带来的社会问题。
重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
通过复习有丝分裂的`意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。
引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。
思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。
利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。
提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。
思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低。
思考问题，作出回应。
（三）细胞的全能性。
动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。
根据课外知识，对问题作出回应。
（四）课后练习。
生物教案细胞分化篇二
3.草履虫靠的摆动在水中旋转前进。
4.食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。
5.草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。
6.草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。
7.一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。
生物教案细胞分化篇三
成功之处：
用光学显微镜观察活体材料，这对学生来说还是第一次。孩子们经过动手尝试获得的真实体验尤为珍贵，是其他任何学习过程无法替代的。成功尝试带来的喜悦与自豪，成为不断推动学生获取知识、锻炼能力的原动力。课堂上学生从最感兴趣的观察实验入手，不断的遇到问题，进而主动寻找证据，寻求解决办法。这样的学习过程体现了探究活动波浪前进、螺旋上升的特点，也使得科学方法的渗透做到了潜移默化，润物无声。
不足之处：
学生使用显微镜是一个逐渐熟练的过程，熟才能生巧。在高倍镜下跟踪观察草履虫的生命活动对学生来说，是个新挑战。若要做到得心应手，还需假以时日。实验中，学生多次不无遗憾的说：“丢了，又跟丢了。”学生的眼睛久久的不愿意离开自己的显微镜视野，在课堂上没能留给学生更多的时间来反复尝试，的确是个遗憾。但好在可以通过课后探究活动来弥补。与时间有限的课堂相比，课后探究更具自主性和创新性。学生在课后探究草履虫应激性的过程中，绝大多数同学仍然选择了用显微镜观察，显然这也与课堂上观察时间不足有关系。学生一边用低倍物镜观察草履虫对各种刺激的反应，一边时不时的切换到高倍镜，对草履虫继续跟踪，严谨、专注的态度让人印象深刻。
生物教案细胞分化篇四
小组讨论。
小组间交流。
巡回指导，发现问题并进行提示。
参与小组讨论。
组织小组交流。
阅读实验方法（p35）。
取一滴池水进行观察，观察水质并寻找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进行方法上的指导。
选择一种观察到的小生物进行绘图。
完成实验报告的填写，《生物实验》p15“观察水中的小生物”。
生物教案细胞分化篇五
[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。
[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。3分钟后观察现象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履虫对外界刺激的反应。
[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等。
弊：引起人体和其他动物的各类疾病。
生物教案细胞分化篇六
一、教学目标：
知识与技能目标：
方法与过程目标：
1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
情感态度与价值观目标：
通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
二、教材分析：
单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。
单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。
单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。
三、教学重点和难点：
1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
2、难点：
1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫。
四、课前准备：
草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型。
五、教学过程设计：
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设置意图。
课前约定。
1分钟。
1、实验时要按教师要求做，令行禁止，不得乱动实验材料。在使用显微镜时要按照已经学过的操作步骤进行操作。2、实验结束后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入知识讲授阶段。
教师数“1、2、3”，进行演练。
认真倾听教师的约定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并迅速坐好。
约定实验要求，确保实验有序进行。
新课导入。
5分钟。
今天，老师将带领大家走进微生物的世界！
1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！
2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？
学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。
认真观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。
聆听教师讲话。
观看图片，倾听教师，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）。
从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思考。并让他们对准备的材料进行肉眼的观察。
学生活动1：制作装片，用显微镜进行观察。
13分钟。
1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。
2、用显微镜进行观察：观察你所看到的生物的外形。
3、思考并讨论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？
1、按照老师指导制作临时装片。
2、用显微镜进行观察其外形。
3、思考与讨论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观察）。
4、学生观看并学习移动装片来寻找要观察的目标。
学生活动2：草履虫的结构与功能。
10分钟。
1、自主阅读p68图2-20草履虫的结构示意图。
2、投影出示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。
3、自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。
自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。
认识草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。
3分钟。
2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。
3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。
1、学生观察并思考。
（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）。
2、认真倾听，思考和理解。
3、仔细回忆并举例。
学生通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。
学生活动4：拓展探究。
5分钟。
1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能对外界刺激及时作出反应吗？
2、展示实验的'视频，引导学生注意观察结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。
1、学生思考，并回答问题。预设答案：
应该能。
2、认真观看视频。
应激性是生物的基本特征之一，也是较复杂的生命活动。通过这个拓展实验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的理解。
5分钟。
1、投影展示：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。
2、学生观看后讨论：单细胞生物与人类的关系是什么？
1、阅读并思考。
2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊。
通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。
结课与练习。
3分钟。
1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学知识框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。
2、完成上的课堂练习。
学生积极回答问题并参与完成练习。
结束本节课并对学生本节课的学习进行总结。
六、板书设计。
一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动。
七、课后反思：
优点：1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。
2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。
4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。
存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。
改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。
生物教案细胞分化篇七
[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。
[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。3分钟后观察现象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履虫对外界刺激的反应。
引导学生说出单细胞生物对人类的利与弊。
利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等。
弊：引起人体和其他动物的各类疾病。
生物教案细胞分化篇八
1、知识目标：
(1)说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。
(3)通过人外部形态的观察，让学生们描述细胞衰老的特征;。
(4)区别细胞衰老与个体衰老的关系;。
(5)掌握细胞凋亡的意义;。
(6)掌握细胞凋亡与坏死的区别。
2、能力目标：
(2)探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。
(3)通过对所展示实例的提问，培养学生提取有用信息的能力及语言表达能力。
3、情感态度价值观：
(1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
(2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
2.教学重点/难点。
1、教学重点。
(1)细胞分化的概念和意义及细胞全能性的概念。
(2)了解个体衰老与细胞衰老的关系;。
(3)了解细胞衰老的特征;细胞凋亡的概念理解。
2、教学难点。
(1)细胞分化的概念、细胞全能性、干细胞概念及实例。
(2)细胞衰老和细胞坏死的区别。
3.教学用具。
教学课件。
4.标签。
教学过程。
教学过程设计。
【提出问题】。
个体发育的起点是什么?
受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢?
如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体?
【学生讨论】。
【教师引导】。
【学生回答】。
在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
【教师引导】。
那么细胞分化发生在什么时期?有什么样的特征呢?(引导学生阅读课本113页，归纳细胞分化的特征和意义)。
【学生讨论教师共同归纳】。
细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象(普遍性);细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁(持久性);分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞(稳定性);造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞(不可逆性)，分化的过程中遗传物质不改变(遗传物质不变性)。
那么细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢?
细胞分化使多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。是生物个体发育的基础。
【教师引导】。
现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。
【学生讨论教师共同归纳】。
细胞有丝分裂能够保证每个子细胞都获得了与母细胞同样的一份染色体，具有相同的遗传信息，并未发生遗传物质的改变，细胞分化的遗传本质是基因选择性表达的结果。教师例举关于细胞分化的具体例子。
【学生思考阅读与分析】。
展示图7-1植物组织培养的流程图。
【学生讨论】。
【学生讨论】。
细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。
【教师引导】。
【教师引导】。
高度分化的植物细胞中有没有因为分化而失去基因?(没有)。
高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。
【提出问题】。
讲解动物克隆——“多莉”产生的过程图解。
【学生讨论】。
得出高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性。
设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似?推测的依据?(提供细胞核，细胞核中含有本物种全套遗传物质)。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性。
【教师引导】。
从上述实验，我们知道了动物细胞的细胞核具有全能性，既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢?并让学生比较植物细胞，动物细胞;受精卵，卵细胞、体细胞的全能性大小。
【学生讨论】。
高度分化的动物细胞的全能性小。高度分化的植物细胞的全能性大于高度分化的动物细胞;受精卵的全能性最大;以此得出结论：细胞分化程度越低，全能性就越高。
【教师引导】。
那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗?(讲解细胞分化的过程)。
【学生讨论，师生共同归纳】。
在动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞，
【学生思考】。
图7—3干细胞分化形成各种血细胞的过程示意图。讨论干细胞的分类。
根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到专能干细胞，最后成为分化终端的细胞。
【教师讲述】?
有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。
【提出问题】。
1、请同学们说说对白血病的了解。
2、捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康?
3、骨髓移植为什么可以治疗人类白血病?
【学生讨论】。
1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。
3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞(过渡)。
同学们，我们是幸运的，因为我们是健康的，对于白血病患者，我们能做些什么呢?学生发表自己的意见，教师说，啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
【提出问题】。
1.人体的衰老特征：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等。
2.老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生精子，造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞;年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落。
生物教案细胞分化篇九
2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点。
学习重难点。
重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点。
难点：草履虫的生理功能特点。
教学方法：新课程问题教学法。
课前准备。
教学过程。
预习小卡片。
1、身体只有一个细胞的生物称为。
3、草履虫靠的摆动在水中旋转前进。
4、食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。
5、草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。
6、草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。
7、一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。
问题教学。
1、教学流程。
（1）请各小组派代表解答预习卡片上的问题。
（2）播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。
（3）播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。
（4）复习生物的基本特征有哪些？掌握草履虫的生理特点。
（5）播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。
2、学习流程。
（1）各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。
（2）学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。
（3）学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。
（4）学生回忆生物的七大基本特征？掌握草履虫的生理特点。
（5）学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。
问题乐园。
问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层？
问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来？
问题3：草履虫的外形像什么？如何运动的？
问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸？
问题5：草履虫以什么为食物？食物由什么结构进入体内？食物残渣由什么结构排出？
问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系？
设问练习。
1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是()。
a、培养液的中层b、培养液的任意部分c、培养液的表层d、培养液的下层。
2、草履虫在水中是怎样运动的()。
a、利用鞭毛摆动做螺旋运动b、利用纤毛摆动做螺旋运动。
c、利用鞭毛摆动做直线运动d、利用纤毛摆动做直线运动。
3、草履虫生活在()。
a、海水中b、人体中c、土壤中d、池塘或水沟。
4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过()。
a、胞肛b、伸缩泡c、口沟d、胞咽。
5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是()。
a、固定草履虫b、使草履虫运动缓慢，便于观察。
c、分隔培养液d、吸收培养液。
7、草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。()。
8、草履虫污染水源，对人类是有害的。()。
9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。()。
简结转新。
1、
学生小结：
2、转新：
1、实验探究：单细胞生物的身体只由一个细胞构成，所有的生命活动都在细胞内完成。它们能对外界环境中的刺激能作出反应吗？请以草履虫为研究对象，进行探究。（提示：刺激物可以选择食盐、白糖或食醋中的一种）。
提出问题：
根据你对这个问题的判断，尝试做出假设：
制定计划：
实施计划：(略)。
预计实验现象：
得出结论：
2、思考：生物圈中有多细胞和单细胞生物，那有没有生物是没有细胞结构的呢？
课后反思：根据本节课教学目标可知，本节课的教学重点与难点为说明单细胞生物可以独立完成生命活动，上课应结合“生物体结构层次”、“细胞结构”、“生物特征”等知识，引导学生对照归纳总结，才可以落实重点、突破难点。因条件限制，没有做实验，应运用模型、图片、影片等加深学生感官认识。
知识乐园。
科学时报》去年的一篇文章语出惊人，四膜虫，被忽视的诺贝尔奖“得主”科学家在四膜虫的研究中发现了人类癌症和衰老的秘密，单细胞四膜虫成为科学研究的重要生物材料，为科学作出了巨大的贡献。我也希望同学们在今后的学习和生活中对生物学知识有更多的了解，不断补充和完善自己的知识体系。
生物教案细胞分化篇十
举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
能力目标。
进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。
体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。
培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。
初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。
情感态度与价值观目标。
通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。
生物教案细胞分化篇十一
论文语种：中文。
您的研究方向：遗传与细胞生物学。
是否有数据处理要求：否。
您的国家：中国。
您的学校背景：一般重点。
要求字数：3000字左右。
论文用途：发表论文-国家。
补充要求和说明。
摘要：本文以遗传与细胞生物学教学过程中出现的问题作为主要研究对象，重点分析了目前此门课程教学过程中遇到的问题，并提出了相应的解决方案，以提高教学质量。
结果表明：传统的教学方式与方法不利于此门课的教授，只有运用多种教学手段，积极改变学生提出的意见，才能在此门课的教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。
关键词：遗传与细胞生物学问题教学改革多媒体pbl。
遗传与细胞生物学是生命科学中前沿性学科之一，是支撑其他医学学科发展的基础学科。
又是医学的前沿学科，许多医学疑难问题的解答和最终解决都有赖于遗传与细胞生物学的发展，因此它是每一个医学专业学生必须掌握的一门学科。
一、存在的问题。
二、解决方法。
总之，遗传与细胞生物学是一门发展迅速的前沿学科，传统的教学方式与方法已经不适合当今遗传与细胞生物学的发展速度。
只有不断丰富教学资源，改变教学方法，增加教学手段，才能激发学生的积极性，提高学生的知识面，从而提升教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]张艺，王韵，连小华，等，提问式教学法在医学细胞生物学教学中的应用[j].山西医科大学学报:基础医学教育版，2010，12(5):452-454.
[2]高强国，连小华，杨恬.在大学新生中开展医学细胞生物学教学探讨[j].山西医科大学学报:基础医学教育版，2008，10(4):402-404.
生物教案细胞分化篇十二
核小体：染色体的基本结构单位，是由组蛋白和200个碱基对的dna双螺旋组成的球形小体，其核心由四种组蛋白（h2a、h2b、h3、h4）各两分子共8分子组成的八聚体，核心的外面缠绕了1.75圈的dna双螺旋，其进出端结合有h1组蛋白分子。
核纤层：是位于内层核膜靠核质一侧的一层由纤维蛋白组成的纤维状网络结构。它普遍存在于高等真核细胞间期细胞核中。
呼吸链（respiratorychain）是一组酶复合体，由许多递氢体和传电子体按照一定排列顺序组成的传递体系，分布并嵌在线粒体内膜上。细胞生命活动作用重要的有机化合物。包括蛋白质、核酸和酶等。
随体：指位于染色体末端的球形染色体节段，通过副缢痕区与染色体主体部分相连。它是识别染色体的重要形态特征之一，带有随体的染色体称为sat-染色体四分体：同源染色体联会的结果是形成二价体，每个二价体都由两条同源染色体组成，这样一个二价体有4条染色单体，称为四分体。
踏车现象：在一定条件下，细胞骨架在装配过程中，一端发生装配使微管或微丝延长，而另一端发生去装配而使微管或微丝缩短，实际上是正极的装配速度快于负极的装配速度，这种现象称为踏车现象。
原核细胞：没有由膜围成的明确的细胞核、体积小、结构简单、进化地位原始的细胞。
氧化磷酸化：电子从nadh或fadh2经呼吸链传递给氧形成水时，同时伴有adp磷酸化形成atp，这一过程称为氧化磷酸化。
构
凋亡小体：细胞凋亡过程中产生的一种特殊的结构体，形成过程是核染色质断裂为大小不等的片段，与某些细胞器如线粒体一起聚集，为反折的细胞质膜所包围。从外观上看，细胞表面产生了许多泡状或芽状突起，以后，逐渐分隔，形成单个的凋亡小体。凋亡小体逐渐为邻近的细胞所吞噬并消化，不会影响周围的细胞，不会引起炎症反应。
多聚核糖体：由一种mrna把若干个核糖体串联在一起，这样的一个功能单位。
单体型与单倍体：单体型(haplotype)位于一条染色体特定区域的一组相互关联，并倾向于以整体遗传给后代的单核苷酸多态的组合,又称单倍体型或单元型。染色体倍性是指细胞内同源染色体的数目，其中只有一组的称为“单套”或“单倍体”。
非膜相结构：有些细胞结构没有膜包裹，微管，微丝，中间丝，核糖体，核仁。
反密码子：是位于trna反密码环中部、可与mrna中的三联体密码子形成碱基配对的三个相邻碱基。在蛋白质的合成中，起解读密码、将特异的氨基酸引入合成位点的作用。
管家基因：所有细胞中均要表达的一类基因，其产物是对维持细胞基本生命活动所必需的。对细胞分化一般只起到协助作用g0期细胞：
核苷：碱基与戊糖分缩合而成的结构核质比：细胞核与细胞质的体积比。
核孔复合体：核孔是由一组蛋白质颗粒和纤维物质以特定方式排列形成的复合结构核心蛋白：
j
基因组：一个细胞或生物体的全部遗传基因。
极体：一个大型的单倍体卵细胞和2～3个小型的细胞，这些称为极体。
肌动蛋白：肌动蛋白，是微丝的结构蛋白，以两种形式存在，即单体和多聚体。单体的肌动蛋白是由一条多肽链构成的球形分子，又称球状肌动蛋白(g-肌动蛋白),外形类似花生果。肌动蛋白的多聚体形成肌动蛋白丝，称为纤维状肌动蛋白(f-肌动蛋白)。在电子显微镜下，f-肌动蛋白呈双股螺旋状，螺旋间的距离为37nm。肌动蛋白是真核细胞中最丰富的蛋白质。
类核体：在电镜下哺乳动物的某些细胞如肝细胞中含有电子密度高、排列规则的晶状结构，实质是尿酸氧化酶的结晶。
连接子：间隙连接的基本结构单位,由六个相同或相似的跨膜蛋白---连接子蛋白环绕而成,中央形成亲水性孔道.
联合复合体：
膜流：细胞膜相结构中膜性成分的相互移位和转移的现象。
锚定连接：通过细胞骨架系统将细胞与相邻细胞或细胞与基质之间连接起来。
生物大分子：相对来讲，分子质量较大，结构复杂，在。
糖原即可重新分解成葡萄糖进入血液，满足人体对能量的需要。
肽键：一分子氨基酸的羧基和分子氨基酸的氨基脱水缩合形成的化学键，即-co-nh-。
肽核酸：一类以多肽骨架取代糖磷酸主链的dna类似物糖酵解：糖酵解是指将葡萄糖或糖原分解为丙酮酸，atp和nadh、h的过程，此过程中伴有少量atp的生成。这一过程是在细胞质中进行，不需要氧气，每一反应步骤基本都由特异的酶催化。在缺氧条件下丙酮酸则可在乳酸脱氢酶的催化下，接受磷酸丙糖脱下的氢，被还原为乳酸。
微粒体：细胞匀浆和超速离心过程中由断裂后的内质网形成的封闭小泡。
微量元素:占生物体总质量0.01%以下的元素。
细胞融合：是指在离体条件下用人工方法将不同种生物或同种生物不同类型的单细胞通过无性方式融合成一个杂交细胞的技术。一般通过病毒融合剂诱发细胞融合或化学融合剂诱发细胞融合，也可通过电刺激诱导细胞融合。
细胞骨架：细胞骨架(cytoskeleton)是指广泛存在于真核细胞中的由蛋白纤维组成的纵横交错的三维网络结构系统。包括狭义和广义的细胞骨架两种概念。广义的细胞骨架包括：细胞核骨架、细胞质骨架、细胞膜骨架和细胞外基质。狭义的细胞骨架指细胞质骨架，包括微丝、微管和中间纤维。
细胞分化：指同一来源的细胞通过细胞分裂在形态结构、生理功能和生化特性等方面产生稳定性差异的过程细胞坏死：细胞病理性死亡，一般由感染因素造成，往往伴随炎症。
细胞氧化：细胞内的氨基酸，脂肪酸，葡萄糖等供能物质在一系列酶的作用下消耗氧气，产生co2和h2o，释放能量，这一过程称之为细胞氧化，又称细胞呼吸。其基本步骤有：糖酵解，乙酰辅酶a（coa)的形成、三羧酸循环及电子传递偶联氧化磷酸化。
抑癌基因：是一套抑制细胞生长和肿瘤形成的基因有丝分裂器：有丝分裂时，由微管及其结合蛋白所组成的纺锤体和中心复合体。
转分化：从一种细胞分化状态转化为另一种分化状态的现象。
真核细胞：指含有被核膜包围的细胞核的细胞，主要特征是有细胞膜、发达的内膜系统和细胞骨架体系。脂质体：单层磷脂平铺水面搅拌后形成乳浊液，经自我装配，自我封闭形成双层球形的脂质体，药物载体中心法则：是指细胞内遗传信息的流动方向。遗传信息的流动时从dna转录至rna，最后流向蛋白质；同时也包括mrna通过反转录酶形成dna的方式。
自噬体：由细胞的内质网膜包裹一些衰老的细胞器，细胞碎片而形成的小体。
自由基：是指在原子核外层轨道上有不成对（奇数）电子的分子或原子集团的总称。
生物教案细胞分化篇十三
七、课后反思：
优点：1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。
2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。
4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。
存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。
改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。
生物教案细胞分化篇十四
[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
cai出示问题：
（1）制作草履虫的临时玻片标本。
（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。
（3）草履虫是植物还是动物？理由？
（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？
[观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫。
[播放flash]：草履虫的结构特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。
生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。
纤毛：运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜：呼吸和排泄的功能。
食物泡：消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡：排泄废物的功能。
生殖方式：分裂生殖。
学生思考回答。
教师：既然大家认为草履虫也能对外界刺激作出反应？那我们能否证明？如何证明呢？
生物教案细胞分化篇十五
1、能用细胞分化形成各种组织的观念，说出细胞分化的概念。
2、基于对骨髓中造血干细胞分化图的分析，运用归纳和总结的方法，得出细胞分化的概念。
3、能根据细胞分化的概念，探究观察植物的不同组织和细胞。
4、能够为细胞分化的现象作出科学合理的解释，辨别伪科学。
二、教学重难点。
重点：细胞分化概念。
难点：细胞分化的原因。
三、教学过程。
（一）新课导入。
（健康人体可由红骨髓不断分化产生新的血细胞。）。
（二）新课教学。
1、回顾细胞分化的.概念。
提问：哪位同学说说细胞分化的概念？
（像骨髓造血干细胞经过增殖分化形成红细胞、白细胞、血小板这样由一个或一种细胞经细胞分裂产生的后代，在形态结构和生理功能上逐渐发生稳定性差异的过程，称为细胞分化。）。
根据学生回答作出表扬。
2、观察植物中不同组织和细胞。
进行生物实验小组为单位进行观察实验，选取天竺葵的叶表皮、茎、叶肉、根尖制作临时装片，在显微镜下观察细胞的形态，并且在练习本上绘制不同组织细胞的形态结构图。
教师巡视指导，强调实验的注意事项和安全问题。
请小组代表结合自己的细胞形态结构图描述不同组织细胞的特点。
（表皮细胞无色透明，细胞排列紧密，形状为多角形或细长的纺锤形；叶肉细胞细胞壁薄排列不规则，内有大量的叶绿体，能够进行光合作用；疏导细胞呈管状；营养细胞壁薄有大液泡。）。
请学生讨论讨论：不同组织中的细胞为什么会有不同的形态结构？
（叶片营养器官由保护组织、基本组织和疏导组织等构成组。在形态结构和生理功能上存在差异，但他们都是由一种细胞发育来的。
教师根据学生回答进行表扬，并归纳总结：叶片营养器官由保护组织（如上下表皮）、基本组织（如叶肉细胞和储藏细胞）和疏导组织（如叶脉中的导管和筛管）等构成。表皮细胞的细胞壁有角质层，具有保护作用；叶肉细胞内有大量的叶绿体，能够进行光合作用；导管和筛管参与营养物质的运输；储藏细胞储藏营养物质同一片页上的不同细胞，在形态结构和生理功能上存在差异，但他们的最初来源都相同。）。
教师追问：不同组织中的细胞为什么会有不同功能？
学生回答：是由基因决定的。
教师根据学生回答进行归纳总结：细胞分化是生物个体发育的基础，是生物界中普遍存在的生命现象。现在生物学研究表明，细胞分化与基因选择性表达有关。
（三）巩固提升。
提问：举一些细胞分化的实例。
（造血干细胞分化成血细胞；受精卵分化成各种干细胞等）。
（四）课堂小结。
师生共同总结本课的知识点。
（五）布置作业。
课后预留细胞的全能性以及细胞衰老和凋亡的内容。
四、板书设计。
生物教案细胞分化篇十六
一．教学目标：
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。4、认同细胞构成生物体的观点。
二、重点：说明单细胞生物的形态结构特点；举例说明单细胞生物的生命活动特点。
三、教学课时：1课时。
1.预习案（阅读教材p66—p81)。
2、草履虫是一种单细胞生物，吸，靠运动，靠水分。草履虫的消化器官是，虫细胞内遗传物质存在里。
探究案。
一：情景导入：
请同学们说一说你认为是最小的动物，难道还有比我知道的最小的动物更小的动物。
吗？它们在哪儿？请同学们观察教材p66图2-19所示的生物，这些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我们周围的空气中，有的附着在物体的表面，但是我们却看不见它们，这是为什么呢？请你观察它们的形态结构，说说它们在结构上的共同点。
二、新课教学：
活动一：单细胞生物的形态结构和生命活动特点。（观察草履虫的.形态结构示意图）。
1、草履虫的生活环境和形态：
2、草履虫的结构和功能。
（2）请写出各结构的功能。
2、思考。
（1）、草履虫对刺激产生趋向或避开的反应，是通过神经系统完成的吗？为什么？
（2）草履虫的这种趋利避害的反应，对其生活有什么意义？
3、单细胞生物与人类的关系（1）有益方面：（2）有害方面：
练习案。
1、草履虫体内多余的水分和废物排除体外是通过a.胞肛b.伸缩泡c.食物泡d.口沟。
（）a.细胞核b.液泡c.食物泡d.伸缩泡。
11、下图为草履虫的结构示意图，请回答：（1）草履虫依[]运动（2）草履虫进食的结构是[]消化食物的方式是在细胞质内形成[]（3）草履虫排出废物的结构是[]（4）草履虫进行呼吸的结构是[]（5）排出食物残渣的结构是[]（6）作为单细胞生物草履虫的基本结构是、、三部分。（7）通过草履虫，我们可以看出:________生物可以独立完成生命活动，说明细胞是生物体的________单位。
12结合如下图所示生物，回答问题（从左到右依次为a、b、c）。
（1）需借助__________来观察这些生物的内部结构。
（2）他们都属于_________生物，a的名称是______，b是进行光合作用的场所是_____，c通过_______进行物质交换。
（3）上述生物中具有细胞壁的是_________（填字母）。
